第一篇：示范教案第一課時(第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū))

第三課時

●學習目標

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對生產(chǎn)、生活的影響。

4.培養(yǎng)學生讀圖能力。

5.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

6.培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。●教學重點

西北地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響。●教學難點

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響。●學習過程

今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。讀圖5.9

1.同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，2.大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？

3.想一想：這樣的走向?qū)碜院Ｑ蟮臇|南濕潤氣流有何影響？

總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。

想一想：

1.這里的降水情況如何？

2.氣候有何特點？

3.河流分布多少？

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？

2.我國最長的內(nèi)流河是什么？

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？

［課堂小結(jié)］

1.本區(qū)地理位置？ 2.東西方向山脈？ 3.結(jié)果呢？

4.特征包括？

深居內(nèi)陸，距海遙遠。對濕潤氣流阻擋。

干旱為主的自然特征。降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習］

1.填空（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距

遙遠與

方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量

，且多

河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是

的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關(guān)。

3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海

東西

干旱

（2）少

內(nèi)流

（3）水分（降水）

2.（1）√

(2)×

(3)√

(4)× 3.略

●板書設(shè)計

●活動與探究

通過各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

第二篇：第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案

第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案

【教學目標】

1.通過對西北地區(qū)和青藏地區(qū)各具特色的自然環(huán)境的比較，了解兩區(qū)的自然環(huán)境差異及對其他地理事物的影響；

2.通過讀圖確定范圍、概括位置特點、分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，進一步鍛煉學生的讀圖能力 及相關(guān)的分析思維能力；

3.對比和了解西北和青藏地區(qū)的位置、范圍、地形及主要的氣候特征，分析并理 解其對本區(qū)自然景觀、植被、河湖等自然地理要素的影響。

【教學重難點】

1.教學重點：西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然環(huán)境的特點。2.教學難點：西北地區(qū)自然環(huán)境和位置的關(guān)系。【教學用具】 課件； 【教學過程】 [導入新課]

[地圖演示]圖5.2我國的四大地理區(qū)域

[學生活動]說出我國四大區(qū)域A、B、C、D的名稱。我們前面講解了南方和北方地區(qū)，為了響應西部大開發(fā)的號召，我們來研究西部。這節(jié)課我們先來研究西部的自然條件及自然條件對其他地理因素的影響。

[講授新課]

[圖片演示]塔克拉瑪干沙漠 圖和青藏高原景觀圖。[學生活動]描述兩幅圖片。西北地區(qū)的圖是沙漠景

觀，說明西北氣候比較干旱。而青藏地區(qū)的圖片中，我（學生）看到了山脈，說明青藏地區(qū)多高山，山上是白色的，因為氣候寒冷，所以山上有積雪。

[教師總結(jié)]兩幅圖片中，我們知道西北地區(qū)降水少，氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠，而青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川。

[提問]為什么西北地區(qū)這么干旱？ [學生活動]說出西北干旱的原因。

[地圖演示]（西北在亞歐大陸的位置圖）：西北地區(qū)位于亞歐大陸的中部，深居內(nèi)陸，遠離海洋，即遠離北冰洋、太平洋和印度洋這三個環(huán)繞亞歐 大陸的大洋。相比較而言，哪個大洋近點？──太平洋

[教師引導]較近的是太平洋，太平洋的水汽千里迢

迢想給西北地區(qū)帶來充沛的降水，西北地區(qū)有沒有創(chuàng)造有利條件使水汽容易進入呢？──（沒有）為什么呢？

[學生回答]有高大山脈阻擋。

[地圖演示]（西北地區(qū)地形圖）：學生明確阿爾泰山、天山、昆侖山、阿爾金山、祁連山和大興安嶺等山脈的位置，認識西北西部的三山夾兩盆和東部的內(nèi)蒙古高原。

