第一篇：高中體育與健康武術課教學設計

高中體育與健康武術課教學設計

單位：單縣一中 授課人：趙建國 地點：單縣二中

授課年級：高二(6)班 武術“五步拳”是本次課的新授教材，它是武術運動中最常用的一種組合動作，五步拳是后面武術教學內容的基礎，同時，它又是前面所學手型和步型技術的綜合運用，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。

一、教學內容：五步拳中的“并步抱拳、摟手弓步沖拳、彈腿沖拳、馬步架打”歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌、并步對拳及它的攻守對抗（新授）

二、教材分析：

本課內容選自體育與健康一書武術項目實踐部分中的第二部分五步拳。這項內容既有著重上肢手型的練習，又有著重下肢步型的練習，而且均要求全身各部分的協調性，安排在一起進行教學，符合高一學生的身心特點，也符合全面發展的教學原則。

五步拳是本次課的新授教材，它是武術運動中最常用的一種組合動作，五步拳是后面武術教學內容的基礎，同時，它又是前面所學手型和步型技術的綜合運用，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。

武術基本功組合拳共4個課次，本課為第1課次，是新學教材，重點是基本手型和步型的身體協調，攻中有防。為第2課次的少年拳教學作好準備。

三、學情分析：

本課教學對象為高二年級的學生。高中學生身心發展已趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。武術是他們所喜愛的一項運動之一，雖沒有基礎，但對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

四、教學目標：

根據高二學生的體育能力現狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，我主要制定了以下三個教學目標：

（1）認知目標：通過主題式情境教學，創設良好的學習環境，激發學生對武術的興趣。

（2）技能目標：讓學生掌握五步拳基本技術及攻防要素。

（3）情感目標：發展學生的創造力和表現力，在體育活動中培養學生的創新意識。

五、重點、難點：

重點：五步拳動作的標準性。

難點：培養學生的自學創新能力。

六、教學方法

（1）教學觀念：

興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養學生互相幫助，團結協作的團隊精神。

（2）教法設想：

五步拳采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與事例動作比較的過程中得出五步拳技術的要點，再結合以往所學技術，自創方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。

采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。（3）學法指導：

本課采用“嘗試---比較---討論----創造----練習----比賽----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。

七、教學流程圖：引導、提問、巡視、糾錯。（音樂）

（五步拳）學：看、聽、練、論、創、演。（音樂）

隊形變化

（攻防對抗）示范：用、練、編。

整理

太極拳放松[簡單動作]（音樂）、小結、。

下課 回收器材。

八、教學過程

1、課堂常規

5分鐘 熱身操

學生在動感時尚的節拍里跟隨老師共跳熱身操，發揮學生的想象力、模仿能力，既活動了身體，又調動了武術激情，為本課的新授教材奠定基礎。

3、教師示范演示全套技術動作

2分鐘

五

步

拳

圖 示

{本節課學習內容 并步抱拳（圖1）摟手弓步沖拳（圖2）彈腿沖

拳（圖3）馬步架打（4）}

歇步蓋打（圖5）、提膝仆步穿掌（圖6、7）、虛步挑掌（圖8）、起勢、收勢（圖9）。

3）

并步抱拳（圖1）摟手弓步沖拳（圖2）

彈腿沖拳（圖

彈腿沖拳（圖3）馬步架打（圖4）、歇步蓋打（圖5）

提膝仆步穿掌（圖6、7）虛步挑掌（圖8）起勢、收勢（圖9）

第二篇：高中武術課體育教學案例設計

高中武術課體育教學案例設計

作者： 蘇鳳玲(高中體育

赤峰體育二班)

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發表日期： 2011-08-01

23:36:01

一、案例背景：

目前多數學校的體育課往往就是教師按照教材安排教學內容，學習新內容時每位學生始終處于被動接受的位置，雖然最后給自由活動時間，但是只有一部分同學去主動活動，而很多同學坐地聊天或離開活動場所到處亂跑。這樣不愛活動的同學，特別是一部分女生上體育課時出現無聊不喜歡不感興趣的狀態，而且把上體育課看作是一種負擔，請假人數越來越多，久而久之喜歡上體育課的人逐漸下降，體育課就失去了意義，多數人也就失去了信心。

