第一篇：《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級科學(xué)（上冊）教材。本課是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實際。

針對這一課特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。情感態(tài)度目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等 教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗）

2、同學(xué)們來看這樣一個現(xiàn)象，當(dāng)時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學(xué)們根據(jù)提示進行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進來，認(rèn)識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強調(diào)三點： ①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學(xué)生小組合作進行實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題： a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。以上兩活動的設(shè)計都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，我這樣安排設(shè)計了學(xué)習(xí)活動。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

課后反思 在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生不知不覺中進入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識，解決實際問題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)

從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟等，讓學(xué)生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實驗的交流和總結(jié)是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學(xué)生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個學(xué)生，促進師生交融

教師設(shè)計教學(xué)時要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什么問題。

第二篇：《風(fēng)的形成》實驗教學(xué)設(shè)計與反思

《風(fēng)的形成》的實驗教學(xué)

一、《風(fēng)的形成》的實驗教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》實驗 教學(xué)目標(biāo)：

1．能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。2．能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因并做出解釋。

3.能用對比實驗．模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，理解并歸納風(fēng)的成因。

4.利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

教學(xué)重、難點：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。課前準(zhǔn)備：

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾。2.投影：風(fēng)向示意圖（校園國旗隨風(fēng)飄）。

教學(xué)過程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師談話：同學(xué)們！我們生活的地球，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目，令人心曠神怡；比如：（出示課件演示）學(xué)校周一升國旗隨風(fēng)飄動的情景，給人以美的感覺。看到這一現(xiàn)象，同學(xué)們有什么想研究的問題提出來。

2、實驗探究、啟迪思維

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中內(nèi)容，根據(jù)提示進行操作。

（教師用多媒體出示實驗提示：① 剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；② 將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③ 點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④ 移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

⑵ 小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察，在小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。⑶ 談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出：熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

⑷ 談話：我們想想：冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄應(yīng)如何解釋？（房內(nèi)溫度高，室內(nèi)熱空氣上升，外邊的冷空氣過來補充。）

⑸ 關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？（同時利用多媒體出示過去人們對熱空氣上升的利用事例。）

3、深入探索、建構(gòu)認(rèn)知

⑴ 談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

⑵ 在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）

（教師利用多媒體出示強調(diào)的三點：

① 前后對比實驗中，除了蠟燭點燃和不點燃之外，其他條件都相同；

② 實驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③ 紙風(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。）

⑶ 學(xué)生小組合作進行實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，同時學(xué)生在小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

⑷ 小組代表按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。

師生梳理，重點弄明白下面兩個問題：

① 實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

② 為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？ ⑸ 學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論，做出小結(jié)。

（在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。）

歸納總結(jié) 拓展延伸：

1、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。板書設(shè)計：

風(fēng)的形成

熱空氣上升 冷空氣過來補充

二、《風(fēng)的形成》的實驗教學(xué)設(shè)計思路：

《風(fēng)的形成》為蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的形成過程。我采用“一個中心，兩條線”的引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)一開始，切近學(xué)生實際，利用多媒體課件引導(dǎo)演示，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的探索欲望，形成對科學(xué)的興趣。為使學(xué)生學(xué)的愉快、學(xué)的有趣，我設(shè)計了兩個活動，活動一，設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，并提出思考問題，使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進來；活動二讓學(xué)生小組合作親自動手做風(fēng)的形成模擬對比實驗，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性精神，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中進行交流，在共享性的學(xué)習(xí)交流活動中共同構(gòu)建知識。最后設(shè)計了一個歸納總結(jié)，拓展延伸，使學(xué)生將學(xué)到的知識進一步得到提升。

三、《風(fēng)的形成》實驗的教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計的。本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，我經(jīng)過認(rèn)真反思，認(rèn)為有以下幾點：

首先，導(dǎo)入自然有趣。我從學(xué)生生活實際入手，在學(xué)生不知不覺中進入對新課的學(xué)習(xí)，提煉學(xué)生問題，展開對新知識的學(xué)習(xí)。

其次，課堂快樂，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都處在一種輕松的課堂氣氛中。學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的，也是科學(xué)課堂要達到的境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟等，讓學(xué)生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而是重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。再次，關(guān)注每一個學(xué)生，重視交流和總結(jié)。

