第一篇：小學二年級的音樂教育現狀以及對策

小學二年級的音樂教育現狀以及對策

（此開題為本人所代寫，原客戶不要了，特發上來恭喜給大家）

選題的內容概述：

本文在文獻研究的基礎上，發現鄉村小學音樂教育憑借其強烈的藝術感染力和豐富生動的教學模式成為鄉村美育的一種重要方式。同時將以延吉市煙集小學二年級音樂教育為研究對象，認真分析鄉村音樂教育對學生素質提高的重要意義。通過分析研究發現煙集小學二年級音樂教育的不足，其中包括被文化課所占據、形式單一，缺乏現代化教育、經費不足，器材落后等問題，筆者在導師的指導下，整理所得理論根據，提出啟發潛能、全員參與、注重實踐，拓寬視野、尊重個性，百花齊放、陶冶性情，寓教于樂、加強重視，加大人力物力投入等建議。

選題的目的及意義：

目的：本文目的在于以煙集小學二年級音樂教育為例，闡述我國小學教育的現狀，并為不足提供改進建議。

意義：這個選題在研究目前義務教育全面普及基礎上，研究鄉村小學音樂教育的問題，在很大程度上縮短城鄉中小學音樂教育的差距，是提高農村人口素質，推動社會主義新農村建設和促進中華民族和諧社會發展的有效途徑之一，也能使現代教育者能夠將音樂等素質教育重視起來，能夠為如煙集小學等鄉村小學推進音樂教育提供了理論參考依據。

選題的相關研究現狀：

鄉村小學生作為國家和民族的希望,承載了國家與民族對他們的殷切期許與盼望,他們在學習、身心等各方面能否全面健康的發展直接關系著國家與民族今后未來的走向高低。21世紀需要的是綜合素質的人才,所以當前的教育者們在加強小學生單純知識教育的同時,也不容忽視他們德、智、體的培養，音樂作為一門全面的學科，在鄉村教育中有著重要作用。

音樂作為一門藝術，它不僅具有欣賞作用，還具有開發智力的作用，音樂是情感的載體，情感通過音樂被升華。肖君林（2010）說明了音樂是一種不確定的傳達物,也就是說,是非固定性的,它完全可能以多種不確定性的方式呈現出來，因此，音樂使欣賞者對音樂的感受具有一定的自由和靈活性。人們在不同的心境、情感的條件下,往注對于同一部音樂作品有著不同的欣賞體驗。音樂作品中還蘊含了崇高的人格和精神,它是一種重要的心靈教育手段，音樂對于鄉村小學生的身心健康，情操的陶冶，性格的塑造等都有著巨大的影響力，同時可以提高小學生的觀察能力和想象能力，小學生是祖國未來的希望，因此，對小學生的教育應該是全面的、科學的，注重發揮小學生的靈動性，而音樂能夠啟蒙小學生的智力。舒艷在其研究《小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究》說明了充分重視音樂課在小學教育中的重要作用

要想有效解決當前小學音樂教育中存在的種種問題，首先應當樹立起科學的新課程改革理念，充分重視音樂課在小學教育中的重要作用。只有這樣，才能夠為各項有利于小學音樂有效開展的師資力量、設備購置等奠定良好的思想基礎。提升小學音樂師資隊伍建設水平。小學音樂教育改革的關鍵及解決當前音樂教育走出困境的辦法, 歸根結底是師資問題, 即必須建設一支合格的音樂教師隊伍。因此, 目前所要做的事就是一要穩定音樂教師隊伍;二要提高音樂教師的能力;三要關注教師思想和心理健康。

選題在哪些方面有所進展和創新：

一直以來，音樂教育都被認為是城里人的專利，本文從延吉市煙集小學里的音樂教育為切入點，闡述音樂教育是全民性的教育問題，無論是鄉村還是城鎮都應該對其進行重視。

選題研究工作進展安排：

在中國知網網、萬方期刊網等學術網站查閱大量的音樂作品中音樂形象的不確定性文獻資料，將搜集到的資料進行篩選、分類、整理，另外在互聯網站找相關最新的資料，擴大研究視野，為論文的寫作做好充分的準備。

