第一篇：《警惕大自然的報復》教案

《警惕大自然的報復》教案

教學目標：

1、通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理，從而能自覺地保護自然環境。

2、能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到處罰”的道理。

2、能舉例說明什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。教學準備：

有關食物鏈和生態平衡的課件；大自然美景的課件；有關1934年美國黑色風暴的紀錄片和有關近幾年沙塵暴的紀錄片。教學過程：

一、激趣導入

1、導語： 大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受。下面我們就來共同來欣賞一下美麗的大自然。（課件展示大自然的美麗風景）

2、看完這段影片，你有什么感受？

預設：（1）我們的國家太美了！大自然太美了!

（2）這么美的環境，讓我們的生活也變得多姿多彩。

3、揭示課題。

大自然不但讓人盡情享受著美麗的景色，它還無私的奉獻著它的全部資源，養育著全世界幾十億的人口?？扇祟悈s用自私和貪婪回報大自然的慷慨，遭到了大自然的報復。這節課我們就來學習16課《警惕大自然的報復》。

二、自由讀文，邊讀邊想。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文告訴了我們什么？

2、再讀課文 提出問題。

預設：（1）大自然為什么要報復我們？

（2）大自然會怎樣報復我們？

（3）什么是“食物鏈”和“生態平衡”？

教師梳理問題并板書。（板書3個問題）

3、帶著問題再讀課文，小組交流你理解了哪些問題。

三、合作交流，共議主題。

1、大自然為什么要報復我們？

預設：⑴因為我們破壞了大自然。

所以用書上的話說，就是“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰?！保ò鍟?/p>

2、讓我們齊讀文章第一段。（生讀）

（1）第一段寫了什么？

（2）理解句子：“鳥類減少，說明環境已經把鳥類逼到了難以生存的地步?！?/p>

重點理解“環境”一詞。

（3）人類對樹木的破壞嚴重影響了鳥類的生存，因它們之間 是相互聯系、相互制約的，誰破壞了生態平衡，誰就會受到處罰。（教師指板書）

3、再看黑板上的這句話，你還有什么疑問嗎？

預設：（1）什么是生態平衡？

（2）破壞生態平衡會受到什么樣的處罰？

4、找出有關于生態平衡的部分讀一讀，可借助書上圖示來了解一下什么是食物鏈和生態平衡。

5、為了讓同學們能更直觀的了解什么是食物鏈和生態平衡，老師給你們帶來了一段錄像。（放有關于食物鏈和生態平衡的錄像）

6、用自己的話說一說什么是“食物鏈”和“生態平衡”。（板書食物鏈和生態平衡）

小結：在自然界中，動物、植物、人類以及他們生活的自然環境之間是相互聯系的，他們之間又是相互制約的關系，你離不開我，我也離不開你，大家只有都嚴格遵守自然規律，才能相安無事的生存。而一但有一方破壞了這個生存規則，那么最終受傷的還是自己。

7、本文作者就列舉了一些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。自由讀3～5自然段，看看作者都列舉了哪些事例。

預設：（1）如果人類捕捉護林益鳥，就會破壞樹林的生長。

（2）如果人類長期捕殺黃鼠狼，就會造成鼠害成災。

（3）1934年，美國東部因破壞森林、草原而遭受了黑色風暴的襲擊。

四、拓展升華，重視環保。

1、其實在我們生活中，由于人類破壞生態平衡而造成的自然災害還有很多，下面我們就把自己收集到的這方面資料來交流一下。（學生交流）預設：沙塵暴、酸雨、蟲災??

