第一篇：農村小學音樂教育心得

農村小學音樂教育心得

河北省邯鄲市涉縣神頭四合小學郝軍梅

現如今，隨著素質教育不斷的發展，其受重視程度也在不斷的提高，而其中首當其沖的就是農村小學的音樂教學。幾年來，在自己的教學當中我慢慢的發現器樂教學給農村小學教學帶來的新進步，但是在因為發現而喜悅的同時，我們還需要去思考，以下是我個人幾年來進行音樂教育的心得，希望和給大家分享。

作為一名音樂教師，通過實踐教學我們不難發現，在農村的小學里，大部分的學生往往只會演奏翻來覆去的幾首曲子，如果給他們新的演奏曲譜去演奏，他們就會頭疼，甚至無從下手。原因何在？通過跟學生的交流和自己教學的剖析我發現，不懂譜，不會譜，老師不教譜，這才是真正的問題所在，而這也正是農村小學音樂教育的弊病。只重視興趣的培養，忽略樂理知識的講解，才會導致這種現象的出現。所以要解決這個問題，我們作為教師必須要重視樂理知識的講授。具體方法如下：

一、提高音樂教師的素質

作為傳道授業解惑的老師，學生不識譜，我們就沒有盡到自身的職責。但為什么農村的音樂教師不重視樂理知識的傳授呢？原因在于，農村小學音樂教育的音樂素質不高，很多都是兼任音樂教師，不是專業的，更重要的是缺乏責任心。拿我們學校的音樂教師來看，都是半路出家，沒有受過專業的學習和培訓，憑興趣教學，通常是一個小學一個音樂教師，而這一個音樂老師還是兼職，卻要負責多達幾個年級的教學任務。而且學校的課程安排通常是以語文，數學等考試科目為主，而音樂課只是間斷的上，從而導致思想上不夠重視，更不能談從專業上去發展。所以，加強對農村小學音樂教師的素質培養和業務學習便成為當務之急，老師專業了，才能教出出色的學生。

二、在教學中注重激發學生學習的興趣

從教多年來，我們發現農村小學生的抽象思維能力普遍較弱，尤其對音樂形象缺乏理解，特別是對枯燥的樂理知識沒有半點興趣。解決這個問題教師應該注意授課的生動性和技巧性，從而才能吸引和激發學生的興趣。例如：通過游戲的方式來激發學生的興趣就是一個非常好的方式。我曾經做過一個嘗試，就是在學生練習打拍子的時候，讓他們強拍拍手，弱拍拍桌子，并且采用獎勵的方式，使優秀的小組獲得紅花或者其他獎勵，這樣就使使他們的興趣更加的濃厚了，整個教學的過程就變得愉悅輕松了，最后教學效果也變得非常好。

三、嘗試與器樂教學有機結合，相輔相成近年來，器樂進課堂變得流行起來，原因在于他可以對提高學生的音樂素質起到重要的作用。學習器樂可以幫助增加音高、節奏以及欣賞等能力。因為器樂學習中涉及到很多的樂理知識，這也是鞏固學習樂理知識的一個有效的途徑。如：我在教學倚音的時候，讓學生邊學邊在口琴上吹走，并及時的給與指導。同時通過思維發散，讓他們學會舉一反三，通過自己吹奏不同的音，讓他們更能牢固的掌握所學的知識。在這之中通過競技和比賽的方式，也讓學生們產生了濃厚的興趣，這不僅鞏固了所學知識，還練習了演奏能力，更重要的是培養了學生們的想象能力和聽辨能力。所以，樂理教學與器樂學習相結合是很有益處的，能相輔相成，相互促進。

綜上所述，作為農村小學音樂老師，只要重視樂理知識的教學和方法，音樂教學就會提高很大一步，也只有興趣與知識并重，音樂教學在農村這塊廣闊的園地里，前景才能無限美好。

第二篇：如何提高農村小學的音樂教育

如何提高農村小學的音樂教育

俞自雄

我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學生更不能沒有音樂，藝術教育的重要性不容質疑，我們的社會、我們的教育部門、我們的農村學校領導和教 師應該看清這個令人振驚的事實，積極創造條件，提高音樂課 堂教學水平。

