第一篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)節(jié)奏感的現(xiàn)狀及影響節(jié)奏感的原因

作為一名正在從事農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教師，面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)我感觸頗多。記得法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。可見(jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中,對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知和培養(yǎng)方法上確存在著一些問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們農(nóng)村的小學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)差的令人驚愕。二年級(jí)的學(xué)生連簡(jiǎn)譜都不知道,學(xué)生看著教材的音符,就像看天書(shū),相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)和常識(shí),在同學(xué)們的腦海中是一片空白，更別說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生了。再加上受傳統(tǒng)觀念影響頗深,學(xué)生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念,認(rèn)為音樂(lè)課是副科,不必認(rèn)真聽(tīng)。因次,音樂(lè)教師在教他們識(shí)譜時(shí)或介紹一些音樂(lè)常識(shí)時(shí),學(xué)生們根本不用心，教學(xué)效果可想而知。

眾所周知，節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏。因此，音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它有助于培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作意識(shí)和技能，在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，并運(yùn)用科學(xué)的方法有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。但在我們農(nóng)村，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀離現(xiàn)代教育的要求存在很大的差距，根本不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀———尤其是低年級(jí)節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，有利于更準(zhǔn)確、更好地了解到當(dāng)代小學(xué)生有關(guān)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)情況，以便作出更合理的培養(yǎng)措施和方法。現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀略作一些我個(gè)人淺顯的分析：

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念落后

在農(nóng)村不管是教師還是家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在教育中無(wú)關(guān)緊要。所以，輕忽音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占或者代替音樂(lè)課。此外，一些教師覺(jué)得音樂(lè)課不考試，音樂(lè)教師也就沒(méi)有什么成就，因此，沖擊了音樂(lè)教師的授課積極性，上課很隨意性，無(wú)備課、無(wú)教案上課，沒(méi)有清晰的思路，課堂上根本達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，更別說(shuō)注重節(jié)奏感的教學(xué)了，遏制了音樂(lè)教學(xué)水平成長(zhǎng)。

二、教育主管部門(mén)重視不夠

農(nóng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制，至今仍把守著應(yīng)試教育這根“緊箍咒”，以提高升學(xué)率為唯一追求。音樂(lè)、美術(shù)、體育仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門(mén)”，成為被歧視的對(duì)象，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育的影響。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂(lè)愛(ài)好和音樂(lè)素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給小學(xué)生們安排幾節(jié)音樂(lè)課；反之小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂(lè)斷絕了緣分，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美，向往美的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀！

三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失

在我們農(nóng)村的小學(xué)里，全鎮(zhèn)基本沒(méi)有專職音樂(lè)老師，兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線的主體。有關(guān)部門(mén)為了解決音樂(lè)師資缺乏的問(wèn)題，也為了敷衍了事，他們所用音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的，記得當(dāng)我第一次走進(jìn)一個(gè)班級(jí)給學(xué)生上課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們上個(gè)學(xué)期都學(xué)會(huì)了哪些歌，同學(xué)們異口同聲：“不會(huì)！”我很驚訝，繼續(xù)問(wèn)到：“為什么？”同學(xué)們回答：“我們沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，語(yǔ)文老師說(shuō)她不會(huì)唱。”聽(tīng)完他們的話讓我心中很不是滋味，默默地對(duì)自己說(shuō)：“同學(xué)們，你們放心，這一年里我一定要讓你們感受到音樂(lè)課中的快樂(lè)！”其實(shí)在很多的學(xué)校，這種現(xiàn)象都會(huì)存在，“半路出家”的老師理論水平低，綜合技能差。把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏等知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。而有一部分專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見(jiàn)，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂(lè)教育”的瓶頸。音樂(lè)課都無(wú)法保證，又如何去談低年級(jí)孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)呢？這不得不引起我們的深思？

四、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是音樂(lè)教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

還有的學(xué)校即便有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，也不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開(kāi)課比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里，如同文物展覽。

由于這些原因，對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)確實(shí)帶來(lái)了很大的難題，但音樂(lè)對(duì)人類來(lái)說(shuō)有著重大的意義是無(wú)可厚非的。學(xué)音樂(lè)就要先學(xué)節(jié)奏，因?yàn)橐魳?lè)中最強(qiáng)有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的就是節(jié)奏。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命力之源泉。”音樂(lè)節(jié)奏感是在音樂(lè)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)、感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。可見(jiàn)提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。

