第一篇：淺析農村小學體育課現狀

淺析農村小學體育課現狀

體育課的教育是我國學校教育的重要組成部分之一，是貫徹教育方針、實現教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。

中國是一個十幾億人口的大國，在世界上占有很重要的地位，當前，我們國家的全民體育的事業比起發達國家有一段相當的距離。革命領袖馬克思在資本論中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”偉大的領袖毛澤東在《體育之研究》一文，對體育的意義、作用、方法作了精辟的論述，他說：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德育也。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村小學體育課教學是一個事關重大的問題。

一、目前農村學校體育教字的現狀

我國是一個人口重多大國。那么，農村小學的體育課教學又是什么樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？據了解，當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題是：首先領導不夠重視，因為體育知識設有列入升學考試的范疇，有的學校只重視考試學科的教育教學。第二是教育經費嚴重不足，這就直接影響著農村小學的教育教學工作，因為農村教師根本不能與城市教師比。多數農村小學沒有一套完整的體育設備器材，有的學校連籃球場都沒有，還有的學校連球也沒有幾個；由于某些學校領導不夠重視體育課的教學，一是體育課時沒有開設，二是根本沒有開設體育這行課程；由于某些教師不重視體育課的教學，便成了“一堂課，兩個球，老師學生都自由”的現象。當前，農村小學體育課教學多數是采取“放羊”式，又特別是條件差的村小。有的村小學生小學畢業后隊列基礎知識也很差。像以上的體育課教學，怎樣對學生的體育成績進行考核呢？這樣的學生又怎樣能達到《國家體育鍛煉標準》呢？這樣的學生每期末的體育成績又怎樣確定呢？

二、體育課教學中如何開展素質教育

（一）、有關領導及體育教師首先應解決對素質教育的認識問題，許多報刊及資料都很少談到體育課如何實施素質教育的問題。體育雜志上也就是報道一些體育戰線上的有名人物罷了，根本沒見到一篇研究怎樣教好體育課的文章。體育課和其他課同樣重要，而且從某種意義上講，還更為重要，也應實施素質教育。實施素質教育是基礎教育的必然選擇，也是廣大教育工作者的神圣使命。面對這一光榮而繁重的任務，每個教育工作者都必須端正自已的教育思想。就素質教育的宗旨而論，其著眼點和著力點均聚焦于每個學生，因而素質教育必須貫穿到所有開設的學科及面向每個學生。素質教育的一個基本要求，就是讓每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發展。這種發展是全面和諧的，既有共性，也有個性。共性指社會對人的基本要求，主要體現為教育方針的要求。個性指各具特色的個體性。全面和諧發展，就是共性與個性的統一和結合。這說明在體育課教學中也應開展素質教育，德、智、體、美、勞“五育”的和諧組合是豐富多彩的，也是個性化的。“五育”的不同組合造就了千差萬別的獨立個體，形成了各式各樣的人才。一個優秀的體育工作者和一個乒乓球的世界明星，就其個體來講，都是和諧發展的典型，但其“五育”的內涵和外在表現以及各育的發展層次和水平卻有很在的差異。面向每個學科，面向每學生，就是根據不同學科及學生的具體情況，因勢利導，促進學生個體的最佳發展。

（二）、要上好體育課，教師是關鍵，農村小學上體育課的教師，絕大多數都不是專業學校畢業的，其中大多數是兼職老師，有的甚至對體育知識沒有了解，同時也沒有更多的機會參加培訓。有的體育教師沒有認真學習體育教學有一定的困難，更談不上在體育課中實施素質教育。當前，對于體育課的教學，除了領導的重視及支持外，教師應努力提高自身的思想素質和業務素質。有條件的農村小學應安排教師到專業學校參加業務培訓，增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱．并認真鉆研大綱對各年級學生的要求，認真學習有關體育課的業務知識、提高自已的思想素質和業務素質。

