第一篇：大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言

教材分析：《大自然的語(yǔ)言》是語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這一單元是說(shuō)明文單元，明確要求學(xué)生通過(guò)速讀準(zhǔn)確掌握說(shuō)明文的順序和方法，把握說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)；注重培養(yǎng)科學(xué)精神。《大自然的語(yǔ)言》是一篇科普文，也是一篇事理說(shuō)明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，速讀法、小組比賽激勵(lì)法、延伸訓(xùn)練法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求組合要言，快速篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．在默讀的基礎(chǔ)上，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，快速篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這些怡人的自然現(xiàn)象，它們有一個(gè)科學(xué)性的名稱(chēng)，就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）

二、知識(shí)鏈接

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫(xiě)物候?qū)Ｖ占拔锖蛑R(shí)。《物候?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

物候：主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開(kāi)花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。

三、篩選信息 組合要言

1、默讀課文，快速把握作者、出處、勾畫(huà)自己認(rèn)為重要或自己不能把握的字音、字形。

2、檢查字詞給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥(niǎo)（）孕 育（）連 翹（）．．．．．

緯度（）萌發(fā)（）草長(zhǎng)鶯飛（）xiāo（）聲匿跡．．．

shuāi（）草連天piān（）然

3、摘選信息 組合要言

下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，進(jìn)行摘要是閱讀，取其要點(diǎn)。

點(diǎn)撥資料：摘要式閱讀：常常要摘錄要點(diǎn)要求：用以了解文章的主要內(nèi)容和保存資料。摘要是進(jìn)行內(nèi)容摘要，摘取組合文中的重要語(yǔ)句，如“觀點(diǎn)句”或中心句、總說(shuō)句，再加以綜合性的表達(dá)，以獲取全文的重要信息。

要求：1：盡量用原文的語(yǔ)句進(jìn)行要點(diǎn)摘錄2：盡量按原文的順序進(jìn)行要點(diǎn)摘錄3：盡量不遺漏原文的要點(diǎn)。

摘要式閱讀要求：1不摘錄故事、傳說(shuō)；2不摘錄形象的描述；3不摘錄生動(dòng)的闡述 4不摘錄抒發(fā)的情感5不摘錄作者的設(shè)想6不摘錄沒(méi)有知識(shí)含量的開(kāi)頭和結(jié)尾。

如果我們按這樣的要求閱讀課文《大自然的語(yǔ)言》，就可以形成一篇含量豐富的讀書(shū)筆記。

4、自讀課文，小組活動(dòng)，形成各小組的《大自然的語(yǔ)言》的要點(diǎn)摘錄，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥穿插其間。

5．交流 小結(jié)要點(diǎn)摘錄

示例：在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，一年四季周而復(fù)始。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注，意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自

然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素首先是緯度，經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素，影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異，此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。研究物候?qū)W的意義是：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

點(diǎn)撥：學(xué)生閱讀有困難的大概是第（8）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的快速篩選、概括很有參考價(jià)值。

6、小結(jié)：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

文章先引出說(shuō)明對(duì)象然后具體闡釋?zhuān)又M(jìn)一步深入分析原因，最后明確研究物候?qū)W的意義，提出號(hào)召。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

7.探究細(xì)處的邏輯性

這種邏輯順序在文字的段落語(yǔ)句表達(dá)中也存在，請(qǐng)同學(xué)們找出并分析。

（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序：按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序

（2）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系和前文的前后照應(yīng)關(guān)系。

四、探究說(shuō)明語(yǔ)言

我們所摘錄的內(nèi)容所在在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，而我們舍棄沒(méi)有摘錄的內(nèi)容在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？

1.勾畫(huà)相應(yīng)的句子賞析

2.小組交流反饋

例：

（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

【學(xué)生明確】：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

六、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

七、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)，本文生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)也值得我們學(xué)習(xí)，我們要明確科學(xué)就在身邊。我們通過(guò)默讀與摘要式閱讀學(xué)會(huì)了速讀中篩選信息，同時(shí)學(xué)會(huì)了一種閱讀學(xué)習(xí)方式：摘要式閱讀，要把這些好的閱讀方法應(yīng)用于每篇文章的閱讀之中

八、布置作業(yè)

1、從自己所積累的農(nóng)諺中任意選擇一則，說(shuō)明其中所包含的物候知識(shí)，解說(shuō)它們對(duì)農(nóng)業(yè)生活有什么具體的意義。