著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。那么如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為：

一、要重視聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，小學(xué)生有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷暎挥茡P(yáng)的鐘聲等。讓小學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給小學(xué)生一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓小學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，不僅從中體驗(yàn)了快樂(lè)，而且對(duì)節(jié)奏有了更細(xì)致、全面、深刻的理解。

二、語(yǔ)言練習(xí)節(jié)奏化

小學(xué)生注意力容易分散，所以當(dāng)教師課上到一半，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“失神”現(xiàn)象時(shí)，可以給他們做一個(gè)游戲，但游戲項(xiàng)目選擇要恰當(dāng)，不然學(xué)生會(huì)隨著游戲的進(jìn)行，心神跑到更遠(yuǎn)的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節(jié)奏說(shuō)話。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云，可以說(shuō)成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教學(xué)生拼音或漢字時(shí)，時(shí)常會(huì)說(shuō)“雨，下雨的雨。”，那就讓他們這樣打節(jié)奏：x x xx x ‖。開(kāi)始，讓他們打一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，然后慢慢提高難度。練習(xí)節(jié)奏還能讓他們提高對(duì)文字閱讀的興趣，深化對(duì)文字的理解，學(xué)生樂(lè)感強(qiáng)了，把文字音樂(lè)化了，對(duì)文字理解也更深化了，那么語(yǔ)感也就增強(qiáng)了。

三、重視動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練

由于一二年級(jí)的小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，在此階段，教師如果能在教音樂(lè)的同時(shí)，并讓他們用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對(duì)培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。如在《小黑貓》律動(dòng)游戲的教學(xué)中，通過(guò)模仿小貓走路，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，帶動(dòng)積極地投入到表演中。

培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感要通過(guò)形體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。動(dòng)作在小學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂(lè)主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓小學(xué)生感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓小學(xué)生觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏；可以選擇切合小學(xué)生日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏；也可以讓小學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿喜愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏；還可以選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏變化比較明顯的樂(lè)曲，讓小學(xué)生隨著音樂(lè)用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏等。只要表現(xiàn)節(jié)奏的能力提高了，學(xué)生表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強(qiáng)了，而且還更有助于促使小學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

四、要加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)具備的音樂(lè)基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感能夠幫助小學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng)，是幫助小學(xué)生理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓小學(xué)生充分利用電子琴的自動(dòng)節(jié)奏反復(fù)打拍子，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動(dòng)；教師在彈奏樂(lè)曲時(shí)，也應(yīng)選用與樂(lè)曲相符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過(guò)節(jié)奏又能感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感；在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)應(yīng)先做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽(tīng)辨樂(lè)曲的好習(xí)慣，這樣節(jié)奏感就會(huì)隨著音樂(lè)在小學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。

五、要把節(jié)奏融于歌曲中

節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高小學(xué)生對(duì)歌曲速度的理解，同時(shí)也能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。那么怎樣把節(jié)奏融入歌曲中呢？比如：在學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》歌曲時(shí)，教師可以要求小學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便讓他們更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，同時(shí)讓他們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車開(kāi)動(dòng)時(shí)轟隆轟隆的聲音并引導(dǎo)他們親身感受那種有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開(kāi)始唱，并在唱的過(guò)程中去想象歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下要充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)感受的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展他們的智力、個(gè)性及能力能起到不可低估的作用。

六、要將節(jié)奏教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助小學(xué)生更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。小學(xué)階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節(jié)奏感也很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。所以教師在教歌時(shí)可以先有節(jié)奏地朗誦歌詞讓小學(xué)生感興趣，然后再讓小學(xué)生有節(jié)奏地去朗誦，有了節(jié)奏的加入，小學(xué)生念時(shí)會(huì)朗朗上口，既加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，又能使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。

