第一篇：二年級心理健康教案：第五課如果我是他

第五課如果我是他(她)

一、教學目標

1.明白與人相處要相互理解，體會他人的困難，培養學生用積極的態度去幫助他人解決問題。

2.能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情，初步形成理解他人的習慣。

3.通過角色扮演、心情互換體驗游戲活動，與同伴交流分享，引導孩子初步學會換位思考，設身處地地從他人角度考慮問題，初步養成換位思考的思維方式。

二、教學重點難點：

本課的重難點都是培養學生為他人著想的品質。

三、教學過程： 1.天真屋

(1)故事導人《培養同理心》。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個圈欄里?！ぁぁぁぁぁの覀儜M行換位思考，以一顆寬容的心去了解、關心他人，并盡可能地幫助他人。

(2)閱讀體驗。讓學生閱讀教材“放學路上”，了解故事經過。(3)小結。2.聊天室

(1)交流分享。你愿意選擇故事中的哪個人做朋友?為什么?(2)總結歸納。在學生思考、交流的基礎上，教師小結學會換位思考是設身處地為他人著想，即想人所想，學會體諒他人、幫助他人。3.游戲角

(1)情景1場景再現。請當事人“強強”。談談被別人嘲笑的感受。(2)角色轉換如果你是強強，你有什么感受？

(3)情景2場景再現。請當事人“豆豆”。談談被自己人抱怨的感受。(4)角色轉換如果你是豆豆，你有什么感？ 4.加油站

(1)情景1南方地區發生了嚴重的水災，很多小朋友的家受災了，生活遇到困難，學校正在組織捐款(為了增強真實感，老師把捐款箱放到講臺上)。然后請學生談一談自己會怎么做。

(2)情景2你和成成一起走在放學的路上，迎面走來一個跛腳的叔叔，成成 覺得叔叔的走路姿勢很奇怪，笑嘻嘻地學那位叔叔走路(為了情景逼真，可以請三位學生演一演)。然后請學生談一談，你會怎么做。5.親子分享

(1)引導學生把本課的學習重點及感悟收獲寫下來。(2)交流小結

(3)在家里，你有沒有很任性而讓爸爸媽媽煩惱過?試著聽聽爸爸媽媽的想法和感受，學會從他們的角度想問題

第二篇：二年級上冊心理健康教育教案-如果我是他 全國通用

《如果我是他》

【教材分析】

孩子們的每一天都面臨著與人相處的問題，能否與人友好地交往，能否形成良好的人際關系，對孩子的生活而言是非常重要的。而是否能體諒他人，從他人的角度思考問題，是達成良好人際關系的關鍵。我們所教育的這一代孩子基本上是獨生子女，他們對于體諒、對于的想法往往顧及得比較少。正是基于這樣的認識，本課通過故事、圖片的展示，讓學生換一個位置思考，體會別人的感受，尤其是受挫心情，并學習體諒別人的心情，不小心傷害了別人能真誠地道歉，也能以積極的心態迎接生活。同時，在班集體學習生活中，良好的溝通能拉近同學間的距離，因此它能促使同學們更加團結友愛，一起為班集體做出更大的貢獻。

【教學目標】

1．能換位感受他人受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。

2．學會真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

3．能正確對待不如意、不開心的事，面對挫折能坦然接受，并積極地想辦法戰勝它。

4．樹立健康、積極的心態與別人交往。

【教學重點、難點】：

引導孩子初步學會換位思考，設身處地從他人角度考慮問題，初步養成換位思考的思維方式。

【活動過程預設】

課前活動：正話反做(隨機看情況所需)

在上課之前，設計一個學生們熟悉的小游戲叫正話反做，比如老師說舉左手，學生們就要舉右手，老師說坐下，同學們就要站起來，類似這樣的幾組活動。

（設計意圖：這個游戲是為了鍛煉學生試著從相反的角度去思考問題，解決問題，同時也有利于激發學生們上課的積極性，起到活躍思維的作用。）

一、情景導入，心有所動

過渡：前兩天，陸老師看到了一些很有意思的圖，覺得很有趣，所以呀今天特地帶來給咱們班的小朋友也來看看。

第一關小游戲：火眼金睛

瞧，圖來啦。睜大眼睛哦，仔細看，你看到了什么？（課件）

圖一（人像與酒杯）

１.交流：我看到了兩個人（一個酒杯）……

２．你們好厲害啊，同一幅畫，看到了兩種不同的東西，有些同學看到的是兩個人臉，有些同學看到一個酒杯，這是怎么一回事？你剛才看到的是？你是怎么看的呀？(這都被你看出來啦)

