第一篇：高校實驗教學信息化的發展趨勢

高校實驗教學信息化的發展趨勢

摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，簡要分析了高校實驗教學的現狀，提出了實驗教學信息化建設對策，進而提出健全教學信息化的推動和激勵機制、加強信息化硬環境和軟資源的建設與利用、加強實驗教師信息技術培訓等對策。指出信息化是高校實驗教學發展的必然趨勢，實驗教學的信息化改革研究和實踐提出實現高校信息化實驗教學的一般途徑。關鍵詞：高校；實驗教學；教學信息化；趨勢

教學信息化是指實現教學過程的信息化。教學過程是師生之間的信息交流過程，是教師借助教學媒介（教學材料、教學手段、教學方法）組織起來的系統過程[1]。教學信息化的內涵是指在教學過程中，改革教學觀念、運用系統化的教學設計方法，充分利用信息通訊技術來實現教學組織形式的多樣化、教學內容的電子化、教學方法和教學手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學效率和效果。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并且要求 “把教育信息化納人國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”

[2]。近年來，教育部加強了對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，“要強化實踐育人環節，提升實驗教學水平”。實現實驗教學的信息化不僅成為信息技術與課程整合、教育手段現代化的一個突破口，而且對培養學生的實踐動手能力、激發學生學習科技的興趣、提高綜合素質和發展創新思維起著重要作用[2]。

高校實驗室是教學、科研和科技成果轉化的基地。隨著高等教育的發展，高校實驗室作為培養高層次人才的重要基地得到了長足發展，不僅在學校的教學科研工作中占有重要地位，對學校的發展也起著舉足輕重的作用。高校實驗室在承擔大學生的實驗教學工作發回來主要作用，高校實驗教學與理論課教學不同，受實驗設備和實驗人員等因素的影響，推行實驗教學信息化有一定難度。實現和推行實驗教學信息化似乎更難充分利用信息化的理念和手段促進高校實驗室建設與管理水平，是全面提高學生實踐能力和創新精神、提高高等院校辦學水平的有力支撐。為積極推進校園信息化建設，主動適應高等教育信息化的發展趨勢，借助飛速發展的現代化信息技術、網絡技術實現高校優質實驗資源共享、實驗室信息化管理，充分發揮高校實驗室相關資源的優勢和作用，對創建資源節約型社會具有重要意義。

一、高校實驗信息化教學的現狀

經過十余年的大力發展，高校實驗教學信息化基礎設施和資源建設取得了豐碩成果。目前高校校園網覆蓋和接入速度均大大提升，訪問互聯網資源更加方便快捷。多媒體教室設備價格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網本、智能平板等計算機終端形式日益多樣化且價格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個人電腦，逐漸使移動教學成為可能。另外通過精品開放課程建設，積累了數量龐大的精品課網絡資源和優質的視頻公開課。

1、實驗教學取得了長足進步

實驗教學得到了普遍重視，實驗室和實驗教學的概念從自然科學和技術領域擴展到了經濟與其他科學領域；實驗教學成本大大降低；信息技術正逐步應用于實驗教學。

2、教學資源重復建設。教學資源存在重復建設現象，缺乏有效的共建共享機制，部分教師過于擔心課件知識產權，不利于共建共享優質資源。教學資源重復建設不僅反映在學校之間，甚至在一個學校的不同院系之間也存在。

3、硬件建設與教學需求脫節。教學信息化硬件設施建設中過于追求高標準，沒有認真考慮教學實際需求和用途，導致硬件建設投入性價比不高。有些先進的教學設備甚至很少使用造成較大浪費。

4、教學管理制度制約。教師深入開展信息化教學，需要在課堂教學之外花費一定的時間和學生進行網絡互動，這無疑要占用教師的時間。但課酬計算、職稱評定等管理制度并未考慮信息化教學方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

5、存在亟待解決的問題

從上述高校教學信息化的發展歷程、現狀及所遇到的瓶頸看，教學信息化基礎雖然有了相當程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時缺乏相應的制度配套保障，從而制約了先進信息化設施對教學改革的促進作用。

