第一篇：大自然的語言教案上傳[本站推薦]

同學們，在生活中，我們人類用語言來交流，那么，誰來告訴老師，大自然有語言么？ 有沒有!大聲地說！

同學們，我們生長在美麗的華佗故里，藥材之鄉，你看，那芬芳的泥土，遼闊的天空，已經讓我們愛上了這里的的一草一木。愛上了大自然，愛上了大自然的語言。芍花盛開，那是在綻放生命的姿態，芍花低垂，那是在吟誦生命的輪回。所有的花香鳥語，草長鶯飛，紫燕翩舞，落葉翻飛，那都是大自然的語言。今天，就讓我們一起努力，一起合作，去破譯大自然語言的密碼（板書）同時問：大家認真預習了嗎？

好。來看兩幅圖片：多媒體

誰來做個翻譯官，翻譯一下大自然的語言 圖片一：大家好，我叫夏??圖片二： 以上這些都是大自然特有的語言

師：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，草木榮枯，候鳥去來，這些自然現象，我國古代勞動人們稱它為：什么。（班里提前布置）

物候。那么，編者為什么不用物候或物候學作為文章的題目呢？這樣不是跟著直接、更明白嗎？

預設2：吸引人

預設3;比喻。作用，生動有趣。舉例 本節課，我們的學習任務有三個：

1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整體把握課文）

2、細嚼慢咽——抓住一小段，品一品（語言特色）

3、深入探究——順著幾大段，理一理（說明的順序）

課文都認真讀了嗎？那么完成老師給大家布置的閱讀小任務了嗎？

第一項小任務：字詞積累，找出難記或者需要特別提醒的字詞（學生板演）第二項小任務：（多媒體顯示：l狼吞虎咽）整體把握，你讀出了哪些信息，概括一下

1、什么叫物候和物候學（1,2,3段）

2、物候觀測對農業的重要性（4,5）

3、決定物候現象來臨的因素（6—10）

4、意義(11-12)

5、多媒體顯示：細咀慢咽

過渡：123前三段說明了什么叫物候學，那么讓我們先來讀第一段，嘗一嘗語言的味道 齊讀

小組合作：前后左右。找出第一段中你最喜歡的好詞，好句，品一品好在何處 找出先讀，再說

多媒體顯示：深入探究

過渡語：無論是桃紅綠柳的春日，還是冰天雪地的冬夜，都是大自然的現象。那么，他們是有什么決定的呢？讓我們馬上揭開這個奧秘：

1、迅速地瀏覽6——10段，思考：

2、物候現象的決定性因素有哪些？理一理，作者是按什么順序介紹的？ 明確：由主到次的順序，叫邏輯順序。作用：條理清晰。多媒體幾幅圖片 說明方法：舉例子，列數字，作用：準確，具體

拋磚引玉：其實，這種物候現象在我國古詩中也有體現：多媒體顯示：《大林寺桃花》 一生讀《大林寺桃花》，理解詩意

這首詩正好說明了課文中影響物候的第——個因素

（三），即高度的差異。體現了文中的那一句話：植物的抽青，開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。預設;還有一首詞：秋詞——姑且理解為秋天的語言，大家背過這首詩嗎？老師背一下。積累：你的搜集：大自然的語言（根據時間取舍，靈活使用）白雪歌送武判官歸京:：“胡天八月即飛雪”（維度影響）

結合本課前后的語言學習，我們看到了，生動性的說明確實增添了說明文的魅力，但是，本文呢，是一科普說明文，是一介紹科學知識為主的，所以，他的語言除了生動以外，還必須是準確的，嚴密的，說明文語言的準確性呢，因為準確嚴密是說明文的生命，正如本文的作者竺可楨，他是一位嚴謹的科學家，作為物候學的創始人，他研究物候學長達半個世紀之久，在他生命的最后一席，他還用顫抖的筆寫下了當天的氣溫和風力，并端正的寫下了二字。說明文語言的準確性我們將在下一節進行深入的談談，在這里作為一項作業留給大家，就是品味本文準確、嚴密的語言特點。