（三）、要上好體育課，教師首先要掌握體育的內容。學校體育的內容，具體規定在體育和衛生常識的教學大綱中：其中包括身體操練，運用自然力進行鍛煉以及衛生保健等方面。

（四）、體育深開展素質教育，一是要使教育教學工作面向全體學生，而不是少數學生。比如，學生做廣播體操，教師就對全體學生都指導，讓他們的每個動作準確．整齊，而不是只輔導少數同學。又如，訓練打籃球時，教師應對全體學生進行比賽規則的輔導，然后進行比賽，讓每一個學生都能得到鍛煉。教師應培養全體學生對籃球的愛好，而不是只培養幾個愛好者，讓多數同學自由活動或當觀眾；二是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高；三是在打好全面素質的基礎上，注重發展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結構。

總之，學校應按國家教委的規定開設課時，培養每個學字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節能力。教師應深鉆教材，認真備課，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發育情況以及已有的操練基礎，把每一節課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養出更多更好的建設人才。

第二篇：淺析農村小學體育課現狀

淺析農村小學體育教學現狀

【內容提要】小學體育課是一門綜合藝術，涉及方面極廣，深受小學生喜歡的一門課程，可當前農村小學的體育課卻不容樂觀：缺少專業體育教師、課時量少、課堂無明確的目標、教學環節缺失等，影響到學校教育教學的整體質量，更影響新一代國民素質的整體水平。因此，認真分析和探索農村小學體育工作的實際與現狀，以及農村小學體育發展的現狀、特點、規律，加強宣傳與監督力度，加強體育教學的優化，層層重視、齊抓共管，農村小學體育教學的明天將會更加輝煌。

【關鍵詞】 農村小學體育教學現狀

在提倡學生個性張揚的今天，時代要求教師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。體育教育的改革，對體育教師各方面的素質提出了更高的要求。體育課是一門綜合藝術，涉及方面極廣，而且深受小學生喜歡。可由于種種原因，當前農村小學的體育課呈現為一種活動課的形式。具體表現為：缺少專業體育教師，課時量少，課堂上無明確的目標，教學環節缺失，同時受活動場地限制，一旦遇到雨天就無法進行。所以上體育課便是做完準備活動后就開始“放羊式”了，教學效果肯定不佳。這種現狀不僅影響到學校教育教學的整體質量，更影響新一代國民素質的整體水平。究其原因，我認為有以下幾點：

1、缺少專業體育教師

教師是學校教育發展的關鍵因素。只有體育教師經過專業的學習、培訓，掌握較先進的教育教學理念，專業的知識和技能，一般來說在上課時就能夠得心應手。而目前農村小學體育教師大多都是兼職教師，不具備專業的知識和技能，這難免在上課時力不從心，甚至就連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓練。可想而知，要上好體育課，從何談起？于是，體育課上讓學生打打籃球、捉捉迷藏、自由活動，甚至用來上語文、數學、英語等統考學科就是很自然的了。

2、教育教學考評的缺失

一般來說，有怎么樣的教育教學考評，就有怎么樣的教育教學過程。而目前階段性的小考只重視文化課的考查，以往中考中的體育課成績也只是“蜻蜓點水”，所占比重甚微。高考除了體育專業外，其他專業更把體育專業視為烏有。就是在平時，尤其是在小考、中考前的幾周，為了提高所考查科目的成績，學校課程安排中僅有的一兩節體育課更要大開“綠燈”，為其他科目的教學讓路。

