第一篇：小學(xué)英語教學(xué)活動的多樣性研究

如何把握課堂練習(xí)的多樣性

發(fā)言稿：

小學(xué)英語教學(xué)中有一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——活動的設(shè)計。無論你是詞匯教學(xué)，對話教學(xué)，或還是英標(biāo)教學(xué)，離開了活動，什么都無從談起。造成這種現(xiàn)狀的原因便是學(xué)生，他們的天性就是玩，他們最喜歡的老師也是能讓他們在玩的快樂中學(xué)到知識的“幽默大師”。于是，我想針對英語中涉及到的基本的幾種活動設(shè)計類型做一個總結(jié)，歸納。

在英語教學(xué)中最基本的活動便是朗讀。但是如果整節(jié)課老師教，學(xué)生讀，學(xué)生的積極性會受到很大的影響，效果自然要打折扣。所以，我們必須要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實際情況設(shè)計好一堂課的活動。

在小學(xué)階段，游戲活動深受學(xué)生的喜愛。游戲教學(xué)中，學(xué)生既玩的開心，又學(xué)到了知識。另外，競賽是學(xué)生最感興趣的一類游戲。就拿詞匯教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏朗讀單詞。老師隨意變換單詞，比賽誰反應(yīng)最快。在不斷變化的節(jié)奏中，學(xué)生充分感受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣。

讓學(xué)生扮演角色是一個非常重要的活動，這尤其體現(xiàn)在對話教學(xué)中。讓學(xué)生扮演書上對話中的角色，或干脆讓學(xué)生自己編對話，對于學(xué)生的語言能力將是很好的訓(xùn)練。

歌曲是學(xué)生學(xué)英語的另一條道路，同樣也是老師組織教學(xué)的一個不可或缺的一項內(nèi)容。在某些時候，用英語歌這么一個簡單有效的活動便能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新知識或鞏固已學(xué)內(nèi)容。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例研究

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入技巧

在小學(xué)英語新課改之后，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)英語課堂的需求了，它會使英語課堂顯得沉悶無聊。所以這就需要老師對英語課堂的創(chuàng)新，特別是對英語課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新。導(dǎo)入是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光，讓活潑好動的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來就顯得尤為重要。接下來我就探討下小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的技巧。

首先我們先來看看下面一則 關(guān)于講解天氣的導(dǎo)課案例：

?

T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?S1: I want to know how I can get there.S2: I want to know about the places of interests there.S3: I'd like to know about the delicious food.…

T:Yes.But I want to know about the weather there,because it’s importantfor us,right?

…

之后通過（CAI呈現(xiàn)“天氣”圖片，學(xué)習(xí)新知識）

分析：通過這小節(jié)的導(dǎo)課可以看出，此老師運用的是會話導(dǎo)入。會話導(dǎo)入法是日常教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法之一。這種方法是通過教師和學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。通過輕松、自然的提問、對話形式來吸引學(xué)生的注意力，激活思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。會話導(dǎo)入的方法主要有：a問題導(dǎo)入：是小學(xué)英語教學(xué)中適用范圍廣、應(yīng)用普遍且操作簡便的一種導(dǎo)入法。既能幫助學(xué)生學(xué)生息和鞏固已學(xué)知識，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。b對話導(dǎo)入：在實際教學(xué)中，老師經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)有選擇、有計劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答（例：I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?老師先示范，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識進(jìn)行思考，在此過程中，學(xué)生很自然地運用并擴(kuò)展了所學(xué)的語言知識。）從以上案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有生活經(jīng)驗的積累，思維非?；钴S，他們對老師提的問題有各種各樣的答案并且能表達(dá)出來?？墒菦]有同學(xué)按照老師的預(yù)設(shè)提到“天氣”，因此教師自己提出了這個話題。在我看來，雖然學(xué)生們沒有能按老師預(yù)計的提出“天氣”，可是這位老師還是有一定的教學(xué)機(jī)智的。她的導(dǎo)入設(shè)計目的沒能順利實現(xiàn)，但又不能無限制拖下去，否則新授的時間肯定會受到影響。新課導(dǎo)入畢竟不是教學(xué)的主體過程，不允許占用過多的時間。即使允許多占時間，語言啰唆、冗長也易使學(xué)生不得要領(lǐng)，或分散學(xué)生的注意力，這位老師自己就在恰當(dāng)?shù)貢r間里說出Yes.But I want to know about the weather there,because it’s important for us,right? 很自然的把話題引到“天氣”上來，并且用CAI呈現(xiàn)天氣，圖文結(jié)合，利用講故事的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓這一節(jié)課開了好頭。