實驗教學對實驗設備、實驗場所和時間的依賴性較強；實驗教學資源的建設大多局限于教材的電子化、CAI課件的制作等；實驗教學模式依然陳舊，一般采用教師講解實驗原理并演示實驗步驟（程序）、學生按部就班做實驗并“填寫”實驗報告的方式。這樣的實驗教學效果是可想而知的。

二、實驗教學信息化建設對策

實驗教學信息化主要依靠兩個因素。一是外因，即動力機制，如教育教學思想觀念、教育體制、資金投入、教學的信息環境和人文氛圍等方面；一是內因，即執行機制，如教學資源生產的電子化（虛擬化）、傳輸網絡化和應用的共享化以及教學過程的虛擬化和數字化等。為此，提出以下對策。

1、健全實驗教學信息化的推動和激勵機制

上級教育部門和學校應加大對實驗教學信息化的政策支持和資金、人力方面的投入，營造良好的信息環境和氛圍，健全實驗教學信息化的推動和激勵機制。

2、加強硬環境和軟資源的建設和利用，優化配置教學資源

教學軟硬件資源必須根據專業和課程教學需求進行合理配置。硬環境的建設方面要加強多媒體教學設施、寬帶網絡、計算機的購進和配置。在軟資源建設和利用方面，首先必須組織和規范有關教師搞好各種教學資源的生產、組織、傳送和利用，如開發各種軟件平臺、多媒體素材（包括文字、圖片、動畫及教學音頻和視頻）、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、電子文獻（包括圖書和報刊雜志）的積累和建設。當然，軟資源的建設，可以不拘泥于資源的數據量和體現的形式，但應盡量實現信息技術和教學目標的無縫結合。

3、加強實驗技術人員的信息化知識培訓

要提高實驗教學信息化水平，實驗技術人員必須具備一定的網絡信息技術知識與操作能力，加強實驗技術人員隊伍的信息化素養成為一個重點[4]。實驗教學信息化要求實驗教師不僅要精通專業知識，還要熟悉信息技術；不僅要懂得如何應用信息技術開展實驗教學，還要能結合信息技術開展本專業信息化實驗教學和其他相關研究；不僅要轉變教學觀念，還要接受信息環境給原有教學模式和方法的挑戰?？梢姡瑢嶒灱夹g人員信息化知識培訓的任務之重。

三、教學信息化是高校實驗教學的發展趨勢

教學信息化，通俗地講，就是以信息環境的支持和信息技術的應用為主要特征，在現代教育思想和教學理念的指導下，革新教學模式、采用新的教學方法，對傳統教學進行改革的創新舉措。實驗教學信息化建設是提高實驗教學質量、優化資源配置、提升實驗管理水平的有效途徑和手段，是培養學生創新意識和創新能力的良好方式。

引入信息化手段建設和管理實驗室是目前高校實驗室發展的必然趨勢，是實現實驗室整體規劃、資源共享、宏觀監控、管理透明的建設目標的最好載體。以信息化手段建設和管理實驗室能有效提高實驗室資源的利用率，提高人財物方面的管理水平，緩解各種矛盾和壓力，能將理論教學、實踐教學、網絡教學等有機結合起來，充分調動學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自學能力和實踐能力，不斷促進實驗室的全面發展。將這一工作做好、做扎實才能在更深層次上推進實驗教學改革，才能更好地服務理論教學、科研工作，服務經濟建設。

參考文獻

[1] 趙國棟, 信息時代的大學：美國高等教育信息化發展及其啟示 [J].現代教育技術，2003(5).[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年).2010.[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于全而提高高等教育質量的若干意見.2012.[4] 詹福建，許可.整合資源，優化資源共享，促進實驗室開放[J].實驗技術與管理，2011，28(11): 343-345.