.小結：原來，同一幅畫，只要我們看的角度不一樣，關注的點不一樣，看到的結果也都會不一樣呀。（表揚：咱們班的孩子就是不一樣，老師給們點一個贊）

圖二（笑臉與哭臉）

１.交流，同一幅圖為什么會看到兩種圖案

２．是的，小朋友們，有時我們生活中發生的事情也和這幅圖一樣，只要我們換個位置、換個角度想一想，就會有不同發現，我們的心情也會不一樣。今天這節課，我們就試著換個角度想問題，來學習第四單元的第3課《如果我是他》（課件出示，并板貼課題）

（設計意圖：兩幅看圖游戲，為下面的活動做好鋪敘，一圖是面對不開心時換個角度來看，事情并沒有那么糟，另一圖是與他人交往時這學會換位考慮他人心情）

二、參與體驗，換位思考

第二關游戲：超級變變變

（一）角色體驗，感受心情（換位）

Ａ、情景再現，上學遲到

他是一人怎樣的孩子，你喜歡他嗎？為什么？?如果你是他，你的心情怎樣？?如果你是老師，你的心情怎樣？

Ｂ、聯系生活，體諒他人

１.你在生活中有沒有遲到過呢？

２．那次為什么會遲到呢？

師：也許他也是有不得以的原因才遲到，其實他也不想遲到的呀

師：剛才小朋友們還很討厭他，現在想一想如果我是他，都很體諒他了，不再討厭他了。（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣?。?/p>

３.如果我是他，接下來，有什么好方法可以不遲到呢？

（設計意圖：用心體驗他人的心情，體諒他人，與別人交往時會考慮他人感受）

（二）情景模擬，換位想想（換角度）情境聚焦:園園的傷心事

１、如果你是園園，你的心情怎么樣？心理是這么想的？

２、該選哪個意見呢？

3、小結：其實，生活中難免有不開心的事情，如果我們換個角度看問題，我們就會天天開心。由此我們可以體驗到，想法影響情緒和行為。

（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣！）

（設計意圖：用學生身邊小事引出問題，容易引起共鳴，圖片創設的情景，讓學生認識不同想法造成了不同的情緒，可以通過改變認識角度來調控心情。）

三、情感分享，學會換位

課前調查表反饋（同學、家長、老師或其他生活中煩惱的事）

過渡：下面，就讓我們一起運用集體的智慧來解決箱子里的挫折。

1、抽取紙箱內的任意一張紙條，師生一起討論解決紙上學生寫下的挫折。交流小結：遇到挫折，我們可以這樣做……（換位想一想，換個角度想一想）

2、（課件出示：回音壁：原來換個位置想一想，心情就會不一樣?。ㄔO計意圖：聯系自身實際真切感受體驗，談談自身的煩惱事，遷移拓展，對換位思考知行統一）

四、拓展活動，共建快樂

1．是啊，當別人不小心傷害了我們，我們的心情是多么的傷心和難過啊。孩子們，那你沒有不小心傷害了人家，讓他不開心了？

2．讓我們閉上眼，靜靜地想一想。（音樂）

3．是的，我們會被別人無意的傷害，卻也會在無意之中傷害別人，有錯并不怕，重要的是需要我們勇敢地面對他，誰最勇敢，能站起來大膽地說出來？

指名一生，說，如果你是他，你的心情怎么樣？你這樣做對嗎？你現在想對他說什么？現場道歉。

評價：錯并不怕，重要的是需要我們勇敢地道歉，你是我們班最勇敢的，讓你給我把最真誠的掌聲送給勇敢的他。（板貼：勇敢道歉）

誰也和他一樣勇敢？

4．你們真勇敢，是的，就像這首小詩里說的：（課件出示：詩園）

如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我，讓我們做好朋友。

5．老師知道，有些小朋友不好意思站起來，是嗎？沒關系。道歉的方式可以多種的。今天老師給大家帶來了一張真情卡，如果你曾經嘲笑或傷害過別人，就請通過書信的方式寫在真情卡上，告訴他自己的心情，向他說聲對不起，求的他的原諒。讓這張真情卡重新搭起我們友誼的橋梁。（真情卡，就放在抽屜里，請你輕輕地拿出來吧）

