第一篇：鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報(bào)告）

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

姓 名：馬曉燕 學(xué) 號：091350020 指導(dǎo)教師：王春翔 專 業(yè)：教育管理 年 級：2009春 學(xué) 校：吳忠電大

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

我所執(zhí)教的學(xué)校是在鄉(xiāng)村，也是我原來就讀的學(xué)校，從我自己的讀書時(shí)代到現(xiàn)在工作期間跨越十余年，于是我也見證了音樂課程在鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)在我就幾個方面對我村的學(xué)校音樂教育作調(diào)查并作如下報(bào)告。鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀分析

1、通過對本村小學(xué)音樂教師的問卷調(diào)查顯示： 調(diào)查題目

一、音樂課對學(xué)生個體發(fā)展的作用如何? 82.1%的教師認(rèn)為音樂課對于學(xué)生的智力發(fā)展有很大的作用，17.9%而其余的教師則認(rèn)為無關(guān)緊要。調(diào)查題目

二、音樂課上課量是否充足？

72.3%的老師并不能按課表上課，更多的音樂教師將音樂課納入到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂練習(xí)中去了；全村音樂教師基本上是語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的老師兼職，沒有專業(yè)院校畢業(yè)的或有專長的專職從事音樂教育的教師；沒有專用音樂教室，沒有相應(yīng)的音像教輔資料，更沒有條件越用多媒體進(jìn)行教學(xué)，音樂課只憑一本音樂教材；教學(xué)用具也是與英語教師協(xié)調(diào)合用的錄音機(jī)，播發(fā)磁帶；所選音樂教材都是簡譜版的，在音樂教師隊(duì)伍中沒有一定的樂理基礎(chǔ)，連簡譜也都是在個人熟悉的基礎(chǔ)上，更談不上如何去強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和分析音樂教材了。

從專業(yè)領(lǐng)域來看，我們的音樂教師并不能引領(lǐng)我們的學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂素養(yǎng)能力的訓(xùn)練和音樂鑒賞能力的提高等，更不用 說通過音樂的教學(xué)來發(fā)揮音樂教育的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生們的合作意識，陶冶其高尚的情操，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力了。

2、通過對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示： 調(diào)查題目

一、學(xué)生是否喜歡上音樂課？

93%的學(xué)生喜歡上音樂課，有85%的學(xué)生喜歡唱歌，因?yàn)閷W(xué)生喜歡上音樂課的根本原因在于音樂課上沒有作業(yè)任務(wù)，而不是音樂課程自身的魅力展現(xiàn)；

調(diào)查題目

二、學(xué)生是否喜歡你的音樂老師？

76%的學(xué)生喜歡音樂老師，因?yàn)樵谝魳氛n上老師不會像其他課任老師那樣要求完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)； 調(diào)查題目

三、幾道樂理基礎(chǔ)知識測試

97%的學(xué)生不知道音樂中的“切分音”、“附點(diǎn)音符”、“反復(fù)記號”“漸強(qiáng)、漸弱”等相關(guān)樂理知識；100%的學(xué)生不懂老師的指揮手勢。

調(diào)查題目

四、你最喜歡怎么上音樂課？

100%的學(xué)生建議不要占用音樂課；72%的學(xué)生認(rèn)為教材上的歌曲不好唱也不好聽，更喜歡的是偶像派的流行歌曲。所以學(xué)生們相應(yīng)的通過學(xué)習(xí)音樂獲得審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值等方面沒有明顯體現(xiàn)。

通過問卷的結(jié)果來看，現(xiàn)在的農(nóng)村音樂教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。從教、學(xué)兩個方面都沒有引起足夠的重視，更沒有得到教育主管 部門的重視。音樂教學(xué)對學(xué)生所應(yīng)表現(xiàn)出的陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能上都沒有得到相應(yīng)的發(fā)展和促進(jìn)。造成現(xiàn)狀原因分析