第二篇：信息化金融機構的發展趨勢

信息化金融機構發展趨勢

1服務機構虛擬化

基于計算機技術的信息化在互聯網時代的廣泛運用，營造出一個全新的不同于實體經濟的虛擬經濟,而未來的金融機構將會呈現出顯著的虛擬化趨勢。網絡信息技術在金融業中的應用可以實現在互聯網上設立網絡銀行等網絡金融機構,從事虛擬化的金融服務，或者傳統金融機構以現有專用網絡與Internet聯網,提供服務或設立網站。2服務對象平民化

隨著我國金融業市場化程度不斷加深，金融業所面臨的競爭也日益激烈。互聯網時代新興互聯網金融企業的進入，更使傳統金融機構感受到威脅。同時，互聯網時代金融機構的信息化建設，使得金融機構推出小額理財產品的成本大幅下降，使小額理財成為可能。隨著我國社會經濟的不斷發展，普通居民的投資理財意識將更為強烈，尋求收益更高的投資方式也成為他們迫切的需求?？梢哉f現實的激烈競爭和居民的金融需求要求金融機構服務對象平民化，而互聯網技術又使得這一趨勢成為現實，未來的信息化金融機構的服務將會向著更加平民化的趨勢發展。

3金融機構平臺化

平臺經濟實質是全球化、信息化、網絡化三大趨勢的集大成者。對于金融機構而言，建立平臺能在競爭中居于有利位置，從而具有聚集各種資源的能力，在競爭中掌握主動權。從風險控制角度來看，通過平臺占有的社會資源越多，抗風險的能力就越強。平臺通過不斷增加參與者規模并且逐漸改進、完善平臺商業模式來為參與者帶來更多價值，最終完成平臺自身的增值。

面對一個金融需求強烈、客戶群體龐大但渠道稀缺的市場，以商業銀行為主體的金融機構擴張是必然性戰略選擇。而同新設機構背后承擔的巨大建設成本與人員管理壓力相比，構建虛擬化的平臺中介，整合渠道與資源，低成本拓寬銷售渠道更是轉型發展的新方向。

4金融服務個性化

互聯網通過開放、分享、個性化和分布式協作改造著傳統金融，互聯網時代的信息化金融機構的運營模式使得金融服務的成本更低，操作更便捷，同時服務的透明度更高，個性化更強，用戶體驗更好。對于信息化金融機構而言，未來的競爭更多體現在服務質量的比拼上，是否有能力針對客戶的不同需求推出個性化、定制化的產品是每個金融機構必須面對的考驗。

以上內容來自于《互聯網金融》書籍，轉載請標明出處。

第三篇：中國企業信息化建設發展趨勢

中國企業信息化建設發展趨勢

姚坦 信息化對促進國民經濟快速、健康發展和社會進步具有重要意義，中國將吸取各國信息化建設中的經驗與教訓，發揮后發優勢，在較高的起點上實施“跨越式”發展，縮短與發達國家的差距，使全民享受到信息化帶來的益處。國家信息化建設具有戰略性、長期性、整體性的特點，涉及國民經濟和社會發展的各個領域。從中國的國情出發，原國務院信息化工作領導小組提出了信息化的發展思路，這個發展思路包括國家信息化定義、國家信息化體系六個要素、信息化建設的指導方針和原則、奮斗目標、主要任務等內容。

（一）關于國家信息化的定義。就是在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化的進程。這個定義包含四層含義：一是實現四個現代化離不開信息化，信息化要服務于四個現代化；二是國家要統一規劃、統一組織信息化建設；三是各個領域要廣泛應用現代信息技術，深入開發利用信息資源；四是信息化是一個不斷發展的過程。

（二）關于國家信息化體系及六個要素。包括信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標準。六個要素是一個有機整體，構成符合中國國情的、完整的信息化體系。

（三）關于信息化建設的二十四字指導方針。即：“統籌規劃，國家主導；統一標準，聯合建設；互聯互通，資源共享”。二十四字指導方針集中體現了中國信息化建設的特點，為處理好信息化建設的重大關系問題提供了依據。

（四）中國信息化建設的奮斗目標。第一步，到2000年，形成一定規模和初步的國家信息化體系；第二步，到2010年，建立起健全的、具有相當規模的、先進的國家信息化體系。在每一個發展階段，信息資源開發利用：國家信息網絡建設、國家信息化重大工程、信息技術推廣應用、信息產業發展、信息化政策法規建設和信息化人才隊伍建設，都有與當時國家經濟建設和社會發展要求相適應的目標和具體任務。