l?學生在音樂聲中寫真情卡。l

交流、送真情卡。

（設計意圖：明白相處要相互理解，真誠地為自己的錯誤向別人道歉）

五、活動總結

1．時間過得真快，一節課馬上要結束了，讓我們看著黑板，靜靜地想一想，通過今天的學習，你明白了什么道理？（體諒別人、換個位置想一想、勇敢道歉）

2．愿我們每個小朋友都能這樣為他人著想，都能這樣體諒他人；面對錯誤，敢于說聲對不起，快快樂樂度過每一天！

第三篇：《3.如果我是他》教案

《如果我是他》教案

教學目標：

1、能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往時要體諒別人的心情。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

3、能正確對待不如意、不開心的事，樹立健康、積極的心態與別人交往。

教學重難點：

1、明白與人交往時要體諒別人的心情，能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

2、能真誠地為自己的錯誤向別人道歉。

教學過程：

第一課時

1、聽老師講故事《冬冬的傷心事》: 一天早上，冬冬睡懶覺睡到7點多才起床。他匆匆忙忙吃了早飯，背上書包，趕到學校，但還是遲到了。老師批評了他。語文課上剛好舉行單元測驗，他打開書包一看，糟糕，忘帶文具盒了！冬冬怕老師批評，呆呆地坐在座位上一動也不動。老師看見了，借給他一支筆，他心慌意亂地完成了測驗。下午，試卷發下來了，冬冬一看，自己考了一個不及格。許多同學都笑話他：“冬冬是個遲到大王！”“冬冬得健忘癥嘍！”“冬冬冬冬真能干，冬冬冬冬掛紅燈！”他羞得臉色發紅，恨不得地上有條縫能鉆進去。

2、體驗表演，學會道歉

（1）請學生自由組合，排練表演冬冬的傷心事。

（2）現場采訪演員：“冬冬，現在你的心情怎樣？”接著請觀眾說說：“如果我在場，我會怎么做？”

（3）瞧，冬冬多傷心呀。其實，我們的學習和生活不可能永遠一帆風順，總會遇到困難和挫折。在這傷心和難過的時候，最需要別人的關心與理解。如果你在傷心的時候，遭到別人的譏笑，你的心情會怎樣呢？

（4）請部分學生說說自己傷心時得到別人幫助或嘲笑的心理體驗。

（5）“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！比绻闶浅靶^冬冬的同學，你會怎么做呢？請同學表演向冬冬道歉。