我們本堂課，學會了什么是物候學，還學會了怎樣既生動、又能條理清晰的把對象介紹清楚，還學到了舉例子、列數字的說明方法，但是更重要的是我們要學習科學家嚴謹的工作作風。

第二篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第三篇：《大自然的語言》教案

大自然的語言

【教案設計】：崔文華（主備人）時間：2011年4月18日

宋娟（授課人）時間：2011年4月27日

【課時安排】：兩課時

【課型】：講讀課

【教學目標】：

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首是有沒有總說的小節？其他小節是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優美的詩歌，從最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學習，勤于思考才能有所發現。同時表達了詩人對大自然的無比喜愛之情。本節課上，我引導學生根據自學提示，通過自學整體感知詩歌內容，激發學生自學興趣。然后重點指導學生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內容，感悟大自然的語言。

第二課時

【教學目標】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學重點】：

1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】

一、復習導入

二、出示教學目標

三、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

五、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

【板書設計】

領起（1）---大自然是有語言的螞蟻搬家要下雨

大自然的語言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹圓圈是樹齡

魚鱗圓圈是魚齡

總結全文（9）---愛學習、勤思考才有發現

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首優美的詩歌，在詩歌教學中始終微笑著面對學生，我認為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學中起“鼓舞、喚醒、激勵”的作用。以親切的態度設置問題情境，以期待的心情等待著學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態度給學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態度去聆聽學生的回答。這種具有吸引力的教學，能使學生注意力集中，樂于學習，積極思考，并且在學習中獲得滿足，得到提高。

第四篇：大自然的語言教案

大自然的語言（教案）

教案背景：在素質教育的引領下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發揮學生的主體性，創造性，和小組合作探究學習的有效性，讓學生真正成為課堂的主人。

教學課題：三四五高效課堂教學模式應用

教材分析：這一教學內容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點，并且學會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養科學的精神，和科學的思想方法。《大自然的語言》是一篇傳統課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候學介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學生的認知規律，既有助于學生的理解，又能培養學生熱愛大自然的思想感情。教學方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學習目標】

1、通過學習本文，了解本文說明順序和說明方法。

2、體會說明文語言的生動優美。

3、了解物候知識，激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

【學習重點】

1．理清說明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

【學習難點】

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【知識鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。撰寫物候專著，普及物候知識。《物候學》是竺可楨多年研究物候的結晶。

物候：主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節侯的反應。如：植物的開花結實，動物的繁育，始霜解凍等。

教學過程：

導入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾

【知識回顧】

1、說明文中常用的說明方法有、、、、、、、等

2、說明文常見的說明順序有、、。

3、一般說明文的語言特點是。（教師引領同學回顧以前所學知識）

【自主學習】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標上序號。

（二）、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：

風雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發（）草長鶯飛（）．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學生速讀課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什么叫物候？什么叫物候學？

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

（教師點撥讀書方法，找關鍵詞，關鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一）用圈點批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題：

1、這段文字運用的主要的表達方式是什么？（明確主要的表達方式是說明與描寫）

2、用簡短的詞句概括四季的特點，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動）

3、這段文字運用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時間順序來寫的)。

4、這段文字運用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？（明確不能）

2、采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）

整體把握：全班同學一起找一下本文運用了那些說明方法：找同學回答明確本文主要運用了舉例子，作比較，下定義，列數字等說明方法。

【拓展延伸】

甲型H1N1流感不可怕

一般來說，人感染甲型H1N1流感后癥狀類似感冒，會出現發燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。A這與一般流感相似，但傳染性強，人感染后進展快。B比較明顯的癥狀為突然發燒到38℃以上。有些人還會出現腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報告因人感染甲型H1N1流感引起嚴重疾病，甚至導致死亡，C例如引發肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型H1N1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型H1N1流感疫情發生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發期，類似的疫情歷史上很多，甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛生部長陳竺在聯合國經濟及社會理事會上指出：“我相信，用科學的衛生知識武裝民眾，人感染甲型H1N1流感這一疫情，應該是可防可控可治的。”他強調國際社會要加強合作，相互幫助，分享知識，攜手戰勝威脅人類健康的公共衛生事件。衛生部委托專家研究擬定了《人感染甲型H1N1流感診療方案(2009版)》，于4月30日印發各地并實施。世衛組織總干事陳馮富5月22日在日內瓦第62屆世衛大會上強調了對甲型H1N1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如H1N1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預防病毒感染。

