第一篇：心理健康教學設(shè)計《 假如我是他》

第十一課 假如我是他

教學目的：

1、通過活動，采取“心理位移”法，讓學生在具體的情景中、模擬情景中體驗別人的生活感受，讓學生學會換位思考，基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。

2、讓學生在活動中培養(yǎng)學生較高的道德感，建立健康和諧的人際關(guān)系，促進人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。

教學重、難點：學會換位思考，理解人，尊重人 教學過程：

一、學生活動 活動一：

1、課件出示觀察島中的第一幅圖配音： 小金魚說：小花狗，我邀請你來我家做客。小狗說：你難道不明白我們是不一樣的嗎？ 從小金魚和小狗的對話中，你想到了什么？ 學生在小組內(nèi)交流后，全班交流展示。

2、課件出示觀察島中的第二幅圖，讓學生先看懂圖后演一演、談一談感受。活動二：妙手撕紙

1、按要求進行撕紙游戲。老師說步驟，全班學生按步驟操作。

2、作品展示。

3、教師提出問題:為什么同一張紙、同樣的游戲規(guī)則，會有不同的結(jié)果呢？ 活動三：一人分飾兩角

1、明確游戲規(guī)則。

2、談一談：扮演不同的角色時，你分別有什么感受？ 活動四：拓展園

1、想想最近與家人、老師或同學的一次矛盾或沖突。

2、填一填，然后交流。

二、課堂總結(jié)

每個人都有各自的優(yōu)點和缺點，每個人的生活也不可能一帆風順，當你看到別人的缺 點，或者當別人遇到挫折或者做錯事時，我們應(yīng)該怎樣做？

大家一起讀一讀：將心比心

第二篇：《假如我是 》教學設(shè)計

《假如我是

》教學設(shè)計

(六年制第十一冊基礎(chǔ)訓(xùn)練5習作)

教學要求：

1.激活學生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練書面表達基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。

教學重點、難點：

怎樣抓住事物特點展開想象。

作前準備：

提前布置學生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。

教學時間：２課時

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題

導(dǎo)語：同學們，在你們的腦海里是不是常常會閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是 》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是 》)

二、欣賞例子，激發(fā)興趣

1.請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

(屏幕顯示：假如我是神筆馬良??)

2.同學美讀教學提示中的假想。

三、以例引例，指導(dǎo)選材

1.請同學們想一想，這段話都寫了誰？學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“ ”線。2.神筆馬良是神話中的人物(板書：神話)，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？(根據(jù)學生的回答，板書：生活、大自然)

3.小結(jié)。看來，這次習作，選材的范圍特別廣。(板書：選材)既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據(jù)自己的興趣愛好把題目補充完整。

學生自由命題。

四、抓住特點，展開假想

1.為什么會有這么美妙的想象呢？(板書：想象)我想一定是這些事物或人物的特點引起了你無限的遐想。因此，要善于抓住特點，展開想象。比如，看到神筆馬良，會想到他的什么特點？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

2.在你假想的角色中，可曾有什么特點引起你浮想聯(lián)翩？請用一兩句話把它寫下來。

學生獨立思考、寫句，然后交流。

五、說編故事，把內(nèi)容寫具體

1.讀教學提示的后半部--習作要求。(屏幕顯示，在習作要求下畫曲線。)

2.指導(dǎo)寫具體。

(1)怎么寫具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫出來，內(nèi)容就具體了，同學們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。

(2)先思考，后小組交流。

(3)班上交流。

六、學生打草稿

第二課時

學生完成作文。

[板書] 假如我是

選材：神話 生活 大自然

想象 抓特點

寫具體 編故事

第三篇：假如我是……教學設(shè)計

《假如我是??》教學設(shè)計

教學目標：（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。教學過程:

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習導(dǎo)入

師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

哪位同學能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>

生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。

2、談話導(dǎo)入

師：同學們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你看電視時，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習課本??我相信此時，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好……

二．生活再現(xiàn)

其實，每個小朋友的心里都藏著這樣一個強烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨白 1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。

（1）指名讀文

（2）并讓生說說感受

2.師小結(jié)：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是??”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）3.表達愿望

師：同學們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報

生：（1）自主思考

（2）小組交流

（3）全班匯報（指名說）

4．師生評議、小結(jié)表達方法

師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達清楚你真實的心聲呢？

師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.(1)自主思考(2)小組交流(3)全班匯報。

師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。師：通過思考、討論，同學們總結(jié)的很具體。

三、筆下生花

1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強調(diào)一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。

（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）

3、組內(nèi)互評，修改

師：組內(nèi)有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果

師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

1、自我展示

師提示按要求評價

2、師生評議

3、（百花齊放）

五、總結(jié)

時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

六、板書設(shè)計：

假如我是??

