第一篇：初三物理組集體備課感悟

初三物理組集體備課感悟

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們學校初三物理組在集體備課具體操作中的點滴感受，現總結如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質量，大家經常坐在一塊商討教學事宜。大家相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，大家共同上網查找資料（為了弄明白一個問題我們經常上網查找資料，比如望遠鏡的種類，滾動摩擦的實質，兩只眼睛看物體的光學原理等等），一起討論最佳教學方式（演示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等）。在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”有了毫不保留的思想經驗的交流，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產生。

二、好的形式，催生愉快合作過程 以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣，形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。說實話因為我們都是比較有經驗的教師了，所以沒有現在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和趙老師都是認真的執行操作，尤其在趙老師的帶動下，我們從每個課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，從每天的作業到章節檢測題的設置以及學案、同訓等教輔資料的使用，甚至某個班缺課后把課調到哪天才能補齊進度都是兩個人商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

所以我感覺：現在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。

三、根據學科特點，完善集體備課形式和內容

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。

根據物理的特點，我們交流的內容包括：

①哪些知識點學生難以理解，原因是什么，怎樣做好些； ②哪些題目學生容易做錯，是教學方面的什么原因； ③哪些難點用什么方法處理最好； ④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學手段容易突破； ⑤哪些實驗通過改進效果最好，⑥哪些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣。另外，我們還進行“隨時備課”，主要用于調整先周備課的不足之處，對于哪節課哪個知識點有了好的創意，有了好的教法，及時交流；現在我們都養成了“二次備課”的好習慣：每個教案第一個班級授課結束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”如果一節課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這里學生理解會遇到的困難，討論針對后面的班級情況該怎樣處理這個難點。

當然，“教學有法，學無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的三個班情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“教學目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節內容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重復性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？

四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現？

第二篇：初三物理集體備課記錄

初三物理集體備課記錄

參與人: 楊勇為 何宏開 舒華龍

肖啟虎

田蕓

劉靜 地點: 物理實驗室 主講人:楊勇為

教研內容: 《歐姆定律》章節教學研討及月考出題安排

教學研討（楊勇為）：

九年級物理教材切實以《課程標準》為依據，體現《課程標準》的基本理念，注重科學知識的傳授和技能的訓練，同時將物理學科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。本次備課內容為歐姆定律，我們進行了詳細地剖析，具體內容如下：

一、教材特點分析：

1、突出科學領域中最基本的一些概念和原理，學生不可能學習所有的科學知識，但他們必須理解科學中的精華內容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學方法、實事、假說，他們是知知識結構的基礎，學生能從中學會思考與探索科學問題的方法與途徑。

2、介紹最新的科學知識及其有關方法，以便使學生能跟上科學技術發展的步伐，如微電子與信息科學、超導基本原理及其應用等。

二、學情分析

初三學生已經接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學期學生將全面了解電學知識，有一定的基礎，學習起來不會有太大阻力。

二、教學目標的確立：

1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律并能進行簡單計算。要求通過實驗探究讓學生體驗和經歷科學探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，培養學生終身的探究樂趣，通過參與探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習控制變量法、信息處理方法，學習從實驗中歸納出科學規律以及尊重實驗事實的科學態度。

2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學生應知道家庭電路的組成和連結方式，知道總電流過大的原因、危害，知道怎樣進行家庭電路保護，知道安全用電常識，提高安全用電意識。

三、重點、難點分析

1、歐姆定律

歐姆定律是電學部分的重點，能否靈活應用是初中學生的難點問題，為突出重點、解決難點，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關系，電壓一定時電流跟電阻的關系，經過分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關系，對于歐姆定律要求學生全面把握，具體要求如下：

（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。

（2）、定律中“通過”的電流I、“兩端”的電壓U即“導體”的電阻R，是對同一個導體或同一段電流而言的，具有同一性。

（3）、歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式I=U/R中的三個量是同一時間的值。（4）、公式中的三個物理量，必須使用國際單位，即I的單位是安培，U的單位是伏特，R的單位是歐姆。

四、教學策略

（一）、重視科學探究的教學

1、鼓勵學生積極大膽參與科學探究，體驗到學科學的樂趣，使學生樹立科學的批判精神，敢于質疑。對于學生所提出意義不大的問題和不正確的猜想，不要簡單的否定，在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。

2、探究活動的選擇

選擇那些能激發和保持學生興趣的探究課題，可以使《標準》中推薦的，也可以結合本地條件和學生的實際情況自己設計一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關系”、“如何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。

3、使學生養成對于所做工作進行評估的好習慣，必要時可以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，已引起學生的重視。重視探究的交流與合作，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發表自己的一件事則應有充分的根據。

（二）、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道，使他們在學習仲自己發現問題，收集信息和處理信息。

（三）、保護學習興趣，探索因人而異的教學方式，學生大多都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做試驗，我們要保護和利用這個積極性，讓學生更多地參與試驗，引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的學習興趣持久保持下去。