2、擬兩條環(huán)境保護(hù)標(biāo)語(yǔ)。

3、完成下面這篇短文的摘要式閱讀。

越來(lái)越酸的海洋

①在4月22日第43個(gè)世界地球日到來(lái)前，《科學(xué)》發(fā)表的一篇文章，把人們關(guān)注氣候變

化與二氧化碳排放的視角從大氣帶到了海洋。這篇文章宣稱(chēng)，由來(lái)自不同大學(xué)的21位研究人員組成的科研小組，經(jīng)過(guò)檢測(cè)和評(píng)估地質(zhì)記錄后，得出結(jié)論：目前的海洋酸化速度是3億年來(lái)的最高值。

②海洋酸化是指由于吸收大氣中過(guò)量的二氧化碳，導(dǎo)致海水逐漸變酸的過(guò)程。人類(lèi)活動(dòng)向大氣釋放的二氧化碳，以每小時(shí)100萬(wàn)噸以上的速率被海洋吸收，在吸收過(guò)程中，二氧化碳與水反應(yīng)釋放出氫離子，使得海水的pH值下降。海水應(yīng)為弱堿性，海洋表層水的pH值約為8.2。但到2012年，海水表層pH值降低了0.1。海水酸性的增加，會(huì)改變海水的種種化學(xué)平衡，使多種海洋生物乃至生態(tài)系統(tǒng)面臨巨大威脅。因此，除了全球變暖，海洋酸化被稱(chēng)為與二氧化碳排放相關(guān)的另一重大環(huán)境問(wèn)題。

③一份來(lái)自夏威夷附近海域20年的數(shù)據(jù)顯示，工業(yè)革命以來(lái)，海水表層pH值從1960年的8.15下降到8.05，這表示，海水中氫離子濃度增加了30%。

④不僅如此，海洋酸化的速度也越來(lái)越快。最近一項(xiàng)研究表明，海表吸收二氧化碳的速率及其所導(dǎo)致的海洋酸化速率比兩萬(wàn)年前的末次冰期快了近100倍，而末次冰期被認(rèn)為是最近一次的二氧化碳急劇上升期。根據(jù)政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)（IPCC）的預(yù)測(cè)，如按照目前二氧化碳排放量的水平進(jìn)行，本世紀(jì)末，海水pH值將下降至7.8左右。

⑤研究表明，在二氧化碳濃度加倍以后，大多數(shù)鈣化生物的鈣化速率均大幅下降。鈣化速率的下降，不僅影響到了浮游性鈣化生物，如顆石藻等向底層海洋的碳輸送，還會(huì)影響到鈣化動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育。同時(shí)，珊瑚藻以及造礁珊瑚種類(lèi)在加倍的二氧化碳條件下，其鈣化速率平均下降30%。

⑥多項(xiàng)研究表明，海洋酸化還可能通過(guò)食物鏈，造成原本不同種間的配子受精成功并形成雜交種，造成種質(zhì)混亂，影響物種間的相互作用及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。例如，某些浮游動(dòng)物在喂食酸化海水中生長(zhǎng)的浮游植物后，繁殖率顯著下降。

⑦有研究者在模擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重酸化的海水中，小丑魚(yú)幼魚(yú)將失去聽(tīng)力、視力、嗅覺(jué)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)敵害，也喪失了相應(yīng)的逃逸和生存能力。對(duì)甲殼類(lèi)、貝類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及棘皮動(dòng)物等海水養(yǎng)殖生物的研究表明，海洋酸化會(huì)顯著地影響到幼體發(fā)育，降低成體的鈣化率和呼吸活動(dòng)，改變機(jī)體能量代謝方式，干擾感知和運(yùn)動(dòng)行為，抑制免疫防御系統(tǒng)的活性，引起生物體代謝異常、生長(zhǎng)緩慢甚至死亡。已經(jīng)有研究表明，海洋酸化是一種生理脅迫，會(huì)使得藤壺的成活率顯著下降，二氧化碳濃度升高同樣會(huì)導(dǎo)致海膽的尺寸和重量均明顯變小。

⑧由于人類(lèi)從未經(jīng)歷過(guò)這種變化，并且不同種類(lèi)的海洋生物對(duì)酸化引起的海水化學(xué)變化敏感性不同，以至于無(wú)法確定海洋酸化的生物學(xué)效應(yīng)，也就無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生的變化。

附：

摘要式閱讀

物候物候?qū)W科學(xué)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言

第二篇：《大自然語(yǔ)言》教案

大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

二、理請(qǐng)文章的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的作用

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題： 1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？ 2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀兩遍，以小組為單位復(fù)述1—3段，體會(huì)文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，探討說(shuō)明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說(shuō)明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結(jié)《大自然的語(yǔ)言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第三篇：大自然的語(yǔ)言教案上傳

同學(xué)們，在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么，誰(shuí)來(lái)告訴老師，大自然有語(yǔ)言么？ 有沒(méi)有!大聲地說(shuō)！

