第一篇：假如我是導(dǎo)游教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：假如我是導(dǎo)游

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解當(dāng)導(dǎo)游的要求。

2、學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞。（重點(diǎn)）

3、嘗試用本節(jié)課所學(xué)的方法來(lái)當(dāng)一次導(dǎo)游。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)談話法 合作討論法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)課程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第四單元的主題是江山多嬌。在本單元里，我們?cè)?jīng)跟隨唐朝大文學(xué)家柳宗元一起來(lái)到湖南永州領(lǐng)略了小石潭的凄美幽靜，我們也曾經(jīng)隨北宋大文豪蘇軾一起在夜晚欣賞了湖北黃州承天寺的美妙月光，我們還隨同我國(guó)美學(xué)家吳功正先生一起來(lái)到臺(tái)灣的阿里山，陶醉于阿里山如畫的美景......當(dāng)時(shí)我們是以一個(gè)讀者的身份去欣賞美景的，如果我要求你們以一個(gè)導(dǎo)游的身份給大家介紹這些美景，你能嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《假如我是導(dǎo)游》，希望學(xué)習(xí)了之后你能有所啟發(fā)。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（略）

三、合作探究：當(dāng)導(dǎo)游應(yīng)具備哪些本領(lǐng)？

明確:

1、普通話流利。

2、親切感人。

3、知識(shí)豐富。

四、教師補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容：

導(dǎo)游形象描述景物時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一：要將自己的熱情融入景觀的介紹中，要注重景物的神似，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鹩慰偷腻谒肌]有感情的景物描繪的情深意濃。例如：面對(duì)美麗的瀑布群的解說：

導(dǎo)游詞：“朋友們，請(qǐng)向前望，那騰空飄灑的瀑布飛流直下，好似白龍從天降，仔細(xì)看，那傾瀉的瀑布更像一條透明的玉帶，凌空飄落。起風(fēng)了，請(qǐng)大家注意看，此刻百丈瀑布成了翩翩少女，那乳白色的衣裙，因風(fēng)作態(tài)，變幻無(wú)窮。上端如同朵朵白云，恰似團(tuán)團(tuán)棉絮，悠然飄落，連綿不絕;下端宛如飛花碎玉，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，似雪似霜灑入墨綠的水潭。聽這兒的老人說，若是遇上春夏多雨季節(jié)，山洪爆發(fā)時(shí)，瀑布像野馬，晝夜奔騰，近聽如悶雷轟響，遠(yuǎn)聽似古鐘長(zhǎng)鳴。”

解析：這段解說詞運(yùn)用了比喻、引起了游客的遐思，賦予了無(wú)情的景物以濃濃的情意。

第二：介紹景觀時(shí)要穿插介紹與景觀有關(guān)的人文知識(shí)（古詩(shī)名句、歷史傳說、相關(guān)典故等），來(lái)激發(fā)游客的興趣，豐富游客的人文知識(shí)。

例如：瘦西湖白塔的解說詞：

導(dǎo)游詞：各位游客，眼前的白塔，造型上模仿北京北海瓊島的白塔，十分富有美感。為什么在南方的園林中造一座代表北方園林氣勢(shì)雄渾風(fēng)格的白塔呢？這里有個(gè)美麗的傳說：這里原先沒有塔，傳說清乾隆皇帝游湖時(shí)走到這兒，對(duì)侍從說：“這里像北海的瓊島春陰呀，可惜就少個(gè)白塔！”當(dāng)時(shí)有個(gè)姓江的大鹽商做鹽商綱總，承辦乾隆皇帝游覽揚(yáng)州的一切，他為了討好皇帝，拿出一萬(wàn)兩銀子賄賂皇帝的侍臣，取得了北海白塔的圖樣，在一夜之間就用鹽包堆起了一座假白塔以供御覽。隨后用動(dòng)用大量勞力，于短期內(nèi)修建了這座白塔。如今的白塔，在綠樹濃蔭的襯托下古樸幽靜，與五亭橋交相輝映。

解析：這位導(dǎo)游用美麗的傳說激發(fā)了游客的興趣，豐富了游客的人文知識(shí)，既讓游客欣賞到了美景，又滿足了游客的對(duì)人文知識(shí)的需求。

第三：

要有好的服務(wù)態(tài)度，因人而異，要善于對(duì)不同游客運(yùn)用不同的方式調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)游客的游覽興趣。例如:解說浙江江心寺門前對(duì)聯(lián)：

導(dǎo)游詞：各位游客，這就是浙江的江心寺，寺門前的這副對(duì)聯(lián)，左聯(lián)是“云朝朝朝朝朝朝朝朝散”；右聯(lián)是“潮長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消”。是宋朝狀元王十朋在島上攻讀時(shí)所寫，同學(xué)們?cè)囍x讀這副對(duì)聯(lián)。同學(xué)們聽后都躍躍欲試。再目睹那甌江上的云涌潮漲，自然備覺別有一番風(fēng)趣。