1、鎮(zhèn)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育不夠重視的問題

雖然黨和國家十分重視藝術(shù)教育的發(fā)展，而且制定了相關(guān)條例與要求。但是在鄉(xiāng)村里，藝術(shù)教育是不被重視的。那些領(lǐng)導(dǎo)他們只認(rèn)為藝術(shù)是用來應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動，而沒有真正的重視起這門課。在有些學(xué)校里，即使每個班每個星期有

一、兩節(jié)的音樂課，但是他們只會跟老師學(xué)唱歌，而對什么是音高，什么是節(jié)奏等等的音樂知識一點(diǎn)也不通，因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)不重視這門課，不管老師的教學(xué)效果如何，課上得好也不被重視，嚴(yán)重挫傷工作的積極性。正因?yàn)檫@樣,所以藝術(shù)老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學(xué)會唱就覺得行了。在現(xiàn)代社會里,藝術(shù)教育的渲染是很重要的，而這些地方因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育不重視，藝術(shù)老師們也就得過且過的上課，最后受害的還是孩子們，畢竟他們什么也沒學(xué)到。難道這不是領(lǐng)導(dǎo)不重視藝術(shù)教育而造成的嗎？

2、音樂師資存在的問題

(1)、調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普 遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂愛好者)兼音樂課(許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把音樂課簡單地理解為唱歌課)，教學(xué)質(zhì)量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教而受成的。另外一部分原因還是因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)不重視這門課而造成的.(2)、有些地方的音樂教師在學(xué)校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因?yàn)榇霾还@一點(diǎn)，影響著音樂教師的工作熱情與情緒。有一些音樂教師還認(rèn)為只有在驗(yàn)收、評比、匯演、比賽、聯(lián)歡和慶典活動時(shí)學(xué)校才會想起他們，重視他們。我想領(lǐng)導(dǎo)們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點(diǎn).還有的就是因?yàn)橐魳方處熯M(jìn)修機(jī)會和途徑很少而造成的。一些參加學(xué)歷補(bǔ)償教育專升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂函授教育形式本身的局限性與不完善，使得函授教育不能真正的實(shí)行，只能弄虛作假。這些都影響著音樂教師自身素質(zhì)的提高。

3、音樂教學(xué)存在的問題

在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在很多鄉(xiāng)村的學(xué) 校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學(xué)生簡單學(xué)會唱那首歌，歌曲以外的樂理知識和寓意涵蓋很少。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，和表現(xiàn)出了自己對這門課的不負(fù)責(zé)任。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題

一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，這個問題在調(diào)查中反映也很突出，這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因(有些學(xué)校的音樂設(shè)備就是只有一臺錄音機(jī)，而有些學(xué)生家里的音樂欣賞設(shè)備什么也沒有)；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在高年級學(xué)生中尤為普遍。

調(diào)查中，不少學(xué)生談到，我們被繁重的學(xué)習(xí)壓得喘不過氣，許多興趣愛好想都不敢想，更不用說是做了。學(xué)校普遍都開設(shè)音樂欣賞課，但在許多學(xué)校里音樂欣賞課也被迫讓路。

5、教學(xué)設(shè)備狀況的問題

專門的音樂教室不是每所學(xué)校都有，而有的學(xué)校的音樂教室條件差、環(huán)境也很差。從另外一個角度來說，這就反映出這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重視程度。調(diào)查中，雖然有的學(xué)校為迎接 驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)、評估，對音樂教學(xué)條件有所改善，但不少學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備陳舊落后，在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校，別說是鋼琴，就連電子琴、錄音機(jī)也沒有，更不用說音響設(shè)備、多媒體音樂教學(xué)設(shè)備。在發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校的同時(shí)希望有關(guān)部門也好好的改善那些“落后”了的學(xué)校，讓每間學(xué)校里的每一個孩子都受到同等的教育機(jī)會。以上的原因表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校不重視音樂學(xué)科，沒有相應(yīng)的配套資源，只能嚴(yán)重的影響和限制著中學(xué)音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。難道我們就這樣任其發(fā)展下去？這肯定是違背我們教育教學(xué)規(guī)律的，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展，我們完全可以從以下幾個方面來嘗試改變我們現(xiàn)有的狀況，下面針對這些情況對音樂學(xué)科教學(xué)的建議如下：

