第一篇：淺談農村中小學音樂教育的現狀

淺談農村中小學音樂教育的現狀

大安市大崗子鎮中學 副校長：張躍東荊海英

【摘要】柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關鍵詞】農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育

音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。音樂具有多方面的教育功能, 它以音響作為表現手段,作用于人的心靈,提高人們的 思想道德修養, 觸動人們的思想感情,引發人們的想象與聯想,培養人們的高尚情操,給人以多方面的影響和熏陶。音樂在提高人們素質的過程中發揮著積極、重要的作用。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我想針對目前農村中小學音樂教育提出自己的一些看法。

1、農村中小學音樂教育的現狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從

根本上轉變大多數農村中小學教師和領導的教學觀念。音樂教師素質低。在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。我從教十幾年，我校沒有一位音樂專業畢業的教師，只能靠有這方面愛好的教師擔任，他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。有的學校由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村中小學的音樂

教育狀況，首先學校領導要轉變觀念，把農村中小學音樂教育放在提高全校師生素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保證音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此應加大對農村基礎教育投資的力度，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有

生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

理論聯系實際,在生活中發現音樂

讓音樂走出課堂、走進生活,即把音樂教學與現實生活緊緊地聯系起來,讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗,引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去,以點綴生活、表現生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材由音樂形式展示出來。社會生活中伴隨了大量的音樂現象,如禮儀音樂:慶典、迎送、婚喪等;實用音樂:舞蹈、健身、醫療等;背景音樂:休閑、餐飲、影視等。教師要引導學生去觀賞、體會、學習這些生活中音樂的風格特點,來拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識,激發學生熱愛音樂、熱愛生活情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質量。

教學的設計開放性,激發學生學習熱情

開放性教學,是在教學方法、空間、評價等方面的開放,立足于充分發揮學生的主體作用,立足于學生綜合能力的提高,創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使用權每位學生成為學習的參與者、探索者和發展者。《音樂課程標準》中指出:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。基于新課程標準的精神,音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間,讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程,激勵學生主動參與各種音樂活動,在愉快輕松的學習中獲得知識。

音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程,它能把師生間的距離拉得更近,增強師生之間的感情,既有利于增強教師自身的創新意識,提高教師自身的創新能力,也有利于開發學生的智力,培養學生的創新精神和創造能力。

教學設計可遵循以下原則:

1、開放性原則:所謂開放,即教學內容、學生學習活動和學生與教學內容之間相互作用等的開放。在音樂教學中,尊重學生的主體地位,調動學生的學習積極性,讓學生在獲取知識的同時,學會主動學習,獲取終身學習的能力。

2、趣味性原則:人對某個對象感興趣,就樂于接觸它,并力求認識它,了解它。學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產生的興趣。因此要以激發學生學習、鉆研的興趣為著眼點,讓學生親身體驗到音樂課堂其樂融融,積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去,從而達到陶冶情操、啟迪智慧的預期效果。

3、實踐性原則:在音樂教學中,筆者特別注重學生的參與意識。讓學生通過自己的聽、唱、彈、跳、演等實踐,享受音樂的美,感受成功的喜悅,同時提高能力,陶冶情操。

4、創新性原則:創新是開放性音樂教學的靈魂,學生在參與活動、實踐操作的過程中,往往會用發散思維進行創造性學習,獲得新發現,獲取新知識,從而培養學生的創新精神和創新能力。

在發展農村教育的偉大進程中，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。各級領導要提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養全面發展的綜合性人才做出不懈的努力。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

參 考 文 獻

[1] 朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術教育[M].北京教育科學出版社，2001.

第二篇：論文《淺談農村中小學音樂教育的現狀》

淺談農村中小學音樂教育的現狀

【摘要】柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關鍵詞】農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1、農村中小學音樂教育的現狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有

從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。音樂教師素質低。在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得

不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓

力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂教學實施指南》[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.《藝術教育》[M].北京教育科學出版社，2001.

第三篇：論文《淺談農村中小學音樂教育的現狀》

淺談農村中小學音樂教育的現狀

【摘要】 柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己不成熟的看法，望批評指正。

【關鍵詞】 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1、農村中小學音樂教育的現狀

教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

音樂教師不能夠被利用。在鄉村中小學學校即使有專業的音樂老師，學校的管理者也不會開音樂課，在他們心目中只有文化課成績，像體、音、美這類課基本上都不開。很多專業老師受不到很好的發展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。學校的正常的辦公設備都欠佳，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師很多專業老師受不到很好的發展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。參考文獻 ：

[1] 朱名燕,彭志修.《音樂教學實施指南》2003.[2] 郭聲健.《藝術教育》2001.

