第一篇：《大自然的語言》參考教案1（定稿）

《大自然的語言》參考教案1 教學目標

知識目標

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排

2課時

/ 8 教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

翩然（piān）

孕育（yùn）

簌簌（sù）載途（z?i）

連翹（qiáo)

萌生（méng）農(nóng)諺（yàn）

緯度（w?i）

懸殊（xuán shū）侵害（qīn）

竺可楨（zhú

zhēn）

草長鶯飛（yīng）銷聲匿跡（nì)多音字：

載

z?i（登載）（轉載）

（一年半載）

zài

（載重）（載人）

翹

qiáo

（連翹）

qiào（翹起來）

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

/ 8 多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并展示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W

/ 8 對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候?qū)W知識。

［教學步驟］

/ 8

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)

/ 8 一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

??

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文

/ 8 字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

例：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。??

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

/ 8 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè) ：

舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？ ●活動與探究

一、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

/ 8

第二篇：《大自然的語言》教案1

《大自然的語言》教案

第一課時

學習目的：

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習重點：

1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習難點：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機

學習過程：

一、把握語脈

開展查字典比賽，看誰先讀出下邊多音字。

連翹（qiáo）——翹起（qià）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

觀測（guān）——玄妙觀（guàn）

差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī）

二、學生各自誦讀課文。

提示：本文是說明文，誦讀時節(jié)奏要舒緩，語氣要平實。

1、指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)

①什么叫物候和物候?qū)W？（）

②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

④研究物候?qū)W有什么意義？（）

學生思考，討論，交流。

明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

2、決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

學生思考，討論，交流。

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

3、放聲朗讀課文。

二、小結：（略）

作業(yè)：

1、熟讀全文。

2．完成課后練習一、二。

第二課時

學習目的：

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習重點：

1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習難點：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機

學習過程：

一、朗讀課文，復習舊課

二、品味語言

1．為什么標題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物

候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

2。誦第1自然段。

（1）、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

小結：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

3．齊讀第二自然段

提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）

學生思考，討論，交流。

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

4．教師范讀第3、7自然段。

提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。

“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：不能。“許多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際。“只”字說明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。

三、小結：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。

作業(yè)：1。完成課后練習三、四

2。背誦第1、2自然段

3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途 物候觀測 差異

第三篇：大自然的語言教案1

大自然的語言

教學要求：

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點：

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備：

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相繼進行生字“語”的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相繼處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相繼進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1． 自由讀課文。

2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？ 3． 口頭練習，相繼完成課后練習第1題。（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--1．運用已有的知識分析記憶本課生字。2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。（2）范寫“就、訴、永”。

三、識記生字，指導書寫。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

第四篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發(fā)表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

2、物候觀測應用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第五篇：八年級語文大自然的語言教案1

大自然的語言教案(1-2課時)

教學目的

一、初步了解一些說明文的基礎知識,學習本文運用事例說明問題的方法。

二、了解什么是物候和物候?qū)W,進行物候研究,對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等的重要意義。

教學設想

一、本文是初中一年級學生第一次接觸的說明文,需要通過本文使學生了解一些有關說明文的基礎知識。

二、掌握本文運用事例說明問題的方法,是教學的重點;領會本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,是教學的難點。

三、為了培養(yǎng)學生的閱讀能力,可布置課前預習。教學時,第一部分可以在教師的具體指導下閱讀分析,其余三部分先由學生自行閱讀分析,然后由教師歸納總結。

四、安排兩教時。

第一課時

教學要點

一、介紹說明文的文體知識。

二、劃分段落,概括段意。講析課文第一、二部分。

三、理解為什么要把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候?qū)W以及研究物候現(xiàn)象的重要。

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查預習情況,引入新課。

師:今天,我們學習《大自然的語言》。這一課提出的預習要求是:讀課文,思考一下這篇課文寫的是什么內(nèi)容,這篇課文的內(nèi)容和我們以前學過的課文有什么不同,并把這些寫在練習本上。現(xiàn)在請同學們打開練習本,檢查一下。

巡視檢查后提問:這篇課文寫的是什么內(nèi)容?

生:這篇課文寫的是有關物候現(xiàn)象的研究及其重要意義。

師:這篇課文的內(nèi)容和我們以前學過的課文有什么不同?

學生議論、回答。

教師歸納、小結:以前我們學過的課文大部分是記敘文。記敘文的內(nèi)容主要是寫人、記事,像《生的偉大,死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學過幾篇議論文。內(nèi)容是舉出理由、根據(jù)來表明自己對人對事的看法、意見和態(tài)度,像《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》《想和做》等課就是這樣。《大自然的語言》這篇課文,既不是寫人、記事,也不是表明自己對人對事的看法、意見和態(tài)度,而是告訴讀者物候?qū)W是怎樣一門科學,是在介紹知識。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規(guī)律性的文體叫做說明文。

師:說明文具有哪些特點呢?是怎樣來說明事物介紹知識的?在學習這篇課文的過程中,我們要多加注意,仔細領會。

二、熟悉課文,劃分段落。

師:這篇課文圍繞著介紹物候現(xiàn)象的研究,說明了哪幾方面的問題?全文可以分為幾部分?