1、應(yīng)提高對音樂學(xué)科的重視。

首先是主管部門的重視。主管部門要重視學(xué)校之間的均衡發(fā)展，可以考慮在統(tǒng)籌資金中對農(nóng)村學(xué)校相關(guān)資金的傾斜，以建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，從而縮小城鄉(xiāng)差距，達(dá)到同在一片藍(lán)天下，共同成長，共同進(jìn)步的目標(biāo)。主管部門更要適當(dāng)考慮專業(yè)、專職教師的分配。農(nóng)村條件差，可以采取支教、結(jié)對、輪崗等方式，分配一點(diǎn)具有專業(yè)知識能力的教師到農(nóng)村進(jìn)行專職教學(xué)。

其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視。

學(xué)校的教育教學(xué)的開展更多的還是在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)。合理的分派教學(xué)任務(wù)，盡量做到人盡其才，做到發(fā)揮教師的個人特 長愛好。在學(xué)校正常的考核、考級上做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格按課表執(zhí)行科目教學(xué)，提高思想認(rèn)識，努力改變師生們的“主課”、“副課”的偏見，使音樂等學(xué)科得到應(yīng)有的地位。同樣開展相應(yīng)的教學(xué)教研活動，在交流中相互借鑒，互幫互學(xué)共同提高，以壓力促進(jìn)動力。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

從廣大農(nóng)村現(xiàn)狀來看，音樂教師隊(duì)伍的“半路出家”現(xiàn)象是不能一時(shí)能改變的，要等到分配專業(yè)教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校需要的，更要通過“自培”的方法，合理的利用兼職教師。讓那些愛好音樂有這方面特長的教師從事音樂學(xué)科的教學(xué)，讓他們在摸索中盡快成長成專業(yè)教師，逐漸形成專職教師。平時(shí)更要多開展藝體課類的交流，及相關(guān)師資的培訓(xùn)。可以通過“走出去，請進(jìn)來”等形式豐富教學(xué)校驗(yàn)活動，讓深居農(nóng)村的音樂教師能了解更為廣泛的信息，共享更為豐富的資源。

3、音樂教師要改變觀念，敢于創(chuàng)新活用教材。

我們農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，對新教材中的專業(yè)內(nèi)容很難接受，這就需要教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，不要一味按照教材要求強(qiáng)制學(xué)生接受過難的知識點(diǎn)；還有音樂教師要相信，“只要愛好音樂的人都能勝任音樂教師”。我們要能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，五線譜不行用簡譜。另外，還可以適當(dāng)增加通俗歌曲的比例，通俗歌曲對中學(xué)生的影響很大，通俗歌曲是與外面世界 7 聯(lián)系的重要途徑，通過通俗歌曲也可以使學(xué)生了解到當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的程度。

總之，農(nóng)村的音樂學(xué)科的教育現(xiàn)狀令人堪憂，只要我們能正確認(rèn)識對待音樂學(xué)科，相信我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生也會是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第二篇：鄉(xiāng)村醫(yī)生現(xiàn)狀調(diào)查

鄉(xiāng)村醫(yī)生現(xiàn)狀調(diào)查

1.衛(wèi)生室房屋陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)卮迕竦木歪t(yī)環(huán)境。

2.衛(wèi)生室設(shè)備短缺。

3.鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨老齡化，鄉(xiāng)村醫(yī)生大多集中在較大的行

政村，年輕鄉(xiāng)村醫(yī)生流失嚴(yán)重，陷入后繼乏人的尷尬。

4.村衛(wèi)生室，均不同程度存在行醫(yī)不規(guī)范、濫用抗生素、亂輸液、開“大處方”等問題，埋下醫(yī)療事故和疾病傳染等諸多隱患。

5.受經(jīng)營收入微薄、養(yǎng)老保險(xiǎn)缺失等因素制約，我轄區(qū)一些較小的行政村甚至沒有鄉(xiāng)村醫(yī)生，無法滿足當(dāng)?shù)卮迕駥残l(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)的需求。

