第一篇：農村中學音樂教育教學現狀調查報告

農村中學音樂教育教學現狀調查報告

太村中學王海平

在太村中學，我擔任該校初一音樂課。通過這兩年的實際接觸和實踐，這里談談我對這里音樂教育了解、調查的情況。

首先，農村中學整體教育狀況

改革開放以來，農村中學全面貫徹黨的教育方針，把教育事業放在先行地位大力推進，取得了一系列顯著成果，辦學條件和教育基礎設施建設不斷完善。然而，目前教育所存在的問題仍很明顯，如教育經費不足，教師整體素質偏低，高中和大學的入學率低等，這些問題嚴重制約著農村中學整體教育水平的提高，亟需采取適當措施盡快加以解決

農村中學雖然近幾年文盲、半文盲人口數有所下降,在全省但不能忽視職業預備教育,有的放矢地做好各項教育工作,提高整體民族素質,適應西部大開發的要求。

第一，農村鄉鎮中小學音樂教育現狀?；緵]有音樂教師，有的話也是非專業，只是會唱幾首歌曲，或者簡單的音樂愛好者。學生對音樂的了解也僅限于會唱歌如此簡單。對音符，樂器，節奏等沒有任何概念。根本沒有機會去欣賞音樂，感受音樂的美。以我所在學校為例，在我來之前，只有一名音樂教師，音樂課一般上自習。學生對音樂很感興趣，但是沒有機會對音樂進行更好的學習。

第二，農村中學音樂教育現狀?？h城對音樂課相對重視，學校都有音樂教師，可以接受基本音樂教育，并且有更多機會欣賞音樂，感受音樂的美。音樂教育得到很好的普及?？h城音樂教育相對健全，鄉鎮缺乏音樂教育，沒有音樂教師，缺乏對音樂的重視。城鄉之間差距較大。

第三，但是目前，縣政府積極爭取項目，籌措資金，努力縮小城鄉差距，優先發展農村教育。從2008年開始，中央財政對于教育支出發生了結構性的變化，優先發展農村教育成為教育改革首要的任

務，新增教育支出向農村教育傾斜。教育經費的快速增長，為教育事業改革與發展提供了強有力的財力保障，在改革開放三十的時間里，真正實現了教育事業的跨越式發展。一方面，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。教師是教育工作的主體，教師隊伍的整體素質直接決定著教育教學質量的高低。加強教育管理，提高教學質量。教學管理與質量相輔相成，互為因果。全面提高教學質量，必須以科學高效的教學管理作保證。一是嚴格執行《加強教學管理、提高教育質量的若干意見》，從指導思想、奮斗目標、政府職責、行政職責等方面明確任務，加強教育教學管理；二是過程性評價和終結性評價相結合，建立科學的教育教學質量考核評價體系；三是著力提高教學研究的水平。堅持把教學研究作為提高教育質量的一個關鍵環節來抓，重點圍繞優化教學結構、提煉教學經驗，開展各種教學研究活動，積極探索推廣符合實際、提高質量的教學新模式、新手段、新路子。鞏固“兩基”成果，提高“兩基”水平。狠抓中小學入學率、鞏固率、普及率不動搖，采取一系列切實可行的措施，有針對性地開展促入學、保鞏固工作，全面實現“三個所有”。一是進一步加大新《義務教育法》宣傳和執法力度；二是在全社會積極營造尊師重教的良好氛圍；三是通過國家“兩免一補”和義務教育經費保障機制等政策的實施，徹底解決貧困家庭學生求學難問題；四是加強學校管理，提高教育教學質量，不斷增強學校的學生的吸引力；五是深化教育教學改革，逐步實現高水平、高質量的“普九”目標。六是關注弱勢群體，解決城鄉貧困學生、農村留守學生和進城務工人員子女的教育問題，切實保障進城務工子女享受教育的權利，使進城務工子女享受與當地居民子女同等的教育待遇。