七、要用打擊樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏

打擊樂(lè)器因?yàn)橥庑蚊烙^、樣式各異，音色豐富、操作簡(jiǎn)單、擊打方法不同而深受小學(xué)生喜愛(ài)。打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣，訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)聲音的敏感力及各種音樂(lè)能力、感受美的一種有效途徑。小學(xué)生操作打擊樂(lè)器時(shí)，因演奏技巧簡(jiǎn)單，故基本上不考慮音準(zhǔn)，這樣一來(lái)有助于小學(xué)生生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)情緒的形成，使小學(xué)生參與活動(dòng)顯得更為積極。在看指揮進(jìn)行打擊樂(lè)演奏過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律聽(tīng)指揮、協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)合作等方面都有著積極的促進(jìn)作用。在樂(lè)曲演奏、制作活動(dòng)中，還可以發(fā)展小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。此外，打擊樂(lè)多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學(xué)生欣賞和體驗(yàn)到更多的音樂(lè)美感，這是其他教育內(nèi)容無(wú)法替代的。讓小學(xué)生在敲打的過(guò)程中不斷探索節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、體現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步感受音樂(lè)的節(jié)奏。利用樂(lè)器對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂(lè)器直觀性能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為小學(xué)生準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，在聽(tīng)完樂(lè)曲后，讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時(shí)還要引導(dǎo)小學(xué)生感受節(jié)奏的美，以致獲得審美的體驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)小樂(lè)器的操作應(yīng)用，了解各樂(lè)器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果，從而既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高了小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力。

綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練是刻不容緩的。但是，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只要持之以恒，相信總有一天會(huì)為小學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門(mén)的！

第二篇：農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

一 農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的具體保證。目前農(nóng)村中小學(xué)中專職音樂(lè)教師寥寥無(wú)幾，大多音樂(lè)課都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其它學(xué)科老師兼代，大大降低了音樂(lè)課的教育教學(xué)質(zhì)量。新課程改革下的音樂(lè)教育教學(xué)，要求激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣及參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、鑒賞能力及良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。而農(nóng)村非專職音樂(lè)教師本身就不具備以上素養(yǎng)，于是，音樂(lè)課說(shuō)變成了流行歌曲的殿堂，教室里、操場(chǎng)上到處是流行歌曲。乍看起來(lái)，好像提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能.二

社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠高，認(rèn)識(shí)不到位

客觀的講農(nóng)村中小學(xué)教育仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛。在廣大的農(nóng)村人們的觀念還沒(méi)有完全得到轉(zhuǎn)變。人們還是把學(xué)生文化課的好壞作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。，所以教師對(duì)學(xué)生的要求也是除了學(xué)習(xí)文化課還是學(xué)習(xí)文化課。這樣就使音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)中形成了惡性循環(huán)。國(guó)家教育部早就強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，但是地方各級(jí)政府對(duì)素質(zhì)教育并沒(méi)有引起高度的重視。在政府部門(mén)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候，也是把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就迫使學(xué)校和教師在教學(xué)的過(guò)程中把素質(zhì)教育中的一個(gè)重要手段———音樂(lè)教育放在了教育的最底層，而不被農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)所重視。音樂(lè)課教學(xué)在學(xué)校工作中不能被公平的對(duì)待、音樂(lè)教師的地位在學(xué)校里較其它教師在著待遇上的極大差異。在農(nóng)村的中小學(xué)中無(wú)論音樂(lè)教師干得怎樣出色，但在獎(jiǎng)金以及評(píng)優(yōu)評(píng)先上和文化課教師相比都處于劣勢(shì)。在這種情況下很多的音樂(lè)教師只能中途改行去上文化課，這使得原本就緊缺的音樂(lè)師資更是雪上加霜。諸如以上的種種現(xiàn)象表明在教育工作中確實(shí)存在著對(duì)音樂(lè)課教學(xué)重視不夠、在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘時(shí)對(duì)音樂(lè)課教師不夠公平的事實(shí)，從而嚴(yán)重傷害了音樂(lè)教師的工作積極性，降低了工作質(zhì)量。

另外，很多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課徙有虛名。由于中考、會(huì)考中沒(méi)有對(duì)音樂(lè)學(xué)科的考查，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)到教師以至學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的輕視。音樂(lè)課改上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)等課的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。這使得學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)階段幾乎與音樂(lè)斷絕了關(guān)系，這對(duì)無(wú)數(shù)渴望美、向往美的少年兒童來(lái)上不能不說(shuō)是種悲哀。

三

對(duì)音樂(lè)教育的投入不足

農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難，尤其是在我們西部地區(qū)的農(nóng)村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下，其它時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中就提到：要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；要重視音樂(lè)實(shí)踐；要鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合等。但是沒(méi)有音樂(lè)的教學(xué)設(shè)施要想達(dá)到《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些基本的理念，要想達(dá)到高質(zhì)量的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)豈不就成了一紙空談了。