6.鄉(xiāng)村醫(yī)生收入除部分醫(yī)療技術(shù)好的鄉(xiāng)村醫(yī)生外，鄉(xiāng)村醫(yī)生月收

入很多在500元至800元，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生收入甚至低于500元。

7.由于業(yè)務(wù)能力差、執(zhí)業(yè)環(huán)境差、沒有輔助檢查設(shè)備等原因，鄉(xiāng)

村醫(yī)生執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高。”

8.由于業(yè)務(wù)收入微薄，政府的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助不到位，個人生計(jì)難以維持，不少鄉(xiāng)村醫(yī)生無奈改行，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重。目前，堅(jiān)守在鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位上的，大多是年齡在45-50歲以上的老同志占多數(shù)

趙戈中心衛(wèi)生院 2011-9-2

第三篇：3—6對家庭音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查.11doc

3—6歲學(xué)前兒童家庭音樂教育的現(xiàn)狀分析

尊敬的家長：您好！

感謝您在百忙之中抽空填寫這一份問卷。本問卷調(diào)查旨在了解3—6歲學(xué)前兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀。為確保研究的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，結(jié)果只用于研究，不作任何評估，請如實(shí)填寫！

請?jiān)谶x中的字母前打勾”?”

1、您是幼兒的父（）母（）

A、工人B、農(nóng)民C、個體戶D、醫(yī)務(wù)人員E、商業(yè)、服務(wù)業(yè)工作人員F、公務(wù)員G、其他

2、您受教育程度父（）母（）

A、小學(xué)、初中B、高中、中專C、大學(xué)（本科、專科）D、碩士及更高學(xué)歷

2、您有對幼兒進(jìn)行音樂教育嗎？

A、有B、沒有C、斷斷續(xù)續(xù)

4、您贊成孩子利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂（樂器）

A、贊成B、不贊成C、隨便、5、您目前正在對孩子進(jìn)行以下哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)音樂教育

A、聲樂B、舞蹈C、器樂D、欣賞E、試唱練耳F、其它

6、您孩子所學(xué)的音樂(樂器)是誰選的A、孩子（自己）B、父母C、老師

7、您對幼兒家庭音樂教育知識的了解

A、比較了解B、懂得較少C、根本不懂

8、您每個月的經(jīng)濟(jì)收入會投多少在幼兒的音樂教育中

A、三百以下 B、五百C、一千D、一千五以上

9、您認(rèn)為家庭音樂教育對孩子有什么意義

A、對智力、道德、審美等多方面的發(fā)展具有潛移默化的作用

B、能滿足其活潑好動的天性,令其心情愉快

C、無所謂, 可有可無

D、完全沒有實(shí)際意義

10、您認(rèn)為對孩子進(jìn)行音樂教育的主要目的是

A、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

B、了解不同音樂文化，擴(kuò)大孩子的視野

C、培養(yǎng) 專業(yè)音樂人才

D、有所優(yōu)惠(如，升學(xué)加分等)

E、其它

11、您與孩子進(jìn)行音樂活動的內(nèi)容有

A、與孩子一起尋找大自然及生活中的聲音(如模仿鳥叫聲、汽車?yán)嚷暤?

B、聽磁帶、碟片和聽看電視音樂類節(jié)目

C、聽孩子唱歌，常與孩子一起唱歌

D、聽孩子演奏樂器

E、與孩子一起玩有關(guān)音樂方面的小游戲

F、其他

第四篇：甘肅省夏河縣中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及研究

甘肅省夏河縣中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及研究

摘要：本文以少數(shù)民族聚集地區(qū)的夏河縣中學(xué)的音樂教育為研究對象，通過大量的實(shí)地調(diào)查，了解了該校音樂教育的現(xiàn)狀與實(shí)施新課標(biāo)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 音樂教育 現(xiàn)狀調(diào)查