為了更好的完成體育教學任務，改變這種現狀。我在體育教學中嘗試用新式導入方法，明確目標，采用不同的練習方法，用學生喜聞樂見的競賽方式來激發每一位學生積極參與，真正成為體育課的主人，以此來提高同學們對體育課的學習興趣，幫助他們找回自信。武術基本功組合拳共4個課次，這是高一上學期新學教材內容。

本課設計的是：（五步拳）為第一課次

二、教學內容：五步拳

三、教學目標：（1）參與目標：通過本課學練、編的過程，激發每位學生積極參與本課教學內容，培養終身體育意識。

（2）運動技能目標：指導學生練習武術的基本動作——五步拳，幫助學生

掌握找準問題的方法，提高創編能力，使全體同學掌握五步拳的動作技術和

練習方法，90﹪以上的學生掌握創編方法，并能2—3人就可以創編新套路。

（3）心理健康目標：能夠運用所學知識和課堂體驗來調節自我情緒，增強

自信。

四、教學重點：五種步型和三種手型規范動作的串聯。

五、教學難點：創編新套路，以及套路中手眼身法的協調配合。

六、體育器械：標準籃球場地一個，小黑板四塊、凳子四個、圖片四張、音響一套、沙包四個。

七、教學實施過程：

（一）調動情緒

激發興趣

1、導入新課

教師：認真做好準備活動（以防拉傷）。

學生：上課鈴響前2分鐘把隊伍站好，等待老師來上課。教師：對同學們互致問候，激發興趣。

教師：激發興趣，示范表演 精彩的的表演了一套拳術。（學生看后瞠目結舌）

學生：鼓舞學生學習的動機（讓學生熱烈的掌聲后說：“表演的太精彩了，我們都看呆了）“你們知道老師剛才表演的什么嗎？”

學生：“武術！”

教師：“對了！是武術！你們想學嗎？”

教師：“學武術必須從基本功開始，這節課我們就學習五種步型和三種手型的組合—五步拳。”

設想目標：通過老師高質量的表演，把每位學生的注意力集中起來，并讓學生自己說出本節內容（武術），從而激發起每位學生急切學習武術的興趣。

2、熱身活動 教師：聽音樂領做一套節奏歡快地韻律操。

學生：跟隨老師做韻律操，做到充分活動身體各部分。教師：示范講解三種手型和五種步型。學生：認真聽講并模仿練習。教師：領做手型操。

學生：聽節奏，跟做手型操。

設想目標：身體各關節、肌肉粘稠度較低，每位同學就可以全身心地學習，不用擔心受傷。

（二）學習掌握，自如運用

1、師生互動，學習教材內容。

教師：示范演示五步拳全套技術動作，講解動作要領和注意事項，重點 易出錯處。

弓步沖拳：左手沒有摟手，弓步后腳沒有蹬直。彈踢沖拳：彈踢沒有收大腿彈小腿。馬步架打：架臂沒有高過頭。

插步蓋掌：左腳沒有后插一步，右掌只蓋到頭頂。

歇步沖拳：歇步時臀部沒有坐到后腿腳跟上，左拳成下沖拳。提膝穿掌：左腿沒有充分提膝，右掌沒有從左手背上穿出。仆步穿掌：左腳沒有伸直，腳底容易翻起，臀部沒有坐在右腿腳跟上。

虛步挑掌：體容易前傾，重心易落在前腿上，挑掌不明顯。學生：認真聽看并模仿。

教師：領做2—3次，提示動作要領，講解攻防含義。學生：跟老師做，注意動作的規范性。

設想目標：每位學生形成正確的動作映像，為以后學習、創編動作創造條件。

2、分組鞏固學習

教師：現在同學們進行分組練習（四個小組），8分鐘后我們組與組進行比賽。學生：各小組長（老師利用雙休日對他們進行個別輔導）帶領各組進行有序（看圖解、組長領做、互相指導等）的練習。教師：巡回指導，多表揚和鼓勵，利用激勵話語調動每位同學練習的積極性。