現在的科學技術的迅猛發展、競爭的日趨激烈、信息技術的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰同樣來得迫切。然而，在廣大農村中小學，藝術教育現狀仍然不容樂觀。記得剛畢業那年，我滿載著對未來美好的憧憬，來到我工作的學校——一所農村村小。校長見到我后跟我說的第一件事就是讓我擔任班主任兼語文課的教學。然而，對于我一個學習藝 術專業的師范生來說這就意味著放下專業，重新改行。面對農村小學人員緊缺的現狀，我沒有選擇的余地。是啊！現在的大部分農村小學因為條件差，教師嚴重缺編，只能先將語文、數學、英語這三門“主課”排好，其他的課就算安排了，也沒有老師能勝任，會識譜、彈琴的老師少之甚少。音樂教育仍然是學校教育的一大“盲區”。音樂課的開設也往往有名無實。面對這樣的音樂教學現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學生更不能沒有音樂，音樂教育的重要性不容質疑，我們的社會、我們的教育部門、我們的農村學校領導和教師應該看清這個令人振驚的事實，積極創造條件，提高音樂課堂教學水平。那么怎

樣才能抓好音樂教學提高農村小學學生的藝術素質呢？我個人認為通過以下幾點更新，也許農村小學音樂水平會有所提高。

一、重視課堂教學、改革教學內容和方法

抓好音樂課堂教學關，音樂課堂教學，本身應是豐富多彩的，音樂教師要以高度的責任感，在努力提高自身教學水平，不斷改進教學方法的基礎上，要保證每節課的教學質量。在課堂上不僅要教會學生唱歌，還要教一些基本的樂理知識，樂譜視唱知識，通過磁帶的欣賞教學，培養學生的審美能力。要改革不適應或者偏離了音樂素質教育要求的教學內容和方法，要促進音樂教育質量的不斷提高，還要迅速改變一些學校音樂教育簡單劃一的只教唱歌的教學模式和方法，完善大綱要求的音樂教育內容和形式，內容可擴展為音樂興趣小組，各種音樂知識競賽，音樂欣賞，音樂課堂教學聽力比賽，音樂知識搶答賽等。

二、提高教學設施、讓簡單的樂器走進各農村小學的課堂

農村中小學由于經濟條件的相對落后，盡管在近幾年的“普九”、“普圖”、“普實”的工作中改善了辦學條件，但對于音樂教學設備的配置，依然相對滯后。再加上對藝術教育的不重視，在對原設備的管理中也缺乏科學有效的措施。僅有的設備要么被毀損，要么被流失。在新教材中，每冊后面附有豎笛、口琴等簡單器樂演奏知識，教材中還談到“可根據教學需要和本校實際情況對教材內容進行選擇和調整”由于大綱中沒有明文規定簡單的器樂教學一定要進入課堂，再加入各學校條件的限制以及上級領導部門的不重視，器樂教學在農村小學就如“把雞蛋

扔在水里——既激不起浪頭也沒什么聲響。”其實，器樂教學和聲樂教學一樣都是對學生進行全面素質教育培養必不可少的內容。我們過去沒有大力提倡和實行，是受我們過去的國情所限，是我們的音樂教學內容不完整，影響了培養對象的知識和文化素質結構的完善，現在，我們在大力提倡素質教育與審美教育的前提下，開展簡單的器樂教學是勢在必行的。

三、轉變觀念，提高認識開展豐富的課外活動

音樂教育還要注重加強音樂興趣小組的活動，這樣，既能活躍學生的課外活動，也能起到以小促大，以少帶多全面提高學生素質的作用。我國的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環節，它需要我們音樂教師的辛勤努力，密切配合課堂教學，才能使音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。

學校如能視條件成立合適的舞蹈隊，合唱隊，定期舉辦內容健康、形式多樣的音樂競賽活動。這樣，不僅可以促進音樂教育的發展，還能通過比賽在校園內營造濃厚活躍的音樂氛圍，從而帶動學生學習其他文化科目的勁頭，形成一種充滿朝氣的參與，可以培養他們的音樂表演能力。激發他們學習音樂的興趣，反過來也能促進課堂教學質量的進一步提高。如果能夠把高雅藝術、嚴肅音樂引入校園，引進課堂，引入少年兒童學生中。學校要組織、邀請文藝團體和音樂工作者（包括專業音樂教師）經常深入學校，為學生表演優秀的作品，或開設音樂興趣班，就能讓學生從中領略、欣賞、感受高雅藝術的真諦，提高他們的藝術鑒賞能

