第一篇：小學科學《風的形成》教學設(shè)計

《風的形成》教學設(shè)計

科學探究目標：

1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風的成因。

情感態(tài)度目標：

愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。科學知識目標：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

2、能理解風的成因。

教學重點難點：指導(dǎo)學生探究風的成因。教具學具準備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

教學過程

一、從學生生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？。（學生回答，借此來了解學生已有的知識和經(jīng)驗）

2、同學們來看這樣一個現(xiàn)象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）

3、小結(jié)：同學們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學們根據(jù)提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調(diào)三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

②實驗過程中紙風箱要不透風； ③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結(jié)論。

以上兩活動的設(shè)計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計的。科學課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手段。根據(jù)小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這樣安排設(shè)計了學習活動。另外，學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標準所倡導(dǎo)的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

四、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

第二篇：小學科學《風的形成》教學設(shè)計

【理論指導(dǎo)】

學生通過學習，可以建立一個新的科學概念，糾正錯誤的概念，豐富到完美的概念。在科學概念建設(shè)的同時，思想發(fā)展也是一項非常重要的任務(wù)，理想狀態(tài)是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）和科學概念的建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【教學內(nèi)容】

風成形從河北版五年級科學書籍。本課程的教學是理解三年級空氣和風的基礎(chǔ)，探索自然世界風的形成，另一種了解熱傳遞問題設(shè)計實驗總結(jié)空氣流形成了風。通過風箏和風車的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異和接觸，方便學生對人工風自然風概念的建筑。二，探索

（一）懷疑

過渡：要看到原因，仔細看看視頻（關(guān)于閃光燈）

1.視頻，你觀察到了什么？（學生解釋視頻人做什么，粗略地說，前后的狀態(tài)火光）2.看這個視頻，你想問什么？

（B）猜

誰可以嘗試解釋？（學生嘗試解釋）

（C）示范

1.分割生產(chǎn)鐵平臺，用繩子的一端用羽毛，另一端綁在鐵平臺上。下面有蠟燭。

老師：你觀察了什么？讓學生大膽猜測，如果蠟燭點亮了會發(fā)生什么？

點燃蠟燭引導(dǎo)學生觀察。

老師：你觀察了什么？

過渡：想找到答案，快速移動大腦

4.學生思考，小組討論，交流，完成研究的實驗報告一部分。5.報告，展示，類交流。

6.ppt顯示科學在線：孔明光小知識

據(jù)傳說，在1700年前的三國時期，諸葛亮用竹條綁了一盞紙燈，在燈光下燃燒一束松樹脂，燈光會飄起，掛在空中，用它來傳達戰(zhàn)斗信息。后來人稱之為洞 光。這比熱氣球的外觀早了近1500年。

你能解釋一下洞的原理嗎？（學生嘗試解釋原因）

【設(shè)計方案】

易于使用羽毛而不是教材在紙螺旋圈，更好地反射空氣后向上運動的方向。一邊的演示詳細講解，為學生們在小組實驗后做示范。科學在線展示學生欣賞生命中科學知識的使用，可以感受到我們古老的人的智慧，并增強民族自豪感。

（B）探索兩組（組實驗）

過渡：使用剛剛發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探索。

1.老師：加熱的空氣會上升，周圍的冷空氣會流動嗎？

引導(dǎo)學生科學猜測是基于。3.聯(lián)系生活，試圖了解。

【設(shè)計方案】

使學生體驗到整個過程的結(jié)論，親自參與選擇和改進實驗設(shè)備。讓孩子們體驗科學實驗離我們不遠，實驗設(shè)備的采集也可以用來改變物品的形成。

過渡：想知道，雙手去驗證。但空氣，看不見也摸了。如果你能給空氣鑄造顏色 的。這導(dǎo)致檀香在實驗中的作用。

4.產(chǎn)生測試要求和預(yù)防措施。（特別是使用打火機點燃檀香方法和用濕巾擦干檀香）5.組實驗，完成報告卡。6.報告交換。7.形成結(jié)論。

【設(shè)計方案】

對實驗設(shè)備進行了一些細微的調(diào)整。如：實驗盒用透明塑料瓶代替透明。盡管與玻璃相比，熔點低，但是對于具有一些實驗技能的五歲兒童來說不是問題。在老師的示范實驗和示范之前，能更好地提高孩子的動手能力。濕毛巾切換到濕紙巾，方便但也容易放出檀香。具體詳細實驗要求和溫馨提醒，確保包實驗的成功率和安全性。