2006年10月，甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下甘肅省夏河縣音樂教育改革的理論與實(shí)踐研究》課題組對夏河縣中小學(xué)音樂教育情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。夏河縣中學(xué)被采訪對象有主管教學(xué)校長1人，音樂教師1人，并隨機(jī)抽調(diào)初一至初三學(xué)生30人進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)場收回教師問卷1份，學(xué)生問卷30份，問卷全部有效。

一、夏河縣教育狀況

夏河縣位于甘肅省西南部，甘南藏族自治州西北部。目前，夏河縣全縣共有中學(xué)4所，小學(xué)50所，在校學(xué)生8151名，教職工623名，專任教師學(xué)歷合格率高中16.3?，初中70.1?，小學(xué)90.9?。縣辦幼兒園1所，企業(yè)辦幼兒園2所。夏河縣教育的一個突出特點(diǎn)是以“雙語”教學(xué)為主。全縣小學(xué)進(jìn)行“雙語”教學(xué)的占94?，中學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)的占85?。國家對民族地區(qū)教育的重視使夏河縣教育水平有了明顯的提高。

二、夏河縣中學(xué)簡介

夏河縣中學(xué)（以下簡稱夏中）是全縣唯一一所多民族學(xué)生就讀的普通類完全中學(xué)。全校學(xué)生總數(shù)為1042人，有漢、藏、回、撒拉、保安、土6個民族，其中少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的49.3?。學(xué)校教職工總數(shù)為73人，專任教師65人，其中本科學(xué)歷教師43人，專科學(xué)歷教師21人，中專學(xué)歷教師1人；中學(xué)高級教師職稱3人，中學(xué)一級職稱教師26人，初級職稱教師26人，待評教師10人。高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為79.3?，初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為98.1?。夏中專職音樂教師僅1名，中專學(xué)歷，1982年參加工作，在夏中執(zhí)教已24年。

三、夏中音樂教育現(xiàn)狀

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況。新課改實(shí)施以來，學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教師先后參加省、州、縣級培訓(xùn)，所有年級全部實(shí)施新課程。夏中的音樂新課標(biāo)從2006年上半年在初中三個年級開始實(shí)施。音樂教師參加過一次新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。該音樂教師在采訪中認(rèn)為自己對新課改理解還不夠深入，學(xué)校雖然按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，但基本上是一種摸著石頭過河的狀況。

2.學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備及使用情況。夏中現(xiàn)有新、舊鋼琴各1臺，電鋼琴30臺，電視機(jī)10臺，VCD、DVD各2臺，2006年上半年配發(fā)多媒體教室一間（兼會議室）。學(xué)校無專用音樂教室，鋼琴等教具無法放置，只有待新教學(xué)樓建成后才能投入使用，所以音樂教師只好帶著自己的手風(fēng)琴去各個班級的教室上課。由于多媒體教室安排緊張，音樂課也從未使用過。

3.音樂課程資源。學(xué)校按照教學(xué)大綱安排音樂課時(shí)，課堂教學(xué)主要教唱教材中的歌曲。夏中是全縣唯一一所有網(wǎng)絡(luò)教室的中學(xué)，共有電腦55臺，每天下午4點(diǎn)至5點(diǎn)對教師開放，但音樂教師從未上網(wǎng)查閱過專業(yè)與教學(xué)方面的資料。教師在課堂上唯一使用的現(xiàn)代教學(xué)工具是錄音機(jī)。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)在夏中的實(shí)施現(xiàn)狀。2001年全國開始全面實(shí)施及推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)，夏中2006年上半年在初一級開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，2006年下半年初二級、初三級分別開始實(shí)行。在采訪夏中音樂教師時(shí)，該教師明確表示自己認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對夏中不適合，對夏河縣這樣一個地處民族教育落后地區(qū)的中學(xué)新課標(biāo)要求高、難度大。筆者在采訪后分析認(rèn)為主要原因是該校學(xué)生在小學(xué)階段絲毫沒有音樂基礎(chǔ)，升入中學(xué)以后知識體系銜接不上，教師無法完全按照新課標(biāo)教學(xué)；夏中領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的輕視使音樂教師沒有教學(xué)積極性；學(xué)生認(rèn)為不是升學(xué)考試科目而忽視音樂課。