讓學生各自輕聲朗讀課文,思考以上問題。

生:這篇課文圍繞著對物候?qū)W的介紹,說明了四個方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分,從“立春過后”到“對動植物的影響”,說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分,從“物候觀測”到“這種損失就可能避免”,說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分,從“物候現(xiàn)象的來臨”到“春天提前九天”,說明影響物候現(xiàn)象的來臨的各種因素。第四部分,從“物候?qū)W這門科學”到文章結尾,說明研究物候?qū)W的重要意義。整篇文章的邏輯順序是:什么是物候和物候?qū)W——物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要——影響物候的主要因素——為農(nóng)業(yè)豐收搞好這門科學。

三、指導學生學習課文第一部分。

師:下面我們來逐段學習這篇課文,看看作者是怎樣把這四個方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學生閱讀分析;其余三部分,由學生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法,先獨立分析,然后再共同討論研究,現(xiàn)在先分析課文第一部分。

生:朗讀這部分課文。

要求大家思考:什么是物候?qū)W?在未講物候?qū)W以前,為什么要從一年四季的自然現(xiàn)象說起?文章為什么要采用“大自然的語言”這個說法?

學生回答。在學生回答的過程中,要求讀出生字的字音和解釋詞義。關鍵的詞,要求學生當堂查字典,聯(lián)系上文準確地掌握詞語的意思。

補充注釋:

蘇醒:昏迷后醒過來。課文指大地回春。

次第:按順序一個挨一個地。

年年如是:年年像這樣。是:這樣。

榮枯:植物的茂盛與枯黃。榮:草木茂盛。

花香鳥語:花開得噴香,鳥叫得好聽,形容春天的美好景象。

(提問字詞時,出示事先寫好的字詞卡片。卡片上只寫字或詞語,不寫注釋。)

師:這一部分說明什么是物候?qū)W。什么是物候?qū)W呢?課文在第3自然段明確指出,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。這個解釋為什么放在這段來說呢?因為要說明什么是物候?qū)W,必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。”那些自然現(xiàn)象呢?就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里,作者描述了一年四季自然現(xiàn)象的不同,寫得形象生動,給人印象很深。文章從人們熟知的自然現(xiàn)象寫起,為后文說明什么是物候和物候?qū)W做好了準備,使人們讀起來容易領會。那么為什么作者把物候現(xiàn)象稱為“大自然的語言”呢?第2自然段里說得很清楚,各種物候現(xiàn)象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”,提醒人們適時安排農(nóng)事,這種擬人的寫法,不僅生動形象,更重要的是通俗易懂地說明了物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。這就為后文解說什么是物候?qū)W作了進一步的準備。

師:文章在前兩段舉了好多事例說明物候現(xiàn)象及其同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系(要求學生劃出這類語句),如果不舉這些事例有什么缺點呢?

生:不舉這些事例,就只剩下了幾句總括的話,這樣就不能很好地說明問題。可見,舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明,能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。

師:這一部分的三個段落是按怎樣的順序安排的?

生:這一部分的順序是由事例到概說。

生:各自放聲朗讀第一部分,進一步領會這一部分課文的內(nèi)容和寫法。

四、指導學習課文第二部分。

師:請一名學生朗讀課文的第二部分,要求仿照學習第一部分時的路子,自行閱讀分析(內(nèi)容、寫法),作好發(fā)言準備。

生:各抒己見,共同討論。

師:這一部分說明物候研究對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。文章從物候觀測的特點寫起:它比使用儀器靈敏而簡便,所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區(qū)的物候記錄及花生等作物受損害的實例,就是有力的證明,這一部分依然采用舉例說明的方法,說明的順序是由概說到事例。

五、課堂練習:出示卡片要求學生正確讀出生詞并作解釋:蘇醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木榮枯、花香鳥語。(答案見前補充注釋及課文注解)

六、課外作業(yè):

1.抄寫生字、生詞(每個抄五遍)并注解。

2.獨立閱讀分析第三、四部分課文,并寫出簡要的發(fā)言提綱。

第二課時

教學要點

指導學習課文第三、四部分,了解物候現(xiàn)象來臨的決定因素是緯度、經(jīng)度,高下的差別和古今的差異,領會研究物候?qū)W的重要意義;歸納寫作特點,學習運用具體事例說明問題的方法。

教學內(nèi)容和步驟

一、復習舊課,檢查作業(yè)。

1.讀講詞語:蘇醒、次第、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木枯榮、花香鳥語。(教師用卡片提問)

2.巡視檢查作業(yè)完成情況。

二、指導學習課文第三部分。

師:上一節(jié)課我們學習了課文的前兩部分。第一部分由事例到概說,并用擬人的寫法說明了什么是物候?qū)W;第二部分由概說到事例,說明了研究物候的重要性。現(xiàn)在我們學習第三部分。

師:請學生仿照閱讀分析第一部分的做法,談談自己對這一部分的領會。

生:這一部分說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。仍然用舉例說明的方法,每段都舉出了典型的事例。這四個段落在寫法上都是先概括說明然后舉例印證的。