（五）中國信息化建設面臨的主要任務是：

第一，大力開發利用信息資源。如：大力組織具有民族優良文化傳統的信息資源上網，促進信息資源網絡化、社會化和商品化。

第二，加強國家信息網絡建設和管理。加快建設和調整布局，充分利用已有的網絡資源，盡快形成國家信息網絡。與此同時，積極發展電信網、、廣播電視網和計算機網，并逐步促進相互間融合。

第三，以信息化建設帶動信息產業的發展，使信息產業成為國民經濟發展的支柱和新的增長點。

第四，加快“金”字工程的建設。已經啟動的“金”字工程，都是國家急需的跨部門、跨地區的重大項目，必須集中力量，抓緊抓好。

第五、大力發展信息服務業。努力培育信息市場，促進信息流通，促進信息服務的社會化和市場化，使公眾能夠及時獲得所需信息。

第六，加快國民經濟重點領域，特別是農業、工業、國家宏觀經濟管理、政府決策等方面的信息化建設。

第七、促進科技和教育領域的信息化。提高科技教育水平。多出科技成果，加快人才培養，促進科教興國戰略的實施。

第八，研究制定必要的法律法規和標準。通過法律法規和標準，調整社會信息關系，規范社會信息行為，加大執法力度，保障信息化建設的健康發展。

認真分析中國國情，總結多年來中國推進信息化的實踐經驗，以廠原則和發展方向將得到進一步的把握。

－－中國的信息化，一定是國家統領，要堅持國家主導的方針，國家一定要抓好符合國情的信息化總體規劃，發揮整體優勢。

－－中國的信息化，一定要走自己的道路，即工業化與信息化相結合的道路。要緊緊圍繞當前國民經濟發展的重點、熱點和難點，以信息化的思路和技術手段，促進國民經濟的兩個根本性轉變，推動產業結構調整和國民經濟的快速、健康、持續發展。

－－中國的信息化，一定要帶動我國民族信息產業的發展，特別是集成電路、計算機、通信和軟件產業的發展。以推進國民經濟和社會服務信息化為總的目標，通過信息化的發展來規劃信息基礎設施建設。抓應用促發展，以信息化帶動信息產業的發展。

在上述原則和方向指導下，當前，各地區、各部門的信息化建設與發展，將按照領域信息化、區域信息化和企業信息化的思路推進。

（一）圍繞經濟發展的重點推動領域信息化工作

領域信息化是指業務內容和業務處理相關聯的行業、部門的信息化，諸如金關、金卡等工程，都屬于這個范疇。提出領域信息化的意義在于避免網絡資源和信息資源的重復建設，從根本上促進資源共享，網絡聯用。如，利用信息技術和網絡手段，在金卡、金關、金稅等工程建設的基礎上，將財政、稅務、金融、外貿等部門的信息系統進行聯網，逐步實現網上納稅業務的全過程，完成國稅，地稅和關稅的電子支付，減少或消除納稅中的漏洞。這樣的工程項目就典型的領域信息化項目。

推進這一領域信息化、必須將相關業務統籌考慮、建立綜合性的數據庫，對納稅人的資信和納稅行為進行記錄，從而實現財政、稅收、金融、外貿等業務的電子監管。

（二）在國家信息化規劃指導下搞好區域信息化。

區域信息化建設的內容很多，當前要重點抓好幾個方面的工作：

一是要加快建立區域內共享及跨地區的信息資源庫，把靜態的、孤立的信息資源變為網絡化、可共享的信息資源；

二是要充分利用現有的網絡資源，建設先進的、適用的、規范的、安全的、綜合性的公用信息基礎網絡；

三是要積極研究制定既符合國家法規標準，又適合本地區信息化發展的政策法規、標準規范； 四是要著力培養一支高素質的、技術全面的、有快速反應能力的信息化服務隊伍； 五是要為信息資源開發利用創造條件，培育一個良好的市場環境；

六是用現代信息技術改造一批傳統產業，形成一批高新技術產業群，成為信息經濟的新的增長點。

通過建設示范工程，示范小區，創立地區特色，努力構筑推進信息化帶動信息產業，加快國民經濟和社會發展的新格局。

（三）總結典型經驗分類指導推動企業信息化

企業是國民經濟發展的最基本的細胞，特別是我國的大中型企業，既是國民經濟信息化的主體，又是支撐力量。企業的生產、經營、管理過程，實質L是與物質流、資金流緊密結合的各種數據、信息的生成、處理、傳輸和使用過程，產品和資金是這些數據和信息的具體體現。