四、制約發(fā)展的因素

1.基礎(chǔ)教育的薄弱。專業(yè)教師教學(xué)水平及學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，給新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了困難，專業(yè)教師對新課標(biāo)不適應(yīng)，感到新課標(biāo)要求高，難度大。同時(shí)在夏河縣小學(xué)音樂教育極不受重視，學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下良好的音樂基礎(chǔ)，所以升入中學(xué)以后按照音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，大部分學(xué)生接受困難，也是其中重要原因之一。

2.音樂教育師資問題。二十多年來夏中一直只有一位音樂教師，一個人擔(dān)任初中三個年級的音樂課教學(xué)，教師的工作量明顯過大。在這種情況下，很難保證教師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

3.音樂教育理念的缺乏。多年來，音樂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中極不受重視，音樂教師從未參加過任何級別的音樂教師培訓(xùn)，學(xué)校也是極少對音樂教師的教學(xué)開展評課或公開教學(xué)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，先進(jìn)的音樂教學(xué)理念在這里也極少運(yùn)用，音樂教師將演唱書本上的歌曲為主要教學(xué)目標(biāo)。

4.音樂課程資源開發(fā)的空白。夏中音樂課教學(xué)內(nèi)容以單一的教唱書本歌曲為主。夏中地處以藏族為主的多民族聚居地夏河縣城的中心，為普通類中學(xué)，使用漢語教學(xué)，其中生源的49.3?為少數(shù)民族，但在學(xué)校音樂教育中并沒有突出多民族音樂特色。并且在被調(diào)查的初一至初三開設(shè)音樂課的學(xué)生中有50?喜愛流行音樂并要求在音樂課中學(xué)唱流行歌曲；66.6?的學(xué)生喜歡在音樂課堂上加入當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂歌曲的學(xué)習(xí)。

五、提出的建議及對策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。過去民族地區(qū)艱苦的自然條件嚴(yán)重地制約了教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題長期得不到解決。由于近年來大學(xué)生就業(yè)壓力等原因，曾有本專科院校畢業(yè)生前來夏中聯(lián)系工作，但由于各種原因均未錄用。夏中應(yīng)選拔1―2名專業(yè)能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任音樂教師，這樣不僅可為夏中音樂教育注入新的元素，帶來活力，并可充實(shí)師資力量。

我國基礎(chǔ)教育的任務(wù)主要有兩方面，一是為高一級學(xué)校輸送人才，二是提高和發(fā)展學(xué)生的德智體美勞整體素質(zhì)。這兩個方面本來是相輔相承、密切聯(lián)系的，具有極大的合理性，但是在具體的教育實(shí)踐中卻發(fā)生了偏差。基礎(chǔ)教育任務(wù)的重心往往只偏向一個方面，即升學(xué)教育。要提高民族地區(qū)整體素質(zhì)，音樂教育的加強(qiáng)勢在必行，而音樂教育水平的提高要從加強(qiáng)師資建設(shè)做起。

2.重視當(dāng)?shù)匾魳氛n程資源的開發(fā)，發(fā)展當(dāng)?shù)孛褡逡魳诽厣１娝苤孛褡迨且粋€能歌善舞的少數(shù)民族。在這樣一所夏河縣唯一一所多民族完全中學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生不懂自己本民族的音樂這一現(xiàn)象卻十分普遍。夏中為漢語教學(xué)的中學(xué)，很多藏民族學(xué)生趨于漢化，但漢化的結(jié)果是徹底忘掉本民族原有的文化還是二者兼而有之？采訪中夏中的音樂教師提到，在雙語教學(xué)的夏河縣藏族中學(xué)，藏族歌舞在學(xué)生當(dāng)中十分盛行。相隔不到一公里的藏族中學(xué)可以將藏族歌舞如此重視，那么夏中也同樣應(yīng)當(dāng)突出民族音樂教育的特色，把優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂發(fā)揚(yáng)光大。