[學生活動]通過認識西北地形，說出西北地區(qū)的范圍：大興安嶺以西，長城，祁連山和昆侖山以北稱為西北地區(qū)。

[啟發(fā)提問]觀察西北地區(qū)的山脈，大多位于西北什么地方？

[學生觀察]主要位于邊緣地帶。

[提問]這樣分布的山脈對氣候有什么影響？（阻擋了海洋濕潤氣流 的推進）

[地圖演示]中國季風的行進動畫圖。

[教師講解]中國的夏季風主要是東南季風，東南風把海洋的濕潤氣流帶到中國內(nèi)陸，但是當它運行到東北時，（指圖）受到什么山脈的阻擋？

[學生活動]看圖知道大興安嶺、陰山、祁連山等高大山脈的阻擋。

[教師總結(jié)]由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠離海洋，再加上山脈的阻擋，使西北地區(qū)降水很少，氣候干旱。所以，課本的第一個標題為“干旱的西北地區(qū)”。由于降水極少，風力作用顯著，形成了獨特的風蝕地貌，如風蝕蘑菇和風蝕城堡（如課件的西北風光圖）。西北地區(qū)東西延伸長，跨經(jīng)度大，所以內(nèi)部景觀還存在差異。

[地圖演示]西北自東向西的植被變化圖 [學生活動]說出西北地區(qū)植被的變化，分析原因。[師生總結(jié)]西北地區(qū)自東向西呈現(xiàn)草原──荒漠草原──荒漠的變化，是因為降水自東向西不斷減少，因為離海洋距離越來越遠。

[地圖演示]青藏地區(qū)地形圖

[學生活動]計算平均海拔在4000米以上 的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度？（結(jié)果是約低24°C）

[教師引導]海拔高，氣溫低，所以高原上雪 山連綿、冰川廣布。

[圖片演示]青藏高原景觀

[學生探究]高寒的青藏地區(qū)，卻有一種奇怪的現(xiàn)象，就 是拉薩由于晴天多，陽光燦爛，有“日光城”的美譽，為什么會這樣？

[學生回答]略

[教師總結(jié)]青藏地區(qū)地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，其首府成為“日光城”。

[圖片演示]內(nèi)蒙古牧場，新疆牧場和青藏高原牧場 [學生活動]說說以上牧場有什么不同之處。（分別是草原牧場、山地牧場和高寒牧場）

[提問]為什么會有不同？

[師生共討]內(nèi)蒙古高原是四大高原中最平坦 廣闊的高原，地面起伏不大，草場廣布，成為溫帶草原牧場。

新疆，我們知道，氣候干旱，降水及少，養(yǎng)牛養(yǎng)羊沒有水源是不行的，那么牧場應該建在什么地方呢？沙漠里嗎？

[學生回答]利用高山冰雪融水解決飲水問題，所以牧場主要分布在山坡上，成為山地牧場。而青藏高原氣候寒冷，植被較少，牧場為高寒牧場。

[圖片演示]內(nèi)蒙古草原優(yōu)良畜種三河馬和三河牛；新疆的細毛羊；青藏地區(qū)的牦牛和藏綿羊。

[學生討論]三河牛和牦牛 有什么不同？細毛羊和澳洲的美利奴羊有什么不同？

牦牛的毛多而且長，可以臥雪保暖御寒，體矮身健，能爬山負重，適宜在高原上生活，被稱為“高原之舟”，新疆的細毛羊腿短而且粗，適合爬山，因為新疆是山地牧場。

[總結(jié)]列表如 下： 項目 牧場類型 優(yōu)良畜種

西北地區(qū) 溫帶草原牧場 三河馬，三河牛，細毛羊，灘羊

青藏地區(qū) 高寒牧場 藏山羊，藏綿羊，牦牛 [圖片演示]溫帶草原牧場和高寒牧場

[學生活動]比較溫帶草原牧場和高寒牧場的差異。[學生回答] 溫帶草原牧場：地形平坦開闊，綠草如茵，草質(zhì)較好

高寒牧場：雪山連綿，冰川廣布，以荒漠草原為主 [學生探討]