第四，綜上所述，音樂教育雖然存在城鄉差距，但音樂教育已得到重視，相信不久的將來，音樂教育城鄉差距會逐漸縮小，音樂教育會得到很好普及。

第二篇：調查報告_關于農村中學音樂教育

調查報告

調查課題：雙鳳坳中學音樂教育與狀況調查

一、調查目的關注農村中學的音樂教育狀況，了解在農村中學在音樂教育中存在的問題。

二、調查對象

調查對象：xx省xx市xx縣xx鎮xxx中學

三、調查方式

本次調查采取的方式是問卷調查。

四、調查時間：xxxx年xx月xx日

五、調查內容

主要調查了學校的基本情況、教師的水平、學生情況和音樂教育過程當中設施設備、教學內容等。問卷共提出了18個問題。以下為問題填寫情況：

學校名稱：xx省xx市xx縣xx鎮xxx中學

聯系電話：xxxxxxxx

學校類別：初中

性質：公立

地域：鄉鎮

是否重點學校：普通

學生人數：1132教學班級：18

1.音樂是否進課表：是

2.每周開課節數：

13.音樂課按照課表開課情況：正常

4.學校有專職音樂教師1人，兼職教師0人，專職教師?？茖W歷0人，本科學歷1人，本科學歷以上人數1人，專科學歷一下0人，初級職稱1人，中級職稱0人，高級職稱0人，35歲一下青年教師1人，中老年教師0人，畢業于音樂院校0人，畢業于綜合類院校音樂院系1人，畢業于其他院校0人，畢業于音樂教育方向1人，畢業于非音樂教育方向0人。

5.使用音樂教材情況：出版社（湖北科學技術出版社），版本年份（2003），簡譜版，教材適用。

6.沒有適用鄉土教材。鄉土教材作為補充教材。

7.學生對教材的態度：興趣濃厚。

8.學生對教材之外的通俗音樂或流行音樂的態度：全部感興趣

9.教師認為通俗音樂或流行音樂是否應該進課堂：是，應該適量進入。

10.京劇是否已經進課堂：否

11.學校音樂教學設施設備情況：音樂教師0間，面積0平方米，多媒體或電教設備1套，練功房0間，面積0平方米，鋼琴0臺，各種樂器0件，各種打擊樂器0件，教學磁帶0盤，錄像帶0盤，CD 0盤，VCD(DVD)0盤，音樂圖書0冊。

12.教師使用教學課件情況：很少。教師制作課件情況：很少。

13.關于音樂課程改革：新課改方案基本可行。執行過程中的困難和問題是設施設備不足。

六、調查結果

本人就問卷調查結果統計如下表：

從學校的規模來看，作為農村中學條件還是數一數二的，說明國家在建設鄉村學校（特別是本校）方面投入了很多資金。體、音、美課程也作為正式課程走進同學們的身邊。學校有一名音樂老師，是畢業于黃岡師范的支教老師，學校有規范的音樂課本，只是教材資源缺乏，全校只有一套課本，班級輪流觀看。這本教材雖然是簡譜音樂，但是因為學生在小學階段沒有接受過音樂理論知識的教育，導致學唱簡譜歌曲也有很大的難度，只能停留在老師唱一句，學生學一句的階段。學校沒有嚴格意義上的音樂教室，學生上課一般都是在教室進行。學生學習音樂的熱情高漲，已學歌曲大多是七、八十年代的歌曲。學生對流行歌曲特別向往，想要學習。

音樂課程新改革的新理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。新課程下教材的編寫遵守了教育性原則、學生為本原則、科學性原則、實踐性原則、綜合性原則、開放性原則。

音樂新課改認為，音樂教學應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。當今國際教育比較有影響的教學法有瑞士的《達爾克洛茲體態律動》、匈牙利的《柯達伊教學法》、德國的《奧爾夫教學法》、日本的《鈴木教學法》?！_爾克洛茲體態律動教學法’與基本音樂課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂，用動作表現音樂。一開始就強調“音樂是動的藝術”，音樂進行必須