學生：集中注意力認真練習5—8遍，并結合圖解、小組長示范進行自評和互評。

教師：每組隨機抽出一個同學代表本組進行比賽（每小組排頭拿一個沙包，本組內開始傳沙包，鳴哨時沙包在誰手里誰就代表本組）。學生：各組（四人代表）進行表演賽。

教師：鼓動學生鼓掌加油，并進行點評（表揚為主，差得多鼓勵）。

3、創新自編

體驗成功

教師：各組帶著問題繼續練習兩遍，然后每組創編一套新五步拳，看哪一組

創編積極主動，然后我們分組比賽，看哪一組編的新穎？看哪一組做的最標準？

學生：針對剛才老師指出的問題有針對性的練習2—3次。每位同學們積極參

與，各抒己見，認真創編，一絲不茍的練習自己創編地新五步拳。教師：介紹比賽方法及規則。

學生：組長抽簽決定比賽順序，并按比賽順序帶領各組進行比賽。教師：號召同學進行自評和互評，老師肯定每個組編排套路各有特色，水平

太高了。

學生：臉上洋溢著成功帶來的喜悅，美滋滋地互相議論著。教師：總體客觀評價每個新編套路，鼓勵同學們繼續努力！設想目標：通過分組練習，分組創編，分組比賽等多種形式的教和練，既提

高學生的學習興趣，又增強學生積極向上、團結合作的精神。

（三）放松調節

恢復身心

教師：聽音樂做藏族舞（北京金山上），鼓勵同學們聽音樂放松跟著老師做。

學生：每位同學都受感染，不約而同地舞了起來，并逐漸向老師靠攏。

（四）總結評價

教師：（設計指導學生自評和互評的環節）學生：每小組推薦2—3名同學進行自評和互評，談談自己的感受。教師：評價和小結（注意肯定這節課每位同學的出人意料的表現！每位同學都很優秀！）“謝謝大家45分鐘的精誠合作！同學們再見！”

學生：互相問候道別

同學們和老師再見。收放器械。

小結：在本節課中打破了傳統課的常規，通過標準的少年拳來引入，把學生的學習興趣激發起來，充分運用激勵性的語言、比賽等形式，激勵同學們的學習積極性和學習的熱情，使每位學生把動體與動腦很好地結合起來，熟練掌握了所學知識，能夠創新拓展給學生展示自我的空間，使學生在學習中個性得到了充分的體現，力爭達到較好的學習效果。

第三篇：體育與健康武術課教案

體育與健康武術課教學教案

周輝

一、指導思想：武術的產生和發展

早在數萬年前的原始社會，獸多人少，自然環境十分惡劣，在“物競天擇，適者生存”的嚴酷斗爭中，人們自然產生了拳打腳踢、指抓掌擊、跳躍翻滾一類的初級攻防手段。后來又逐漸學會了制造和使用石制或木制的工具作為武器，并且產生了一些徒手的和使用器械的搏斗捕殺技能，這便是武術的萌芽。從現有的考古發現中我們可以看到，在舊石器時代，已出現了尖狀石器、石球、石手斧、骨角加工的矛；而到了新石器時代末期，則出現了大量的石斧、石鏟、石刀和骨制的魚叉、箭鏃，甚至還有銅鉞、銅斧等。這些原始生產工具和武器，后來大部分成了武術器械的前身。

武術之所以能繁衍至今且日益發展，是由于它具有健身防身的雙重作用，武術在平時能滿足民眾強健體魄、陶冶性情的需要，遇到壓迫或強暴則成為御強抗暴，抵抗外侮的手段。因此，在我國漫長的封建社會中，備受欺凌和迫害的庶民百姓對武術有著深厚的感情，因而促進傳播與發展，并使我國的武術形成了獨特的民族風格。

中國武術講究“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，武術第一課并非學習武術，而是要學習抱拳禮。