3、朗讀詩歌： 如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我！讓我們做好朋友！

4、真情百分百

（1）你是否曾經不小心做過傷害同學的事，現在你是怎么想的呢？

（2）制作真情卡：在真情卡上寫下對曾經幫助過你的人的誠摯的感謝或你對自己曾經傷害過的同學的歉疚之情。

（3）互贈真情卡?；顒舆^程中伴以輕快的音樂。

第二課時

1、出現一位傷心的小朋友的圖片，猜一猜：他為什么這么傷心？

2、如果你是他，你會怎么做？（1）被老師批評時，（2）父母誤解時，（3）同學亂叫綽號，（4）學習上遇到困難

3、小品表演《小明哭了》：課代表來收數學作業，第一大組只有小明沒有帶來，眼看就要影響到整個組的紅旗了，全組的同學紛紛指責小明。小明急得哭了。

（1）看小品后問：你們在日常生活中有沒有遇到過這種情況呀？你們當時的心情會是怎樣的呢？

（2）遇到不開心的事僅僅只會傷心落淚是解決不了問題的。首先我們得調整好心情，才能想辦法解決。你們幫這位小朋友想一想，能用什么辦法來解決？

4、超級智多星——哪個辦法好 主題：誰來幫幫小明？

人物：根據學生自愿，組成幾個小組，活動：(1)各小組商議，選取最佳辦法。

(2)請每個小組輪流闡述理由，還可表演每種方法的效果。(3)請各個小組再幫小明想想其它辦法解決這件事。(4)請小明（一人扮演）上臺致謝并評價哪些方法好。

(5)今天，我們幫小明解決了“忘帶作業本”的麻煩。其實，要想徹底改掉丟三拉四的壞習慣，還得找找原因。你們說，是什么原因使他忘帶作業本的？該怎樣改正呢？

5、我們不相信眼淚

（1）同學們真能干，再幫小明解決傷心事的同時，我們也找到了對付傷心事的好辦法（邊念邊做動作）：遇到挫折不害怕，動動腦筋想辦法。不傷心，不流淚，找原因，解決它。

（2）小組討論：想一個好辦法解決生活中常見的一個煩惱。（3）小組反饋討論情況。

6、智慧泉

人人都會遇到麻煩，時時都會遇到挫折。當別人處在困難當中時，我們不應嘲笑，我們不應哭泣。來，讓我們手拉手一起解決它！

齊讀：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。你不同情那跌倒在地的人，在你摔跤時也沒有人來扶助。

第四篇：心理健康教案“我是誰？”（本站推薦）

心理輔導教案——“我是誰“

心理輔導教案——“我是誰”

活動設計

自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在五、六年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學生逐漸掌握內化的行為準則來監督、調節、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認識、評價轉向對自己的內部品質的更深入評價，有利于小學生自我意識的發展、情緒情感的積極體驗，形成有健康的心理。

輔導目的

1、讓學生了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導方式

1、聽故事。

2、討論。

3、填句游戲。

4、角色扮演。

輔導前準備

1、小鏡子(學生自備，每人一個)

2、錄音帶《駱駝和羊》

3、幻燈片(自制)

4、“形容詞檢核表”掛圖。

輔導時間：1學時

輔導地點：教室

輔導步驟

一、導入

1、引起學生對“認識自我”的關注與興趣。

師：大家把帶來的小鏡子拿出來，對著自己，現在老師問大家：“鏡子里是誰呀?”“我!”“那我又是誰呢?”大家對鏡在問一下自己：“我是誰?我是一個怎么樣的人?”

2、讓學生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結：剛才幾位同學都講了他認為的自己，那他講的是否完全正確?有哪些方法來認識自己呢?這就是今天我們要討論的問題。

二、聽故事

1、師：下面，首先讓我們聽一個故事(放錄音)。

故事《駱駝和羊》

內容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、出示幻燈，讓學生思考問題：

①駱駝和羊在爭論什么?

②為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的?

③駱駝和羊對自己的認識分別是什么?

3、讓學生分組討論并自由發言。

4、從學生的發言中總結出認識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認識自己。(方法一，板書在黑板上)

5、繼續討論

師：下面大家再來思考討論這些問題：

①駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的?

讓學生分組討論并自由發言。

6、教師從學生發言中總結出認識自我的另一個方法：通過別人的態度來評價來了解自己。(方法二，板書在黑板上)

三、填句游戲

現在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認識與別人對你的認識是不是一樣的?

1、出示“形容詞檢核表”和小黑板例句：

例：我是誰?我是一個愛笑的人。

我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰?我是一個脾氣急躁的人。

我是誰?我是一個熱愛學習的人。

發給每位學生一張白紙。

2、教師：請同學們從形容詞檢核表中找出形容自己的詞語，模仿小黑板的例句格式，分別寫出5句話。(強調一定要根據自己的真實情況)

3、游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)

②讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。

4、討論：

討論：①某某同學對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?(學生自由發言3-5分)

師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

討論：②某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?(學生自由發言3-5人)

師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

四、角色扮演

師：下面我們再進行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：擊鼓傳花，當花傳到誰的手中，誰就上臺來模仿班里的一位同學的言行舉止，并請全班同學猜一猜，你模仿的是誰。(3-5人表演)

教師引導學生掌握上述兩種方法。

五、教師總結

師：一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。

通過今天這節課，我們就可以知道，認識自我的方法有：

1、通過自我反省和檢查認識自己。

2、通過別人的態度和評價來了解自己。

另外，認識自己還有一種方法：

3、通過各種測驗來了解自己。(方法3，板書在黑板上)

補充活動

1、讓每個同學寫下自己的優點和缺點各5條，并請同桌(或同班)同學寫出他對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認識和他人認識是否一致，以作適當調整。

