第一篇：高考美術解讀教案系列1 美術作品的分類

一 美術作品的分類

1．繪畫

按材料和功能：油畫、中國畫(其中按技法分為工筆畫和寫意畫；

按題材分為人物畫、山水畫和花鳥畫)、版畫(按材料分為木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫、絲網版畫；

按技法分為鏤版畫、腐蝕版畫、水印版畫、套色版畫)、素描(其中也包括速寫，按工具分為鋼筆素描、鉛筆素描、碳筆素描、毛筆素描等；按題材分人物素描、風景素描、靜物素描)、水彩畫、水粉畫、丙烯畫、連環畫、年畫、壁畫、宣傳畫或招貼畫、插圖或裝飾畫等。

按內容和題材：人物畫（包括人體畫、肖像畫、風俗畫、宗教畫、軍事畫、歷史畫等）、花鳥畫、靜物畫、風景畫或山水畫等。

按形式語言：具象繪畫、意象繪畫、抽象繪畫。2．雕塑

按題材和功能：人體雕塑、肖像雕塑、動物雕塑、架上雕塑、紀念雕塑、環境雕塑或公共雕塑、實用裝飾雕塑等。

按空間：圓雕、浮雕。

按放置地點：室內雕塑、戶外雕塑。

按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金屬雕塑（包括鋼鐵雕塑、銅雕、不銹鋼雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、軟雕塑等。

按形式語言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、觀念雕塑。3．建筑

按功能：園林建筑、紀念建筑、住宅建筑、公共建筑。4．設計

按功能：實用美術、商業美術、特種工藝美術。

按內容和材料：服裝設計、陶瓷設計、工業設計、廣告設計、網頁設計、環境藝術設計、家具設計等。

按形式語言：平面設計、立體設計、構成設計。5．書法

按形式語言：楷書、隸書、草書、篆書。6．攝影

按內容：人物攝影、風景攝影、動物攝影、靜物攝影。

按形式語言：具象攝影、意象攝影、抽象攝影、觀念攝影。

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第二篇：高考美術解讀教案系列2 美術作品的藝術語言

美術作品的藝術語言

三大美術類型

1、具象藝術，真實地再現現實。作品如：《簪花仕女圖》《荷拉斯兄弟宣誓》《維納斯的誕生》《韓熙載夜宴圖》等。具象藝術的定義

指藝術形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術。具象藝術作品中的藝術形象都具備可識別性。

具象藝術的特點

（1）視覺真實性或客觀性，即具象藝術是以客觀世界為表現對象，并且把對象表現得就像我們所看到的一樣真實；

（2）藝術形象的典型性，即具象藝術是通過典型的藝術形象的創造來表達藝術家的個人情感和觀念的；

（3）情節性或敘事性，即具象藝術中往往蘊涵著一個或多個故事情節，它可以用文字語言直接來講述或描述。具象藝術的功能

審美功能、記錄功能和社會干預功能。具象藝術的意義

首先表現在記錄功能上，在攝影技術發明之前，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據，其次是他的社會干預功能，他以生動地而具有個性的藝術形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價值判斷，從而產生認識和教育的作用。

具象藝術的鑒賞

首先要分辨出它是肖像還是主題性作品。所謂肖像就是它表現歷史上具體的人，而主題性作品中即使個別人物形象也集合和抽取了眾多人的特征后塑造出來的，以而他們更具有廣泛的代表性，成為一個時代甚至一個民族的歷史寫照。其次我們要看作品的環境表現，在具象美術作品中典型形象是與典型環境直接相關的，不是孤立存在的，它們相輔相成共同構成了美。

2、意象藝術不以純客觀再現為目的，而是重表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等。作品如：《潑墨仙人圖》、《蝦》、《藍馬》、《走下樓梯的裸女》等。意象藝術的定義

所謂“意象”是與“具象”相對而言的，既不是藝術家客觀描摹現實的再現性形象，而是“意”中之象，是由藝術家感覺、想象和表現意圖所呈現出來的形象。理解意象美術

一種是藝術家按照“我”感覺到的樣子來表現世界的角度，一種是從藝術家根據“我想”表現的意圖角度，這個角度是一意象性的或象征的主觀形象展開一個綜合的、多維的時空關系或者說是超時空的或超現實的。意象藝術更傾心于心理真實而不是眼見的真實傳達，在藝術上更集中、更典型，形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術在形象上和時空上的限制，延伸到我們對事物和現實有了更為全面和宏觀地把握，所以說意象藝術更為本質的揭示了世界的真實，是最真實的藝術。