越是年輕、體質強壯的人，身體的免疫功能越敏感，發揮的免疫能量就越高。甲型H1N1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細胞的平衡狀態，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當然也應注意對老人和兒童的防治。

另外，甲型H1N1流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型H1N1流感病毒。（根據相關資料編寫）

1．請根據你對文章的閱讀，簡要分析甲型H1N1流感的主要特點。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點)

2．請指出選文第1段的三個畫線句子的說明方法3．選文中“甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現了說明文語言的準確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結：找幾個同學總結這節課你主要學到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。

【布置作業】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。

要求：（1）簡要寫出基本內容和特點。

（2）順序合理，語句通順，300字左右。

（二）按照預習導案預習下一課。

選做題：

（二）收集幾則農諺寫在摘抄本上。

教學反思：本課以自主合作探究的學習方式為主，充分發揮了小組合作學習的作用，發揮了團隊精神，充分調動了學生的積極性和主動性，使每一位學生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦，大膽發言，增強了自信心，提高了能力。再一個比較成功的地方就是把問題設計的恰到好處，把大而復雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學生的認知規律，很容易理解和掌握。

第五篇：《大自然的語言》教案（本站推薦）

《大自然的語言》教學設計

銅 石 中 學馬勤

教學目標：

1、品味本文生動、準確、科學的語言。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明方法：舉例子、列數據、做比較等。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

教學設計：

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？ 欣賞短片《四季風光》，說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？ 同學們，以上都是大自然特有的語言，這語言到處都有，睜開眼都能發現。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一.學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。

二．自主檢測

1、給下列加點的字注音：

緯（）度連翹（）萌（）發 孕（）育

衰（）草連天 風雪載（）途銷聲匿（）跡

2、解釋下列詞語：銷聲匿跡周而復始草長鶯飛風雪載途

三、狼吞虎咽：本文是一篇介紹知識的說明文，說明的對象就是物候，學習這篇文章的目的就是要了解有關物候的相關的知識，學生帶問題快速朗讀課文

自由交流：1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（6.7.8.9.10）

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）

學生結合文章內容展示

四.細嚼慢咽：朗讀1、2段，品味語言。

語言的生動性仔細閱讀第一、二兩個自然段，找出你最喜歡哪些好詞，好句，請用下面的模式來說：句子（詞語）寫得好，它好在。

語言的準確性這篇文章在語言方面除了生動形象它還有另外一個特點，那就是準確，這主要體現在作者對多種說明方法又及相關詞語的的運用上，請找出文中所使用的說明方法，并試著談談它們的作用。請用下面的模式去說。句子：運用了的說明方法，作

用是。

五、飯后品茗

學生用本課學過的知識來解釋中國橫斷山脈“一山有四季，十里不同天”

這一現象的原因。

六、牛刀小試：回顧本課所學習的知識結構。其實許多科學現象離我們并不遙遠，它就在我們身邊，只要你稍加注意，我們也會從中受益匪淺，在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？沙塵暴、海嘯、全球變暖、海平面上升等等。

因此，我們大家也應該養成多觀察、勤動腦的習慣，時刻留意身邊出現的現象，并加以聯系總結，老師相信，不久的將來，你也一定會成為一個物候方面的小專家。在這一點上，我們的古人也給我們總結出了不少的經驗，這就是農諺。（多媒體展示）學生補充。

七、當堂達標學生做“達標練習”

1、選出沒有錯別字的一組（）

A．草長鷹飛 衰草連天 農諺 靈敏

B．北雁南飛 冰雪溶化 顯著 物候

C．鳥語花香 籟籟下落 山腳 丘陵

D．割麥插禾 草木萌發 內陸 孕育

2、指出下列句子的說明方法。

（1）不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。（）

（2）鳥語花香，草長鶯飛，都是大自然的語言。（）

（3）在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。（）