同學們，聽到這些，我們的心都為之顫抖。無論是誰破壞了生態平衡，都將會受到大自然無情的報復。老師今天也給大家帶來一段錄像。（放錄像）

2、看完這段片子你想說些什么？

預設：（1）我們不但要保護好自然界中的動物，還要保護好它們賴以生存的環境。

（2）我們要愛護花草樹木，不能濫砍濫伐。

（3）我們要保持自然界的生態平衡。

那就是，我們要善待大自然，就要像對待我們的親人朋友那樣去關心它，愛護它，保護它，敬畏它，讓我們來齊讀最后一段。

總結：同學們，面對大自然對人類無情的報復，應該引起我們的警惕，讓警鐘長鳴！

擴展資料

什么是酸雨?簡單地說，酸雨就是酸性的雨。煤含雜質硫，約百分之一，在燃燒中將排放酸性氣體它們在高空中為雨雪沖刷，溶解，雨成為了酸雨，有關資料顯示，一節一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值；一粒紐扣電池可使600噸水受到污染，相當于一個人一生的飲水量。在對自然環境威脅最大的幾種物質中，電池里就包含了汞、鉛、鎘等多種，若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質就會滲透于土壤、污染地下水，進而進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環境，間接威脅到人類的健康。

如一九八一年七、八月間四川省內近萬平方公里的范圍內，相繼發生兩次暴雨，造成特大的洪災，人畜傷亡較大，直接經濟損失幾十億元以上。長期以來，由于自然植被不斷遭到破壞，水土流失驚人，每年有50億噸土壤流失，有600萬畝的肥沃土壤被沖瀉入海，每年水庫的泥沙淤積總量達1600萬立方米。由于人類不合理的濫墾、濫伐和濫牧，植被遭到破壞，加劇了大面積土地的沙化。

60年代開始，核能開發帶來了放射性污染，人工合成有機農藥的廣泛使用帶來全球水域的農藥污染，化石能源消耗量的激增，不僅出現了SO2在空氣中二次污染形成的酸雨，而且使空氣中CO2的含量大大增加，產生了溫室效應，這將引起世界性氣候的大變化。

1999年，4月3日至4日，呼和浩特地區接連兩天發生持續大風及沙塵暴天氣。沙塵暴發生時，遮天蔽日，能見度極低，空氣中充滿了微細的沙粒。這次沙塵暴的范圍從內蒙古自治區的西部地區一直到東部的通遼市南部，瞬時風力為每秒16米。伊克昭盟達拉特旗風力最高達到10級。

前蘇聯自1954年起在哈薩克、西伯利亞、烏拉爾、伏爾加河沿岸和高加索的部分地區，盲目大量開墾荒地，到1963年的10年中墾荒面積6000萬公頃。由于耕作制度混亂，又缺乏防護林帶，加之氣候干旱，造成新墾荒地風蝕嚴重。每年春季疏松的表土被大風刮起，形成沙塵暴。1960年3月和4月的沙塵暴席卷了俄羅斯南部平原廣大地區，使墾荒地區春季作物受災面積達400萬公頃以上。1963年的沙塵暴比1960年更為嚴重，在哈薩克被開墾的土地上，受災面積達2000萬公頃。在俄羅斯和烏克蘭的一些地區，由于對森林的極度砍伐，更加速了沙塵暴的發生

二氧化碳增多形成溫室效應：工廠及交通運輸、家庭大量燃燒化工燃料，再加上濫伐森林，使大氣中的二氧化碳濃度逐年增加，產生溫室效應，導致氣溫升高，全球海平面升高，危及部分島嶼和大洲沿海低地的安全。

第二篇：警惕大自然的報復

四年級上冊〈警惕大自然的報復〉教學設計

教材簡析

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態平衡”，然后又以美國“黑色風暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環境、維護生態平衡的意識。設計理念

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生的學習主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。教學目標

1．通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護自然環境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。教學重、難點

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理。2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。3．正確書寫本課13個生字。教學準備

有關課文內容的課件。教學時間 2課時。教學過程 第1課時

一、激趣導入 1．導語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發、泥石流等自然災害）

(教師播放多媒體課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創設良好的教學氛圍，為激發學生保護環境的意識做好鋪墊。)2啟發提問。