第四篇：農村中小學音樂教育現狀的分析與思考

農村中小學音樂教育的現狀與思考

營上鎮民家中學晏蓮芳

【摘要】音樂作為教育整體的一個重要組成部分，音樂教育已受到全民的關注，從學生到家長、從教師到領導及全社會都已重視起來，形成了自發、自由的學習氛圍，出現了一個良好的勢頭。近年來，隨著課改的不斷深入，拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。音樂教育這把“金鑰匙”已逐漸成為提高學生智力、道德觀念、審美能力的啟迪良友。但農村中小學音樂教育形勢并不容樂觀，因為全國學校總數的85%的農村中小學，絕大多數高中生還都是樂盲，這與黨提出的全面建設小康生活，構建和諧社會，科教興國戰略，普及素質教育等要求相去甚遠。

【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 新課標 現狀與思考

一、農村中小學音樂教育現狀

1、教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象嚴重我國長期受計劃經濟的影響，城鄉差距明顯。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統一的高考錄取中，各地的錄取分數也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等

科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、音樂教師及家長的思想認識模糊

有的學校教師認為音樂課可有可無，認為可上可不上，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。但是，在一些大城市的中小學里，搞了一些音樂實驗班，經驗表明，有音樂特長的學生的創造能力都很強，而且學習成績也比普通班級好。

3、音樂教學師資力量不足且待遇差

據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。那么現行農村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。另外音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育機構的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.履職考核不占優勢。4.社會環境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農村特有的人文環境導致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。

4、學生喜歡音樂，但感知能力低下

中小學開設音樂課的主要目標，體現在三個方面：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。很多學生雖然喜歡音樂課，但對音樂知識知之甚少，例如：有一個班 30名學生中竟然沒有

一個會演唱樂譜，根本不會視唱；此外，學生對欣賞及樂器類教學，充滿了神秘和憧憬，在上合唱指揮課時，老師做示范，很多學生在座位上像看戲一樣，不時發出“哈哈”的笑聲；大多數學生更喜歡看動畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農村中小學音樂教師的落后，教學效果與目標要求相差甚遠，導致學生對音樂的感知能力低下。

5、教學設施落后

教學設備、用具（器材）是學校教學工作得以正常開展的重要物質保障。由于多種原因，音樂教育在農村小學的教學中處于附帶地位，音樂教學硬件建設也受到極大影響。在一些貧困山區，先不說能有什么電視機、錄音機、風琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

1、更新教育觀念，全面實施素質教育

要改變當前農村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村中小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2、加強師資隊伍的建設

穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教

育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

3、加大音樂教育投入，增加音樂設施

在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

4、因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻：

[1] 朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.[2] 郭聲健.藝術教育[M].北京教育科學出版社，2001.轉貼于

[3] 王安國.我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J]．中央音樂學院，2004

[4]中央國務院．關于深化教育改革全面推行素質教育的決定

[Z]．1999．

[5]中華人民共和國教育部．全日制義務教育音樂課程標準[S]．北京：北京師范大學出版社，2001．

[6] 馬達．20世紀學校音樂教育[M].上海： 上海教育出版社，2002．

[7] 王安國.我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J]．中央音樂學院，2004，

第五篇：農村音樂教育的現狀

農村音樂教育現狀

一 農村音樂師資隊伍嚴重不足

加強教師隊伍建設是提高教學質量的具體保證。目前農村中小學中專職音樂教師寥寥無幾，大多音樂課都由語文、數學或其它學科老師兼代，大大降低了音樂課的教育教學質量。新課程改革下的音樂教育教學，要求激發、培養學生的音樂興趣及參與音樂藝術實踐活動的積極性，培養學生的音樂感知能力、鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。而農村非專職音樂教師本身就不具備以上素養，于是，音樂課說變成了流行歌曲的殿堂，教室里、操場上到處是流行歌曲。乍看起來，好像提高了音樂學習的積極性，實際上是扼殺了學生學習音樂的潛能.二

社會對音樂教育的重視程度不夠高，認識不到位

客觀的講農村中小學教育仍沒有擺脫應試教育的束縛。在廣大的農村人們的觀念還沒有完全得到轉變。人們還是把學生文化課的好壞作為評判學生成績和學校教學質量的唯一標準。，所以教師對學生的要求也是除了學習文化課還是學習文化課。這樣就使音樂教育在農村中小學中形成了惡性循環。國家教育部早就強調了素質教育的重要性，但是地方各級政府對素質教育并沒有引起高度的重視。在政府部門對學校的教學質量和教師的教學成績進行考評的時候，也是把學校的升學率作為評判的唯一標準。這就迫使學校和教師在教學的過程中把素質教育中的一個重要手段———音樂教育放在了教育的最底層，而不被農村教育機構所重視。音樂課教學在學校工作中不能被公平的對待、音樂教師的地位在學校里較其它教師在著待遇上的極大差異。在農村的中小學中無論音樂教師干得怎樣出色，但在獎金以及評優評先上和文化課教師相比都處于劣勢。在這種情況下很多的音樂教師只能中途改行去上文化課，這使得原本就緊缺的音樂師資更是雪上加霜。諸如以上的種種現象表明在教育工作中確實存在著對音樂課教學重視不夠、在評優選先、職稱評聘時對音樂課教師不夠公平的事實，從而嚴重傷害了音樂教師的工作積極性，降低了工作質量。