3、安全教育的限制

體育課是所有教學任務中危險性較大的，最容易出現意外事故的課堂。無論

體育教師把保護措施做得多么到位，防范措施多么嚴密，都不敢保證不出意外事故，在上體育課時由于學生缺乏自我保護與幫助意識，不聽從老師的安排和布置 我行我素以至于在出現意外時往往又不能保護自己，而造成傷害事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行。以至于一些學校或老師不敢讓學生上體育課，體育器材都被“遺忘”在了保管室里，如鉛球、標槍；有的學校在校園安裝了單雙杠、天梯、爬桿及其它健身器材，可學校卻三令五申禁止學生攀爬，怕出安全事故。小學生正處于身長發育的重要時期，在此期間適當的體育鍛煉有助于提高學生各方面的身體素質，由于對體育鍛煉中的常規問題(課堂常規、課堂紀律、自我保護與幫助)的認識不充分，以至于學校體育教學無法緊張有序地進行。這就導致課堂上很多方面受限，失去它本質上的意義。在空間上雖然一般它在戶外進行，但卻像其他課程一樣具有明確的教學目標，各種形式的運動與訓練技巧，有時甚至有較為激烈的項目競賽。因為安全問題，面對激烈的運動，高難度的動作就只能可望而不可即了。

4、學校教學管理的缺失

各學校在教學管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規督導，缺少對學生體質的量化測評與管理，即使每年九月份至十月份對學生的體質健康進行測試并上報數據時，而在應付形式，很多體質測試數據都在照搬別人的，農村小學極為突出，因為一無測試場地、二無測試器材、三無專業體育教師、四無領導督導，只要完成數據上報任務就行。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研。

除此之外，缺乏對現有體育教師的培訓，各類學校體育設施、場地的嚴重缺乏等也是體育課堂活動化的重要原因。

因此，我認為應從以下幾個方面入手，加強重視體育課教學，增強師生體質，全面推進素質教育。

1、配備人員，加強培訓

隨著新課改的不斷深入推進，全省中小學布局結構的逐步調整，每個小學校（教學點）應至少擁有一名專業體育教師，來承擔學校的體育教學工作。當然，對現有的體育科任教師也應有計劃、分批分期地進行培訓，使其掌握體育專業知識，提高教學水平，進而推進學校教育教學全面和諧發展。

2、科學考評，綜合管理

在各級各類教育考評中，要將體育課成績著實納入考評范圍，并逐步加大比重。在學校常規管理尤其是課程管理中，要高度重視體育課。要將體育課徹底從副課、邊緣課的尷尬境地中解救出來。尤其是教務處要充分發揮其督導職能，對體育課的教學要經常性督導，努力改變其活動性現狀，回歸其本質，做到各科教學協調有序。

3、加大教研教改力度

學校、學區及教育主管部門在開展不同層次的教研教改活動時，要將體育課切實納入其活動范圍，認真指導，扎實教學，科學研討，掌握最新體育教學理念，提升教學水平及質量，全面推進新課程改革。

4、加強體育設施建設

教育主管部門、學校要加大加強體育設施建設的投資力度，規范體育場地，增設各種體育、健身器材，擺脫現有“一副籃球架，外加兩乒乓球臺”的單一局面，使師生能夠放開手腳，敞開胸懷，在體育教學與運動中快樂成長。

總之，只有認真分析和探索農村小學體育工作的實際與現狀，以及農村小學體育發展的現狀、特點、規律，加強宣傳與監督力度，加強體育教學的優化，層層重視、齊抓共管，農村小學體育教學的明天將會更加輝煌。

第三篇：農村小學體育課現狀

農村小學體育課現狀

農村小學體育課現狀

河口學校盛杰

體育課的教育是我國學校教育的重要組成部分之一，是貫徹教育方針、實現教育目的的一

個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。

中國是一個十幾億人口的大國，在世界上占有很重要的地位，當前，我們國家的全民體育的事業比起發達國家有一段相當的距離。革命領袖馬克思在資本論中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”偉大的領袖毛澤東在《體育之研究》一文，對體育的意義、作用、方法作了精辟的論述，他說：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德育也。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村小學體育課教學是一個

事關重大的問題。

一、目前農村學校體育教字的現狀

我國是一個人口重多大國。那么，農村小學的體育課教學又是什么樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？這個問題我作了一些調查和了解。首先談談我們學校的情況：我校領導對體育課的教育教學十分重視，按照國家教委對體育課時的開設，設有專職的體育教師，經常進行檢查及考核，在終經費十分緊張的情況下，學校在近兩年內還