看完課件后提問：同學們看完這些片段，內心有什么感受？ 預設：(1)這些災難太嚇人了！(2)大自然太可怕了！3揭示課題。

是的，這些災難太可怕了！但是如果我們不保護好大自然的生態平衡，就會加劇對人類賴以生存的環境的破壞，而遭到大自然的報復。

我們應該怎樣警惕大自然的報復呢？這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》（板書課題、齊讀課題）

(創設情境引題能夠讓學生首先在思想上對“大自然”的報復有個較清楚的概念，喚起學生的學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。)

二、自主讀書知環保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？ 預設：(1)大自然為什么會報復我們？(2)我們要怎樣警惕大自然的報復？ 教師桌間巡視。

(讓學生帶著問題讀課文，引導學生學會質疑、解疑，指導學生的讀書方法，有助于對課文內容的理解。)3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。（2）找出自己感受最深的語句。（3）在小組內與同學交流不懂的問題。

(新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂上給學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)4．檢查讀書情況。

同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？ 預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。(2)要保護大自然，盡量減少自然災害的發生。

(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。

三、合作交流議環保 1．自讀課文，查找事例。

下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。2．小組交流，得出結論。請各小組統一答案后填在表格里。表格示例：

破壞生態平衡的事例[]造成的自然災害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)3．匯報交流結果。

預設：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。4．延伸學習，加深理解。

通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災害？ 學生展示匯報自己查找的資料。預設：沙塵暴、酸雨、蟲災??

同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。

四、探究升華做環保

1．理解詞語，加深環保意識。(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米樱米映圆?。你還能舉出其他例子嗎？(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關系所形成的一種聯系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恒定，以保持自然平衡。

生態平衡：指一定的生物群落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。2．小組討論。

生態平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？ 3．全班交流，教師相機引導、點撥。說說你從這篇文章中受到了什么啟發。

預設：不要破壞森林，要愛護花草樹木，保護小動物，愛護環境，保持生態平衡。4小結。

只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然界的生態平衡。(通過小組內交流匯報和討論，舉一些實例理解“食物鏈”和“生態平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學習和合作學習的樂趣。)

五、總結

通過本節課的學習，同學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衛士。板書設計 警惕大自然的報復

食物鏈：大魚—→ 小魚—→蝦米—→浮游生物 生態平衡：不能破壞

第2課時

一、回顧舊知

通過上節課的學習你們有什么收獲？

預設：(1)知道了誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰。(2)了解了什么叫“食物鏈”。

(引導學生對課文內容進行簡單的回顧，體現了整體性閱讀。)

二、指名讀文，圈畫生字 1.有感情地朗讀課文，圈出生字。2.反復認讀，鞏固識字。(1)出示帶注音的字，指名領讀。

(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學生識字情況。

三、歸類識字

1.本文共有13個生字，下面請同學們按結構給它們分類。2.指導寫字。

教師對難寫的字進行統一的指導，規范學生寫字。

(1)上下結構的字，重點指導“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。

(2)左右結構的字“啄”，寫時引導學生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。3評價提高。

學生書寫時，教師巡視，發現共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進行修改。

(引導學生歸類識記漢字，有利于學生掌握漢字的規律，方便學生記憶。)

四、發出倡議喚環保

我們通過對本課的學習深刻了解了保護生態平衡的重要性，為了讓更多的人有環保意識，我提議，同學們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護環境，從我做起”。(通過此項活動，引導學生重視環保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發學生環保的熱情。)

五、總結

第三篇：警惕大自然的報復教學設計

教材簡析

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態平衡”，然后又以美國“黑色風暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環境、維護生態平衡的意識。

設計理念

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生的學習主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。

教學目標

1．通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護自然環境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。

教學重、難點

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

3．正確書寫本課13個生字。

教學準備

有關課文內容的課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入

1．導語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發、泥石流等自然災害）

(教師播放多媒體課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創設良好的教學氛圍，為激發學生保護環境的意識做好鋪墊。)

