第一篇：海北州門源縣音樂教育教學現狀調查報告

海北州門源縣音樂教育教學現狀調查報告

在教育實習期間，我被分派到青海門源縣青石嘴中學，擔任該學校小學和初一音樂課。與我一同分派到門源的還有兩名音樂系學生，通過與他們的溝通，對這里音樂教育有所了解。

首先，門源縣整體教育狀況

門源縣是一個農業大縣，總人口15.32萬人，其中農牧區人口12.7萬，占全縣總人口的82.9 %；中小學109所，其中農牧區中小學104所，占95.7%；中小學生25664名，其中農牧區學生16998名，占66.2 %。

青海省門源回族自治縣居住著回、漢、藏、蒙古、土、撒拉等21個民族，是一個十分典型的少數民族聚居區。改革開放以來，門源回族自治縣全面貫徹黨的教育方針，把教育事業放在先行地位大力推進，取得了一系列顯著成果，辦學條件和教育基礎設施建設不斷完善。然而，目前該地區教育所存在的問題仍很明顯，如教育經費不足，教師整體素質偏低，高中和大學的入學率低等，這些問題嚴重制約著門源地區整體教育水平的提高，亟需采取適當措施盡快加以解決

門源是回族自治縣。調查發現回族婦女文盲率高,1990年第四次人口普查的數據中回族婦女文盲、半文盲人口占同齡人口的75.54%③。雖然近幾年文盲、半文盲人口數有所下降,但在全省少數民族中文盲率仍處于最高的行列。加強回族女子基礎教育的重點是回族女童普遍教育,同時不能忽視回族職業預備教育和掃盲教育,而加強回族女童教育就要探討產生女童教育問題的深層原因,才能有的放矢地做好各項教育工作,提高回族的整體民族素質,適應西部大開發的要求。第一，門源縣鄉鎮中小學音樂教育現狀。基本沒有音樂教師，有的話也是非專

業，只是會唱幾首歌曲，或者簡單的音樂愛好者。學生對音樂的了解也僅限于會唱歌如此簡單。對音符，樂器，節奏等沒有任何概念。根本沒有機會去欣賞音樂，感受音樂的美。以我所在學校為例，在我來之前，沒有音樂教師，音樂課一般上自習。學生對音樂很感興趣，但是沒有機會對音樂進行更好的學習。

第二，門源縣城音樂教育現狀。縣城對音樂相對重視，學校都有音樂教師，可

以接受基本音樂教育，并且有更多機會欣賞音樂，感受音樂的美。音樂教育得到很好的普及。

第三，縣城音樂教育相對健全，鄉鎮缺乏音樂教育，沒有音樂教師，缺乏對音

樂的重視。城鄉之間差距較大。

第四，但是目前，縣政府積極爭取項目，籌措資金，努力縮小城鄉差距，優先

發展農村教育。從2004年開始，中央財政對于教育支出發生了結構性的變化，優先發展農村教育成為教育改革首要的任務，新增教育支出向農村教育傾斜。縣政府先后爭取到全國農村中小學危房改造、中小學義務教育助學金、農村中小學現代遠程教育等重大工程，切實改善了農村學校的辦學條件和教學質量。這一系列針對農村教育的工程正在逐漸縮小城鄉之間教育資源的差距，使教育的天平趨向平衡。教育經費的快速增長，為教育事業改革與發展提供了強有力的財力保障，在改革開放三十的時間里，真正實現了教育事業的跨越式發展。一方面，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。教師是教育工作的主體，教師隊伍的整體素質直接決定著教育教學質量的高低。加強教育管理，提高教學質量。教學管理與質量相輔相成，互為因果。全面提高教學質量，必須以科學高效的教學管理作保證。一是嚴格執行《海北州人民政府加強教學管理、提高教育質量的若干意見》，從指導思想、奮斗目標、政府職責、行政職責等方面明確任務，加強教育教學管理；二是過程性評價和終結性評價相結合，建立科學的教育教學質量考核評價體系；三是著力提高教學研究的水平。堅持把教學研究作為提高教育質量的一個關鍵環節來抓，重點圍繞優化教學結構、提煉教學經驗，開展各種教學研究活動，積極探索推廣符合實際、提高質量的教學新模式、新手段、新路子。鞏固“兩基”成果，提高“兩基”水平。狠抓中小學入學率、鞏固率、普及率不動搖，采取一系列切實可行的措施，有針對性地開展促入學、保鞏固工作，全面實現“三個所有”。一是進一步加大新《義務教育法》宣傳和執法力度；二是在全社會積極營造尊師重教的良好氛圍；三是通過國家“兩免一補”和義務教育經費保障機制等政策的實施，徹底解決貧困家庭學生求學難問題；四是加強學校管理，提高教育教學質量，不斷增強學校的學生的吸引力；五是深化教育教學改革，逐步實現高水平、高質量的“普九”目標。六是關注弱勢群體，解決城鄉貧困學生、農村留守學生和進城務工人員子女的教育問題，切實保障進城務工子女享受教育的權利，使進城務工子女享受與當地居民子女同等的教育待遇。