3.充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)。目前學(xué)校的多媒體設(shè)備在逐漸增多，設(shè)施也在不斷完善。應(yīng)將現(xiàn)有的多媒體教室、VCD、DVD、網(wǎng)絡(luò)資源等充分運(yùn)用到音樂教學(xué)中，結(jié)合視聽教學(xué)，增加音樂教學(xué)知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的校內(nèi)外音樂活動。中學(xué)生正處于富有生機(jī)活力、蓬勃向上的階段，在學(xué)校定期、不定期地舉行各類文藝活動，組織學(xué)生積極參加，并選拔優(yōu)秀的音樂特長學(xué)生形成骨干力量；利用校園廣播這一平臺，多安排形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂作品播放，可以在填補(bǔ)學(xué)生課外生活的同時(shí)拓寬學(xué)生音樂知識面，且能正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞好的音樂，還可在校園內(nèi)到處營造出音樂的氣息與活力。

5.音樂高考特長生的培養(yǎng)。教師應(yīng)在學(xué)生中選擇優(yōu)秀的音樂特長學(xué)生，利用學(xué)生課余時(shí)間悉心輔導(dǎo)，并鼓勵其參加音樂高考特長生的考試，同時(shí)為民族地區(qū)輸送更多的音樂藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂世虎，靳健，盧飛麟.西北地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)跟蹤研究［M］.中國人事出版社，2002，（8）.［2］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002，（5）.［3］楊軍.西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究［M］.民族出版社，2006.

第五篇：揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：特殊音?方逃?是將特殊教育與音樂教育有機(jī)結(jié)合起來，形成的一門交叉學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，對于特殊兒童進(jìn)行音樂教育受到了眾多的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國家都將音樂教育方法融合到特殊教育當(dāng)中，這給我國特殊教育學(xué)校的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，因而，本文以揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育為研究對象，研究了揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：特殊教育 音樂教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

引言

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特殊教育受到了社會各界的重視。在特殊教育學(xué)校中，音樂課是一門重要的學(xué)科。受到我國國情的影響，特殊音樂教育的發(fā)展較為緩慢，社會對于特殊音樂教育并不十分重視，特殊音樂教育從業(yè)者的教育也相對落后，并不能滿足特殊兒童學(xué)習(xí)的需要。[1]

目前，對特殊教育學(xué)校音樂教育調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，調(diào)查特殊教育學(xué)校音樂課的開展、特殊兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的使用等問題。本文調(diào)查研究側(cè)重?fù)P州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查。[2]

一、揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

我們采用問卷、訪談等方式，對揚(yáng)州市的幾所特殊院校進(jìn)行了調(diào)查，對特殊教育學(xué)校的音樂教育有了一定的了解。此次調(diào)查工采訪了校領(lǐng)導(dǎo)7人，發(fā)放教師問卷15份。利用教師提問，學(xué)生舉手表決的方式采訪學(xué)生，共采訪學(xué)生200人左右。采用訪談的方式采訪15位家長。[3]

1.學(xué)校方面

根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，雖然特殊教育學(xué)校配備了音樂教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備分配并不均衡。一些特殊教育學(xué)校設(shè)有專門的音樂教師，而一部分特殊教育學(xué)校則在多媒體教師或者教師進(jìn)行音樂課教學(xué)，而一些學(xué)校并沒有固定的音樂課堂。另外，特殊教育學(xué)校的音樂書籍也比較少。其次，大部分的特殊教育學(xué)校較為重視音樂課，并且按照國家要求設(shè)置了租足夠的音樂課課時(shí)。大部分特殊教育學(xué)校使用的都是人民教育出版社出版的音樂教材，由教師依據(jù)教材安排課程。大部分的教師是按照教材上課的。教師音樂水平的高低，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量。此次調(diào)查的學(xué)校中，每天都播放音樂2到3次，學(xué)校都設(shè)有廣播臺，每天定時(shí)播音，播音內(nèi)容也較為豐富。