主要參考文獻：

[1] 劉永昌;新課改背景下音樂教師的繼續教育[J];陜西師范鄉村小學繼續教育學報;2005年S1期

[2] 王璇;淺談音樂教育在鄉村小學生綜合素質培養中的重要性[J];佳木斯教育學院學報;2010年01期

[3] 李昉;千里之行 始于足下——淺議音樂專業的基礎教育在高職院校中的重要性 [J];藝術研究;2007年03期

[4] 冉令軍;潤物無聲 啟迪心靈——談音樂教育在素質教育中的重要性[J];新課程學習(下);2011年06期

[5] 周錦鶴;論提高涼山州民族貧困地區人口素質加強音樂教育工作的迫切性與重要性 [J];西昌農業高等專科學校學報;1999年04期

[6]毛立園;談音樂教育在高職院校未來發展中的重要性[J];遼寧高職學報;2009年02期 [7] 程幸培;淺談中學生音樂教育的意義[J];科技信息(學術研究);2008年03期 [8] 徐蕾;音樂教育在素質教育中的重要性[J];銅仁學院學報;2007年03期 [9] 徐艷;重視音樂教育在基礎教育中的作用的探討[J];科技風;2008年03期

[10]楊歆諾;音樂教育在職業教育中的重要性[J];科教新報(教育科研);2011年31期 [11] 趙瑜;淺析鄉村小學音樂教育在教育課程中的重要性[J]；華章；2012年11期

第二篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育 Keyword:music education 1．調查目的

在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1 問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1 因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是 2 音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。2.4 問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。3 23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢。現在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。2．5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第三篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育

Keyword:music education

1．調查目的在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們

感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。

而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到

初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果

教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。

2.2問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌

是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同

學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和

無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳

播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟

悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教

育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平

時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗

歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不

好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。

流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處

現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了

青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說

出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教

育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題

應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀

作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音

樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對

藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是

音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。

2.4問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。

23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢。現在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。

2．5問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第四篇：山區音樂教育現狀的分析與對策

山區音樂教育現狀的分析與對策

付家村小學張尚高

摘 要：隨著基礎教育的改進，音樂教育越來越受到人們的重視，經過改變

觀念、提升認識；加大投入、開展活動；增強培訓、愛崗敬業；社會關心、自我鞭策等展開闡述，增強對山區落后地區學校音樂教育的分析及對策。關鍵詞：山區；音樂教育

隨著人類社會文明的進步和發展，人民生活水平日益提升，音樂文化的發展不是孤立的存在于世界各國文化之中。它的存在和發展依存著思想、文化、藝術和教育的發展。音樂教育是提升全民族綜合素質、德育教育的一個重要組成部分，在實施全面素質教育中充任重要的角色。隨著基礎教育的改進，音樂教育越來越受到人們的重視，人們普遍認識到音樂教育，在提升學生的聽覺本領、鑒賞本領、創造本領，增強綜合文化素質，促進智力開發等方面具有不可替代的作用。改革開放以來，音樂教育教學改革獲得了迅速發展。但由于歷史原因、特定環境、地區差別等原因，這種發展又存在極大的不均衡，邊遠落后山區音樂教育與城市之間存在著極大差距。