五、討論歸納：

聽了上面老師介紹的內(nèi)容，你認(rèn)為寫導(dǎo)游詞有哪些方面是需要注意的？

明確：

1、習(xí)慣用語(yǔ)—自我介紹，歡迎詞。

2、整體介紹— 概括性，趣味性。

3、重點(diǎn)講解— 針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，口語(yǔ)化。

六、合作討論：展示一下你的風(fēng)采： 假如小石潭要開發(fā)旅游資源，你覺得可以開發(fā)哪些景點(diǎn)？說一說你的理由。

1、竹道尋幽

2、石潭觀魚

3、潭畔悟靜

4、柳河?xùn)|館 理由：依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定的。

七、學(xué)以致用：我也來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為你學(xué)過的阿里山、小石潭或承天寺，寫一段導(dǎo)游詞。

八、課后練筆：

請(qǐng)同學(xué)們以“美麗的竹溝湖”或“何大廟的板栗園”為例，結(jié)合課文內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)寫一段導(dǎo)游詞。

九、我談收獲：

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

第二篇：假如我是導(dǎo)游

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：嚴(yán)炳龍審核人：管長(zhǎng)江 日期：2012.11.24

口語(yǔ)交際：假如我是導(dǎo)游

[訓(xùn)練目的]

1、通過語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。

2、了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時(shí)要注意的地方。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、提高學(xué)生的課外閱讀量，在擴(kuò)大其知識(shí)面的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)如何向別人介紹景點(diǎn)。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

一、導(dǎo)入、自主探究

一名優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具備哪些的素質(zhì)？

一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，他的語(yǔ)言應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？

二、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

? 導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)要禮貌、有特色、吸引人

? 讓游客清楚行蹤

? 點(diǎn)出景物的特點(diǎn)

? 語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用比喻

? 可穿插于此地有關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、典故

三、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

? 導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)要禮貌、有特色、吸引人

? 讓游客清楚行蹤

? 點(diǎn)出景物的特點(diǎn)

? 語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用比喻

? 可穿插于此地有關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、典故

四、優(yōu)秀導(dǎo)游語(yǔ)言范例

小結(jié)：導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)

五、拓展延伸

? 為小石潭寫一則導(dǎo)游詞

? 在《美麗的西雙版納》中任選一景點(diǎn)做導(dǎo)游

六、作業(yè)布置

? 請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)歷或?qū)W過的游記散文準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游詞，注意做導(dǎo)游的要求呦！? 向校外人員介紹我們美麗的校園。

特別提醒，先要確定解說對(duì)象，再緊扣解說對(duì)象的特征設(shè)計(jì)解說詞。解說詞要盡量口語(yǔ)化，要著力于形象的描述，解說時(shí)要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動(dòng)人。具體實(shí)踐時(shí)，可以一人解說大家評(píng)點(diǎn)，也可以大家先解說，眾人再評(píng)點(diǎn)。

第三篇：假如我是導(dǎo)游演說稿

《假如我是導(dǎo)游》教學(xué)案例

周 林平

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物,收集相關(guān)資料，分析整理，進(jìn)行講述。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、提高學(xué)生的課外閱讀量，在擴(kuò)大其知識(shí)面的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)如何向別人介紹景點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

師：“國(guó)慶節(jié)剛過，同學(xué)們都參觀海口哪些景點(diǎn)了？ 生：（雜聲）去五公祠、海瑞墓、萬(wàn)綠園、假日海灘……

師：哪位同學(xué)愿意把剛才我們點(diǎn)到的海口的景點(diǎn)串起來(lái)，給咱們介紹一下海口呢？

生：(面面相覷)，小聲討論，你推我讓，卻無(wú)人站起來(lái)發(fā)言。

師：（設(shè)置懸念），這個(gè)工程既然同學(xué)都覺得有點(diǎn)為難，那么咱們請(qǐng)出一位現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游，請(qǐng)他為咱們介紹海口，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意觀察一下當(dāng)好一位導(dǎo)游需要注意哪些方面？

（電腦顯示：隨著銀幕上出現(xiàn)的海口景致，一位導(dǎo)游用標(biāo)準(zhǔn)的，字正腔圓的普通話向大家介紹海口各景點(diǎn)的人文景觀和自然景觀）

[這樣的導(dǎo)入方式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松自如的交流氛圍，選材貼切生活，使人信手拈來(lái)，有利于達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)目的。]

2、分析作為導(dǎo)游時(shí)應(yīng)注意的情況

師：剛才我們已經(jīng)一起觀看導(dǎo)游給咱們介紹海口景點(diǎn)的畫面，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶偃缒闶菍?dǎo)游，介紹景點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意什么方面？ 生甲：要微笑，有親切感。

生乙：了解當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)的歷史古跡。生丙：導(dǎo)游要幽默風(fēng)趣。生丁：要抓住事物的特征。……

師：大家的發(fā)言都有一定的道理。現(xiàn)在設(shè)想一下，有校外同學(xué)來(lái)參觀義龍中學(xué)，你會(huì)不會(huì)按這樣的順序先帶他們參觀一樓圖書室，再帶他們參觀四樓計(jì)算機(jī)室，然后再倒回三樓參觀多媒體教室呢？ 生：（異口同聲）不會(huì)。師：為什么？