另外，很多農村中小學音樂課徙有虛名。由于中考、會考中沒有對音樂學科的考查，導致了從領導到教師以至學生對音樂課的輕視。音樂課改上語文、數學、政治、英語等課的現象在農村中小學中屢見不鮮。這使得學生在整個中小學階段幾乎與音樂斷絕了關系，這對無數渴望美、向往美的少年兒童來上不能不說是種悲哀。

三

對音樂教育的投入不足

農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難，尤其是在我們西部地區的農村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其它時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。《音樂新課程標準》的基本理念中就提到：要以興趣愛好為動力；要重視音樂實踐；要鼓勵學生的音樂創造；提倡學科綜合等。但是沒有音樂的教學設施要想達到《音樂新課程標準》的這些基本的理念，要想達到高質量的開展音樂活動豈不就成了一紙空談了。

我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會各界都應該對音樂教育要有新的認識；各級領導應該多關心基礎教育，建立一套綜合的評價體系。“我們的宇宙航行將會發展到什么地步，歸根結底取決于音樂在我們的學校中占有怎樣的地位”這是一位從事宇航研究的俄羅斯學者曾說過的一句話。當代杰出的音樂教育家卡爾。奧爾夫也曾引用它說明音樂教育在教育事業中的重要性。

我國學校教育的根本任務是培養全面發展的新一代人才，提高全民族的素質。美育是全面發展素質教育中的重要內容，其中音樂教育作為實施美育的一項重要內容和手段則又是其它學科所不能替代的。關于美育對人的發展的重要作用古今中外早有先見：孔子的“六藝”“樂”居第二位；法國大文豪雨果認為開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂就是其中之一。

針對目前農村中小學音樂教育中出現的問題，提出以下幾點建議及措施：

（一）擴大專業教師隊伍

擴大師范類院校中音樂專業學生的招生數。通過降低學費、增加義教項目、減免農村貧困專業考生的學費、書費等措施，提高農村專業音樂考生的入學率，經過專業院校的培養、培訓，使之成為業務精，素質高的骨干音樂教師并補充到農村中小學音樂教育之中。對現有教師進行專業培訓。在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續教育、學歷培訓等熱潮。在各級各類培訓中，利用現有資源、通過雙休日，寒暑假、節假日舉辦專業學習班、輔導班，加強農村中小學音樂教師的專業培訓，提高他們的業務水評，使之逐步轉化為專業教師，從而提高農村中小學音樂教育教學的質量。

（二）轉變觀念，重視音樂課教學。

新課程改革正在大踏步前進。各級教育主管部門、學校領導、教師及學生要改變以往的音樂是副科、是調味品的觀念。在對音樂課教學和音樂教師進行評價時，也要改變以往的模式：要結合本校實際，體現音樂學科的特點，全面、準確、客觀、公正地進行評價。要結合教育思想、教學理念、教學態度、業務素質、教學辦法和效果等方面進行綜合評定。要給音樂教師一個充分發揮的舞臺，做到人盡其才，才盡其用。

（三）加大基礎設備投資，努力改善音樂課教學條件。

面對這種狀況，學校應該首先配備音樂教學的基本設施，如：教學用具、簡單的音響設備和音響資料；修建專用的音樂教室；在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高音樂教師的工作積極性。面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度。農村實施《音樂新課程標準》的關鍵就在于師資，只要有掌握音樂教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質的音樂教師，加上必要的音樂教學設施就能完成《音樂新課程標準》的教學目標及教學任務，達到美育的目的調動教師和學生的積極性，對現有資源充分開發利用。學校可動員教師及學生提供自己的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器、教學掛圖、教學光盤等教學用具。與學生一起動手自制一些道具、教學掛圖等，填補音樂課教具的不足并對其進行精神和物質上的獎勵。讓任課教師感受到對其工作的認可和信任。看到學校的辦學前景。增強教師積極性，提高辦學條件。

總之，音樂教育也是一項塑造“人”的工程，時刻與人和人的生活緊密聯系著。它以人的生存意識為中心，反映人的本質，展示人的心態，塑造著人的靈魂。因此，全社會都應重視音樂教育，尊重音樂教師，農村中小學音樂教育，音樂教師更應受到重視。要加大對農村中小學音樂教育師資的投入，設備的投入，使之更好地為素質教育服務。