原因：內(nèi)蒙古高原氣候較為溫暖，降水較多；而青藏地區(qū)海拔高，氣候寒冷干燥；

[承轉(zhuǎn)提問]西北地區(qū)最突出的特點是什么？在發(fā)展農(nóng)業(yè)中最大限制因素又是什么？因此決定農(nóng)業(yè)是什么類型？

[學生回答]西北地區(qū)十分干旱，發(fā)展農(nóng)業(yè)最大的限制就是水，因為氣候干旱，天然降水水少，只有發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)。

[讀圖分析]找出西北四大灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)是河套地區(qū)、寧夏平原、河西走廊和天山山麓。

[學生活動]分析以上地區(qū)如何進行灌溉。[學生回答]河套和寧夏平原，有黃河經(jīng)過，是用黃河水進行灌溉的；河西走廊，附近就是祁連山，有祁連山的高山融水可以灌溉，而新疆，降水最少，沙漠廣布，灌溉農(nóng)業(yè)只能分布在沙漠邊緣有地下水的綠洲和有高山融水的天山山麓附近。

[課堂小結(jié)]本節(jié)我們主要學習的是西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)類型，重點是各個區(qū)域的特征和優(yōu)良畜種，我們要結(jié)合他們的位置特征來分析其自然環(huán)境。

教學反思：

第三篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案2

第三節(jié)

西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、教學目標

1．使學生了解西北地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要礦產(chǎn)地和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布以及著名的農(nóng)產(chǎn)品。2．使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

3、培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識和分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。

4、“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農(nóng)牧業(yè)及自然資源的影響。

5、根據(jù)本區(qū)農(nóng)牧業(yè)的特點,培養(yǎng)學生具體情況具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

6、通過資源、能源和交通變化的學習,激發(fā)學生開發(fā)建設(shè)邊疆的雄心壯志和愛國主義情感。

二、學法指導

1．引導學生既要清楚本區(qū)域的總特征、內(nèi)部各要素的相互聯(lián)系，又要注意區(qū)域內(nèi)部也存在差異。

2．引導學生借助豐富的圖像，認識區(qū)域內(nèi)地理的特征。

三、重點、難點

1、以干旱為主的自然特征及其成因。

2、“高”“寒”環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

四、教學準備

1、錄像“西北地區(qū)的地表景觀”、掛圖“西北地區(qū)的位置和地形”、有關(guān)的投影片。

2、青藏高原多媒體課件

五、課時安排：3課時

第一課時

復習提問，引入新課 教師展示投影片“中國地理區(qū)域圖”。

師：請同學們在投影片上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個地區(qū)的分界線（秦嶺一淮河），并說說兩個地區(qū)有哪些差異。

學生回答，教師講述：我們已經(jīng)學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)。今天我們學習非季風區(qū)的西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

一、基本概況 引導學生讀圖。

出示“西北地區(qū)的位置和地形”圖。

師：哪位同學自告奮勇地上講臺，指圖說說西北地區(qū)的范圍? 學生回答后，教師總結(jié)：

西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山一阿爾金山以北，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。

[板書] 1．位置和范圍

師：請同學們用地圖冊上“中國地形圖”的比例尺，量算內(nèi)蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直線距離，各約多少千米?

生：量算、回答：各約558千米和3510千米。

師：請同學們讀地圖冊上“中國年降水量分布”圖，看一看呼和浩特、喀什的年降水量大約各是多少?

生：讀圖，回答：兩地的年降水量分別是400多毫米和50多毫米。師：兩地降水量產(chǎn)生差別的原因是什么? 生：產(chǎn)生差異的原因是兩地距海遠近不同。

教師出示“西北地區(qū)的位置和地形”圖（掛圖）并指圖講解：

本區(qū)東部的呼和浩特距海較近，海洋水汽可到達，所以降水較多；西部的喀什距海較遠，又有山嶺相隔，到達的水汽很少，所以降水十分稀少。

教師引導學生讀地圖冊上“中國年降水量分布”圖，看一看本區(qū)年降水量與北方地區(qū)、南方地區(qū)的年降水量有何不同? 學生回答后，教師補充完善：

北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風區(qū)，比較濕潤，特別是南方地區(qū)更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內(nèi)陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。

[板書]

二、從草原到荒漠的景觀變化 1．形成原因：深居內(nèi)陸

教師放映錄像片《西北地區(qū)的地表景觀》。

讓學生看錄像時，注意觀察本區(qū)的地形、植被、河流等地面景觀。看完錄像后，教師提問：西北地區(qū)的地形以什么為主?