3、抽象藝術

熱抽象 完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品。作品如：《牛頓的色盤》 冷抽象 以幾何塊面構成的作品。作品如：《紅、黑、黃、藍構成》，《1954》

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抽象藝術的特點

分析性、即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，就形成了抽象藝術特殊的藝術美，A、形式與色彩B、構圖與筆觸C、材料與肌理D、空間與透視E、光影與運動。抽象藝術產生的原因

人們在工藝美術運動、象征主義、印象主義、新印象主義、后印象主義等藝術家的實踐中發現美術形式可以通過表現性處理提升為自為的抽象藝術形式：人們從音樂的類比中認識到，既然音樂可以通過沒有具體形象的聲音而為人們所接受，美術為什么就不能用純粹的色彩和形式來組成具有什么意義的畫面呢,抽象藝術在這兩種認識下形成了。

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第三篇：高考美術解讀教案系列8 建筑藝術

建筑藝術

建筑藝術是與繪畫、雕塑等并列的藝術門類，又具有自身的獨特的魅力。它是我們身邊的藝術，與每個人的生活密切相關。也是培養審美能力的重要組成部分。

建筑藝術是由空間和實體構成的藝術，它蘊含建筑形式美的規律，并通過視給人以美的感受，這和繪畫等視覺藝術類似，它通常與壁畫、雕塑等作品一起構成美妙的藝術氛圍，建筑形象和空間具有音樂般的美感，總之，建筑藝術是一門綜合性的藝術，在西方常常被列于各種藝術的首位，建筑學科具有相當的綜合性，是一種相對持久的藝術。建筑藝術的類型

宮殿、廟宇、陵墓、民居等 建筑藝術的特征

1、科學性。合理的受力體系與結構、材料。、不同環境下的建筑形式。

2、適用性。建筑的根本目的是滿足人們的使用功能，是使用的藝術，包含使用功能與形式的統一。

3、藝術性。

4、文化性。建筑藝術的語言

形體、比例、尺度、均衡、節奏、色彩與質感、環境。文物建筑

是“具有歷史、藝術和科學價值的古建筑；與重大歷史事件、革命運動或者著名人物有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者史料價值的近代現代重要史跡、實物、代表性建筑。” 古建筑

廣泛意義上的古建筑包括歷史地段及文物建筑兩部分內容。歷史文物建筑的概念“不僅適用于偉大的藝術品，也適用于由于時光流逝而獲得文化意義的在過去比較不重要的作品。”也就是說古建筑的涵蓋范圍非常廣泛，不僅僅指那些家喻戶曉的名勝古跡，正是這些殘舊的遺跡，具有不可替代的種種珍貴價值。古建筑的價值

歷史價值，古建筑傳遞深厚的歷史信息，幫我們了解前人的生活時代； 藝術價值，古建筑具有優美而凝重的形態，能給我們美的熏陶； 科學價值，古建筑具有堅固合理的結構和獨特的材料用法，體現了古代先進的科學技術； 文化價值，體現民風民俗；

情感價值，文物由于與地方文化、歷史、環境所特有的密切關系與特定的人群產生情感聯系；

使用價值，在現在仍然保持著其使用功能，從未改變其使用性質。總之，文物建筑及其內部的空間及結構，“能夠使人們去了解那個建造了它們的時代和建造者”，代表著特定歷史時期的藝術風格及技術水平，具有歷史、文化、藝術和科學價值，應受到相當程度的保護

作品分析

北京故宮

故宮位于北京市中心，也稱“紫禁城”。這里曾居住過24個皇帝，是明清（1368—1911）兩代的皇宮，現辟為“故宮博物院”，并被聯合國科教文組織列為世界文化遺產。從1421年明成祖遷都北京，到1911年辛亥革命推翻清政府，將末代皇帝溥儀趕出故宮，結束中國

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歷史上封建王朝的統治，故宮一直是中國統治階級的政治和文化中心。故宮充分體現了皇權至上的封建統治思想。顯示了森嚴的等級制度, 前朝有太和、中和、保和三大殿，是故宮中最高大的建筑物，也是皇帝舉行重大典禮的地方，是封建皇權的象征。西藏拉薩布達拉宮 世界遺產委員會評價：“布達拉宮坐落在拉薩河谷中心海拔3700米的紅色山峰之上，是集行政、宗教、政治事務于一體的綜合性建筑”。它由白宮和紅宮及其附屬建筑組成。布達拉宮位于西藏自治區拉薩市中心紅山上，布達拉宮是我國古代建筑中的杰作，是藏民族傳統的優秀建筑藝術，具有很高的歷史、藝術和科學價值。布達拉宮內部墻面繪有精美壁畫，是名副其實的藝術之宮。在這漫長的歲月中，布達拉宮收藏和保留了極為豐富的各類歷史文物、宗教法器、唐卡、雕塑、佛塔、典籍等數以萬計的珍品。這座被譽為“世界屋脊明珠”的布達拉宮，是集建筑、歷史、文化藝術和宗教于一身的宮堡式建筑群和文物巨庫，是世界宮堡建筑藝術之最，也是中華各民族團結和國家統一的鐵證。