一、音樂教育重視力度不夠

調查中發現較偏遠山區的縣教育局沒有專門藝術教學與科研室，許多鄉鎮中心校沒有學科輔導中心為偏僻農村學校輔導；農村山區學校仍然以應試教育為指揮棒，各級教育辦理單位以升學率作為衡量學校的教學質量和認定老師工作績效的唯一標準。農村山區學校沒有專任老師，由班主任或其他學科老師兼任，課表上沒有安排音樂課，不固定，隨意性極大，更不存在什么質量。只要是升學考試范圍之外的學科課程，全部被占或被停。受到這一“傳統”的思想，音樂、美術等自然成為了正常教學的“調劑課”或“附屬品。許多地方農村山區學校都是實行包班制，老師為了“質量和績效達標”占用音樂課的情形極為突出，有的半個月，一個月都沒給孩子們上過 “唱歌課”，有的在小學階段幾乎與音樂課斷絕了緣分，這種相比無數的渴望美，向往音樂美、向往音樂美的山區娃們來說，是人生的一種極大的悲痛。

二、音樂教學設施嚴重的不足

一個學校教學工作的正常開展是由教學設施的保障與教學條件的提供，更是教學方法的展現和提升教學綜合質量的有力依據和重要保障。農村山區學校沒有音樂教學設備，一架普通的腳踏風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響等設備，個別學校有電子琴，但無法用于教學。教育行政辦理和學校領導由于存在對音樂教育的不重視，對音樂教學設備不投資改善，更多的是由于經費緊缺的原因，也極少有老師掌握方面的演奏技術，有的山區農村學校受別的援助有部分節奏樂器和音樂設備，也只是用于應付檢查，不可以真正用于日常教學活動，在更多的時間里如“珍寶”樣閣置于文柜里。

三、音樂老師嚴重緊缺

師資是教育的最根本，老師教學水平與專業本領的高低會直接關系到學校學科的教學質量。山區學校音樂師資嚴重緊缺，除鄉鎮所在小學配有專職教師以外，其余的村小均無專職音樂老師，由兼職老師代教，這些老師專業素質和基本功極為薄弱，據對某邊遠山區縣小學校調查表現，僅有15.6％的小學校配有專職的音樂師資，84.4％的小學校全都是兼職代教。如此的實際又怎么樣能使學科的指導思想、教學體系、審美思想、老師專業知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）、教學水平的全面提升呢？

四、班級課程授教極不規范

由于絕大多數為非專業的兼職老師，班級課程授教形式八門五花。山區村小音樂老師缺少與外界的聯系和交流學習，也極少有本地區、有質量的定期的教學研究與討論活動，對國內外新的優秀的教育教學動態，先進的教學方式與方法了解很少，不會備音樂課，不會設計規范的音樂課教案，單一乏味的“教唱”形式課，如何勝任《音樂課程教學大綱》規定的教學主要內容與要求，獲得較好的教學效果？所以，針對農村山區落后地區學校音樂教育的突出難題，迫切扭轉和改變上述的嚴重難題。

必要體現下面幾點：

1.改變觀念，提升認識

要想改變現在山區村小學校音樂教育的落后情形，首先要提升對音樂教育在塑造人的品格和審美思想方面所具有的獨特功能的高度認識，各級教育辦理單位的領導，要徹底的解放思想，特別是要改變教育思想觀念，融入新的教育思想新理念，激活教育思維，將由應試教育的指揮棒轉向全面提升素質教育的透徹變革。嚴格按照要求執行《音樂課程教學大綱》實施音樂教育教學活動，逐步創建健全老師教學評價機制，從更高的角度全面認識音樂教育在農村山區學校教育不是可有可無的“調劑課”，是全面開發學生的生理機能和智力機能的良好方法，提升學生的鑒賞本領、審美本領、創造本領，大力增強思想道德觀念，為學生全面提升德育、智育、體育、美育等創造十分好的環境，創建啟迪良友。從思想上行動上切實處理文化課與美育課的關系，讓每一個農村山區的娃兒真正擁有音樂教育的權利，讓邊遠山區農村音樂教育正常的開展起來，把歡樂和美感還給農村山區的娃兒。