2、自我測評。找一些性格、情緒、興趣等方面的小測驗讓學生自測，幫助學生較客觀地認識自己。

第五篇：心理健康教案 “多動癥”的他

小學生心理教育案例分析

----“多動癥”的他

［摘要］ 兒童多動癥以注意缺陷、活動過度和沖動行為等為主要特征，屬于破壞性行為障礙，患兒常伴有不同程度的學習困難，但智力正常或接近正常，有時出現動作不協調、性格或其他行為異常的綜合征。本文對兒童多動癥的主要癥狀診斷以及矯治方法進行了論述。

［關鍵詞］兒童多動癥，診斷,矯治,愛心。

現在我們班主任在一起交流時，總會談起班級里特別特別愛動的孩子，老師戲稱他們為“多動癥”。這些學生常?？刂撇蛔∽约海^于活躍。上課時，時常做鬼臉，逗同學發笑，不停地做小動作，或者把文具當作玩具，鉛筆、橡皮、尺子，只要是能拿過來的東西他們都會去動，而且是動個不停。有的甚至敲打桌子、晃動椅子、搖桌??下課時，喜歡滿操場亂跑，經常會不小心摔跤，有的甚至搶同學的東西，和同學打架。更讓人擔心的是，這樣的孩子越來越多。

一、案例介紹分析。

李某，今年快8歲了，是小學二年級學生，因為他的爸爸是老來得子所以非常溺愛，家人里的人也是非常的寵愛有加，從來舍不得打罵他，所以沒有養成良好的習慣。在班里，他相貌也不錯，非?？蓯?。據他父母講，他從小就比別的孩子愛動，整天跑跑跳跳很愛玩。開學兩個星期，我就發現，該生在課堂上注意力極不集中，一會兒鉆到桌底下，一會兒拿出文具玩，一會兒和別人說話，一節課下來算起來最多只有10分的聽課時間，做間操時，排隊站不定，不是自己轉來轉去，就是一會兒推前面的同學，一會兒踢、打旁邊或后面的同學，早操動作亂做一通。下課了，也愛和別的孩子打鬧，布置的課堂作業，從不按時完成，動作極慢，需要在旁督促，經常是大家都在做作業，他還在玩東西。從來不會主動交作業。該生其實一點兒都不笨，非常聰明，本性也不壞，還很單純。

二、制定個案輔導方案的基本原則 陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈凼墙逃那疤?，信任是教育的開始，愛護多動癥兒童是幫助轉化的感情基礎。他們由于學業能力差，上課注意力不集中，引起許多老師反感，由于好動，經常有意無意地去搞破壞,對于多動癥兒童輔導老師在系統地了解和整理分析其資料的基礎上，進入了制定輔導方案的階段，作為輔導老師必須堅信，通過自己耐心的輔導和科學的方法，學生的自我改變自我超越，家長的積極配合支持信任，會逐漸減少多動行為，慢慢養成注意力集中和做事認真的好品質的。因此在制定輔導方案時，需遵循以下原則：發展原則 輔導老師在了解學生的基礎上，用發展的觀點看待孩子。特別是這些被刻上“多動癥”標簽的學生，相信他們愿意并能夠向好的方向轉變。

三、輔導方案。

1、消除敵意，建立信任感。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

2、幫助提高，增強自信心。

（1）發掘孩子的閃光點。在上課時只要他聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉他的閃光點，及時進行表揚。如在早讀時他專心讀書時，我會摸摸他的頭鼓勵地說：哇，你讀書聲音真響亮！平時看到他因為我的叮囑偶爾認真寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，老師會非常開心的！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。

（2）營造溫暖的集體氛圍。他愛看書，我抓住他的這一閃光點，讓他擔任本班的圖書管理員，在課間的時候管理書本并擺放整齊，他特別高興很認真完成此項任務。我還經常讓他為班級做些小事，比如關燈、檫桌子等等。每當他有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友。讓同學們也越來越關注他的變化。（3）常與家長溝通。我多次與他的爸爸和媽媽溝通，委婉地建議，希望他們不要再這樣溺愛孩子了，要適當的給孩子立一些規矩。我勸導他們能多與老師溝通，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩，買些學習用具、書籍等，從正面對孩子的行為予以肯定。

四、教育效果。

蘇霍姆林斯基所說的：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導?！睂τ袉栴}的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。經過近一年的了解及教育，李某有了一定的進步，現在，李某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。對于他的輔導并沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂地生活在班級中。

參考文獻：《多動癥表現》，《多動癥兒童心理輔導》。