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看完課件后提問：同學們看完這些片段，內心有什么感受？

預設：(1)這些災難太嚇人了！

(2)大自然太可怕了！

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是的，這些災難太可怕了！但是如果我們不保護好大自然的生態平衡，就會加劇對人類賴以生存的環境的破壞，而遭到大自然的報復。

我們應該怎樣警惕大自然的報復呢？這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》（板書課題、齊讀課題）

(創設情境引題能夠讓學生首先在思想上對“大自然”的報復有個較清楚的概念，喚起學生的學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。)

二、自主讀書知環保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？

預設：(1)大自然為什么會報復我們？

(2)我們要怎樣警惕大自然的報復？

教師桌間巡視。

(讓學生帶著問題讀課文，引導學生學會質疑、解疑，指導學生的讀書方法，有助于對課文內容的理解。)

3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。

（2）找出自己感受最深的語句。

（）在小組內與同學交流不懂的問題。

(新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂上給學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)

4．檢查讀書情況。

同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？

預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。

(2)要保護大自然，盡量減少自然災害的發生。

(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。

三、合作交流議環保

1．自讀課文，查找事例。

下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。

2．小組交流，得出結論。

請各小組統一答案后填在表格里。

表格示例：

破壞生態平衡的事例[]造成的自然災害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)

3．匯報交流結果。

預設：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。

(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。

4．延伸學習，加深理解。

通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災害？

學生展示匯報自己查找的資料。

預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……

同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。

四、探究升華做環保

1．理解詞語，加深環保意識。

(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。

誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米樱米映圆?。

你還能舉出其他例子嗎？

(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關系所形成的一種聯系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恒定，以保持自然平衡。

生態平衡：指一定的生物群落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。

2．小組討論。

生態平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？

3．全班交流，教師相機引導、點撥。

說說你從這篇文章中受到了什么啟發。

預設：不要破壞森林，要愛護花草樹木，保護小動物，愛護環境，保持生態平衡。

4斃帷

只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然界的生態平衡。

(通過小組內交流匯報和討論，舉一些實例理解“食物鏈”和“生態平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學習和合作學習的樂趣。)

五、總結

通過本節課的學習，學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衛士。

板書設計：

16、警惕大自然的報復

食物鏈：大魚—→小魚—→蝦米—→浮游生物

生態平衡：不能破壞

第2課時

一、回顧舊知

通過上節課的學習你們有什么收獲？

預設：(1)知道了誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰。

(2)了解了什么叫“食物鏈”。

(引導學生對課文內容進行簡單的回顧，體現了整體性閱讀。)

二、指名讀文，圈畫生字

1.有感情地朗讀課文，圈出生字。

2.反復認讀，鞏固識字。

(1)出示帶注音的字，指名領讀。

(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。

(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學生識字情況。

三、歸類識字

1.本文共有13個生字，下面請同學們按結構給它們分類。

2.指導寫字。

教師對難寫的字進行統一的指導，規范學生寫字。

(1)上下結構的字，重點指導“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。

(2)左右結構的字“啄”，寫時引導學生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。

3逼蘭岣摺

學生書寫時，教師巡視，發現共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進行修改。

(引導學生歸類識記漢字，有利于學生掌握漢字的規律，方便學生記憶。)

四、發出倡議喚環保

我們通過對本課的學習深刻了解了保護生態平衡的重要性，為了讓更多的人有環保意識，我提議，同學們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護環境，從我做起”。

(通過此項活動，引導學生重視環保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發學生環保的熱情。)

五、總結

(黑龍江省哈爾濱市公園小學丁海濤)

第四篇：16警惕大自然的報復教學設計

16警惕大自然的報復教學設計

富海鎮中心學校

李國娟

教材簡析：

這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態平衡”，然后又以美國“黑色風暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環境、維護生態平衡的意識。設計理念：

本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生的學習主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。教學目標