企業信息化就是企業利用現代信息技術，通過信息資源的深化開發和廣泛利用，不斷提高生

產、經營、管理、決策的效率和水平，進而提高企業經濟效益和企業競爭力的過程。大力推進企業信息化，對于我國信息化建設具有十分重要的現實意義和歷史意義。

推進企業信息化，一是要提高對企業信息化的認識，加強對，企業信息化工作的領導；二是要按照國家信息化的發展方針和規劃目標，抓好企業信息化的規劃；三是要選擇不同行業、不同類型的企業，開展企業信息化典型示范工作。

總之，發展高新技術產業推進國民經濟信息化，是一國加快現代化建設的一項戰略任務，也是世界各國積極推進的一項戰略任務。希望來自世界各國的與會代表進行廣泛而深入的研究。努力尋找開展國際合作的共同點，共同推進這項偉大的事業蓬勃發展。

第四篇：高校機電一體化實驗教學淺談范文

淺談高校機電一體化實驗教學

來源：http://[ 12-05-13 09:18:00 ]作者：孫錫軍編輯：studa090420

當前，機電一體化綜合實驗方法已經在各個領域得到了廣泛的應用并產生了深遠的影響，綜合實驗技術有了新的希望和活力。自然地，機電一體化實驗設備在研制和實驗內容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開展。依據機電一體化技術的綜合性和面向實踐應用的特點，根據多年實驗教學的經驗，對機電一體化實驗教學方法和實驗內容分析和總結下面淺談幾點看法：

一、實驗環節的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓項目要根據實訓室的具體條件進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據此制定具體量化的內容。安排若干與專業課程相對應的、典型的專題實驗項目，使學生對知識要領在機電一體化系統中的應用產生感性的認識，為系統綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業技能、綜合應用模塊分類，其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。

二、淘汰過時實驗內容，以適應新形勢現今開設的實驗中有許多已不適應技術的發展。對于機械專業的學生來講，電類基礎課應該以應用為主，現在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。計算機在翻譯的過程中如出現錯誤，會相應地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識，而不用在改錯的環節上浪費大量的時間。

三、實驗方法由教師演示過渡到學生自我設計實驗方法采用析因實驗、對照實驗、模擬實驗相結合，由教師的演示過渡到學生自我設計實現。學生從理論學習到實際實驗設計，是從知識接受到知識應用的質的飛躍，采用“任務驅動”的方法，此方法為建立在建構主義理論基礎上的教學方法?！叭蝿镇寗印敝鲝堅凇坝弥袑W”。這與當前教育“重視現場教學和案例教學”的要求是相一致的。實踐中，學生對機電一體化系統中各學科知識的相關聯性達到真正的理解，提高了解決實際問題的能力，達到實驗教學的目的。這種實驗模式在培養學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優勢，很好地培養了學生對機電知識的運用能力。

四、實驗方式為課外和課內相結合，小組和個人相結合課內主要是利用實驗平臺調試和實現設計的內容；因教學時數的限制，為發揮學生的能動性，實驗環節教學可利用課余時問進行。這就要求機電一體化專業成立開放性的綜合實驗室，學生可充分利用課外時間進行實驗。因機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個內容的有機整合組成為綜合性實驗，可實行小組分工合作的模式完成具體任務。這樣不僅強化了學生在科學研究過程中的團隊精神，而且在模塊化實驗教學的環境中得到了重要的鍛煉。

第五篇：高校審計實驗教學體系探討

高校審計實驗教學體系探討

[摘要]審計工作對審計人員的專業判斷能力要求較高，很多高校在審計專業教學中希望通過案例教學的方式提高學生的審計職業判斷力，但收效甚微。為了提高本科學生實踐能力，畢業后能夠快速適應工作崗位的要求，應從教學模式、教學內容和課程設置三方面構建一個有效的審計實驗教學體系。