過渡：在實驗室里，我們用一個小蠟燭吹風，誰會替換蠟燭的性質(zhì)？（太陽）分部制作了一個微課視頻來解釋：在陽光的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這里出現(xiàn)了一些高溫，有些地方低溫。當溫度高時，熱空氣上升;冷空氣變低并且空氣保持流動并且形成風。

三，知識的運用 解釋散熱器的安裝位置。

【設(shè)計方案】

嘗試用科學知識解釋生活的共同現(xiàn)象，有利于讓孩子們意識到科學在我們身邊。增強科學，具有科學意識。

四，知識總結(jié)

談?wù)撌斋@

五，知識發(fā)展

猜猜風的大小和什么？指導(dǎo)學生進行課外驗證。

第三篇：小學科學《風的形成》教學設(shè)計

青島版小學科學《風的形成》教學設(shè)計

設(shè)計意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關(guān)風的成因的問題；進而通過實驗，引導(dǎo)學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。教學目標

1、讓學生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，想象力。

3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運用類比探討風的成因。

4、指導(dǎo)學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學重點難點

重點：指導(dǎo)學生認識空氣流動是風的形成原因。

難點：在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學生學會自我探索。教學過程：

（一）引入新課、激發(fā)興趣 師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）實驗探究 啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？ 學生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學生猜測。

師：誰來匯報一下你的猜測。學生匯報，教師適時板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實驗。

師：下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？ 集體交流，匯報實驗結(jié)果。

指導(dǎo)學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐

師：誰能舉出生活中利用風的例子。學生舉例。

師課件演示的風的危害資料。師：看到這些你有何感想？ 學生討論交流。（風的利弊）

（四）總結(jié)評價，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。

第四篇：小學科學科優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

小學科學課教學設(shè)計 《了解空氣》教學設(shè)計 湄江鎮(zhèn)東南逸夫小學

申茂林



一、教學目標 ： 知識與技能：

通過實驗，使學生認識到空氣也像其他物體一樣，要占據(jù)空間。

過程與方法：

1．引導(dǎo)學生經(jīng)歷典型的科學探究過程。2．能夠提出問題，并通過思維設(shè)計方案。

情感態(tài)度價值觀：

注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、發(fā)明創(chuàng)造的能力。



二、教學重難點：



1、重點：引導(dǎo)學生通過不同的探究思路獲得知識，懂得空氣也像其他物體-樣，要占據(jù)空間。





2、難點：通過設(shè)計、動手實驗，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的能力。



三、教具準備：



1、教師準備：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石塊、漏斗、水瓶等。



2、學生準備：水槽、水、燒杯、、塑料杯、餐巾紙、吸管、剪刀、氣球、塑料瓶、橡皮泥、白紙等



四、教學過程： 

（一）、導(dǎo)入新課



現(xiàn)在老師這一瓶水要倒到這個空瓶中，大家?guī)椭蚁胂朕k法怎樣倒水才不會倒到外面來？（用漏斗……）



好，我們就用漏斗試一試，（教師演示）你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水不能很好地倒進入瓶中）這是怎么回事呢？

你們猜猜看水為什么倒不進去了呢？[里面有空氣]你看見了嗎？[沒有]那你怎么知道呢？這樣吧，我們就用今天這節(jié)課一起來揭示其中的秘密，好嗎？[好]。引出課題：了解空氣