（四）、加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系。

1、以多種方式向學生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。

2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分。

月考出題安排：

肖啟虎：月考主要是考察學生的知識掌握情況，已基本知識點的考察為主，適當的出一些考察能力的題目。題型分填空題、選擇題、實驗探究題、計算題。

楊勇為：實驗考察題考察兩個實驗：探究電阻大小與哪些因素有關、探究電流大小的影響因素。

第三篇：九年級物理組集體備課教案

九年級物理組集體備課教案

第十六章第五節

機械能及其轉化

一.教學目標

1.知識與技能

(1)知道機械能包括動能和勢能。

(2)能正確理解有關動能和勢能之間相互轉化的簡單現象。

(3)初步了解機械能守恒的含義。

2.過程與方法

通過觀察和實驗,培養學生觀察能力和分析歸納能力。

3.情感態度和價值觀

(1)關心機械能與人們生活的聯系,有將機械能應用于生活的意識。

(2)培養學生具有愛國意識。

二、學習者的分析

學生來自于城鎮,有豐富的知識背景,接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復雜的事物,為這節特殊的教學過程奠定基礎。

三、教具與學具

學生用實驗器材:學生4人一組、滾擺、鐵鎖、細繩.鐵架臺

老師演示用實驗器材:溜溜球.鐵架臺.鋼球.細線.帶彈簧的斜面

四.教學課時:1時

五.教學過程:

引入新課:

一.我們在初二的時候就已經學習過關于能量的轉化,請回答,電燈工作的時候,能量是怎么轉化的?風力發電機工作的時候,能量是怎么轉化的?水利發動機工作的時候,能量是怎么轉化的?電動機工作的時候,能量是怎么轉化的?

學生討論回答

二.情景:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題

(教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景,將學生引入學習)

動手動腦搞探究:

一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:

實驗1:滾擺實驗。

出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志,告訴學生觀察顏色標志,可以判斷擺輪轉動的快慢。

二.學生實驗

老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快,其動能越來越大。擺輪到最低點時,轉動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

加強鞏固

一.老師展示實驗2:單擺實驗。

綜述實驗1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

二.老師展示實驗3:彈性勢能和動能的相互轉化。

得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。首先分析課本圖15.5-2,加深學生對動能,勢能轉化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉化的實例,老師和學生共同分析.概括結論

一.學生總結,老師補充,得出結論:

動能和勢能可以相互轉化

二.引出機械能的定義:

動能和勢能之和

拓展知識

一.學生分組做教材中的“想想做做”,請學生分析現象產生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉化

二.假設沒有阻力,會怎么樣呢?引出機械能守恒規律

三.再次分析溜溜球在運動過程中的機械能的變化情況

溫故而知新

人造衛星

學生閱讀科學世界,并思考課后練習

反饋檢測

教師出示題目,適時點評

利用身邊的物體設計一個小實驗,親手做做,用來表現物體動能,勢能的轉化

(學生各抒己見,再次調動起學生的學習熱情)

小

結:

請同學們總結一下,本節課你學到了哪些知識,有哪些收獲?

布置作業:

課本“動手動腦學在講授完這節課后，物理”1.3.4.6 教學反思：

我有了如下反思：

1、明確教學目標。能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來確定教學目標，符合《物理新課程標準》。教學過程設計注意緊密地圍繞著教學目標。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。

2、教學思路設計,符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環節的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，我始終發揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。

3、充分發揮現代教學技術的作用。這節課應用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現在學生眼前，比如自己拍的過山車視頻，各種機械能轉化的動畫等，這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯系起來。同時也沒有脫離物理實驗的作用，有效的把課件和實驗結合在了一起。

4、注意物理與生活的緊密聯系。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：

1、學生交流討論的時間不足，沒有充分發揮學生相互的評價作用。

2、細節不夠完美。有些設計我雖然感覺很好，但學生可能是生活經驗不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。

以上是我對這節課的反思，如有不當之處，懇請各位領導和老師批評指正！在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。

第四篇：初三物理集體備課記錄(一)

初三物理集體備課記錄

（一）時間：第二周星期四下午

地點：科技樓二樓物理實驗室

（一）主講人：趙嫦娥

與會人員：趙嫦娥周勝利姜小玲黃美賢

內容：

一．統一安排教學進度

由于本期只有大約十五周的學習時間,學生就要

參加中考了，所以時間很緊，復習要安排緊湊些。前四周要完成復習到歐姆定律的教學任務。到期中考試要搞完第一輪復習。由趙嫦娥制定詳細的周計劃表。

二．確定每次的集體備課的主講人，并落實每次集體備課的主題。由趙嫦娥制定詳細的兩周一次的集體備課計劃詳表。

三．充分利用集體的作用，本組老師分工合作，自編電子版的教案。已由趙嫦娥做了詳細安排。

四．競賽安排

于三月十四號上午的九點到十一點舉行初中奧賽初賽。

第五篇：初三物理備課組集體備課方案

初三物理備課組集體備課方案

校本教研是引領教師走進新課程的主要渠道,集體備課是校本教研的主要內容之一。為了充分發揮教師的集體智慧，促進教師以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，實現資源共享，提高教研和備課效率，促進教育教學質量的全面提高，根據我校初三年級教學實際，特制定本方案：