為學生添置了一萬多元的體育器材和設備。

據了解，當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題是：首先領導不夠重視，因為體育知識設有列入升學考試的范疇，有的學校只重視考試學科的教育教學。第二是教育經費嚴重不足，這就直接影響著農村小學的教育教學工作，因為農村教師根本不能與城市教師比，農村教師經濟不富裕的要占百分之五十以上，有的教師工作幾十年還沒有一套象樣的住房，還有的教師經濟上十分困難，這難道是他們不會找錢嗎？這是由于他們有良好的敬業精神，忠誠于社會主義的教育事業、為祖國的下一代而忘我地工作。沒有機會去找錢。這些因素，便導致了以下的現象：教育經費緊缺，多數農村小學沒有一套完整的體育設備器材，有的學校連籃球場都沒有，還有的學校連球也沒有幾個；由于某些學校領導不夠重視體育課的教學，一是體育課時沒有開設，二是根本沒有開設體育這行課程；由于某些教師不重視體育課的教學，便成了“一堂課，兩個球，老師學生都自由”的現象。當前，農村小學體育課教學多數是采取“放羊”式，又特別是條件差的村小。有的村小學生小學畢業后隊列基礎知識也很差。教學大綱規定：“必須堅持體育課的成績考核制度。”象以上的體育課教學，又怎樣對學生的體育成績進行考核呢？這樣的學生又怎樣能達到《國家體育鍛煉標準》

呢？這樣的學生每期末的體育成績又怎樣確定呢？

二、體育課教學中如何開展素質教育

１、有關領導及體育教師首先應解決對素質教育的認識問題，許多報刊及資料都很少談到

體育課如何實施素質教育的問題。體育雜志上也就是報道一些體育戰線上的有名人物罷了，根本沒見到一篇研究怎樣教好體育課的文章。體育課和其他課同樣重要，而且從某種意義上講，還更為重要，也應實施素質教育。實施素質教育是基礎教育的必然選擇，也是廣大教育工作者的神圣使命。面對這一光榮而繁重的任務，每個教育工作者都必須端正自已的教育思想。就素質教育的宗旨而論，其著眼點和著力點均聚焦于每個學生，因而素質教育

必須貫穿到所有開設的學科及面向每個學生。

素質教育的一個基本要求，就是讓每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發展。這種發展是全面和諧的，既有共性，也有個性。共性指社會對人的基本要求，主要體現為教育方針的要求。個性指各具特色的個體性。全面和諧發展，就是共性與個性的統一和結合。這說明在體育課教學中也應開展素質教育，德、智、體、美、勞“五育”的和諧組合是豐富多彩的，也是個性化的。“五育”的不同組合造就了千差萬別的獨立個體，形成了各式各樣的人才。一個優秀的體育工作者和一個乒乓球的世界明星，就其個體來講，都是和諧發展的典型，但其“五育”的內涵和外在表現以及各育的發展層次和水平卻有很在的差異。面向每個學科，面向每學生，就是根據不同學科及學生的具體情況，因勢利導，促進學生個體的最佳發展。

２．要上好體育課，教師是關鍵，農村小學上體育課的教師，絕大多數都不是專業學校畢業的，同時也沒有更多的機會參加培訓，有的體育教師沒有認真字習體育教學有一定的困難，更談不上在體育課中實施素質教育。當前，對于體育課的教學，除了領導的重視及支持外，教師應努力提高自身的思想素質和業務素質。有條件的農村小學應安排教師到專業學校參加業務培訓，增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱．并認真鉆研大綱對各年級學生的要求，認真學習有