力。

老一輩音樂家賀綠汀同志說過：“音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段”。農村小學雖沒有城市小學那么多的條件，比如電化設施、各種各樣先進的樂器等，但是，農村小學卻擁有美麗的大自然，有高山，流水；有各種動物，花草，這都是最原始的東西，是一切藝術的源泉。我們不需要通過鏡頭去了解動物，而是就地觀察，用最原始的節奏，自制樂器和簡單的舞蹈來表達我們的情感。這就是我們農村小學藝術教育的突破口，我們的孩子不需要去學習很多種樂器，不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧，他們只需要在中淋漓盡致地表達自己的情感中體會快樂，感悟生活。總之，如果我們教師能夠經常地研究音樂教育改革的新問題，改進和改革舊的傳統教學模式，大膽嘗試，勇于探索教育教學的新方法、新經驗，改變農村音樂教育的現狀，我們國家的音樂教學水平就會躍上一個新的更高的臺階。農村中小學藝術教育工作任重道遠，在基礎教育改革向縱深發展的今天，如何全面促進學生整體素質的提高。豐富、活躍藝術課堂，仍需教育工作者和社會各界的群策群力。乘課改東風，讓我們揚鞭前進。

第三篇：音樂教育心得

音樂教學心得

作者：黃葡萄班 韓春轉貼自：本站原創點擊數：191更新時間：2011-12-7文章錄入：wj

在我做幼兒教師的第一天起，我就開始教孩子們唱唱跳跳，由于自己也特別喜歡音樂，所以會更喜歡帶孩子們唱唱跳跳。在從事音樂教學十幾年里，我教的孩子都特別喜歡唱歌，也很喜歡跳舞，每天都像一只只快樂的小鳥在自己的天空中跳啊、唱啊，很開心。說到教孩子們音樂我有以下幾點心得：

一讓幼兒愛上音樂

剛上幼兒園的孩子還是比較喜歡說兒歌：像比較有節奏的《小白兔》等，還會唱一些簡單的歌謠：小星星、小燕子啊、兩只老虎等等。這個時候孩子還是比較喜歡一些小動物的兒歌，所以我會選些《哈巴狗》《數鴨子》《小兔子乖乖》等。因為這些兒歌我們能形象地扮動物，正好抓住了這個年齡段孩子愛模仿的天性，所以孩子會特別容易喜歡唱歌，愛上唱歌。在這個時候我們還會選一些運用身體部位唱出的歌謠如《小手爬》《拍手點頭》等，孩子們都很喜歡都特別感興趣。與此同時孩子們更喜歡邊唱歌邊表演一些有情節性的歌曲如《小娃娃摔倒了》、《小老鼠上燈臺》等。每天孩子們都唱著表演著自己喜歡的歌曲，他們能不愛音樂嗎？

二讓孩子敲出音樂

沒有節奏就沒有音樂。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏。那么如何培養孩子音樂節奏感呢？我覺得首先讓孩子熟練地念一些有節奏的兒歌（邊拍手邊拍），然后過度到歌謠。根據歌曲的節奏搖頭、拍手、肩、腿、跺腳等，在平時和孩子們說話的時候也可以有些節奏。在小班的時候可以教教孩子認識節奏符號，簡單的學習二四拍的節奏，再慢慢過渡到三四拍的節奏。在訓練幼兒節奏的時候，樂器是必不可少的，孩子們手里拿著樂器，興趣就及其濃厚，他們會非常樂意打擊樂器的。所以在小班只要有打擊樂課我是必須要上的，而且要上很多遍。讓孩子打出節奏，孩子才會感受節奏，孩子的節奏感也會越強。