中國長城

世界遺產委員會評價：“約公元前220年，一統天下的秦始皇，將修建于早些時候的一些斷續的防御工事連接成一個完整的防御系統，用以抵抗來自北方的侵略。長城是中國也是世界上修建時間最長、工程量最大的一項古代防御工程。如此浩大的工程不僅在中國，就是在世界上也是絕無僅有的，因而在幾百年前就與羅馬斗獸場、比薩斜塔等列為中古世界七大奇跡之一。成為人對美的觀照對象，具有重要的審美價值。長城的美屬于壯美，是一種崇高的美，一種體現“天行健，君子以自強不息”的美，以雄偉、剛強、宏大、粗獷為特征，是中國人追求和平并勇于開拓進取精神的體現，傳達出一種深沉的民族感情。所以，長城不僅是美的，也是中華民族性格的象征。可以說長城就是中華民族的紀念碑，其以博大精深的中國文化為依托，取得了獨特的偉大成就，深刻體現了中國的文化，是中國人民的驕傲。

中國安徽黟縣古民居

世界遺產委員會評價：西遞、宏村這兩個傳統的古村落在很大程度上仍然保持著那些在上個世紀已經消失或改變了的鄉村的面貌。其街道的風格、古建筑和裝飾物，以及供水系統完備的民居都是非常獨特的文化遺存。宏村位于黟縣城西北角。造型獨特并擁有絕妙田園風光的宏村被譽為“中國畫里鄉村”。古宏村人開“仿生學”之先河，規劃并建造了堪稱牛形村落和人工水系。堪稱中國古代村落建筑藝術之一絕。宏村村中數百幢古民居鱗次櫛比，以承志堂最為杰出，它是清代鹽商營造，占地2000多平方米，為磚木結構樓房。此房氣勢恢宏，工藝精細，其正廳橫梁、斗拱、花門、窗欞上的木刻，層次繁復、人物眾多，堪稱徽派“三雕”藝術中的木雕精品。

西遞坐落于黃山南麓。該村東西長700米，南北寬300米，居民三百余戶，人口1000多。因村邊有水西流，又因古有遞送郵件的驛站，故而得名“西遞”，有“桃花源里人家”之稱。村中各家各戶的富麗宅院，精巧的花園，黑色大理石制作的門框、漏窗，石雕的奇花異卉、飛禽走獸，磚雕的樓臺亭閣、人物戲文，及精美的木雕，絢麗的彩繪、壁畫堪為徽派古民居建筑藝術之典范。

中國福建的土樓

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福建土樓主要分布在閩西、閩南的永定、南靖一帶。早在1900多年前，中原一帶歷經變亂、舉族南遷的客家人，幾經輾轉，來到閩西南一帶的山區。為避免外來沖擊，他們不得不恃山經營、聚族而居，用當地的生土、砂石、木片建成單屋，繼而連成大屋，進而壘起厚重封閉的土樓。因為土樓有冬暖夏涼、防震抗風的特點，因此就成了客家人代代相襲、繁衍生息的住宅。是民族大融合的產物。它豐富的文化內涵和作為客家民系、福佬民系文化的象征，為中國古代文化和歷史變遷提供了特殊的見證，是中國傳統的生土民居建筑的杰出代表，體現了人與自然的和諧統一。德國科隆大教堂

德國科隆市的科隆大教堂是德國最大的教堂，以輕盈、雅致著稱于世，是世界上最完美的哥特式建筑。世界遺產委員會評價：“科隆大教堂是哥特人的杰作，大教堂的興建是天主教和中世紀文化在歐洲勃興的象征，是科隆的驕傲，也是科隆的標志。它與巴黎圣母院、羅馬圣彼得大教堂并稱為歐洲三大宗教建筑。它至今也仍然是世界上最高的教堂。科隆大教堂保存有珍貴的文物，其中包括成千上萬張當時大教堂的設計圖紙，成為研究中世紀建筑藝術和裝飾藝術的寶貴資料。古羅馬大斗獸場