關體育課的業務知識、提高自已的思想素質和業務素質。

３、要上好體育課，教師首先要掌握體育的內容。學校體育的內容，具體規定在體育和衛生常識的教學大綱中：其中包括身體操練，運用自然力進行鍛煉以及衛生保健等方面。４、體育深開展素質教育，一是要使教育教學工作面向全體學生，而不是少數學生。比如，學生做廣播體操，教師就對全體學生都指導，讓他們的每個動作準確．整齊，而不是只輔導少數同學。又如，訓練打籃球時，教師應對全體學生進行比賽規則的輔導，然后進行比賽，讓每一個學生都能得到鍛煉。教師應培養全體學生對幾籃球的愛好，而不是只培養幾個愛好者，讓多數同學自由活動或當觀眾；二是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高；三是在打好全面素質的基礎上，注重發展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結構。總之，學校應按國家教委的規定開設課時，培養每個學字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節能力。教師應深鉆教材，認真備課，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發育情況以及已有的操練基礎，把每一節課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養出更多更好的建

設人才。

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一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關系，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關系。

（1）讓學生象鳥一樣自由的飛翔

學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學生真的沒有創造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣于某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最后變成了一模一樣“合格”產品。《課程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學手段的現

象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這游戲課里，自己的稍一放權力，學生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！

（3）不要輕易放過機會

體育老師首先是老師，肩負者培養學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由于沒有發覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。

第四篇：農村小學的體育課

農村小學的體育課，有好多人說是很輕松的，可我并不覺得是這樣，因為小學生的思想還很單純，好奇心很強，控制了不夠，所以往往也會容易出現安全事故。

我在學校上的是五年級的體育課，在我接手體育課前，體育課都是“放羊式”體育，因為農村體育教師很少有專業的體育教師，為此到我上體育課時，很多學生在解散后都是一窩蜂的去體育器材室爭搶體育器材，由于體育室空間小，所以經常有學生被擠到，我發現這現象后，我每節課都安排有體育委員和班干幾個同學去體育室把體育器材拿到操場后分發下去，這樣就避免了爭搶器材引發突發事件的發生。

再有一個就是，他們在打籃球的時候，去拼搶球時，都是不顧一切的沖過去，往往就出現“撞車”現象，有一次三年級的兩個學生就是因為搶球撞在一起撞破了額頭，我發現后，讓學生暫停看體育活動，并拿來創口貼給他們止血，并上報了學校有關領導，并送學生到村衛生室進一步的檢查，還好沒傷到要害，后面我就通知家長來帶回去休息。

我覺得，要盡量減少體育課上的突發事件，老師要引導好學生，管理好學生，對學生要了解，學校的場地措施有熟悉，才能盡可能的減少突發事件的發生。

第五篇：農村小學體育課之我見

農村小學體育課之我見

體育教學的基本任務是增進學生身心健康、使學生掌握體育基本知識、培養學生的體育運動能力，同時，對學生進行思想教育，只有上好體育課，才能提高學生運動技術水平，增強學生體質。那么，怎樣才能上好體育課呢？我認為，除了教師要有較強的專業技術水平，良好的思想品質和較強的組織能力外，教師還必須認真抓好以下幾個基本環節，以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

一、根據學期計劃認真備好課。

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。

二、課堂教學靈活多樣

課堂教學是上好一節課的主體體現，要抓好這一環節，就應做好以下三個方面的工作： l．準備活動

體育教學過程中，準備活動是必不可少的，如果學生活動不開各關節，在運動中就容易受傷，因此，教師應組織學生認真做好準備活動。準備活動的內容，可根據教材的內容，對相關的關節充分活動開，如：跳高和跳遠教學中，主要活動開胯、膝、踝關節；技巧和單杠教學中，主要活動開肩、肘、腕關節，準備活動也可采用游戲的方法進行，如：短跑（50米）教學前，可安排“破網捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學生在操場上相互追逐、跑動，學生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可加大關節的穩固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發力，之后，再進行50米練習，就能提高學生的短跑速度。總之，靈活多樣的準備活動既能提高學生興趣，又能讓學生達到各類運動的負荷指標。