課堂上從學(xué)生角度出發(fā)，不忽視學(xué)生的個性，利用不同的方式來鼓勵學(xué)生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。

盡管這樣，在教學(xué)中還存在一些不足之處。比如：在做風(fēng)的形成實驗時，我給學(xué)生充分發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中學(xué)會交流與合作，感受探索科學(xué)知識的樂趣。但由于實驗準(zhǔn)備不夠細(xì)致，在風(fēng)箱內(nèi)點燃蠟燭，學(xué)生觀察香煙的流動方向時，有的小組實驗現(xiàn)象不明顯。這主要是教具的原因，所以在以后的教學(xué)中備課這一環(huán)節(jié)我還是要改進，努力做到全面、深入、細(xì)致。

總之，在今后的教學(xué)中，我一定要取長補短，汲取好的經(jīng)驗和方法，不斷完善課堂教學(xué)。

第三篇：《風(fēng)的形成》教學(xué)反思

《風(fēng)的形成》教學(xué)反思

鄭口第一小學(xué)王智慧

《風(fēng)的形成》是冀教版五年級上冊第16課的內(nèi)容。

在教學(xué)本課時，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生不知不覺中導(dǎo)入新課。本節(jié)課的成功之處是：

快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氛圍中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課首先要達到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟，自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實驗中獲得具體的體驗。

根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課中的不足：

首先，在課堂上沒有給學(xué)生充分的表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。由于學(xué)生實驗操作能力差，加之電的充分使用，使很多學(xué)生不會、甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，浪費了不少時間，在討論、提問環(huán)節(jié)就顯得比較被動。學(xué)生實驗的交流和總結(jié)是實驗的點睛部分，為提高學(xué)生實驗操作能力，今后，我應(yīng)利用不同的方式鼓勵學(xué)生多動手實驗，并交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。

其次，《風(fēng)的形成》演示實驗不成功。現(xiàn)在市場上的蚊香幾乎都是無煙的，為取得好的教學(xué)效果，我將實驗材料中的蚊香用硬紙條代替。實驗中，紙條果真冒出大量的煙。但不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，點燃蠟燭后，大部分煙進入箱內(nèi)，仍有一部分煙四處飄散。因為煙太多了，不利于實驗結(jié)果的生成。后來，我利用檀香代替了硬紙條，雖取得了一定的教學(xué)效果，但仍感覺不能滿足學(xué)生的探究欲望。我想，應(yīng)該讓學(xué)生分組實驗，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因結(jié)論。

我覺得，一名合格的科學(xué)教師，首先應(yīng)該吃透《課標(biāo)》，其次，要精心備課，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的知識儲備。只有這樣，才能交給學(xué)生一把開啟科學(xué)大門的鑰匙。

第四篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計

風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計

六盤水市第二實驗小學(xué)禹再云小學(xué)科學(xué)

13號

【理論指導(dǎo)】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。【教學(xué)內(nèi)容】

《風(fēng)的形成》的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋，嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動形成的。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗大膽地進行猜測、驗證風(fēng)的形成。【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從已有的知識、生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。

2.能用簡單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實驗，并通過演示實驗、對比模擬實驗，運用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)形成的成因。3.運用知識遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。【教學(xué)重難點】

重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。

難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。

實驗設(shè)計目的：

用簡單的材料，明確，直觀的展示風(fēng)形成的原理。亮點和創(chuàng)新點：

1，材料簡單，學(xué)生可自己重復(fù)操作。

2，效果明顯。可直觀的觀察到因為溫度變化，產(chǎn)生了風(fēng)，并通過煙霧觀察到風(fēng)的流動。3，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，達到更好的實驗效果。用塑料瓶代替風(fēng)箱，學(xué)生自己重復(fù)做更簡單。用香代替蚊香，煙霧更多，效果更明顯。用觀察煙霧走向代替風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，更直觀。以前實驗材料現(xiàn)在實驗材料

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗）這一節(jié)課我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動。進行活動：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗 教師操作實驗：風(fēng)的形成實驗