生：高原、盆地。

教師請學生在“西北地區(qū)的位置和地形”圖（掛圖）中找出：內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地、天山、吐魯番盆地、塔克拉瑪干沙漠。

師：本區(qū)主要地形區(qū)有內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地等。內(nèi)蒙古高原地勢較平坦，風蝕作用顯著。戈壁灘上形成奇形怪狀的風蝕城堡、風蝕蘑菇等。在沙漠地區(qū)，隨處可見綿延起伏的新月形沙丘。

請同學們在地形圖上找找新疆境內(nèi)的主要山脈、盆地，說說新疆地形的顯著特征是什么?

2．地表景觀

（1）以高原、盆地為主，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁

教師出示“西北地區(qū)草原和荒漠的分布”圖，要求學生思考：本區(qū)地表植被，由東向西有什么變化?

生：由東向西，地表植被大體為草原一荒漠草原一荒漠。

師：不錯。內(nèi)蒙古東部的呼倫貝爾盟草原，夏季降水稍多，水草豐美，馬牛羊成群。賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部，甘肅河西走廊，新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草越來越矮小稀疏，逐漸成為荒漠。

師：這一帶的植被為什么會如此更替變化? 生：本區(qū)東部降水稍多，越往西降水越稀少。

啟發(fā)提問：荒漠地區(qū)生長哪些耐早植物?牲畜以什么為主?

學生思考、回答，教師總結(jié)：

荒漠地區(qū)，地面主要為石質(zhì)戈壁或沙丘，只生長極少數(shù)的胡楊、芨芨草、駱駝刺等耐早植物。牲畜以耐渴的駱駝為主。

[板書]

（2）由東向西，植被變化是草原一荒漠草原一荒漠

第二課時

教學過程

(一)導入新課:《青藏高原》這首歌你們聽過嗎?新課之前我們先來欣賞一下。(播放ＭＴＶ第一段)講述:聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,你們想進一步了解該區(qū)的自然景觀、風土人情嗎?今天我們組織一個旅游團,共同到青藏地區(qū)參觀游覽去!(二)新課教學展示本節(jié)課教學內(nèi)容(主菜單),把每部分內(nèi)容用一張典型圖片(做為熱區(qū))表示,用鼠標點擊即進入該部分內(nèi)容,完成后依據(jù)圖標返回主菜單。(以下同)。接著按順序分別進行教學。(也可交互進行)。1.點擊“高寒”熱區(qū)進入第一部分教學內(nèi)容。

①點擊標題1,顯示同緯度的“青藏高原和長江中下游平原地形剖面圖”,動態(tài)表明兩者之間的高差,聯(lián)系以前內(nèi)容,讓學生自己動手計算兩者的溫差,并與屏幕上的計算結(jié)果自行檢測。

②點擊標題2,展示“青藏地區(qū)地形圖”,動態(tài)顯示該區(qū)在全國的位置,以及本區(qū)海拔較高的山脈、眾多的河湖等。

③最后讓學生自己總結(jié)該區(qū)典型的自然地理特征—“高、寒”。(返回熱區(qū),返回主菜單)④(教師語)你們想象一下,在這種高寒的自然地理特征影響下,該區(qū)居住的人是多還是少?(轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容)2.點擊“地廣人稀”熱區(qū)。