三讓孩子多聽音樂

有人說“音樂是有聲的圖畫，圖畫是無聲的音樂”這無疑是指出了人類體驗美的兩個途徑——聽和看。我們都知道音樂是美的，那我們該怎樣將這種美

傳遞給孩子？所以要讓孩子多聽音樂。在幼兒園從孩子的入園到離園，一天中我會放很多的音樂給他們聽，古典的、流行的、兒童歌謠等。在孩子們聽的時候我還會帶孩子們隨著音樂起舞。記得在小班的時候孩子們欣賞《青花瓷》這首歌，都自覺地跟著優美的音樂，輕柔的舞起來，我讓孩子們把芭蕾舞手位加進去，孩子們跳的跟好了，就連小男孩都可以全神貫注的去體會這首優美的曲子，而且他們的動作也是相當的柔美。多聽音樂絕對是讓孩子感受美和體會美的最佳途徑。

四讓孩子唱出音樂

唱歌是每個孩子最喜歡做的事情，從牙牙學語到會說話時，他們就會斷斷續續的唱歌，直到長大些能連貫地唱歌。這個過程就說明了孩子特別喜愛唱歌。在幼兒園，我每教一首歌曲我就讓孩子輪流表演，告訴他們唱歌時要體會歌曲的美，就好像看見一副很美的畫一樣。孩子們唱歌的時候我必須要給伴奏，直到唱的很熟了，我會讓他們清唱，然后大家一起閉著眼睛感受他的歌聲，然后再一起評價！讓孩子唱出很美的歌來，他也會覺得自己更美！

五讓孩子玩出音樂

單純的歌唱不能滿足孩子，好玩的音樂游戲非常吸引幼兒。音樂游戲一般都是有情節的游戲。所以孩子們也別喜歡，他們只要在唱一唱、動一動、聽一聽、玩一玩的時候就掌握了音樂，繼而也能提高孩子們對音樂的感受力、表現力和創造力。所以多玩音樂游戲，是孩子們感受音樂最有力的一種方法。

總之我愛音樂、孩子們就更愛音樂，讓他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情，這就是我最想要的。

第四篇：淺談農村初中音樂教育

淺談農村初中音樂教育

音樂教育，對培養初中生良好的道德品質，陶冶心靈、樹立遠大理想，幫助初中生形成正確地審美觀，開發智力，使他們身心健康的成長等方面，具有不可忽視的作用。我已多年從事初中音樂教學工作，下面我談談實踐中得出的幾點體會。

音樂教學中存在諸多期待解決的問題。首先，缺少專業性的音樂教師。音樂老師既教數理化又教音體美，音樂課只有簡單的教唱，甚至流于形式。不但不能激發學生情感美德，而且使學生對音樂失去興趣。

其次，音樂教學的硬件設施不完善。大部分學校沒有鋼琴、風琴等樂器，更缺少專門的音樂教室。

再次，音樂課得不到重視。在全社會應試教育依然是主流的大背景之下，音樂課成了各門文化課的自習課。

針對音樂教學中存在的以上問題，現需要的解決措施如下： 音樂教學活動，學校領導要重視

每學期都要從學校實際出發，在學校工作計劃中適當安排形式多樣的音樂活動，如歌詠比賽、演唱會等。并且學校領導要關心活動的開展，對活動中涌現的優秀班級、學生教師給予獎勵，促進音樂活動的開展。音樂教學中，形式要多樣

音樂教學要適合學生的年齡特點，現在農村音樂教學停留在歌唱教學階段，有的教師只教唱歌詞，忽視樂理和簡譜知識的學習。學生只會唱歌不會識譜，要全面提高學生的音樂素養，糾正這些不良傾向，就要進行課堂改革。給學生教會樂理知識、唱歌技巧、器樂知識、舞蹈等理論知識。同時給學生教唱革命歌曲，如：《歌唱祖國》，《黨啊，親愛的母親》等，使學生受到愛國愛黨的思想教育和傳統的道德教育。教唱思想性和藝術性的歌曲，如：《我的祖國》，《今天是你的生日，中國》等，讓學生感受音樂美的同時，默默地進行了思想素質教育。教唱民歌《烏蘇里船歌》，《阿里郎》等，感受多民族大家庭和諧、幸福的生活。教唱和欣賞京劇、地方戲曲，讓學生感受綜合性表演藝術，了解中國的悠久歷史文化。欣賞中外名曲如：《高山流水》，《江河水》，《命運交響曲》等，在繼承和發揚中國傳統藝術文化的同時感受世界藝術的差異性。使人在音樂旋律美的熏陶下產生美好的聯想、回憶，培養初中生對音樂的興趣和感受力，使音樂課在奏、唱、跳等多種形式中度過。音樂教學的同時，要開展音樂課外活動