一、集體備課的指導思想

以科學發展觀和新課程理念為指導，以實施提高教師教學技能和教學質量為目的，加大課堂教學改革力度，加強教師之間的合作交流，集思廣益，取長補短，凸顯個性特長，使集體備課成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式轉變的“點子庫”，成為激活課堂教學活力的關鍵因素，成為大幅度、大面積提高課堂教學效率的“突破口”。

二、集體備課的目的1、增強備課實效，創新教學研究模式，提高課堂教學效率。

2、加強合作研討，積累集體教學經驗，提高教師業務能力。

3、促進校際交流，整合教育教學資源，提高學校科研水平

三、組織機構：

主管：王校長

組長：隋主任

成員：趙老師、龐老師、劉老師

四、工作管理

1、備課組長全權負責組織集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，制定切實可行的活動計劃。

2、主備教師提前做好主備稿的撰寫工作，要認真鉆研教材，準確地把握教學目標、教學重點、教學難點，寫好說課稿，提出教法建議。

3、嚴格考勤制度，備課組成員要按時參加本組統一組織的集體備課。

4、按備課內容，同組互相聽課評課，評價備課實用情況。

五、備課流程：

個人研究——集體交流——修正教案（教師二次備課）——重點跟蹤——交流反思

1、個人研究：主備教師在集體備課前完成備課（教案、教學思路及困惑）。

（1）主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流稿。

（2）輔備人的職責：要交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環節。

2、集體交流。

（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑（課的導入、活動安排、小結、板書設計等）或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進、共同提高。為了創設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就

一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考，可以記自己認為值得記的東西。

3、修正教案。集體交流之后，由備課教師綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上進行教案修改，力求精致和完美，力求體現新的課改精神，最后形成自己的上課教案。

4、重點跟蹤：通過上課、聽課、評課、作業落實集體備課的成果，落實學生的學習情況，為今后的教學指明方向。

5、交流反思：通過教師的教和學生的學，對上課教案提出建議和意見，寫出心得，指出今后教學中要注意的問題，提高自己的教育教學水平，為以后的集體備課奠定基礎。

六、集體備課的基本要求

（一）、集體備課綱領

堅持“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”的方向。

1、一個原則：讓思維碰撞思維，用智慧點燃智慧，以情感溝通情感。

2、兩條主線：一條是教師引導點撥傳授知識的方法、手段；另一條是學生學習的過程及方法。

3、三個精選：精選課堂作業，精選基礎習題，精選拓展習題。

4、四個選定：選定時間、選定地點、選定內容、選定執教教師。

5、五個目的：實效性（解決問題）、全體性（人人參與）、經常性（根據實際需要隨時隨地的研討）、研討性（深入討論，上升到理論）、互補性（取長補短，把集體智慧化為個人教學行為）。

6、六個統一：統一認識、統一目標、統一習題、統一課時分配、統一進度、統一考查。

7、七個利于：利于教學情境的創設；利于問題的生成；利于自主學習；利于開展合作；利于活動的展開；利于自我體驗；利于創新精神的生成。

8、八點鉆透：考點、重點、難點、能力訓練點、思維障礙點、學科交叉點、現實連接點、德育落實點。

（二）、集體備課注意事項

提倡全員參與，注重腳踏實地，杜絕形式主義，避免空殼化；

提倡真誠合作，注重教學相長，杜絕信息封閉，避免虛偽化；

提倡集思廣益，注重責任分擔，杜絕唱獨角戲，避免專制化；

提倡百花齊放，注重張揚個性，杜絕按圖索驥，避免同質化；

提倡兼收并舉，注重以點帶面，杜絕生搬硬套，避免機械化。

（三）、集體備課應具備三個意識：

1、合作意識：合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。

2、全局意識：第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃；集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。

3、反思意識：通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。

這樣的備課活動，確定了教師在研究中的主體地位，有利于激發教師廣泛參與，主動研究的熱情，教師們可以針對問題，各抒已見，言人之未言；觀點交鋒，討論爭鳴，不同的觀點進行碰撞、比較、鑒別、質疑、生成；教師各取所需，讓教師在互相辨論的氛圍里，個人感悟、認識、體驗、并與其他教師之間互動、兼容、批判、保留自己的意見。最終讓研討、研究回歸實踐、回歸課堂，在教學實踐中統一認識，建立教師間開放的、批判的、民主、合作的新型教研模式。

附：集體備課安排表