2.教師方面

首先，參與調(diào)查的音樂教師都是女性，并且大部分是青年教師，有55%的教師教齡在5年以下，有20%教齡在6到10年，由25%教齡在11到20年。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校的音樂教師大部分是兼職教師，專職音樂教師數(shù)量比較少。其次，音樂教師每周有10到20節(jié)音樂課，并且音樂教師都需要帶領(lǐng)興趣小組，定期展開一些活動。不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)音樂人才，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，音樂教師待遇較低，影響了教師教學(xué)積極性。最后，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校音樂教師參與培訓(xùn)的機(jī)會比較少，他們迫切的希望可以通過培訓(xùn)、案例分析、講座等的方式提升自己的專業(yè)知識水平與專業(yè)素質(zhì)。

3.學(xué)生方面

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是喜歡音樂的，他們很喜歡流行歌曲，并不了解教材、傳統(tǒng)音樂等。這也證明，教材內(nèi)容較陳舊，缺少活力。同時(shí)，與流行歌曲不同，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)教材中的歌曲。此外，一些特殊學(xué)生在音樂方面有著較高的天賦，大部分學(xué)生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聾啞學(xué)生可以模仿簡單的律動，可以完成簡單的舞蹈動作。

4.家長方面

不管是健康兒童還是特殊兒童，家長的積極參與對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。特殊兒童家長與學(xué)生相處時(shí)間比較長，更加的了解學(xué)生的發(fā)展情況。在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長是比較重視學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的。大部分家長支持學(xué)生參與學(xué)校的演出與比賽等，他們認(rèn)為讓孩子參與演出可以幫助孩子樹立自信心。良好的家庭音樂環(huán)境，使好在可以獲得更多的音樂知識，長此以往，提高了孩子的適應(yīng)能力。因此，家長應(yīng)該了解特殊兒童的心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿足孩子的興趣及愛好。

5.音樂課現(xiàn)狀方面

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在上音樂課的時(shí)候會依據(jù)教學(xué)要求更換作為，并且聽過豐富多彩的教學(xué)方式滿足特殊學(xué)生的需要。然而，培智學(xué)校招收的是中重度智障兒童，這些兒童的感知能力較差，對事物的理解能力也比較差，并且音樂課較難理解，致使教學(xué)效果較差。特殊兒童對于數(shù)學(xué)、語文的接受能力較弱，但是卻在音樂、美術(shù)等方面有天賦，因此，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)特殊教育音樂教育的措施

首先，要重視特殊教育學(xué)校音樂教育。政府部門應(yīng)該重視特殊教育學(xué)校的音樂教育，從而轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長和社會對特殊學(xué)生音樂人才的認(rèn)識。要了解到音樂教育對于促進(jìn)特殊兒童的心理健康有著重要的作用。特殊教育學(xué)校應(yīng)該采用豐富的音樂教學(xué)方式，提升學(xué)生動作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，改革課堂教學(xué)方式。要對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以掌握音樂治療與音樂課相結(jié)合的方法。豐富教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。再次，開展音樂課外活動。依據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的特殊兒童在樂器方面都有較高的天賦，學(xué)校可以設(shè)置一些音樂興趣小組，使特殊兒童在愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)特殊兒童的表現(xiàn)能力，這對于特殊兒童日后的發(fā)展有著重要的影響。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，特殊教育也迅速發(fā)展起來，音樂教育作為特殊教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該由多方面共同努力，提升特殊學(xué)校教學(xué)水平。特殊教育學(xué)校應(yīng)該提高對音樂教育的重視程度，在政府部門、校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生與家長的努力下，促進(jìn)特殊教育學(xué)校音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)華鑫.關(guān)于特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2015（5）：111-111.[2]趙鈺.特殊音樂教育――聽力障礙兒童律動課現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2015.[3]宋志英，鄭美容.關(guān)于特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：20-22.