2．講解與示范

在體育教學中，教師不僅要認真講解動作要領，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優美，合理地運用講解與示范是提高體育教學質量的重要因素，教師可根據教材內容、學生特點等具體條件，靈活運用不同的教學方法。對各年級都反復出現的內容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解，后示范的教學方式，在學生對教材比較生疏的情況下，教師可采用先示范后講解的教學方法，對一些集體形式下進行練習的項目（如廣播體操、武術等），教師還可采用邊講解邊示范的教學方法，讓學生一邊體會動作要領，一邊跟著教師做出相應的動作，以培養學生的模仿能力與理解能力，因此，教學中充分利用好講解與示范，從學生實際出發，選擇最佳的教學方法，才能提高體育課堂效率。

3．組織練習

學生練習部分是學生最活躍的時期。教師如果組織不好，學生便會發生混亂，爭搶練習次數或是發生打鬧現象，這樣就容易造成練習中動作變形，以及學生受傷等，因此，教師要有較強的組織能力，組織好學生依次練習，嚴格要求學生對動作的標準化，對錯誤動作出現

時，教師要及時地進行糾正，可采用單獨糾正或集體糾正的方式，加深學生對教材的理解，練習中可采用分組比賽的教學方法，以提高教學的靈活性，又能提高學生的學習興趣，這樣，可以培養學生的紀律性，增強團結，加強學生集體主義觀念，還能培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。

三、根據課后的作息反饋及時調整教學內容：

體育課后體育教師要及時了解學生的學習情況，了解學生的學習難度與學習后的信息反饋，對掌握難易程度有所知道，體育教師要對學生的性別、年齡、年級、體能狀況、動作掌握情況有進一步了解，通過掌握學生情況后，教師要及時調整教學計劃，調整學生的心理、生理等指標，動作的難易程度，關心學生的健康，關心學生的課堂表現，關心學生的心理承受能力。

第一、課后學生的情況交流、及時掌握情況：

體育教師每節課后要請體育委員調查情況，及時了解學生的學習情況與掌握動作情況要了如指掌，通過信息反饋后，體育教師要心中有度，每學期制訂體育計劃時作調整，在設計教學方案時要有一定的教學內容調整，根據學生對體育項目的興趣，增加或刪除教學內容，體育教師作局部調整。

第二、課后教師調查學習動機，了解學生喜歡的項目：

對學生喜歡的體育項目體育教師要及時了解，對學生喜歡參與的項目要心中有數，在安排內容上體育教師有準備地做好課前的工作，這樣體育教師在安排內容上有所準備，不斷充實運動項目，對于學生喜歡的項目可以多安排一些，保證學生活動的質量，保證學生活動的內容更加科學合理，進一步提高學生對體育的興趣。

第三：課后心理情況的測定、合理安排課的運動量：

對課后學生的情況進行調查，測定學生的運動脈膊，運動量大小，心理承受能力與心理變化，為下一節課合理安排運動量，體育教師心里有數，用科學的方法掌握學生的心理變化，課的前后運動量出現的次數，課的高潮如何解決運動量的大小，比較完整解決學生心理承受能力對運動量的掌握，運用科學的方法，測定學生課中運動量的分配，是否合理與科學，體育教師掌握第一手的資料。總之，體育課的好壞，關鍵看體育教師如何安排，如何掌握科學的方法對體育課進行及時調整，不斷完善體育對健康作用，體育課讓每一個學生喜歡，讓每一個學生參與，在運動中享受運動的快樂，快樂中學習運動技術，在快樂中學會掌握技術的方法，健康第一理念在體育課堂上充分體現。

總之，體育是學校的窗口，直接反映出校風校貌，這就更要求我們體育教師要不斷學習，不斷完善自我。要樹立“健康第一”的指導思想，塑造一個具有體育知識和技能、具有體育衛生知識和具有良好的體育意識的高素質的人才，為終身體育奠定堅實基礎。