中國武術抱拳禮的含義：

左掌四指并攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備，象征高尚情操。

左手大拇指屈曲內扣表示不自大，不驕傲。

右手握拳表示勇猛習武。

左掌掩右拳相抱，表示“勇不滋亂”，“武不犯禁”，以此來約束、節制勇武的意思。

左掌右拳攏屈，兩臂屈圓，表示五湖四海，天下武林是一家，謙虛團結，以武會友。

左掌為文，右拳為武，表示文武兼學，恭候師友、前輩指教。

中國武術抱拳禮的行禮方法：

并步站立。左掌四指并攏伸直，大拇指屈曲內扣于虎口處。右手五指握拳，大拇指壓于中指、食指之上。左掌右拳在胸前相抱（左手四指根線與右拳四指第二指關節相對），兩臂撐圓，拳、掌與胸間距離為20-30厘米。

這節課我們講解并學習“五步拳”是本次課的新授教材，它是武術運動中最常用的一種組合動作，五步拳是后面武術教學內容的基礎，同時，它又是前面所學手型和步型技術的綜合運用，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。

二、教學內容：

五步拳中的“并步抱拳、摟手弓步沖拳、彈腿沖拳、馬步架打”及它的攻守對抗（新授）

三、教材分析：

本課內容選自體育與健康一書武術項目實踐部分中的第二部分五步拳。這項內容既有著重上肢手型的練習，又有著重下肢步型的練習，而且均要求全身各部分的協調性，安排在一起進行教學，符合初中學生的身心特點，也符合全面發展的教學原則。

五步拳是本次課的新授教材，它是武術運動中最常用的一種組合動作，五步拳是后面武術教學內容的基礎，同時，它又是前面所學手型和步型技術的綜合運用，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。

武術基本功組合拳共4個課次，本課為第1課次，是新學教材，重點是基本手型和步型的身體協調，攻中有防。為第2課次的少年拳教學作好準備。

四、學情分析：

本課教學對象為初中年級的學生。初中學生身心發展已趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。武術是他們所喜愛的一項運動之一，雖沒有基礎，但對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