反映其斷、連等典型特征，動作應有樂感。如；“走”的練習；一般從教速度開始，讓全班學生按規定速度走路或搖擺，然后加上喜、怒、悲、懼等感情，速度不能改變。還要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等。探索緊張和放松的感覺,想象在水中,泥沙中劃動臂和腳等。探索不同的走路方式，如并跳、跑跳等，啟發學生想象。

音樂新課改的先進學習方法，首先以激發興趣為主，培養學生學習音樂的積極性。激發學生的興趣可以從以下三個方面考慮：1.尋找興趣，調動興趣。2.針對特點，豐富教法。3.鼓勵激勵，引發興趣。然后實施開放性教學方式，培養自主學習能力。開放式教學主要分為教學內容的開放，教學活動的開放，教學評價的開放三個方面。教學內容應注重與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

我對音樂新課改的看法：

新課程改革是從2000年開始的，首先從基礎教育（小學和初中）開始，同時對開設學科課程和各個學科的標準做了具體規定。我覺得相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法，不管是什么教學方法，都必須建立在學生的生活經驗基礎之上，要符合學生的認知規律，在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者，組織者，引導者，學生應該跟隨老師的思維一起活動。老師不能滿足于“授之以魚”，還是真正意義上的“授之以漁”。藥注重培養學生的能力。學生的感知能力有限，老師要進行正確的引導。新一代的老師要通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動當中去，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂知識，以培養學生的興趣愛好。使學生獲得音樂審美的體驗和獲得成就感的歡愉，提高學生的表現能力。

在音樂教學中出現的問題是，很多老師只注重音樂的外在價值，沒有培養學生學習音樂的內在價值，以及潛在的學生各種能力的開發。新的音樂教學方式，我覺得，以學生為主體的互動型課堂將對音樂教育有很大的幫助，首先學生愿意學，然后通過各種感知去主動學習知識，在學習知識的同時鍛煉自己的能力。把音樂教學看成是外在和內在的共同塑造。

關于課程的設計，首先要以學生為基準，既要滿足學生的需要，又能立足于學科學習，這就需要老師的協調、整合。優選教學方法，科學安排教學內容，良好處理師生關系。處理好每一個環節，學生自然能在愉悅中接受老師的教課方案，同時提升自己。

第三篇：中學音樂教育調查報告

中學音樂教育調查報告

我于20××年××月××日，被分到××中學進行為期3個月的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對音樂這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學音樂教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下音樂教的情況。

我所在的學校是一所初中，學校規模較小。深州對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機、音樂教室等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發現，現在的音樂課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。音樂老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的音樂老師對我說現在的學生比較懶，對音樂不是很重視，因而，你讓他們下課預習的時候，大多學生生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認為一個班里的學生音樂修養有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把音樂學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。

在音樂教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為音樂的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度來談一下音樂學的情況。

在調查中，大部分學生對音樂學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，其實音樂課是給孩子們放松的時間，教他們一些簡單的歌曲和一些簡單的音樂知識，給他們學好音樂的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學好音樂，又能起到放松的效果?，F在的學生是多么有個性，我想學好音樂還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到音樂知識。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

該校放學時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題

目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調查，我認為在今后的音樂教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對音樂產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

第四篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育 Keyword:music education 1．調查目的

在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1 問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1 因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是 2 音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的?！碑敽⒆觽冮L大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。2.4 問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。3 23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢?，F在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。2．5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第五篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育

Keyword:music education

1．調查目的在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們

感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。

而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到

初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果

教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。

2.2問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌

是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同

學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和

無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳

播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟

悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教

育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平

時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗

歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不

好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。

流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處

現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了

青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說

出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教

育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題

應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀

作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音

樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對

藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是

音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。

2.4問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。

23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌?。?）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢?，F在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。

2．5問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。