音樂課外活動是音樂教學的繼續。這樣不但能培養學生對音樂的興趣和愛好，還能發揮學生的音樂才能和特長。它可以教室講臺作為舞臺，學生自己在班級內部組織表演活動的形式進行，給每一位學生提供登臺表演的機會。音樂教師在觀看中可以從音色、音準、吐字、演唱技巧、表情等方面進行指導。除了班級內部的活動，學校要多搞文藝演出。學校的文藝節目水平反映了學校音樂課的質量。從學校開展音樂活動的效果看，涌現出了一部分有特長的學生，學生在表演中鍛煉了膽量，增長了音樂知識，培養了音樂人才。學好文化課程的同時欣賞優美的音樂藝術表演，這種勞逸結合的學習方式讓學生感受到了學習的輕松愉快，不僅學到了文化知識，還豐富了學生的課余生活，使學校充滿了藝術氛圍。因此，必須重視音樂課外活動的開展，學校要創造條件，成立校合唱團、舞蹈隊、器樂隊以及其他音樂活動小組，這樣會使學校的課外活動豐富多彩。音樂教學題材要新穎

初中音樂課本中收錄歌曲數量有限，題材單一，校園歌曲更少。隨著信息時代的發展，娛樂節目的多樣，學生渴望富有時代感題材的音樂作品及舞蹈走進校園。初中音樂教育要緊跟時代發展，如今，我們聽到學生在校園中唱流行歌曲等成人歌曲。試想一下，在這些音樂作品的感染教育下，初中生能身心健康的成長嗎？高尚的道德情操，奮發向上的學習精神從何培養！音樂課上，學生大喊：“我們要唱流行歌曲。”這足以說明學生對校園歌曲的呼喚，這就需要詞曲創作者多創作有關校園題材，旋律優美的校園歌曲，涌現一些無私奉獻的校園歌手，來滿足當下校園音樂發展的需要。音樂教學設施要齊全

設施是音樂教學活動正常開展，保證良好音樂教學效果的重要條件，學校要有音樂教室、民族器樂、西洋器樂、音樂教學掛圖以及多媒體教學設備等，設施不齊全就會直接影響音樂教學的順利開展。

蘇霍姆林斯基說過“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”目前的音樂教育不為農村學校重視，音樂教學是薄弱環節，時代在發展，教育在發展，為了實施好素質教育，讓學生全面發展，我們還是應該重視初中音樂教育、教學活動的開展。

第五篇：農村小學音樂教育的現狀

農村小學低年級節奏感的現狀及影響節奏感的原因

作為一名正在從事農村小學音樂教育的教師，面對學生的音樂教學我感觸頗多。記得法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。可見，音樂教育對提高學生素質發揮著至關重要的作用。然而我們在音樂教學中,對節奏的認知和培養方法上確存在著一些問題。

通過調查發現,我們農村的小學生們的音樂素養差的令人驚愕。二年級的學生連簡譜都不知道,學生看著教材的音符,就像看天書,相關的音樂節奏知識和常識,在同學們的腦海中是一片空白，更別說低年級的學生了。再加上受傳統觀念影響頗深,學生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念,認為音樂課是副科,不必認真聽。因次,音樂教師在教他們識譜時或介紹一些音樂常識時,學生們根本不用心，教學效果可想而知。

眾所周知，節奏是音樂構成的第一要素，是音樂的生命，是音樂生命的源泉。節奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節奏而存在，一切音樂活動都離不開節奏。因此，音樂教學中的節奏教學是整個教學中至關重要的環節。它有助于培養小學生協作意識和技能，在組織活動中，教師應該有意識的去引導小學生感知音樂節奏，并運用科學的方法有目的、有計劃地對學生實施良好的音樂節奏感培養與訓練，使學生對節奏活動產生興趣，以達到培養目標。但在我們農村，音樂教育的現狀離現代教育的要求存在很大的差距，根本不能達到音樂教學的目標。對農村小學音樂教學現狀———尤其是低年級節奏感的教學現狀作出分析，有利于更準確、更好地了解到當代小學生有關音樂方面的學習情況，以便作出更合理的培養措施和方法。現對農村小學音樂節奏教學的現狀略作一些我個人淺顯的分析：