2.加大投入，開展活動

完美齊全的音樂教學設施是教學工作可以正常實施的根本。各級政府和教育行政單位堅持深化改革，合理配置教育資源，充實行使各自的職能，更多的賜與農村山區學校在政策上的傾斜和生活上的關心，要在全社會營造一種關心和支持音樂教育的濃厚氣氛，要加大對西部邊遠山區農村學校音樂教育專項資金投入和配備，改善辦學條件，盡量縮小城市與鄉鎮之間差距。并且，經過社會的贊助，企業家的投資和勤工儉學等措施籌集資金處理資金緊缺的難題。加大對音樂教育教學的器材和基本用具的配備，如電子琴、手風琴、鋼琴的鍵盤樂器：多媒體音像器材；打擊樂器；民族樂器：西洋樂器等。也可以發動學生創造性的制造部分簡易的教具，如用礦泉水空瓶放入沙子模擬代替沙錘部分打擊樂器等，在條件允許的地方，配備專用音樂教室，創造一個環境優美音樂教育場地，讓農村山區的娃娃接受更美妙的音樂教育。

在完成好課堂音樂教育同時，大力開展內容豐富、形式多樣的音樂課外活動，第二課堂活動、興趣組織活動等文藝活動，如山歌小組、原生態民歌小組、合唱隊等，充實應用地方特點、結合自身的條件，充實發揮農村山區孩子的特長，給山區孩子提供更多的機會，努力增強孩子們的積極參與的意識，以全面提升個人本領。從而集中教育學生的興趣與愛好、情感與價值，實現發展本性為目的富于形式多種多樣的文娛活動之中，經過這樣的活動形式，挖掘和展現農村山區孩子的音樂創造替能，刺激引發學習的求知欲望。

3.增強培訓，愛崗敬業

根據農村山區落后地區小學音樂師資嚴重匱乏、結合本地的實際情況，從基礎音樂教育的角度出發，靈活而有對準性的舉辦專業性的培訓班，應用暑假、寒假或業余時間參加短訓、教學本領的培訓等。使學生提升專業技術水平，做到多能并兼；提升老師的專研業務，分析教育方法，苦練技術，拓展視野。并且，在培訓中應注重提升老師思想品質道德行為的修養，增強以對音樂教育事業和全身心關愛學生的獻身精神。一名農村山區的音樂老師具有大海般的胸懷，隨時具備在“艱苦惡劣”的環境條件下“開創事業”的崇高的愛崗敬業意志，幾年如一日的為農村山區的娃兒傳遞歌聲和歡樂，永遠倡導（率先提議）老師職業的崇高師德修養。

4.社會關心，自我鞭策

老師的神圣職責是教書育人，要營造一種全社會都尊師重教，關愛音樂教育事業的濃厚氣氛，特別是更多的關心支持農村山區學校音樂老師教育工作，關注農村山區學校音樂老師的生活情形和工作環境，想盡措施在條件和政策上照顧傾斜，提供盡可能的幫助，為他們處理部分實際難題，從精神上的激發勉勵、物質上給予照顧，是他們體會到社會大家庭的溫暖，將人們的關愛和支持化作工作的動力，真正的安心和奉獻于農村山區落后地區的教育事業。并且，咱們廣大的農村山區學校音樂老師要明確本身肩上的歷史重任；當初咱們選擇了音樂老師也便是選擇了責任和奉獻，甘愿把歡樂帶給山區的孩子，時刻地提升增強社會責任感和使命感，努力的克服教學工作與生活中的困難，全心全意的投入到農村山區的音樂教育工作中去。自覺的探索學習，創造性的勤奮工作，全面提升自身綜合素質，為農村山區的音樂教育辦事。

山區落后地區小學音樂教育作為教育整體的一個重要的組成部分，需各級政府和教育行政辦理單位，全社會各界人士都來關心和支持，群策群力，同心同德。充實地結合本地、本民族和本校的實際情況，因地制宜，在夾縫中求存，在困境中求發展，讓咱們一起共同努力，全力為西部農村山區落后地區音樂教育事業撐起一片藍色的天空。