我國(guó)的著名音樂(lè)教育家賀綠汀曾說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)、等閑視之”，因此社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育要有新的認(rèn)識(shí)；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心基礎(chǔ)教育，建立一套綜合的評(píng)價(jià)體系。“我們的宇宙航行將會(huì)發(fā)展到什么地步，歸根結(jié)底取決于音樂(lè)在我們的學(xué)校中占有怎樣的地位”這是一位從事宇航研究的俄羅斯學(xué)者曾說(shuō)過(guò)的一句話。當(dāng)代杰出的音樂(lè)教育家卡爾。奧爾夫也曾引用它說(shuō)明音樂(lè)教育在教育事業(yè)中的重要性。

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，提高全民族的素質(zhì)。美育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其中音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段則又是其它學(xué)科所不能替代的。關(guān)于美育對(duì)人的發(fā)展的重要作用古今中外早有先見(jiàn)：孔子的“六藝”“樂(lè)”居第二位；法國(guó)大文豪雨果認(rèn)為開(kāi)啟人類心靈的三把鑰匙，音樂(lè)就是其中之一。

針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議及措施：

（一）擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍

擴(kuò)大師范類院校中音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)。通過(guò)降低學(xué)費(fèi)、增加義教項(xiàng)目、減免農(nóng)村貧困專業(yè)考生的學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)等措施，提高農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)考生的入學(xué)率，經(jīng)過(guò)專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精，素質(zhì)高的骨干音樂(lè)教師并補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育之中。對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在新課改的沖擊下，全國(guó)上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源、通過(guò)雙休日，寒暑假、節(jié)假日舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水評(píng)，使之逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師，從而提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂(lè)課教學(xué)。

新課程改革正在大踏步前進(jìn)。各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生要改變以往的音樂(lè)是副科、是調(diào)味品的觀念。在對(duì)音樂(lè)課教學(xué)和音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要改變以往的模式：要結(jié)合本校實(shí)際，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確、客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。要結(jié)合教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)辦法和效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。要給音樂(lè)教師一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)，做到人盡其才，才盡其用。

（三）加大基礎(chǔ)設(shè)備投資，努力改善音樂(lè)課教學(xué)條件。

面對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該首先配備音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施，如：教學(xué)用具、簡(jiǎn)單的音響設(shè)備和音響資料；修建專用的音樂(lè)教室；在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，提高音樂(lè)教師的工作積極性。面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。農(nóng)村實(shí)施《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵就在于師資，只要有掌握音樂(lè)教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質(zhì)的音樂(lè)教師，加上必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施就能完成《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，達(dá)到美育的目的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，對(duì)現(xiàn)有資源充分開(kāi)發(fā)利用。學(xué)校可動(dòng)員教師及學(xué)生提供自己的音樂(lè)器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂(lè)器、教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤(pán)等教學(xué)用具。與學(xué)生一起動(dòng)手自制一些道具、教學(xué)掛圖等，填補(bǔ)音樂(lè)課教具的不足并對(duì)其進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。讓任課教師感受到對(duì)其工作的認(rèn)可和信任。看到學(xué)校的辦學(xué)前景。增強(qiáng)教師積極性，提高辦學(xué)條件。

總之，音樂(lè)教育也是一項(xiàng)塑造“人”的工程，時(shí)刻與人和人的生活緊密聯(lián)系著。它以人的生存意識(shí)為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造著人的靈魂。因此，全社會(huì)都應(yīng)重視音樂(lè)教育，尊重音樂(lè)教師，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，音樂(lè)教師更應(yīng)受到重視。要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資的投入，設(shè)備的投入，使之更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

大安市大崗子鎮(zhèn)中學(xué) 副校長(zhǎng)：張躍東荊海英

【摘要】柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育

音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè)具有多方面的教育功能, 它以音響作為表現(xiàn)手段,作用于人的心靈,提高人們的 思想道德修養(yǎng), 觸動(dòng)人們的思想感情,引發(fā)人們的想象與聯(lián)想,培養(yǎng)人們的高尚情操,給人以多方面的影響和熏陶。音樂(lè)在提高人們素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著積極、重要的作用。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育提出自己的一些看法。

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

教學(xué)思想觀念落后。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從

根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。音樂(lè)教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。我從教十幾年，我校沒(méi)有一位音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，只能靠有這方面愛(ài)好的教師擔(dān)任，他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。有的學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)

教育狀況，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育放在提高全校師生素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保證音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

因地制宜，改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有

生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)