2095-3283（2013）09-0150-02

[作者簡介]孫國萍，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。

[基金項目]安徽財經大學校級教學研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。

審計工作實務性比較強，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業判斷能力。在傳統的課堂講授方式中，教師教學 “滿堂灌”，而學生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學生對如何審計產生感性認識，更不可能培養學生的職業判斷能力。所以，在審計教學中需要實施審計實驗教學。而現在很多高校所開設的審計實驗課多是在審計學課程中實施案例教學，審計案例多是根據實際發生的審計失敗案件編寫，主要傾向于啟發學生分析審計失敗原因，關于實際操作整個審計過程、審計程序、審計測試的案例卻相當匱乏，知識點分散，很難從總體上把握審計工作的要點。為了提高本科學生實踐能力，構建一個有效的審計實驗教學體系是審計專業建設中亟需解決的問題。

一、審計實驗教學模式

審計實驗教學模式主要包括案例教學、畢業實踐、手工審計模擬實驗、計算機輔助審計實驗、手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗相結合的“雙平臺”模式。在審計實務中，審計人員需要根據具體的環境設計審計計劃，選擇審計程序等，這種職業判斷能力對審計人員來說是至關重要的。培養和鍛煉學生的職業判斷能力應該成為審計課程教學的重中之重。與上述審計模式相比較，審計案例教學效果并不好，大部分是單個的審計案件，畢業實踐實際效果也不是很理想。而審計實踐并不是單個的審計案件，對審計環境的模擬應來源于實際審計工作，應營造仿真的審計環境，幫助學生鞏固所學到的理論知識。所以在審計實驗教學中應采用后面三種模式。

（一）手工審計模擬實驗教學模式

手工審計模擬實驗可以在大三開設。在實施實驗教學時，需要選擇一個完整的審計模擬對象，包括：被審計單位某年全年的財務資料；進行現代風險導向審計所必需的各種相關資料，如模擬審計對象的基本情況、營業執照、公司章程、組織機構設置與崗位分工、主要的管理制度、驗資報告及上一的審計報告等。高校在設計手工模擬實驗資料時可考慮利用手工會計實驗的資料，但需要注意“審計陷阱”的設計。指導教師在審計模擬實驗中扮演多重角色，如組織者、協調者、引導者，指導各審計小組進行分工，做好審計工作中的協調工作，引導學生按計劃完成審計工作。審計實驗課一般是4-5個學生成立一個審計小組，選擇協調、溝通和組織能力強的學生作為項目負責人，與被審計單位、客戶進行有效的良好溝通，負責組織、分配、協調小組成員的工作。而手工審計模擬實驗結果的評價更注重學生在審計過程中的表現，如何編制審計計劃，如何選取審計證據，如何實施審計程序，小組之間分工合作如何等。

（二）計算機輔助審計實驗教學模式

計算機輔助審計實驗可以使學生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數據，分析數據，提高數據處理的效率，利用計算機技術輔助審計，培養審計信息化人才。有條件的高校應單獨開設《計算機審計》課程，作為高等學校會計學本科的一門專業必修課或指定選修課。實驗教學組織方式采用團隊小組PK方式，以項目組為單位進行“實戰”模擬。實驗成績評價以小組總體表現為主。審計實驗可以按照審計過程分為三階段：準備階段、實施階段和終結階段，其中由指導教師指定或由學生抽簽決定要做的循環審計，通過選擇不同的循環審計來實現項目組實驗內容的差別化。

（三）“雙平臺”審計實驗教學模式

“雙平臺”審計實驗教學的實施可以參照手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗的實施，注意手工審計模擬實驗在前，而計算機輔助審計實驗在后。手工審計模擬實驗應提供一到兩年的整套典型手工財務數據，還應提供一套電子財務數據，以便把手工模擬實驗與計算機審計實驗緊密地結合在一起，使其成為一個有機整體。對經濟業務進行“審計陷阱”設計時，可以通過改變發生時間、改變金額單位、改變利潤操縱方式后重新編制出幾套不同的賬簿和會計報表，以供不同的實驗小組使用。

二、審計實驗教學內容

很多高校所開設的審計實驗課程在教學內容上存在忽視審計風險、職業道德和審計業務質量控制等問題。因此，高校在設計審計實驗教學內容時應體現風險導向審計理念，引入職業道德和審計業務質量控制等內容。