第五，綜上所述，音樂教育雖然存在城鄉差距，但音樂教育已得到重視，相信

不久的將來，音樂教育城鄉差距會逐漸縮小，音樂教育會得到很好普及。

第二篇：海北州貫徹落實

海北州貫徹落實《中共青海省委 關于進一步加強科協工作的意見》情況匯報

省委出臺《中共青海省委關于進一步加強科協工作的意見》后，海北州委州政府高度重視，盡快成立由州委一名常委牽頭的調研組，深入實地開展工作調研，掌握情況。針對存在的實際困難和問題，制定了《海北州貫徹青海省委關于進一步加強科協工作的意見》，在工作機制、經費投入、保障措施等方面作出了明確規定，切實加強科協工作，并以州委名義行文要求貫徹落實。州委督查室就貫徹落實《意見》情況進行了專項督查，使各項工作措施落到實處。

一、建立科協工作聯系匯報制度。州縣黨委都確定一位常委分管科協工作，政府分管科技工作的領導聯系科協工作。州縣黨委常委會聽取科協工作匯報一次，并安排部署了下一階段科協工作。

二、加大科普工作經費投入。州縣政府均將科普經費列入同級財政預算，并按轄區總人口人均0.2元增加到2012年的0.7 元，全部落實到位，為更好的開展科普工作，提供了經費保障。

三、加強科協組織隊伍建設。州縣科協機構獨立設置，領導班子成員配置合理，州縣科協領導文化程度都在大學本科以上，工作人員文化程度都在大專以上。科協干部隊伍結構合理，同時把科協工作人員的培養、交流納入了黨政干部體系。州縣人大代表和政協委員中均有科技部門的工作人員，為黨委政府工作決策發揮參謀助手作用。

四、狠抓科普基礎設施建設。依托村級活動中心，文化書屋陣地建設，掛牌建立了科普活動服務站。并在中心城鎮人口較多的鄉鎮建立了科普宣傳欄，配備了科普宣傳員，為普及科技知識提供了陣地，更好地為“三農”工作服務。

第三篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育 Keyword:music education 1．調查目的

在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1 問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1 因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是 2 音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。2.4 問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。3 23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢。現在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。2．5 問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第四篇：小學音樂教育現狀調查報告

小學音樂教育現狀情況分析調查報告

關鍵詞：音樂教育

Keyword:music education

1．調查目的在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調查問卷，在一定范圍內了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現狀。

2、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調查。問卷從態度、情感、內容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實的想法，獲得到了一些有益的數據。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經過統計情況如下，并談一點粗淺的認識。

2．1問題一：你對音樂學習持何種態度或情感？

調查結果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質，開發智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，1因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們

感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學生功利心的一面。

而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到

初

二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關系，如果

教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質教育也難以落到實處。

2.2問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內容感興趣？

調查結果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌

是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數同

學喜歡流行歌曲。科技的發展使得音樂的傳播發生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和

無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯網等媒體推到傳

播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟

悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教

育的主流內容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。

以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平

時喜愛歌曲的類型，結果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗

歌曲。調查結果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結為音樂教材編得不

好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學生演唱。

流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處

現代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了

青少年喜愛的特點，音樂的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說

出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。

流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教

育不能生活在真空地帶，現實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內容不適合青少年，會對他們產生消極的影響，但看待問題

應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優秀

作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學生的身心特點，經過精心制作的流行音

樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對

藝術音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發展方向起主導作用，這也是

音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。

關于學生感興趣的內容還有一個不容忽視的現象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。

2.3問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發展？

表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關的相關能力發展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結構提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統完整的知識，還是發展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯系。學生音樂表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術的工具，架起一座通向音樂藝術的橋梁。