實驗材料：大塑料瓶、小塑料瓶、橡皮泥、剪刀、蠟燭、香、火柴、廢物皿。實驗步驟：

1、用一個大塑料瓶，去底去口，再在一側(cè)壁面用小刀挖一個與小塑料瓶口大小相同的孔，將一個小塑料瓶去底，瓶口卡進側(cè)壁洞口，并用橡皮泥將洞口周圍封嚴(yán)。（注意開口和蠟燭一樣高。）

2、在桌子上點燃一支蠟燭，火苗向上沒有飄動，說明周圍沒有形成溫差，既沒有?______。（將點燃的火柴滅了后放到廢物皿中，注意小心燒傷）

3、點燃香，將香放在小塑料瓶口，煙霧向上，表示裝置不會產(chǎn)生???_____。(點燃的香注意要放在安全的地方)

4、將做好的裝置罩在燃燒的蠟燭上，使小瓶的口正對著火苗，可清晰看到火苗向______方向飄動。

5、轉(zhuǎn)動大瓶,可以看見火苗______,知道____從小塑料瓶口進入。

6.用冒煙的香靠近小塑料瓶口，可以看見煙霧從_____進入，_____出來。表示形成了_____.實驗結(jié)論：

空氣受熱膨脹、變輕、上升，體積減少，壓力變小，別處的冷空氣流入補充，這樣不斷循環(huán)流動就形成了___。

學(xué)生自己操作實驗（提示學(xué)生注意檢查實驗材料，注意事項和實驗安全）

3、學(xué)生小組合作進行實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題： a.實驗中香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例

第五篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計

陽泉市北嶺小學(xué) 王艷宏

教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動時間。” 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級科學(xué)（上冊）教材。

本課是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流，為進一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣”活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考生活現(xiàn)象的能力。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，體現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。科學(xué)知識目標(biāo)：能理解風(fēng)的成因。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能描述暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。教學(xué)重點難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。

難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實驗，在自我探索中理解自然界中風(fēng)的成因。教具學(xué)具準(zhǔn)備

演示器材：蠟燭、打火機、、風(fēng)的形成演示箱、艾條、濕毛巾等。

小組器材：可樂瓶、蠟燭、鐵絲、打火機、艾條、橡皮泥、實驗記錄紙等。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，你們知道生活中哪里有風(fēng)嗎？。【設(shè)計意圖：借此回答來了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗】

2、人工造風(fēng)。（學(xué)生活動：用書扇、用嘴吹等）

【設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會 “空氣的流動形成風(fēng)”的特點】

3、人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃有纬傻模駝偛盼覀冇脮緛砩蕊L(fēng)，不扇時，扇子周圍的空氣不流動，我們感覺不到風(fēng)；用書本扇時，書本周圍的空氣流動到我們的臉頰和身上，我們便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇啊？ 那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？

二、大膽假設(shè)，提出猜想

1、學(xué)生猜測，匯報交流，教師適時板書。

2、要想知道自己的猜測對不對，如何做?（實驗驗證）

三、實驗探究，驗證猜想

下面我們就設(shè)計實驗一起來驗證我們的猜測。

1、實驗指導(dǎo)，明確目的。

出示實驗提示卡：a.前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；b.實驗過程中可樂瓶要不透風(fēng)；c.可樂瓶易燃燒，實驗中要小心。

2、小組實驗，觀察記錄。

小組內(nèi)分工合作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并用圖畫、文字等形式記錄實驗現(xiàn)象。

3、討論交流，匯報結(jié)果。

在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象?點燃蠟燭前艾條的煙是怎樣流動的?點燃蠟燭后艾條的煙流動路徑又發(fā)生什么變化?這個現(xiàn)象又說明了什么?為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

4、指導(dǎo)分析，得出結(jié)論。

當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到艾條的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。】

三、課堂小結(jié)，鞏固提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生交流總結(jié)：通過本節(jié)課的探究活動，我們了解了風(fēng)的形成原因：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

四、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)

1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、舉出更多生活中利用風(fēng)的例子。（學(xué)生舉例）

3、課件演示的風(fēng)的危害資料，“看到這些你有何感想?”（學(xué)生討論交流，體會風(fēng)的利弊)【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決新的問題。】 課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生不知不覺中進入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識，解決實際問題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán) 從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟等，讓學(xué)生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實驗的交流和總結(jié)是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學(xué)生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個學(xué)生，促進師生交融

教師設(shè)計教學(xué)時要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什么問題。