古羅馬大斗獸場即科羅西圓形競技場，始建于韋斯巴鄉王朝，竣工于公元80年的澤度王朝。公元82年，多米蒂安下令又在其上增加了一層，競技場原名叫弗拉維梯形廣場。它現在的名稱得于位于競技場一旁的巨大的尼祿，它是科羅西人。競技場是羅馬帝國最大的歷史遺跡。悉尼歌劇院 伍重(丹麥)

悉尼歌劇院如同巨大的混凝土貝殼，又像一艘船揚起白帆。設計方案由丹麥人伍重提出，他希望建造一座未來派的城市標志性建筑。歌劇院于1963—1973年建成。該建筑由三塊相連的大殼組成，主要包括一個有1550座位的歌劇院、一個有2700座位的音樂廳和一個提供完美聽覺效果的話劇廳。古埃及金字塔

金字塔是古埃及法老巨大的陵墓建筑物，其起可追溯到馬斯塔巴式墳墓。馬斯塔巴是一種低矮的長方形墳丘，它四壁傾斜，設有祭臺，在它狀似斜井的底部修整出墓室。最早的金字塔就是馬斯塔巴逐漸擴大演變而成的，薩卡拉的金字塔足以表現出這一點。這一金字塔是于公元前2800年，為狄戎賽法老修建的，也是迄今為止我們發現的最古老的金字塔。這種墓地的工程建筑逐步變化、改進，最終采用金字塔形狀，像吉薩金字塔那樣，其規模和技術都達到了完美的程度。和諧的比例、雕鑿的科學及巨大的石塊的砌筑都充分表達出對墓葬建筑的深入研究。

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第四篇：美術的分類教案

美術第一冊第一課美術的分類

教學方法：講解、欣賞 課業類別單一型基礎理論課 教學目的

(1)通過教學，使學生基本懂得美術的概念。

(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現代設計的概念和分類。教學重點繪畫的分類。教學難點美術的作用 學具準備鉛筆素描紙 教具準備教學掛圖幻燈片 教學過程 一）組織教學： 師生問好 二）導入新課

同學們，今天這堂課是美術課，那么到底什么是美術呢？這就是我們今天要共同來初略討論學習的問題--美術概說（板書課題）三）新授：

1、美術的概念：

展示小型雕塑一個，繪畫作品一幅。講解美術的概念，著重強調“物質材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價值”。２、美術的分類

繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術

①、繪畫：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面

上，通過構圖、造型和設色等表現手段，創造藝術形象。（繪畫的分類略加講解。）展示作品或圖片資料若干，（由于缺乏美術教學掛圖及相關的幻燈片，所以應找些較大的圖片，如單幅單頁畫、掛歷中的畫頁等，同時應選用較成熟的藝術家的作品。例如徐悲鴻先生的《愚公移山》（國畫）、董希文先生的《開國大典》（油畫）、課本上的作品，進行講解，讓學生自己說出欣賞后的感覺，使他們能從中發現美，認識美，同時強調繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感。②、雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。雕塑的表現形式一般分為：圓雕、浮雕。

舉例我校教學樓前的雕塑《小象》（圓雕）。天安門人民英雄紀念碑基座四周的雕像（浮雕）。對課文后面的浮雕及圓雕作品進行欣賞。③、工藝美術：指實用品的造型設計和裝飾性美術。分類：Ａ、日用工藝（染織工藝、陶瓷工藝等）Ｂ、陳設工藝（象牙雕塑、裝飾繪畫）

④、建筑藝術：通過建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結構方式、內外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術。三要素：堅固、美觀、適用，這是希臘古建筑家提出的建筑三個標準。分類：民用建筑、公共建筑、紀念性建筑、工業建筑、園林建筑、橋梁建筑 ３、美術的社會作用 美術對于人們的精神生活和物質生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認識功能、審美功能（組織同學們以討論的方式，談談對美術及美術的作用的認識和理解。）總結學生的發言：

美術有很強的實用價值，廣泛應用于建筑、商業、工業等領域

四、作業：

運用抽象或變形的表現手法表現自己的某種情感。要求：

1、用少量文字概括作業表現的情感。

2、注意造型的基本要素的運用。

第五篇：高中美術美術作品的藝術語言教案

美術作品的藝術語言

教材分析:本課是出自人民美術出版社，高中美術《藝術欣賞》第一冊第三課，有

關美術欣賞基礎知識教學，是關于美術作品創作的最重要和最基本的問題。

教學目標

1知識技能 :使學生理解美術語言的含義，初步了解基本美術語言的特征及其在美術語言表達中的作用，認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。

2能力問題 :掌握不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，做到舉一反三。

3情感態度:創設問題情境，激發學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。

教學重點:美術語言整體與構成成分的辯證關系；幾種基本美術語言的特征及其運用。（一個有效完成教學目標的標準，對學生今后鑒賞美術作品有重要的幫助作用。）

知識難點:不同的藝術語言在美術作品中的運用及其作用。（美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度。）