1．通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰“的道理，從而能自覺地保護自然環境。

2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。教學重、難點

1．通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理。

2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。

3．正確書寫本課13個生字。教學準備

有關課文內容的課件。教學時間：2課時。教學過程：

第1課時

一、激趣導入

1．導語。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災難性的事件，下面我們就來看一段錄像。

（錄像出示：雪崩、火山爆發、泥石流等自然災害）

2啟發提問。

看完課件后提問：同學們看完這些片段，內心有什么感受？ 預設：(1)這些災難太嚇人了！

(2)大自然太可怕了！

3揭示課題。

是的，這些災難太可怕了！但是如果我們不保護好大自然的生態平衡，就會加劇對人類賴以生存的環境的破壞，而遭到大自然的報復。

我們應該怎樣警惕大自然的報復呢？這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》（板書課題、齊讀課題）

二、自主讀書知環保

1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。

同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？

預設：(1)大自然為什么會報復我們？

(2)我們要怎樣警惕大自然的報復？

教師桌間巡視。

3．小組間討論交流。

（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。

（2）找出自己感受最深的語句。

（3）在小組內與同學交流不懂的問題。

4．檢查讀書情況。

同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？

預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。

(2)要保護大自然，盡量減少自然災害的發生。

(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。

三、合作交流議環保

1．自讀課文，查找事例。

下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。

2．小組交流，得出結論。

請各小組統一答案后填在表格里。

表格示例：

破壞生態平衡的事例[]造成的自然災害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)

3．匯報交流結果。

預設：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。

(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。

(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。

4．延伸學習，加深理解。

通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災害？ 學生展示匯報自己查找的資料。

預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……

同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。

四、探究升華做環保

1．理解詞語，加深環保意識。

(1)閱讀理解。

說到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？

預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米?，兔子吃草。

你還能舉出其他例子嗎？

(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關系所形成的一種聯系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恒定，以保持自然平衡。生態平衡：指一定的生物群落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。

2．小組討論。

生態平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？

3．全班交流，教師相機引導、點撥。

說說你從這篇文章中受到了什么啟發。

4小結：只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然界的生態平衡。

五、總結：通過本節課的學習，同學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衛士。

第五篇：大自然的報復

大自然的報復

在這個世界上，空氣污染已是十分普遍的了。而在幾十甚至上百個世紀前，這個世界上，從來都是藍天白云，碧水青山的。那天，藍寶石一般；山，像波濤洶涌的大海里那時起時伏的波浪；河，像一條碧玉帶子，小魚們，在清澈的小河里盡情地玩耍；千丈青山襯著清澈見底的江河，簡直就是一幅天然形成的錦繡畫卷！

可是，現在的設備齊全了，人們的生活水平也提高了，為什么環境不能超過那時候反而還不如過去呢？古時候沒有現代的設備為什么環境又比現在好得多呢？想了解這一點，就必須到大自然里看一看。

在地球剛剛形成的時候，大自然就給予了地球無數的生靈。像距今6億多年的三葉蟲；

魚類的祖先文昌魚；古代長毛象猛犸象。大自然真的給了我們很多，可我們卻把它們推上了絕路，兩千年來，滅絕的動物不計其數，其中有鳥類1800多種；獸類2600多種；兩棲動物260多種，不說別的，就拿森林大王老虎來說吧，虎有九種：華南虎、東北虎、南亞虎、中印虎、蘇門虎、爪哇虎、黑海虎、新疆虎和巴厘虎。其中后四種已經滅絕了。

煙霧污染過的湖水，孕婦喝了生下的孩子就是畸形；由于大氣污染，臭氧在空氣里減少，據統計，空氣里的臭癢每減少10%，每年因患皮膚癌死亡的人就會增加十萬人。還有大片土地沙漠化、農藥污染、噪聲污染、放射性污染等等。

大自然為我們敲響了警鐘，這是多么慘痛的教訓啊！善良的人們，不要再等了，讓大家團結起來，讓大自然媽媽永不為我們操心，讓地球走向美好的明天！