明確位置 表達愿望 想象合理 內(nèi)容具體

第四篇：高一作文：假如我是他

高一作文：假如我是他

高一作文：假如我是他

江蘇省邗江中學高一（9）班顧陽

想想，最喜歡的書就是童話書了，簡單，天真，美好。可是童話不是只寫給孩子們看的，大了，時而翻翻，同樣可以讓你很快浸入童話的甜蜜中。喜歡的童話，不是因為那如何跌宕的情節(jié)，更多的是，它在我心里，已經(jīng)代名了那份純真，如此喜愛，我想我是安徒生

1、公主為什么要和王子在一起呢？

童話里，公主似乎都逃不了一個命運：等待那個完美的王子出現(xiàn)，將她拯救，然后愛上王子，最后又多出一份永遠，簡單而美好但是又透著淡淡的無奈。我想，如果是騎士呢，為什么不呢？每當公主遇到危險的時候，第一個沖上去的都是他，可是最終必定倒下，騎士的無能是命，需要他去告訴人們王子的偉大，可是又是否看清那份執(zhí)著，那份真正的忠誠，試問，力所能及，誰無法做到？而力所不能及，卻奮不顧身迎接那份必然的失敗，這才是偉大

如果我是安徒生，我會塑造騎士與公主的美好，王子？好似合情合理，但我不喜歡。

2、巫師一定很壞么？

每當一個故事出現(xiàn)了一個會法術(shù)的角色，我就很自然想到她一定是個壞人，一定被描述很丑陋，黑暗，奸詐，惡毒一定是美好結(jié)局的最大阻力，而且，結(jié)局往往很慘。可是，巫師也可以用他們的本領(lǐng)去幫助人啊，像哈利·波特，他也是個巫師，但他有那么多人喜歡。

如果我是安徒生，童話里面的巫師也可以來個大變身，也許，我會讓公主也會巫術(shù)，公主去救救王子其實也不錯。那樣，童話一定更是童話，孩子需要的，就是那份一切都好。

3、為什么善良總是用來換取？

很多童話中，主角們都是很善良的，與之相對的，也有一些無情無義的倒霉蛋。正是憑著一次的善良，他們都可以遇到一些改變命運的人，在給予他們的幫助后，往往會得到一些神奇的東西，就是它們，在關(guān)鍵時刻都會發(fā)揮無盡的能量去幫助主角們度過難關(guān)。善良是該被贊譽的，可是看多了，反倒是覺得是在用善良去換取什么善良是一種不適過于外露的美那樣寫，虛偽了點吧。如果我是安徒生，善良將是一種氣質(zhì)，而最后的美好，一切都要自己真實的努力去創(chuàng)造去拼搏！

4、平淡的生活又何嘗不是美好？

王子、公主，天的子女，擁有著一切。即使那些幸運的貧兒們，最后也一定被推上大富大貴的境地童話，一切都追求著最完美。然而很多時候，那種追求會淡化最根本的東西，愛，一切美好都源于此吧。財富，權(quán)利，尊重？他們因善良勇敢而在一起，那些必要么？

如果我是安徒生，舍去！一定一定要最幸福，這才是基點，才是最該屬于童話的還有很多很多，我向往那份天真，我想如果我是安徒生

遺憾，我不是，那我就把握把握自己吧，所有的一切，讓自己去創(chuàng)造去改變，童話，也可以屬于一個努力的人

第五篇：《假如我是巨人》教學設(shè)計

《假如我是巨人》教學設(shè)計

一、教學目標：

知識：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。

技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地

想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

情感：引導(dǎo)學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性，以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

二、教學重點與難點

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)學生的多種聯(lián)想。難點：畫面的布局與形象的對比。

三、教學內(nèi)容：

同學們，今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩拿纸凶龈窳蟹穑?jīng)到過一個很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？

播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）

你們看看他成為巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一個怎樣的人？

1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人

嗎？

3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學生回答，教師小結(jié)。）

4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）

5.在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學生回答，教師小結(jié)。）

6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）7.巨人，你會幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報結(jié)果。（教師小結(jié)）大小對比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著她，喊出口令（可里可里，多多變！）他的愿望馬上就實現(xiàn)。大家準備好了嗎？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學生回答，教師小結(jié)）同學之間相互評價作品，說出作品的優(yōu)點和不足。

學生自評，介紹自己的作品，對自己作品最滿意的地方，自我感覺還

有那些修改的地方