①點擊“青藏地區(qū)與全國面積人口比較表”從兩組數(shù)據(jù)可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,因此可以分析得出該區(qū)是一個地廣人稀的地區(qū)。②(教師語)在這種高寒的環(huán)境影響下,本區(qū)有哪些與眾不同的自然景觀呢?假如我們這個旅游團乘飛機前往西藏,從空中鳥瞰,你將看到哪些獨特的自然景觀? 3.點擊“自然景觀”熱區(qū)。

①點擊標題1,讓學生看畫面自告奮勇當大家的導游,繪聲繪色地描述該區(qū)的景觀,并適時的給以鼓勵。

②點擊標題2,展示文字總結(jié)及其景觀畫面。

③(教師語)青藏地區(qū)高寒氣候?qū)Ρ緟^(qū)農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)又帶來什么影響呢?(轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容)

第三課時

教學過程

以農(nóng)牧業(yè)為主的地區(qū)。

畜牧業(yè)基地

【放錄像】你能說出為什么這樣放牧嗎？你如何看這種畜牧方式？怎樣更好？ 牧民在哪里定居？條件有什么變化？為什么要建立人工草場？ 【板書】游牧定居放牧

【提問】發(fā)展畜牧業(yè)可以為我們提供什么畜產(chǎn)品？怎樣利用？直接賣錢還是加工后再外銷？為什么？

【轉(zhuǎn)折】在西北金子和水誰更貴呢？ 制約西北發(fā)展的首要因素是什么？

水是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本自然條件之一，在西北，大氣降水無優(yōu)勢，那么水從何而來呢？請你幫助找水，并設(shè)想一下農(nóng)業(yè)區(qū)可能在哪兒？為什么？

對，大家的眼光不錯，在河套平原、寧夏平原，可以引黃河水灌溉，這里因為有了水，而發(fā)展成了著名的商品糧基地，還被譽為“塞外江南”。

【提問】還有哪兒可發(fā)展農(nóng)業(yè)？怎樣解決水的問題？

對，河西走廊、新疆綠洲，利用冰雪融水和地下水可解決水的問題。【提問】怎樣利用地下水呢？ 【示投影】介紹坎兒井原理。

坎兒井真是保護灌溉、節(jié)約用水、防止蒸發(fā)的一種好方式。【轉(zhuǎn)折】我們種些什么作物呢？

【示投影】請依據(jù)作物生活習性，選擇合適的品種并說明道理。對照書上的“西北地區(qū)農(nóng)作物分布圖”印證補充糾正。【提問】種棉花行嗎？種在哪兒？為什么？ 【示投影】請選擇并說明理由 【提問】在哪兒有這樣的條件呢？

【小結(jié)】在西北發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須有水灌溉，這種農(nóng)業(yè)，我們叫做“灌溉農(nóng)業(yè)”。【板書】灌溉農(nóng)業(yè)

人真的很聰明，千方百計地找水：河水、地下水、冰雪融水。可是找到水，應該怎樣去用呢？

【放錄像】這種灌溉方式可取嗎？為什么？ 應該如何利用水資源？畫出你的節(jié)水農(nóng)業(yè)構(gòu)思圖 展示自學思考題:

ａ.青藏地區(qū)重要的農(nóng)業(yè)區(qū)有哪些? ｂ.該區(qū)的農(nóng)作物有哪些?

ｃ.本區(qū)的牲畜必須適應哪些惡劣的自然環(huán)境? ｄ.該區(qū)分布最廣的牲畜有哪些? 教師用言簡意賅的語言小結(jié)承轉(zhuǎn)于各思考題中,讓學生對照課本回答,并適時地讓學生齊讀課文中的兩個“想一想”,識記主要內(nèi)容。

②點擊標題2,展示本區(qū)農(nóng)作物的圖片:青稞、小麥、豌豆。③點擊標題3,展示本區(qū)的牲畜圖片:牦牛、藏山羊、藏綿羊。④點擊標題4,看屏幕中的農(nóng)牧業(yè)的文字總結(jié),配以教師的講解。(三)(四)課堂小結(jié)點擊“板書設(shè)計”熱區(qū),教師對照板書提綱總結(jié)。