師:再默讀第二部分,然后用自己的話簡要地說明這幾段的大意。

第7自然段說明緯度對物候的影響。南方和北方的物候現(xiàn)象,在不同的季節(jié)存在著不同的差異。第8自然段說明經(jīng)緯對物候的影響。——東西方向的物候現(xiàn)象,根據(jù)離海洋的遠近,在不同的季節(jié)有著不同的差異。第9自然段說明高下的差異。即在同一地區(qū)高處和低處的物候現(xiàn)象、季節(jié)不同,差異也不一樣。第10自然段說明古今的差異,說的是同一地區(qū)的物候現(xiàn)象,不同的歷史時期也在發(fā)生變化。

通過領會這部分的內(nèi)容,我們應當認識到閱讀分析文章必須認真、仔細。這部分課文,如果粗略地一看,就急于概括,那會得出越往北越冷,越靠海越冷、越高越冷的片面的結論,而忽視了不同季節(jié)的不同情況。只有仔細閱讀、認真分析,才能得出全面、正確的結論。

師:這四段課文的順序,你認為是有意安排的呢?還是隨便寫上去的呢?為什么?

學生討論、發(fā)言以后,教師指出:這四段課文的順序是作者精心安排的。決定物候來臨的主要因素是緯度,南熱北寒是北半球的普遍現(xiàn)象。經(jīng)度是第二位的因素,對于臨海的地區(qū)都有意義,高下的差異只適用于山區(qū),其普遍意義不如前兩項。古今的差異不是物候來臨的主要因素,只是不可忽視的一個次要方面。由此看來,這四個段落的順序是怎樣安排的呢?學生回答,教師講評:是按照由主要到次要的順序。

說明文必須做到言之有序。如果條理不清,雜亂無章,就很難把事物解說得清楚明白。

師:還有一點需要指出,就是這四段的開頭,都是用的段首概括的方法。雖然只是一句表示順序的話,但是作者也注意到了語句的變化。第7自然段說“首先”;第8自然段說“第二”,并放在句末;第9自然段說“第三”,放在句子的前半部分;第10自然段說“此外??還有??”。這表明:說明文雖然不同于文學作品,但也不能寫得呆板枯燥,也要推敲詞句,盡可能做到既通俗易懂又生動活潑。

生:各自輕聲讀課文,體會內(nèi)容和熟悉寫法。

三、指導學習課文第四部分。

師:請兩名學生朗讀課文,然后要求大家談談自己對這部分課文內(nèi)容的領會。提示大家注意這一部分在全文中的作用。

學生發(fā)言后,教師指出:這一部分說明物候?qū)W研究的重要意義。有四個方面,即:預報農(nóng)時,安排農(nóng)作物區(qū)劃和造林,引種植物,避免或減輕蟲害。這四方面的意義不是隨便寫上去的,也是按照由主要到次要的順序來組織安排的。一句“首先”,一句“此外”,兩個“對于”及“還可以”,“也可以”上下連貫,層次井然。這一部分由于有了前面三部分詳細說明的基礎,所以無需詳述,只作了概括的說明。文章的最后一段,承接上文指出“物候?qū)W是關系到農(nóng)業(yè)豐收的科學”,號召大家加強研究,“爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收”。這是這一部分的小結,同時起著總結全文的作用。學生各自朗讀課文,體會內(nèi)容和熟悉寫法。

四、總結全文。

師:請同學們自行歸納全文的中心思想。

學生發(fā)言后指出:本文說明物候現(xiàn)象是“大自然的語言”,物候?qū)W對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

師:文章第三部分介紹影響物候現(xiàn)象來臨的各種因素,這些介紹和物候?qū)W的研究有什么關系?

生:物候?qū)W的研究就是要掌握物候來臨的規(guī)律。緯度、經(jīng)度、高下、古今這四個方面的差異,就是規(guī)律。換句話說,這些就是物候?qū)W研究的重要內(nèi)容。

師:從全文來看,這篇文章是按照怎樣的順序來安排的?

學生回答后指出:是按照人們認識事物的一般順序來安排內(nèi)容的:先說物候?qū)W是什么,再談為什么研究物候?qū)W,第三說研究物候?qū)W需要做什么,最后說研究物候?qū)W有什么用。這樣逐步展開說明,使人們?nèi)菀桌斫?便于接受。

師:我們對物候?qū)W是很生疏的,但是這篇課文介紹的物候?qū)W知識,我們卻很容易理解。為什么?

學生回答,后指出:本文運用了很多事例來說明問題,而且條理清晰,所以容易理解、掌握。這種寫作方法我們要很好地學習。

五、課堂練習。

1.教師用卡片提問字詞,要求學生讀準字音,講清詞義,其中加黑的詞語要求造句:

蘇醒(春天,大地上的萬物蘇醒了。)

次第(來到會場,大家次第入座。)

銷聲匿跡(嚴冬來臨,活躍在田間的各種昆蟲都銷聲匿跡了。)

周而復始(春秋四季,年復一年,周而復始。)

2.做“思考和練習六”。

六、課外作業(yè):

1.課堂練習的造句加以整理,寫在作業(yè)本上。

2.完成“思考和練習五”。