生：（雜聲）因?yàn)轫樞虿粚?duì)。

師：可見，當(dāng)導(dǎo)游還要注意按一定的順序介紹景點(diǎn)才行。（電腦顯示：當(dāng)好導(dǎo)游需要注意的事項(xiàng)，板書內(nèi)容）

3、教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：好，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了導(dǎo)游的介紹方式，現(xiàn)在老師提供的海南島19個(gè)旅游景點(diǎn)，任選一個(gè)你們最熟悉的景點(diǎn)展開討論，補(bǔ)充素材，然后委派小組代表充當(dāng)導(dǎo)游向我們介紹該景點(diǎn)。

生：老師，我可不可自備材料，圖片？

師：完全可以，老師還可以幫你投放出來(lái)。

（電腦顯示：海南島環(huán)島旅游線路圖，截選五公祠，假日海灘，紅樹林，火山口，BOAO，東郊椰林，五指山，亞龍灣等19個(gè)旅游景點(diǎn)）a.學(xué)生分成五組進(jìn)行選題、討論 b.學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游介紹各景點(diǎn) c.學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生小結(jié)

d.老師小結(jié)，在歌聲中結(jié)束教學(xué)

4、板書設(shè)計(jì)（電腦顯示：當(dāng)好導(dǎo)游需要注意的事項(xiàng)）①按一定的順序（時(shí)間、空間）②熟悉景點(diǎn)的歷史古跡、人文事跡 ③抓住事物的明顯特征 ④帶有感情的介紹

[教后感：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育體系里的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)即是提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同探究討論，采用口頭表達(dá)形式，有條理、有依據(jù)、有中心地闡述觀點(diǎn)，發(fā)表意見。此課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生的合作能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。

第四篇：《假如我是 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是

》教學(xué)設(shè)計(jì)

(六年制第十一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練5習(xí)作)

教學(xué)要求：

1.激活學(xué)生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練書面表達(dá)基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

怎樣抓住事物特點(diǎn)展開想象。

作前準(zhǔn)備：

提前布置學(xué)生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的腦海里是不是常常會(huì)閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是 》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是 》)

二、欣賞例子，激發(fā)興趣

1.請(qǐng)看教學(xué)提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

(屏幕顯示：假如我是神筆馬良??)

2.同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。

三、以例引例，指導(dǎo)選材

1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，這段話都寫了誰(shuí)？學(xué)生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“ ”線。2.神筆馬良是神話中的人物(板書：神話)，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，板書：生活、大自然)

3.小結(jié)。看來(lái)，這次習(xí)作，選材的范圍特別廣。(板書：選材)既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣愛好把題目補(bǔ)充完整。

學(xué)生自由命題。

四、抓住特點(diǎn)，展開假想

1.為什么會(huì)有這么美妙的想象呢？(板書：想象)我想一定是這些事物或人物的特點(diǎn)引起了你無(wú)限的遐想。因此，要善于抓住特點(diǎn)，展開想象。比如，看到神筆馬良，會(huì)想到他的什么特點(diǎn)？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

2.在你假想的角色中，可曾有什么特點(diǎn)引起你浮想聯(lián)翩？請(qǐng)用一兩句話把它寫下來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立思考、寫句，然后交流。

五、說編故事，把內(nèi)容寫具體

1.讀教學(xué)提示的后半部--習(xí)作要求。(屏幕顯示，在習(xí)作要求下畫曲線。)

2.指導(dǎo)寫具體。

(1)怎么寫具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點(diǎn)編故事，可以編一個(gè)故事，也可以編幾個(gè)故事，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫出來(lái)，內(nèi)容就具體了，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語(yǔ)，然后連起來(lái)說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。

(2)先思考，后小組交流。

(3)班上交流。

六、學(xué)生打草稿

第二課時(shí)

學(xué)生完成作文。

[板書] 假如我是

選材：神話 生活 大自然

想象 抓特點(diǎn)

寫具體 編故事

第五篇：假如我是……教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是??》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問題。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>

生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。

2、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，平時(shí)，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí)，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本??我相信此時(shí)，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會(huì)有變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好……

二．生活再現(xiàn)

其實(shí)，每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來(lái)傾聽來(lái)自湯銳小朋友的心里獨(dú)白 1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。

（1）指名讀文

（2）并讓生說說感受

2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是??”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）3.表達(dá)愿望

師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)

生：（1）自主思考

（2）小組交流

（3）全班匯報(bào)（指名說）

4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法

師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.(1)自主思考(2)小組交流(3)全班匯報(bào)。

師板書;1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

三、筆下生花

1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。

（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）

3、組內(nèi)互評(píng)，修改

師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果

師：夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋，讓我們一起來(lái)欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰(shuí)來(lái)讀一下你的文章，指名讀文

1、自我展示

師提示按要求評(píng)價(jià)

2、師生評(píng)議

3、（百花齊放）

五、總結(jié)

時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

假如我是??

明確位置 表達(dá)愿望 想象合理 內(nèi)容具體