（二）、教學新課： 

1、認識“空間”、“占據(jù)”

這是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空間。而這個杯子里面空的部分叫做杯子的空間。

現(xiàn)在我把我水倒到這個杯子里，杯子的空間被水水給怎樣了？ [占了] 換句話說水占據(jù)了燒杯的空間。如果老師把這個石塊放進這個杯子里，你們猜，會有什么現(xiàn)象呢？[水會滿出來]真的嗎？ 我們來試一試：（演示實驗）我再加滿水，再試一次：（演示實驗）

匯報：你看到了什么?而且，將石塊慢慢的放進杯子以后，杯子里的水有什么變化? 這說明了什么?(組織學生討論交流)

小結(jié)：看來，在一個裝滿水的杯子里，石塊要占據(jù)空間，水就必須跑出來。（教師拿出去一個杯子給學生觀察）

2、了解空氣

（1）、設(shè)計方案、動手實驗



剛才，我們講的都是看得見摸得著得物體占據(jù)了空間，那么，上課前我們猜的看不見，摸不著的空氣，到底要不要占據(jù)空間呢？

讓我們一起來動動腦筋，想辦法。老師為你們準備了水槽、水、塑料杯、餐巾紙、塑料袋、剪刀、氣球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（師逐一擺出）現(xiàn)在，老師就請四個人一個小組，先討論一下怎樣充分利用這些器材設(shè)計實驗，來證明空氣到底要不要占據(jù)空間；討論完了就動手試一試。而且在實驗中要注意對比，一個小朋友做的時候，其他的要仔細觀察，然后輪流做一做。我們來比比看，哪個小組設(shè)計的實驗又多又好。



（2）、交流實驗、形成共識

在剛才的實驗中，老師發(fā)現(xiàn)每個小組設(shè)計的實驗都各有不同，而且還都很捧呢！

!現(xiàn)在那個小組愿意派個代表向大家介紹一下你們的設(shè)計呢? 1：你們是用什么器材來設(shè)計的? 2：是怎么做的?還有什么好的設(shè)計嗎?其他的小朋友是怎么做的? 3：在實驗中你看到了什么? 3：這說明了什么? 小結(jié)：大家開動腦筋，積極配合，設(shè)計了各種的實驗，老師覺得你們真是太出色了。那么現(xiàn)在大家能不能再想想看這幾個實驗都說明了什么?(空氣要占據(jù)空間)

(三).拓展應(yīng)用、鞏固提高

現(xiàn)在回過頭來看看這個裝置，大家靜靜地思考，用我們今天所學過的知識，解決你們當初提出的疑問。請哪一位同學來講一講，水為什么不能很好的進入這個水瓶？ （因為瓶中的空間被瓶子占據(jù)了，水就流不進不去。）那我們能不能想想辦法，讓水能順利的流經(jīng)這個瓶子？ （把漏斗提起來）

為什么漏斗提起來，水就能順利的進入呢？

（因為空氣跑出去了，騰出了空間，水就進去占據(jù)瓶子的空間。）

如果不提漏斗，還有什么方法嗎?比如說能不能通過改變漏斗頸部的形狀，而設(shè)計出一種新型漏斗呢?大家小組討論一下，在紙上面一畫，或者用橡皮泥捏一捏。我們比一比，誰設(shè)計的又多又好![學生設(shè)計實驗] 匯報：

①你是怎樣設(shè)計的?請拿上來展示。②為什么要這樣設(shè)計?

[總結(jié)]欣賞了大家的設(shè)計之后，老師覺得你們真是能干極了!老師希望在今后的學習、生活中，小朋友們也要像今天那樣不但要學習新知識，更要懂得把它們應(yīng)用到生活、學習中，去解決一些小難題。做一個小小的設(shè)計師，好嗎?(好!)