教具準備 :多媒體、課件、搜集學生易于接受的各類圖片、幻燈片或音像資料。

教 法 :根據教學內容及教學特點的需要，本課我將采用講授法和演示法，運用教學多媒體課件來輔助本節課的教學。

學 法 :教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習，增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到美術之美，從而提高學生學習美術的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

教學過程（師生活動）引入新課(5分鐘)通過簡單的介紹，直接導入課題。

我們的物質世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是我們能不能懂的問題。藝術作品也是一樣，如果不了解藝術語言，不懂得藝術傳達的符號，我們就看不懂藝術作品，所以了解藝術語言，對于我們創作美術作品和欣賞藝術作品就顯得十分重要了。藝術的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如音樂（節奏、旋律、和聲等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲劇（文學、音樂、人物動作、唱腔、對話等），那么美術又使用什么樣的語言呢？帶著這個問題，我們開始本節課的學習。

講授新課(30分鐘)

1、美術語言的概念和認識 PPT展示：

藝術語言的概念：美術家創造美術形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現手段和手法來實現。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統相近似的作用，所以我們把它們叫做美術語言。

如何認識藝術語言：我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是由字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術語言分解成一個一個的單詞來看，可以把常用的美術語言歸類為一些基本的語言符號。

2、美術語言分析

結合中西方的美術作品，引導學生來進行分析基本的美術語言符號。

a、形體

展示圖片：《女人像》、《曼陀鈴和吉他》，提出問題：分析兩幅作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式？ 學生回答，總結出兩幅作品都運用了點、線、面、體。

問題總結：點、線、面、體在美術作品中，都是作為美術語匯存在的，它們在美術作品中是和形象結合在一起的，通過這些語言來表現物象的輪廓和結構。b、明暗 展示圖片：《蒙娜麗莎》，提出問題：蒙娜麗莎神秘的微笑主要是通過什么藝術語言形式來達到的？

問題總結：明暗造型法是表現立體感的一種主要的虛擬語言 c、色彩

教師講述：色彩是最具有感染力的美術語言。分為固有色、條件色、表現性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。

讓學生根據我所講解的內容，欣賞《草垛》、《果熟來禽圖》，提出問題：這些作品分別體現了哪種色彩類型？

從具體作品入手對色彩的各個類型進行總結闡述：

固有色：就是物體本身所具有的色彩。（傳統中國畫“隨類賦彩”）條件色：是指物體周圍環境對物體的色彩影響。

表現性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現主題。裝飾性色彩：主要運用于工藝美術和建筑作品中，另外在商業美術、工業美術等很多方面都有應用。d、空間

教師引導學生欣賞作品《圣亞布拉恩教堂》和《寒江獨釣圖》，體會作品的空間感。

教師總結：美術中的空間是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環境藝術都以空間排列體現不同的美感。

e、材質、肌理

教師總結：結合作品，材質，是指材料本身的質地；肌理，是指材料表面的紋理。不同物質材料本身就具有不同的美感。這種材質美也是一種美術語言。無論中外美術家創造藝術形象都與使用的物質材料有關。如西方傳統繪畫離不開畫布和油彩的表現力，如《民間畫家》，中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能，如《露氣》。

3、美術語言與文學語言的區別

教師講授：剛才我們給大家分析了在美術作品中常見的幾種美術語言，但這里要請大家注意，美術作品和文學作品中使用的語言是不同的。在文學作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術語言就不同了，在美術作品中，這些基本的美術語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術家只有把美術語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創造法則，構造出一個全新的創造物，才能被欣賞者所理解，才能表達出某種意義。

課堂小結(5分鐘)

通過今天的作品欣賞，使大家進一步的認識到美術作品中的藝術形象是通過美術語言創造的，我們只有了解了藝術語言才能更好的欣賞藝術作品。只有學會運用藝術語言才能創造藝術形象，傳達社會意識，表現審美理想。布置作業(5分鐘)

中西繪畫中美術語言有什么不同？

板書設計

1、美術語言的概念和認識

2、美術語言分析

3、美術語言與文學語言的區別

教學理念

教學是教與學的結合，“教”是為了“學”，“教”應服務于“學”。因此，我在實踐中努力遵循“以學為主”的教學理念。備課時我從學生的實際情況出發，在課堂上做到“互講互聽”、“互啟互發”，我的目標是讓學生成為學習的主人。不僅要做到美育、做到智育，而且還要做到素質教育中德育為先的原則。