五、教學目標：

認知目標：掌握五步拳動作，提高學生對武術的興趣，發展協調性、力量等素質。

技能目標：通過學生觀察、模仿、嘗試練習，85%以上學生掌握五步拳的連貫動作，發展身體綜合素質，以及加強行為規范的養成。

情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、開拓創新的學習能力。

六、重點、難點：

教學重點：武術基本手法腿法和五步拳的動作要領。

教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位，動作連貫。

七、教學過程：

課的內容：武術基本功練習和五步拳

教學內容：

一、課的導入和熱身階段

1、課堂常規

體委整隊，匯報人數。師生問好，宣布課的內 容、目標。安排見習生。

要求：集合做到快、靜、齊，規范到位。

隊形：成四列集合隊形

××××××××× ××××××××× ○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○

▲

2、慢跑

學生圍繞操場慢跑3圈 要求：認真跑步，充分活動機體。隊形：四列縱隊

○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○ ×××××××××

×××××××××

▲

→

3、徒手操（4*8拍）

學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。

教師鏡面示范同時口令指揮學生認真聽教師的講解和要求。學生聽口令模仿教師一起做。

（1）頭部運動

（2）擴胸運動（3）體側運動

（4）弓步壓腿

（5）手腕腳踝運動

二、達成目標階段

（一）、武術基本手法腿法：

1、手型： 1.掌：掌心開展，豎直，大拇指緊扣

2.拳：拳緊握，拳面平，直腕

3.勾：五指捏攏屈腕

2、步型

1.弓步：挺胸，立腰，前腿弓，后退繃

2.馬步：頭正，挺胸，立腰，扣足

3.仆步：挺胸，立腰開髖，全腳掌著地。

4.弓步沖拳：沖拳出拳快速有力。

（二）、五步拳

1、教師示范表演以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。

（1）預備姿勢：并步抱拳

動作要領：身體成立正姿勢，兩手握拳抱于腰間，頭轉向左邊。

（2）摟手弓步沖拳

動作要領：左腳向左邁出一步成弓步，同時左手向左平摟后抱于腰間，右拳前沖成平拳。目視前方。

易犯錯誤：左手沒有摟手，弓步后腳沒有蹬直。

（3）彈腿沖拳

動作要領：重心前移至左腿支撐，右拳先屈膝提起再向前彈踢。同時左拳前沖成平拳，右拳收抱腰間，目視前方。易犯錯誤：彈踢沒有收大腿彈小腿。（4）馬步架打 ：

動作要領：右腳內扣落地，身體左轉九十度，兩腿屈膝下蹲成馬步。同時左拳變掌，屈臂上架，右拳向右側沖成平拳，頭右轉，眼看右側方。

易犯錯誤：馬步沒有收胯。

2、學生嘗試。

（1）教師逐一示范單個動作（鏡面示范），同時講解動作名稱和要領。學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。

（2）學生自由組合，體驗動作。讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重復。

（3）學生自由體驗。讓學生自己進行練習，教師巡視指導。學生自己琢磨動作、看圖解學習動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

（4）集體練習，匯報表演。學生列隊練習，先分解再整體，先慢后快。教師巡回指導并且激勵掌握動作速度慢的學生。留一些時間，讓學生上前表演。根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的學習習慣。

三、課的尾聲

1、教師鳴哨，集合整隊。

2、引導學生回顧本節課內容。學生微閉雙眼，反復舒展剛剛掌握的武術動作。給予學生評價（表揚為主，批評為輔）

3、師生再見

第四篇：高中體育與健康教學設計

高中體育與健康教學設計

一、指導思想

高中體育與健康課程中健康教育模塊的設置是正確指導學生科學鍛煉，維護學生良好健康水平，提高學生學習效果的重要基石，它也是《體育與健康課程標準》規定的必修內容之一，課程標準目標體系中的五個領域目標對此均提出了相應的要求。本模塊以標準的相關具體目標為依據，以體育與健康教材為依托，結合學校現有條件和學生的實際水平，通過合理確定模塊教學目標、精選模塊教學的內容與方法、制定模塊學習評價的方法，旨在為學生健康參與體育鍛煉、終身參與體育運動提供理論指導，也為學生身心全面發展打下良好的基礎。

二、教學目標：

1.學生能了解健康知識及影響健康的因素，并能正確的運用健康知識來界定、指導自己的學習和生活。

2.知道體育鍛煉對身體健康的作用，掌握運用體育鍛煉增進健康的方法，能根據自身實際合理、科學的進行體育鍛煉，逐步形成健康的生活方式。

3.能夠在日常生活中合理調控自己的情緒，表現出堅強的意志品質和良好的體育道德及團隊意識。

4.在教師的啟發下，學生能夠積極動腦思考，形成自己的見解，提高學習能力。

三、教學內容

在確定模塊教學目標的基礎上，依據內容標準中的關鍵詞推斷模塊教學的基本內容，并結合學校健康教育的實際，明確模塊教學的內容，以避免體育課程中的健康教育專題和學校層面的健康教育內容重復。據此，我們確定以下內容為體育與健康課程健康教育專題內容。

四、教學組織與方法

1.備課：成立主題備課組，2—3人一組，按主題進行集體備課，形成教師健康教育知識的資源互補，完成教案、課件及相關材料；同時虛心向其他學科的教師請教，借力彌補體育教師在健康教育知識體系上的不足之處。

2.上課組織形式：大課，以講座的形式進行上課，以選項班或行政班的形式進行上課；或者結合校內大型的活動進行。

3.教學方式與方法：傳授式學習與探究學習相結合的學習方法。根據健康教育模塊源于生活、服務學生健康的目標指向，以及健康教育模塊教學內容的特點，尊重學生的個體知識差異，重視學生已有的生活經驗和知識水平，激發學生的學習興趣，構建融于生活的課堂教學。