一、農村小學音樂教學觀念落后

在農村不管是教師還是家長對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在教育中無關緊要。所以，輕忽音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占或者代替音樂課。此外，一些教師覺得音樂課不考試，音樂教師也就沒有什么成就，因此，沖擊了音樂教師的授課積極性，上課很隨意性，無備課、無教案上課，沒有清晰的思路，課堂上根本達不到音樂教學的目標，更別說注重節奏感的教學了，遏制了音樂教學水平成長。

二、教育主管部門重視不夠

農村小學大都實行包班制，至今仍把守著應試教育這根“緊箍咒”，以提高升學率為唯一追求。音樂、美術、體育仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育的影響。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂愛好和音樂素質的包班教師還可能靈活地給小學生們安排幾節音樂課；反之小學生在整個小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美，向往美的小學生來說，不能不說是一種悲哀！

三、農村小學音樂教學師資嚴重缺失

在我們農村的小學里，全鎮基本沒有專職音樂老師，兼職教師是音樂教學一線的主體。有關部門為了解決音樂師資缺乏的問題，也為了敷衍了事，他們所用音樂教師很多都是“半路出家”的，記得當我第一次走進一個班級給學生上課時，問同學們上個學期都學會了哪些歌，同學們異口同聲：“不會！”我很驚訝，繼續問到：“為什么？”同學們回答：“我們沒有上過音樂課，語文老師說她不會唱。”聽完他們的話讓我心中很不是滋味，默默地對自己說：“同學們，你們放心，這一年里我一定要讓你們感受到音樂課中的快樂！”其實在很多的學校，這種現象都會存在，“半路出家”的老師理論水平低，綜合技能差。把音樂課當成唱歌課，對于音樂節奏等知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。而有一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，而不愿前往農村任教。由此可見，師資少、質量差、分配不均，成為“發展音樂教育”的瓶頸。音樂課都無法保證，又如何去談低年級孩子節奏感的培養呢？這不得不引起我們的深思？

四、音樂教學設施嚴重不足

教學設施是音樂教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。“巧婦難為無米之炊”，即使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。

還有的學校即便有一些音樂教學設備，也不真正用于日常教學，而只是在少有的公開課比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里，如同文物展覽。

由于這些原因，對農村小學開展音樂教學確實帶來了很大的難題，但音樂對人類來說有著重大的意義是無可厚非的。學音樂就要先學節奏，因為音樂中最強有力的要素、與人的生命關系最為密切的就是節奏。節奏是構成音樂的三大要素（節奏、旋律、和聲）之一，沒有節奏就沒有音樂。德國音樂家奧爾夫說過：“節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。”音樂節奏感是在音樂活動中能夠體驗、感受節奏在音樂藝術中的情緒表現并能準確再現音樂的一種能力。可見提高小學生的音樂素質和能力，進行音樂節奏感的培養是十分必要的。

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。那么如何激發小學生對音樂節奏活動的興趣呢？我個人認為：

一、要重視聽力節奏訓練

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，小學生有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓小學生仔細聆聽這些聲音不僅能給小學生一種美的享受和體驗，更重要的是小學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓小學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地小學生就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，不僅從中體驗了快樂，而且對節奏有了更細致、全面、深刻的理解。

二、語言練習節奏化

小學生注意力容易分散，所以當教師課上到一半，或發現學生有“失神”現象時，可以給他們做一個游戲，但游戲項目選擇要恰當，不然學生會隨著游戲的進行，心神跑到更遠的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節奏說話。比如：藍藍的天空，白白的云，可以說成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教學生拼音或漢字時，時常會說“雨，下雨的雨。”，那就讓他們這樣打節奏：x x xx x ‖。開始，讓他們打一些簡單的節奏，說一些簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習節奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學生樂感強了，把文字音樂化了，對文字理解也更深化了，那么語感也就增強了。

三、重視動作節奏訓練

由于一二年級的小學生天性活潑、好動，在此階段，教師如果能在教音樂的同時，并讓他們用形體動作表現節奏，這將對培養他們的節奏感非常有幫助。如在《小黑貓》律動游戲的教學中，通過模仿小貓走路，表現出小貓調皮、機靈的性格，用形象化的手段，帶動積極地投入到表演中。