讓音樂(lè)走出課堂、走進(jìn)生活,即把音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來(lái),讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)帶到生活中去,以點(diǎn)綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材由音樂(lè)形式展示出來(lái)。社會(huì)生活中伴隨了大量的音樂(lè)現(xiàn)象,如禮儀音樂(lè):慶典、迎送、婚喪等;實(shí)用音樂(lè):舞蹈、健身、醫(yī)療等;背景音樂(lè):休閑、餐飲、影視等。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀賞、體會(huì)、學(xué)習(xí)這些生活中音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),來(lái)拓寬自己的音樂(lè)視野,豐富自己的音樂(lè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活情感,從而讓音樂(lè)伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。

教學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)放性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)放性教學(xué),是在教學(xué)方法、空間、評(píng)價(jià)等方面的開(kāi)放,立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,立足于學(xué)生綜合能力的提高,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使用權(quán)每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)展者。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓愉快的音樂(lè)氣氛貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種音樂(lè)活動(dòng),在愉快輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,它能把師生間的距離拉得更近,增強(qiáng)師生之間的感情,既有利于增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí),提高教師自身的創(chuàng)新能力,也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)可遵循以下原則:

1、開(kāi)放性原則:所謂開(kāi)放,即教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等的開(kāi)放。在音樂(lè)教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

2、趣味性原則:人對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣,就樂(lè)于接觸它,并力求認(rèn)識(shí)它,了解它。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。因此要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂(lè)課堂其樂(lè)融融,積極地投身到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參與中去,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的預(yù)期效果。

3、實(shí)踐性原則:在音樂(lè)教學(xué)中,筆者特別注重學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)、唱、彈、跳、演等實(shí)踐,享受音樂(lè)的美,感受成功的喜悅,同時(shí)提高能力,陶冶情操。

4、創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新是開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)的靈魂,學(xué)生在參與活動(dòng)、實(shí)踐操作的過(guò)程中,往往會(huì)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在發(fā)展農(nóng)村教育的偉大進(jìn)程中，音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才做出不懈的努力。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱名燕,彭志修.音樂(lè)教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京教育科學(xué)出版社，2001.

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀情況分析調(diào)查報(bào)告

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 Keyword:music education 1．調(diào)查目的

在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育觀念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢？為此，我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人，共計(jì)有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

2．1 問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感？

調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所持的強(qiáng)烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè)，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè)教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認(rèn)為有比較好，31.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是必修課，2%的同學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè)課應(yīng)該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。81.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是放松、快樂(lè)的好機(jī)會(huì)，1 因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言，音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對(duì)活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”，讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升，這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到初

二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。2.2 問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項(xiàng)是流行音樂(lè)，大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè)，從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主流內(nèi)容，其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè)課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主，學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì)，流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè)具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話，因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。

流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實(shí)不容回避，音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應(yīng)該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè)的行為，由教師正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力，對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用，這也是 2 音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》中寫(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的。”當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。

關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè)的美，將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加，器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。

2.3 問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。2.4 問(wèn)題四：你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求？

當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可，新教材的使用，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。3 23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認(rèn)了）個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì)需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。2．5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)？

29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀情況分析調(diào)查報(bào)告

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育

Keyword:music education

1．調(diào)查目的在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育觀念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢？為此，我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

2、調(diào)查結(jié)果分析

為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人，共計(jì)有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

2．1問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感？

調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所持的強(qiáng)烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè)，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè)教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認(rèn)為有比較好，31.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是必修課，2%的同學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè)課應(yīng)該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。81.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是放松、快樂(lè)的好機(jī)會(huì)，1因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言，音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對(duì)活潑，讓他們

感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”，讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。

而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升，這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到

初

二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系，如果

教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

2.2問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？

調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌

是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項(xiàng)是流行音樂(lè)，大多數(shù)同

學(xué)喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè)，從唱片和

無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳

播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟

悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教

育的主流內(nèi)容，其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平

時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè)課本外的通俗

歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不

好，其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。

流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主，學(xué)生身處

現(xiàn)代社會(huì)，流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè)具備了

青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)

出了他們的心里話，因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。

流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教

育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實(shí)不容回避，音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題

應(yīng)該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀

作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音

樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè)的行為，由教師正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)

藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力，對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用，這也是

音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》中寫(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的。”當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。

關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè)的美，將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加，器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。

2.3問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。

2.4問(wèn)題四：你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求？

當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可，新教材的使用，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。

23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認(rèn)了）個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì)需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。

2．5問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)？

29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。