同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在美麗的華佗故里，藥材之鄉(xiāng)，你看，那芬芳的泥土，遼闊的天空，已經(jīng)讓我們愛(ài)上了這里的的一草一木。愛(ài)上了大自然，愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言。芍花盛開(kāi)，那是在綻放生命的姿態(tài)，芍花低垂，那是在吟誦生命的輪回。所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，紫燕翩舞，落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言。今天，就讓我們一起努力，一起合作，去破譯大自然語(yǔ)言的密碼（板書(shū)）同時(shí)問(wèn)：大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了嗎？

好。來(lái)看兩幅圖片：多媒體

誰(shuí)來(lái)做個(gè)翻譯官，翻譯一下大自然的語(yǔ)言 圖片一：大家好，我叫夏??圖片二： 以上這些都是大自然特有的語(yǔ)言

師：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人們稱(chēng)它為：什么。（班里提前布置）

物候。那么，編者為什么不用物候或物候?qū)W作為文章的題目呢？這樣不是跟著直接、更明白嗎？

預(yù)設(shè)2：吸引人

預(yù)設(shè)3;比喻。作用，生動(dòng)有趣。舉例 本節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三個(gè)：

1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整體把握課文）

2、細(xì)嚼慢咽——抓住一小段，品一品（語(yǔ)言特色）

3、深入探究——順著幾大段，理一理（說(shuō)明的順序）

課文都認(rèn)真讀了嗎？那么完成老師給大家布置的閱讀小任務(wù)了嗎？

第一項(xiàng)小任務(wù)：字詞積累，找出難記或者需要特別提醒的字詞（學(xué)生板演）第二項(xiàng)小任務(wù)：（多媒體顯示：l狼吞虎咽）整體把握，你讀出了哪些信息，概括一下

1、什么叫物候和物候?qū)W（1,2,3段）

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性（4,5）

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素（6—10）

4、意義(11-12)

5、多媒體顯示：細(xì)咀慢咽

過(guò)渡：123前三段說(shuō)明了什么叫物候?qū)W，那么讓我們先來(lái)讀第一段，嘗一嘗語(yǔ)言的味道 齊讀

小組合作：前后左右。找出第一段中你最喜歡的好詞，好句，品一品好在何處 找出先讀，再說(shuō)

多媒體顯示：深入探究

過(guò)渡語(yǔ)：無(wú)論是桃紅綠柳的春日，還是冰天雪地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么，他們是有什么決定的呢？讓我們馬上揭開(kāi)這個(gè)奧秘：

1、迅速地瀏覽6——10段，思考：

2、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些？理一理，作者是按什么順序介紹的？ 明確：由主到次的順序，叫邏輯順序。作用：條理清晰。多媒體幾幅圖片 說(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字，作用：準(zhǔn)確，具體

拋磚引玉：其實(shí)，這種物候現(xiàn)象在我國(guó)古詩(shī)中也有體現(xiàn)：多媒體顯示：《大林寺桃花》 一生讀《大林寺桃花》，理解詩(shī)意

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第——個(gè)因素

（三），即高度的差異。體現(xiàn)了文中的那一句話(huà)：植物的抽青，開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。預(yù)設(shè);還有一首詞：秋詞——姑且理解為秋天的語(yǔ)言，大家背過(guò)這首詩(shī)嗎？老師背一下。積累：你的搜集：大自然的語(yǔ)言（根據(jù)時(shí)間取舍，靈活使用）白雪歌送武判官歸京:：“胡天八月即飛雪”（維度影響）

結(jié)合本課前后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們看到了，生動(dòng)性的說(shuō)明確實(shí)增添了說(shuō)明文的魅力，但是，本文呢，是一科普說(shuō)明文，是一介紹科學(xué)知識(shí)為主的，所以，他的語(yǔ)言除了生動(dòng)以外，還必須是準(zhǔn)確的，嚴(yán)密的，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性呢，因?yàn)闇?zhǔn)確嚴(yán)密是說(shuō)明文的生命，正如本文的作者竺可楨，他是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為物候?qū)W的創(chuàng)始人，他研究物候?qū)W長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一席，他還用顫抖的筆寫(xiě)下了當(dāng)天的氣溫和風(fēng)力，并端正的寫(xiě)下了二字。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性我們將在下一節(jié)進(jìn)行深入的談?wù)劊谶@里作為一項(xiàng)作業(yè)留給大家，就是品味本文準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)。

我們本堂課，學(xué)會(huì)了什么是物候?qū)W，還學(xué)會(huì)了怎樣既生動(dòng)、又能條理清晰的把對(duì)象介紹清楚，還學(xué)到了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，但是更重要的是我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第四篇：《大自然的語(yǔ)言》教案