2.4問題四：你對常規音樂課有其它怎樣的要求？

當被問及你對現在使用的音樂教材有何看法時？調查結果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。

23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據時代發展和藝術教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發揮出多媒體的優勢。現在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。

2．5問題五：家人是否經常與你一起參加音樂活動？

29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。

我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關注學生的生活世界，將課程內容與學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。

第五篇：農村中學音樂教育教學現狀調查報告

農村中學音樂教育教學現狀調查報告

太村中學王海平

在太村中學，我擔任該校初一音樂課。通過這兩年的實際接觸和實踐，這里談談我對這里音樂教育了解、調查的情況。

首先，農村中學整體教育狀況

改革開放以來，農村中學全面貫徹黨的教育方針，把教育事業放在先行地位大力推進，取得了一系列顯著成果，辦學條件和教育基礎設施建設不斷完善。然而，目前教育所存在的問題仍很明顯，如教育經費不足，教師整體素質偏低，高中和大學的入學率低等，這些問題嚴重制約著農村中學整體教育水平的提高，亟需采取適當措施盡快加以解決

農村中學雖然近幾年文盲、半文盲人口數有所下降,在全省但不能忽視職業預備教育,有的放矢地做好各項教育工作,提高整體民族素質,適應西部大開發的要求。

第一，農村鄉鎮中小學音樂教育現狀。基本沒有音樂教師，有的話也是非專業，只是會唱幾首歌曲，或者簡單的音樂愛好者。學生對音樂的了解也僅限于會唱歌如此簡單。對音符，樂器，節奏等沒有任何概念。根本沒有機會去欣賞音樂，感受音樂的美。以我所在學校為例，在我來之前，只有一名音樂教師，音樂課一般上自習。學生對音樂很感興趣，但是沒有機會對音樂進行更好的學習。

第二，農村中學音樂教育現狀。縣城對音樂課相對重視，學校都有音樂教師，可以接受基本音樂教育，并且有更多機會欣賞音樂，感受音樂的美。音樂教育得到很好的普及。縣城音樂教育相對健全，鄉鎮缺乏音樂教育，沒有音樂教師，缺乏對音樂的重視。城鄉之間差距較大。

第三，但是目前，縣政府積極爭取項目，籌措資金，努力縮小城鄉差距，優先發展農村教育。從2008年開始，中央財政對于教育支出發生了結構性的變化，優先發展農村教育成為教育改革首要的任

務，新增教育支出向農村教育傾斜。教育經費的快速增長，為教育事業改革與發展提供了強有力的財力保障，在改革開放三十的時間里，真正實現了教育事業的跨越式發展。一方面，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。教師是教育工作的主體，教師隊伍的整體素質直接決定著教育教學質量的高低。加強教育管理，提高教學質量。教學管理與質量相輔相成，互為因果。全面提高教學質量，必須以科學高效的教學管理作保證。一是嚴格執行《加強教學管理、提高教育質量的若干意見》，從指導思想、奮斗目標、政府職責、行政職責等方面明確任務，加強教育教學管理；二是過程性評價和終結性評價相結合，建立科學的教育教學質量考核評價體系；三是著力提高教學研究的水平。堅持把教學研究作為提高教育質量的一個關鍵環節來抓，重點圍繞優化教學結構、提煉教學經驗，開展各種教學研究活動，積極探索推廣符合實際、提高質量的教學新模式、新手段、新路子。鞏固“兩基”成果，提高“兩基”水平。狠抓中小學入學率、鞏固率、普及率不動搖，采取一系列切實可行的措施，有針對性地開展促入學、保鞏固工作，全面實現“三個所有”。一是進一步加大新《義務教育法》宣傳和執法力度；二是在全社會積極營造尊師重教的良好氛圍；三是通過國家“兩免一補”和義務教育經費保障機制等政策的實施，徹底解決貧困家庭學生求學難問題；四是加強學校管理，提高教育教學質量，不斷增強學校的學生的吸引力；五是深化教育教學改革，逐步實現高水平、高質量的“普九”目標。六是關注弱勢群體，解決城鄉貧困學生、農村留守學生和進城務工人員子女的教育問題，切實保障進城務工子女享受教育的權利，使進城務工子女享受與當地居民子女同等的教育待遇。

第四，綜上所述，音樂教育雖然存在城鄉差距，但音樂教育已得到重視，相信不久的將來，音樂教育城鄉差距會逐漸縮小，音樂教育會得到很好普及。