第五篇：小學音樂教育現狀的調查報告

小學音樂教育現狀的調查報告

1、調查目的

音樂教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。通過本次實習，我深有感觸。對于基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學校以及師生的需要，做到因材施教，使學生的個性才能得到充分的發展還不得而知。為此，我專門設計了一套問卷，通過問卷調查了解學生的需求，從而對問題進行分析研究，以便更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

在這一年工作中，我擔任的是六年級的音樂教師。為了得到準確、客觀的答案，我對該校六年級6個班的學生做了一個問卷調查。這四個班音樂基礎基本持平。問卷主要圍繞態度、情感、內容、能力四個方面，讓學生能夠自由大膽、積極地說出內心的感受和想法，獲得了最真實、可靠的數據。問卷在這6個班中每個班隨機抽取了10人，共60份，經過統計，情況如下。

問題一：你對音樂學習持何種態度活情感？

通過對調查結果整理分析，基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，學生在音樂教學過程當中感受到了音樂的美妙。當然，在音樂教育課程當中也存在一些必要的問題。60.3%的同學表示非常熱愛音樂，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學生眼中的音樂課有何意義？調查結果顯示學生還是比較注重音樂課的學習的。80.5%的同學認為音樂課可以提高自身素質，陶冶情操，也是緩解學習壓力，放松心情的機會。因為音樂課不需要進行考試，也就沒有壓力，讓學生學起來感覺很輕松。這也讓我看到了極少數學生不好的一面，學習音樂就是應付式的學習，甚至認為音樂課是一門雜課，可學可不學。但面臨巨大大升學壓力，音樂作為一門特長，與升學率密切相關。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質不改革的話，素質教育也難以落到實處。

問題二：你對音樂學習中什么樣的內容較感興趣？

調查結果顯示34.4%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌能夠表達自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學都喜歡流行音樂，隨著科技的發展，音樂得到了廣泛的傳播，隨之得到進一步的發展。從唱片、CD、收音機到電視、Mp3隨身聽、DVD、網絡等媒體的傳播，如今的互聯網時代，學生擁有音樂和熟悉音樂的程度在某種意義上甚至超過教師，教師對教材的占有權被瓦解。學生偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主要內容，大部分是與學校音樂教育的宗旨相悖。調查結果顯示：學生會唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂普遍、通俗易懂，成為現代社會的主流，所以深受廣泛學生的喜愛。同時，流行音樂也具備了青少年喜愛的特點，內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當然，我們也不否認有些流行音樂的內容也會對學生產生消極影響，但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂中也有許多優秀的作品，音樂教材就可以適當的選材，經過精心的制作讓學生演唱和欣賞。教師從正面引導，培養學生的審美能力，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力。泰戈爾在《我的學校》寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”隨著年齡的增長，學生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對生活，熱愛音樂的時候，音樂教育的目的便達到了。

另外，有42.3%的學生選擇了“欣賞音樂”從前的音樂過于系統化，專業化，強調的是技能技巧的訓練，而對于現在的大部分學生而言，不需要對音樂有太深的領悟，只要能夠欣賞音樂的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題。

問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望提高“演唱”能力培養“樂感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望的是什么能力的提升。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。我們的基礎教育一直在探討，音樂課程應該讓學生掌握系統完整的知識，發展學生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關系，而不是對立的關系。學生知識技能掌握得越多，學生音樂表現能力就越高，為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必要的條件，架起了通向音樂藝術的橋梁。

音樂教育在培養高素質的一代新人中發揮著巨大的作用，它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能僅局限于學生只會唱幾首歌曲、聽幾段樂曲，而是在優美的歌聲中，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動各個方面的綜合發展。結合目前教育現狀以及我校的實際，學校不僅是要培養具有很強的專業知識能力的人，重要的是培養一批具有綜合實力、有素質、有文化、有修養的一代新人。