大自然的語(yǔ)言

【教案設(shè)計(jì)】：崔文華（主備人）時(shí)間：2011年4月18日

宋娟（授課人）時(shí)間：2011年4月27日

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？小時(shí)向我們介紹了一種神奇的語(yǔ)言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首是有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？

3、檢查自學(xué)情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石??等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子

（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

總起：大自然是有語(yǔ)言的大自然的語(yǔ)言具體介紹：

歸納全文：

【教學(xué)反思】：

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，從最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，通過(guò)自學(xué)整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語(yǔ)言。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

領(lǐng)起（1）---大自然是有語(yǔ)言的螞蟻搬家要下雨

大自然的語(yǔ)言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹(shù)圓圈是樹(shù)齡

魚(yú)鱗圓圈是魚(yú)齡

總結(jié)全文（9）---愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考才有發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】：

《大自然的語(yǔ)言》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，在詩(shī)歌教學(xué)中始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問(wèn)題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問(wèn)題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿(mǎn)的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足，得到提高。

第五篇：大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言（教案）

教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用

教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這一單元是說(shuō)明文單元，明確要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的順序和方法，及把握說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法。《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說(shuō)明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解本文說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

3、了解物候知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理清說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

【知識(shí)鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫(xiě)物候?qū)Ｖ占拔锖蛑R(shí)。《物候?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

物候：主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開(kāi)花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥(niǎo)的畫(huà)面及聲音展示語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語(yǔ)言，聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫了，仿佛在說(shuō)阿公阿婆割麥插禾

【知識(shí)回顧】

1、說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有、、、、、、、等

2、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有、、。

3、一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識(shí)）

【自主學(xué)習(xí)】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。

（二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥(niǎo)（）孕育（）連翹（）．．．．．緯度（）萌發(fā)（）草長(zhǎng)鶯飛（）．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括下列問(wèn)題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（教師點(diǎn)撥讀書(shū)方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一）用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問(wèn)題：

1、這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說(shuō)明與描寫(xiě)）

2、用簡(jiǎn)短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括生動(dòng)）

3、這段文字運(yùn)用的說(shuō)明順序是什么？(明確春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的)。

4、這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能）

2、采用了怎樣的說(shuō)明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什么好處？（承接上一個(gè)問(wèn)題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）

整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說(shuō)明方法。

【拓展延伸】

甲型H1N1流感不可怕

一般來(lái)說(shuō)，人感染甲型H1N1流感后癥狀類(lèi)似感冒，會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。A這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。B比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38℃以上。有些人還會(huì)出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報(bào)告因人感染甲型H1N1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，C例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型H1N1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型H1N1流感疫情發(fā)生不久，有專(zhuān)家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類(lèi)似的疫情歷史上很多，甲型H1N1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了。我國(guó)衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺在聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)武裝民眾，人感染甲型H1N1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的。”他強(qiáng)調(diào)國(guó)際社會(huì)要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識(shí)，攜手戰(zhàn)勝威脅人類(lèi)健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專(zhuān)家研究擬定了《人感染甲型H1N1流感診療方案(2009版)》，于4月30日印發(fā)各地并實(shí)施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)甲型H1N1流感防治工作。不久，美國(guó)已撥款10億美元啟動(dòng)甲型疫苗測(cè)試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過(guò)接觸感染的動(dòng)物或其糞便、周?chē)廴镜沫h(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如H1N1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類(lèi)似，通常是通過(guò)感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。

越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型H1N1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會(huì)迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡ⅲ幌伦俞尫盘啵蜁?huì)破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對(duì)身體造成更大的傷害。因此要特別注意對(duì)這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對(duì)老人和兒童的防治。

另外，甲型H1N1流感病毒對(duì)熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型H1N1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫(xiě)）

1．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的閱讀，簡(jiǎn)要分析甲型H1N1流感的主要特點(diǎn)。(明確從每一段的第一句話(huà)來(lái)概括答案要點(diǎn))

2．請(qǐng)指出選文第1段的三個(gè)畫(huà)線(xiàn)句子的說(shuō)明方法3．選文中“甲型H1N1流感很可能過(guò)了夏天就沒(méi)事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結(jié)：找?guī)讉€(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識(shí)或者在哪些方面你收獲比較大。

【布置作業(yè)】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個(gè)電視欄目或一本課外讀物為說(shuō)明對(duì)象寫(xiě)一篇小的說(shuō)明文。

要求：（1）簡(jiǎn)要寫(xiě)出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。

（2）順序合理，語(yǔ)句通順，300字左右。

（二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。

選做題：

（二）收集幾則農(nóng)諺寫(xiě)在摘抄本上。

教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動(dòng)手，動(dòng)腦，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個(gè)比較成功的地方就是把問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)由易到難的小問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。