達標測試點擊“達標測試”熱區(qū)。利用多樣的題型,讓全體學生或個別學生回答,然后利用多媒體指示正誤即正確項的熱區(qū)配上聲音加單詞“right”,錯誤項的熱區(qū)同樣是配上聲音加單詞“wrong”。(五)結(jié)束新課新課之后,學生欣賞ＭＴＶ《青藏高原》第二段。(首尾呼應)教學后記:

1、本節(jié)課教學設(shè)計要注意運用直觀形象的地理圖表幫助學生分析問題,解決問題,從而突出本區(qū)的重點,突破教學中的難點。

2、教學設(shè)計符合學生掌握知識從感知—理解—記憶—應用的思維規(guī)律。

3、利用電教手段優(yōu)化教學過程,學生積極參與是本節(jié)教學設(shè)計的另一特點。

充分調(diào)動了學生學習的積極主動性,對培養(yǎng)學生具體分析,掌握地理環(huán)境差異性能力和激發(fā)學生的愛國主義情感有良好的促進作用。

第四篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學設(shè)計

復習：“四大地理區(qū)域”空白圖，講述一下界線A、B、C確定的主導因素，前面我們學習了“南方地區(qū)和北方地區(qū)”這節(jié)課來認識一下西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

一、干旱的西北地區(qū)

“塔克拉瑪干沙漠”和“塔里木河”的特寫圖片感悟，描述西北地區(qū)的地形、河流。

小結(jié)：地形以高原盆地為主，形成“三山夾兩盆”的格局。河流多為內(nèi)流河。在塔里木盆地有我國最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。塔里木河和塔克拉瑪干這兩個特寫是為了證明什么？（干旱）探究：西北地區(qū)為什么這樣干旱？

教師：現(xiàn)在我們來討論一下干旱的原因，我們可以從哪幾個方面分析？（海陸位置、季風、降水）

電腦出示風蝕地貌圖片──風蝕蘑菇和風蝕城堡，過度： 西北地區(qū)總體來講降水較少，但在內(nèi)部也有一些差異。結(jié)合12頁降水圖及自然景觀圖，分析植被由東向西是怎樣變化的？（草原─荒漠草原─荒漠。）

二、高寒的青藏地區(qū)

過度：與西北地區(qū)的干旱形成鮮明對比的是青藏地區(qū)，我們來認識一下青藏地區(qū)。

1.看13頁圖，感悟？（高 寒）

2.過度：別看青藏地區(qū)又高又寒，但青藏地區(qū)自然資源相當豐富。你了解嗎？ 14頁活動2

1.青藏地區(qū)太陽能資源豐富，拉薩因晴天多、陽光燦爛，被稱為“日光城” 同學們對此有什么疑問嗎？

友情提示：青藏地區(qū)地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”

2.青藏地區(qū)水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。疑問？本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？ 友情提示：青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。

3.除此以外，青藏地區(qū)地熱資源豐富，羊八井有我國最大的地熱蒸汽田，已建成地熱發(fā)電站。

三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

過度：我們知道西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主，說出我國四大牧區(qū)，同時牧區(qū)，但也存在一定的差距。

1.讀15頁“主要牧區(qū)”圖，說出內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青藏牧區(qū)有什么不同之處。各有什么牲畜品種？（內(nèi)蒙古牧區(qū)──三河馬、三河牛，新疆牧區(qū)──細毛羊，青藏牧區(qū)──牦牛、藏綿羊）2.農(nóng)業(yè)區(qū)：

西北氣候干旱，大部分地區(qū)以畜牧業(yè)區(qū)為主，但也有部分灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)例如河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓等

教師：這些地區(qū)是如何進行灌溉的？

河套平原和寧夏平原有黃河經(jīng)過，是用黃河水進行灌溉的，河西走廊附近有祁連山、高山冰雪融水可以灌溉。

而在青藏地區(qū)的河谷地帶，海拔較低，降水較多，氣候比較溫暖，土質(zhì)肥沃，日照充足，可發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)。主要在哪兩大河谷——藏南谷地和湟水谷地 拓展延伸：