（一）體現風險導向審計理念

現代風險導向審計的重點是審計風險的評估與應對。識別和評估重大錯報風險需要了解被審計單位及其所處環境。但現有的審計實驗教材或審計教學軟件中對背景資料這部分較為欠缺，很難滿足重大錯報風險識別和評估的需求，審計實驗教學中更多的是通過審計程序進行相關審計工作底稿的編制。所以，審計實驗教學內容的設計中應體現風險導向審計理念，充實被審計單位背景資料，尤其是關于內部控制方面的資料。在設計教學內容時，需要考慮到如何結合背景資料進行審計風險的評估與應對，分別從行業背景、公司治理結構、內部控制、監管環境等方面進行設計完善。

（二）考量職業道德

審計主體在實施審計行為時，必須符合審計人員職業道德。而在審計實驗中，對于審計人員的獨立性、專業勝任能力和保密等實訓教學內容涉及很少，缺乏對學生職業素質和職業道德的培養。所以，在審計實驗教學內容的設計中應引入職業道德判斷，可以在業務承接時，通過賦予學生不同角色，判斷是否承接該項業務，并且通過勝任能力進行相應分工，以提高其專業判斷力。

（三）加強審計業務質量控制

在審計實驗中項目的質量控制只是對審計工作底稿的復核簽字，現有的審計實驗設計更多注重審計過程，而輕視審計業務質量控制內容的設計。所以，審計實驗教學內容的設計中應加強審計業務質量控制，增加指導教師或項目經理對業務執行時的指導、監督與復核，把項目質量控制復核落實到實處。

三、審計實驗課程設置

在審計實驗課程設置方面，有的高校是在審計學課程中引入審計案例；有的是進行單項實驗，如函證等；有的是進行綜合審計實驗，如手工審計實驗或利用審計軟件實施計算機輔助審計實驗。為了提高學生的審計實踐能力，在審計實驗課程設置方面需要逐步地提高學生的專業素養，在單項審計實驗的基礎上，進行綜合審計實驗，有條件地可以再進行跨專業綜合實驗。

（一）單項審計實驗課程

審計實驗課程體系的基礎是單項審計實驗課程。單項審計實驗課程無需單獨開設，可以在審計學課程中結合審計知識點來進行單項審計實驗，為跨專業綜合實驗打基礎。單項審計實驗既可以采用案例的方式，也可利用審計學實訓平臺。另外，對綜合審計實驗中進行審計風險評估、職業道德培養等有難度的內容，可以通過單項審計實驗開展，通過設計不同的審計案例，以小組討論的方式，便于取得良好的實驗效果。

（二）綜合審計實驗課程

通過單項審計實驗，學生在審計理論和實務方面已經有了一個良好的基礎，但這些畢竟是孤立的知識點，學生需通過綜合審計實驗課程所提供的仿真模擬環境，來了解如何針對一家企業完整地進行審計，掌握完整的審計流程。綜合審計實驗課程在設置時可采用手工模擬審計實驗或計算機輔助審計實驗，或“雙平臺”審計實驗。

（三）跨專業綜合實驗

跨專業綜合實驗可以把審計實驗嵌入整個ERP流程（企業資源計劃系統）或進行校外實習。ERP強調各管理職能環節之間的集成化、協調化和系統化。在已經進行了ERP實驗的前提下，審計實驗教學可基于ERP環境，圍繞ERP系統的模式規劃審計實驗的流程和內容，讓學生充分認識審計在整個經濟管理鏈條中的地位和作用，及時了解和學習先進的企業管理思想和管理模式。未開設ERP實驗的學校，可以與企業或會計師事務所聯系，推薦學生進行校外實習。

高校在進行審計實驗教學時，需要根據自身的條件來設置審計實驗內容、課程和教學模式等。審計實驗教學體系的完善是個循序漸進的過程，選擇合適的教學模式，從最初的單項審計實驗到綜合審計實驗，條件成熟時，可以將審計實驗嵌入到ERP沙盤實驗中，或者建設云計算實驗室，根據不同階段設計恰當的實驗內容。

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