（四）、作業(yè)

繼續(xù)設(shè)計可以不受了解空氣影響的漏斗。

（五）、板書設(shè)計：

了解空氣

空氣和其他物體一樣要占據(jù)空間

第五篇：尿液的形成教學設(shè)計

課題：尿液形成和排出（第一課時）

----尿液的形成

一、教學目標：

1、泌尿系統(tǒng)的組成

2、腎臟的結(jié)構(gòu)、功能

3、理解尿液形成過程

4、學會看尿液報告單

二、教學重點：

1、尿液的形成過程

三、教學難點：

1、腎臟與腎單位的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系

2、尿液的形成過程

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

（二）自主學習

1、尿液的形成依賴哪個系統(tǒng)？

2、泌尿系統(tǒng)有哪些器官組成？其中主要器官是？

3、腎臟位置？數(shù)量？顏色？形狀？結(jié)構(gòu)組成？

4、腎單位有哪些部分組成？

5、腎臟與腎單位的包含關(guān)系？

6、腎臟功能？腎單位功能？

7、血液、原尿、尿液聯(lián)系？

（三）合作探究

1、結(jié)合尿液形成過程分析血液、原尿、尿液成分的區(qū)別？

2、分析病人尿液成分的幾項指標（g/L）:

討論：（1）、與正常人比較，這個病人尿液中的哪些指標是不正常的？（2）、推測這個病人的腎臟哪些結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題。

（四）小結(jié)

1、泌尿系統(tǒng)的組成

2、腎臟的結(jié)構(gòu)、功能

3、尿液在腎單位形成過程

4、會看尿液報告單

（五）課堂練習鞏固

1、如圖是人體泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖．請根據(jù)各器官的功能描述，寫出相應(yīng)器官名稱．

?

2、如圖是腎單位結(jié)構(gòu)模式圖，其中具有重吸收作用的部位是（）。

3、如圖是尿的形成過程示意圖：

（1）圖中④是 ；③是。

（2）③中的液體是，經(jīng) 作用形成的。

（3）⑤中的液體是

。經(jīng)圖中⑤腎小管的 作用，將大部分的水、部分無機鹽和全部的 吸收回血液形成的。

4、從腎小球、腎小囊和腎小管流出的液體分別是（）A．原尿、原尿、尿液

B．血液、原尿、尿液 C．血液、尿液、尿液

D．原尿、血液、尿液

5、正常情況下血漿、原尿、尿液中都會含有的物質(zhì)是（）①蛋白質(zhì)

②葡萄糖 ③尿 素

④水

⑤無機鹽

A、①②③

B、②③④

C、③④⑤

D、②④⑤

6、某人的血漿、原尿、尿液成分比較如表（單位：g/100mL），根據(jù)樣液的成分判斷A，B，C三樣液分別是（）

成分

水

蛋白質(zhì)

葡萄糖

無機鹽

尿素 A樣液99

0.00

0.10

0.72

0.03 B樣液95

0.00

0.00

1.50

2.00 C樣液90

7.00

0.10

0.72

0.03 A．原尿、尿液、血漿

B．原尿、血漿、尿液 C．尿液、原尿、血漿

D．血漿、原尿、尿液

7、如圖是正常人腎小管內(nèi)某種物質(zhì)的含量變化曲線示意圖，該物質(zhì)是（）

A．尿素

B.無機鹽

C．葡萄糖

D．水

8、尿液與原尿相比，一般不含葡萄糖，這是由于（）A．腎小球的過濾作用

B．腎小管的重吸收作用 C．膀胱的儲存

D．輸尿管的輸送

9、腎炎病人的尿液中，若發(fā)現(xiàn)有紅細胞和蛋白質(zhì)，則發(fā)生病變的部位可能是（）A、腎單位

B、腎小球

C、腎小囊

D、腎小管

10、農(nóng)民將人尿收集起來，加水后澆在菜地里，能加快菜苗的生長。原因是正常尿液的成分中含有（）

A.尿素

B.水

C.蛋白質(zhì)

D.葡萄糖

（六）課后作業(yè)