五、課后總結與反思

上完課后，根據上課的實際效果結合自己提前的設計進行對比，找出自己和學生的不足與原因，分析形成的原因和問題，找出解決方案，為日后工作積累經驗。

第五篇：高中體育與健康課說課稿范文

行進間體前變向運球說課稿

各位評委，上午好：

今天我說課的題目是“籃球教學中的——行進間體前變向運球。

下面我將從指導思想，教材分析，教法、學法，教學過程等幾個方面來闡述：

一、指導思想

本課以“健康第一”為宗旨，以學生發展為中心，以“導入與熱身――實踐與提高――調節與評價 ”為主線有效組織課堂教學。強調教學中學生的個性發展和能力培養，突出學生的主動性、自主性和創造性以及互學、互練、互評的合作意識；創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在自主、合作、探究中得到學習。

二、教材分析：

行進間體前變向運球技術是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。本人在高一年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協調配合，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。

教學重點：指腕控球及擊球部位 教學難點：全身協調配合

三、學情分析：

高三（1、2、3、4、13）班的學生，大多數都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。

四、教學目標：

1、認知目標：了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。

2、技能目標：初步掌握行進間體前變向換手運球技術，并能在游戲中嘗試運用所學技能。

3、情感目標：在游戲中體驗成功感，增強學好籃球的自信心，培養學生奮發向上的品質。

五、教法：

興趣是學生學習的原動力，因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。根據學生生理、心理特點，我采用了啟發式教學法、激勵性教學法、探究法、指導法、游戲法、評價法等，創設有利于學生主動發展、積極探索的學習氛圍，達到培養實踐能力和創新意識的目的。

六、學法：

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

七、教學流程：

以情景導入的方式進行新技術教學，激起學生的學習興趣 ；熱身（螺旋形跑、蛇形跑）——運球進場、球操（音樂伴奏）——安排左手運球搶球游戲（左手球感準備）——新技術學習——運球搶球游戲（實戰）——整理放松（音樂）、小結、作業——下課回收器材。讓學生檢驗自己的學習成果，體驗新學的技術在實戰中運用所帶來的成功感；采用自主探究性學練活動，讓學生真正領會此技術的攻防意圖。

八、主要特點

1.引導學練：（2~3分鐘）我通過語言、問題等形式引出學習內容，向學生陳述教學目標，讓學生心中有數，以利于刺激學生學習的動機。具體設計：

（1）教師提問題，陳述教學目標。（2）編制學練小組。

（3）學練小組討論學練目標步驟。2.質疑解難（10分鐘）

這階段，我根據各小組的學練情況，選擇適當的時機，組織學生質疑解難，讓學生根據自己的學練情況進行自我評價，讓學生各抒己見，發表自己的學練體會，提出自己的疑難問題，然后我根據學生所提的問題，以及學練過程中我對學生的觀察，對問題進行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的規律。使學生既能達到認識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學練技能，還能使學生心理產生豐富的情感和良好的內部矛盾，進而獲得身心發展的內部動力和技能能力。3.自主探究（15分鐘）

本階段，首先通過語言激勵，使學生產生強烈的自我效能感，并有主動探究的欲望，再按預定的活動設計方案及情境，讓依據學習目標，自我組織、自我練習、自我感知、自我發現、自我調控進行嘗試性體驗學練活動。對于自我探究有困難的小組，在幫助和點撥的同時給予鼓勵，引導他們自我尋找問題答案，以增強努力探究的信心。

4、合作交流（10分鐘）

這一環節是讓學生根據質疑解難的結果，進行小組合作驗證，是對其探究知識、技術和技能的鞏固深化的過程。在這一過程中使學生對所學知識技術和技能達到預定的教學目標。

5、總結歸納（2~3分鐘）

這一環節是“自主學練—合作應用”模式的最后一個環節，主要是以此檢驗“自主學練—合作應用”的結果。教師首先組織開展小組交流，讓各小組陳述學練活動的情況，學練效果如何？學到了什么？還有什么樣的希望？促進小組間的了解，發展學生總結和語言表達能力，培養學生自我意識。再由教師評價總結，評價采用結果性評價，針對教學目標主要是肯定學生的學練結果，讓學生體驗成功，激發學生對自己的發展產生新的動力。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據高三年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！