1.牧區(qū)有一種傳統(tǒng)民居──蒙古包，易安裝、搬運、拆卸，想一想，這種民居與自然條件及生活方式有什么關(guān)系？ 2.你知道新疆哈密瓜特別甜的原因是什么？

3.讀古詩《敕勒歌》，思考昔日“風吹草低見牛羊”的西北地區(qū)，現(xiàn)在成為沙塵的源地，你認為現(xiàn)在環(huán)境變遷的原因是什么？ 過度放牧，侵占草地為耕地。

第五篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學反思

《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學反思

本學期青年教師競賽課，我講的是八年級下冊第一章第三節(jié)《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》。在這一節(jié)課的教學中，通過師生共同學習、交流，本節(jié)課教學目標順利達成。這節(jié)課教學設(shè)計總的指導思想是：“根據(jù)地理課程標準新理念，把義務(wù)階段的學生培養(yǎng)成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”本節(jié)教材對應《地理課程標準》中以下要求：運用地圖指出西北地區(qū)和青藏地區(qū)兩大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響；活動建議：看反映兩大地理單元自然景觀特色的影像資料片。這樣做，是要求學生通過讀圖確定范圍，概括位置范圍特點，分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，以及運用錄像、插圖展示兩地特有的自然景觀，目的是讓學生對區(qū)域地理特征的認識由感性升華到理性，牢固掌握本課的知識體系。我在組合西北和青藏地區(qū)的要素時，突出了該區(qū)域的地理特征，所以不必面面俱到，以緊扣“干旱”特征進行“西北地區(qū)”教學，以緊扣“高寒”特征進行“青藏地區(qū)”教學。通過這節(jié)課的學習，學生已掌握了西北和青藏地區(qū)的范圍及特征。

通過這堂課教師和學生的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：

1、教學手段的運用直觀、合理、變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識的直觀性，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，大大提高了課堂效率。在講解西北地區(qū)自然景觀由東到西的變化時，通過多媒體課件，讓學生體會到自然景觀由于降水量的變化而變化的過程，很直觀，而且學生的印象深刻。

2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點,從中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

3、注重學生學法的指導，首先我運用了指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；在講解西北地區(qū)的自然特征時，通過觀察西北地區(qū)的自然景觀圖片，讓學生通過自己的感觀，了解西北地區(qū)的自然特征，并且運用了分析比較法，對比西北地區(qū)荒漠景觀和東部南方地區(qū)江南水鄉(xiāng)的景觀，認識到差異，學生很容易就能總結(jié)出西北地區(qū)的自然特征—干旱。然后再進一步探究西北地區(qū)干旱的原因，使學生產(chǎn)生興趣。通過計算西北地區(qū)兩個城市喀什、呼和浩特到達海洋的距離，以及結(jié)合西北地區(qū)的地形特點，引導學生歸納西北地區(qū)干旱的原因。這樣一來就簡單、直觀得多。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

1、小組合作學習是新一輪課程改革所提倡的教學模式和學習方式，它給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學改革創(chuàng)新。我在這節(jié)課的教學中沒有充分利用小組合作學習，沒有及時的組織小組討論，比如在讓學生歸納西北地區(qū)干旱的原因時，就可以利用小組合作的模式，這樣就能有效地改善了課堂內(nèi)的學習氛圍，擴大學生的參與面，培養(yǎng)學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，還能充分體現(xiàn)新課標“自主、合作、參與”的核心理念。

2、忽略了知識與生活的聯(lián)系，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學切入點，我并沒有進行挖掘。

3、對于學生的學習過程教師控制過于嚴格，限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學生讀圖能力和學習主動性的提高。

在以后的教學中，我要認真研讀地理課程標準和教材，在課堂教學中要以學生為主體，要積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛學地理。教學內(nèi)容的組織要以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識，發(fā)揮教學中學生的主體作用。在課堂上真正成為學生的組織者，引導者和合作者。