大自然的語(yǔ)言教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。

(3)討論交流。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

(1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的'季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

5.說(shuō)明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

拓展閱讀：《大自然的語(yǔ)言》課文

大自然的語(yǔ)言

作者：戴巴棣

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語(yǔ)言：

白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語(yǔ)言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

大自然在水面寫著：

春天來(lái)到人間。

大雁編隊(duì)南飛，

不就像“省略號(hào)”一串?

大自然在藍(lán)天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長(zhǎng)一圈，

這是大自然的語(yǔ)言。

你如果釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語(yǔ)言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們，

這兒有過(guò)寒冷的冰川。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動(dòng)腦筋，

那就常常會(huì)視而不見。

比如斗轉(zhuǎn)星移，

那何止千年萬(wàn)年!

可直到哥白尼出現(xiàn)，

才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

阿基米德洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風(fēng)箏的人千千萬(wàn)，

為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

大自然的語(yǔ)言啊，

真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，

粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言，這是在告訴人們春天來(lái)了。

生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言，這是在告訴我們小魚幾歲了。

生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

師：同學(xué)們回答的非常好，說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片（樹的年輪），你看到了什么？

生：老師，我看到樹樁。

生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的.樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語(yǔ)言。

生：老師，大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊啊！

師：對(duì)，大自然的語(yǔ)言就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽一聽。

生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語(yǔ)言。

生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語(yǔ)言，可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么？你能好訴我嗎？

師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么？請(qǐng)各小組討論一下。

生：它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

生：“紗塵暴“在大聲說(shuō)：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？

生：多栽樹木、花草。

生：沙先生一定會(huì)說(shuō)：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求。”

師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

評(píng)析：本教學(xué)片斷樹立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系，通過(guò)對(duì)話交流情感，啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

課前自學(xué)

一、初讀詩(shī)歌。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見

斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

大雁 鑒別 風(fēng)箏

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）

4.我能用視而不見、妙不可言各說(shuō)一句話。

5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語(yǔ)言是什么，哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？ 小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次。

課堂導(dǎo)學(xué)

二、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的`語(yǔ)言。

1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？

4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。

1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的語(yǔ)言在小河中 ，

帶給我們一個(gè) 。

四、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

課后檢測(cè)

五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）

鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）

六、選詞填空。

鑒別 辨別

1.在野外，我們要學(xué)會(huì)（ ）方向。

2.這兩塊玉我無(wú)法（ ）孰優(yōu)孰劣。

研究 鉆研

1.你的計(jì)劃我們需要（ ）一下才好。

2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。

七、按課文內(nèi)容填空。

1.白云飄得高高，說(shuō)明 。

2.螞蟻忙著搬家，說(shuō)明 。

3. 和 可以記載年齡。

4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了

學(xué)說(shuō)；阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ；富蘭克林在

捕捉到了 。

5.大自然的語(yǔ)言真是 ，

人看不懂， 永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

二、理請(qǐng)文章的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的作用

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問題： 1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？ 2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀兩遍，以小組為單位復(fù)述1—3段，體會(huì)文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，探討說(shuō)明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說(shuō)明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結(jié)《大自然的語(yǔ)言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。