培養音樂節奏感要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在小學生感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓小學生感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養小學生節奏感時，需要有動作的參與。讓小學生觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；可以選擇切合小學生日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；也可以讓小學生聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節奏；還可以選擇生動有趣、強弱節奏變化比較明顯的樂曲，讓小學生隨著音樂用形體動作來表現節奏等。只要表現節奏的能力提高了，學生表現美，感受美的能力也就加強了，而且還更有助于促使小學生身心得到和諧發展。

四、要加強節拍感的訓練

培養小學生的節奏感應該從等速感著手加強節拍感的訓練。良好的節拍感是小學生學習音樂應具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎，培養小學生的節拍感能夠幫助小學生有意識地去體驗不同節拍的不同律動，是幫助小學生理解節奏，組織節奏和表現節奏的重要手段。讓小學生充分利用電子琴的自動節奏反復打拍子，從中用心領略各種節奏的律動；教師在彈奏樂曲時，也應選用與樂曲相符的節奏來練習，使學生聽到音樂就有節奏的反應，通過節奏又能感受到音樂內在的情感；在學習一首樂曲時應先做出節拍分析，增強小學生對節拍律動的認識和理解，培養小學生的節拍感，還能養成完整的聽辨樂曲的好習慣，這樣節奏感就會隨著音樂在小學生的心里產生共鳴。

五、要把節奏融于歌曲中

節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養小學生音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高小學生對歌曲速度的理解，同時也能加強小學生對樂感的理解及體驗。那么怎樣把節奏融入歌曲中呢？比如：在學習《火車開了》歌曲時，教師可以要求小學生按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便讓他們更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度，同時讓他們在教室里排成長隊，模仿火車開動時轟隆轟隆的聲音并引導他們親身感受那種有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，并在唱的過程中去想象歌曲的意境。在樂曲伴奏下要充分發揮他們的想象力、創造力，同時感受的各種各樣的節奏，對發展他們的智力、個性及能力能起到不可低估的作用。

六、要將節奏教學與其它學科相結合

各科教學是緊密聯系、互相滲透的。節奏與其它學科的結合能幫助小學生更好的理解、表現、記憶節奏。小學階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節奏感也很強，讀起來朗朗上口。所以教師在教歌時可以先有節奏地朗誦歌詞讓小學生感興趣，然后再讓小學生有節奏地去朗誦，有了節奏的加入，小學生念時會朗朗上口，既加強了內容記憶，又能使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節奏感。

七、要用打擊樂器訓練節奏

打擊樂器因為外形美觀、樣式各異，音色豐富、操作簡單、擊打方法不同而深受小學生喜愛。打擊樂器演奏活動是激發小學生對音樂興趣，訓練與發展小學生節奏感，培養小學生對聲音的敏感力及各種音樂能力、感受美的一種有效途徑。小學生操作打擊樂器時，因演奏技巧簡單，故基本上不考慮音準，這樣一來有助于小學生生動活潑、健康快樂情緒的形成，使小學生參與活動顯得更為積極。在看指揮進行打擊樂演奏過程中，對培養小學生熱愛集體、遵守紀律聽指揮、協調一致、團結合作等方面都有著積極的促進作用。在樂曲演奏、制作活動中，還可以發展小學生的探索精神和創造力。此外，打擊樂多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學生欣賞和體驗到更多的音樂美感，這是其他教育內容無法替代的。讓小學生在敲打的過程中不斷探索節奏的快慢、強弱、長短、體現節奏的特點，從而進一步感受音樂的節奏。利用樂器對小學生進行節奏訓練，樂器直觀性能激起小學生的學習興趣和熱情。為小學生準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓小學生邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時還要引導小學生感受節奏的美，以致獲得審美的體驗，并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果，從而既培養了節奏感也提高了小學生的音樂素質和能力。

綜上所述，小學生是祖國的未來，對小學生音樂方面的培養與訓練是刻不容緩的。但是，對小學生音樂節奏感的培養與訓練不是一朝一夕就能完成的，這是一個日積月累的過程，只要持之以恒，相信總有一天會為小學生開啟學習音樂的大門的！