在我看來，這個導(dǎo)課是很成功的。從學(xué)生方面來講：這些學(xué)生英語基礎(chǔ)都相對不錯，有生活經(jīng)驗的積累，思維非常活躍，他們對于老師提的問題有各種各樣的答案并且都能用英語流利的表達(dá)出來，不會讓課堂氣氛顯得那么尬尷。從教師方面來說：在面對學(xué)生不同的回答時，老師并沒有慌張，反而是表達(dá)了自己的意見，把學(xué)生的思緒慢慢的引到今天學(xué)的“天氣”上來，這一點是很不錯的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。往往新老師在導(dǎo)課的時候，面對學(xué)生不同的回答，心里或多或少會有點慌張，然后把今天學(xué)習(xí)的新課硬套進(jìn)來，這就使得這個導(dǎo)課很生硬并且學(xué)生的積極性和興趣也會受大打折扣。從學(xué)校的設(shè)備來看：此學(xué)校具有計算機(jī)多媒體設(shè)備，教師就能運用CAI來呈現(xiàn)天氣圖片，能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多媒體，教師就可以制作一些形象的天氣圖片來進(jìn)行新課。由此看出：老師精彩的導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，巧妙的導(dǎo)入也會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

從上述的案例中我們可以看出，在現(xiàn)如今的小學(xué)英語課堂上，導(dǎo)課是課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與新課講授、課堂評價、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)共同為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，密不可分，相互影響。導(dǎo)課既是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一節(jié)。在教師未講“開場白”時，雖然師生都進(jìn)入課堂，但是教學(xué)情境還未出現(xiàn)，“開場白”的出現(xiàn)就標(biāo)志著教學(xué)情境的形成。作為第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的成功與否直接關(guān)系著學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課是關(guān)鍵。

教學(xué)沒有固定的形式，導(dǎo)課也是多種多樣的。由于教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容不同，在教學(xué)實踐中，許多教師對新課的導(dǎo)入都有自己的巧妙之處，匠心獨具的導(dǎo)入語深深吸引著學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：

T: I am your friend C.Can you guess what is meaning?

S1: CD

S2: chocolate

S3: cake

?

S4:children

T: Oh.BINGO!You are right.Today our topic is Children’s Diet?

這個導(dǎo)課案例是借助一個猜謎小游戲來進(jìn)行的活動導(dǎo)入，看似普通的任務(wù)，但卻抓住了孩子愛猜的特點，而且還發(fā)散了學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使英語課開了好頭。此導(dǎo)入法還有順口溜，捉迷藏，小啞劇，找朋友，藏東西等小游戲，可以有效的檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握，并且讓學(xué)生達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。

可見，導(dǎo)課的方式是多種多樣的，除了上面說的會話導(dǎo)入，游戲?qū)胪?，還有直觀導(dǎo)入法，可以利用實物，繪畫，圖片，肢體，聲音等方式來增強導(dǎo)課的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授文具時，就可以拿起一只鉛筆問：“What’s this in English ?”然后用“It’s a pencil” 來回答，學(xué)生在聽到pencil這個單詞和看到真的鉛筆時，就容易理解這個單詞的意思了。又如在教授動物單詞的時候，不可能把真的動物帶到課堂，這時，教師就可以利用簡筆畫或者肢體動作來呈現(xiàn)動物單詞，也很形象的讓學(xué)生理解這些單詞的意思。同時情景導(dǎo)入法也是一種很受歡迎的導(dǎo)入方式。模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情境，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在教授Family時，干巴巴的引入會很生硬，這時就可以利用孩子喜歡看動畫片的特點，創(chuàng)設(shè)櫻桃小丸子一家的動畫場景，來引入對Family的教授，是一種很不錯的導(dǎo)入。再如在講授

衣服的時候，可以創(chuàng)設(shè)去商場購物的情景來引入衣服單詞的學(xué)習(xí)，這些都會使學(xué)生積極性大大提高，并且增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

但是教師在導(dǎo)課的時候也應(yīng)該注意一個問題：課堂導(dǎo)入的時間不宜過長，一般以3～5分鐘為宜。課堂導(dǎo)入的目的是幫助快速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知欲，同時創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果導(dǎo)入的時間過長，不僅導(dǎo)入本身會顯得無聊乏味，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。只要我們能熟練的掌握這些導(dǎo)課技巧，在加上自己的精心設(shè)計，相信我們的導(dǎo)課一定是十分優(yōu)秀的，相信我們這一堂課都是十分成功的。

第三篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究”實驗方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性的課題研究。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的。而在課堂教學(xué)中設(shè)計開展游戲活動的實質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時，游戲活動教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

（三）課題研究的理論假設(shè)：

游戲活動教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動教學(xué)吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語課堂教學(xué)實際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

確定了研究課題后，我們將開始課題的研究工作。

首先，我們將選定4個班級作為試驗對象。我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強調(diào)游戲活動教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

其次，游戲活動教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

（1）課堂教學(xué)的第一步采用唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）課堂教學(xué)的第二步是游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（3）課堂教學(xué)的第三步是新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。（4）課堂教學(xué)的第四步是在玩中練，這是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。

（5）課堂教學(xué)的第五步是角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時，他們的熱情將會馬上被調(diào)動起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）課堂教學(xué)的最后一步就是競賽鞏固，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

三、課題開展的主要特點：

（一）活動的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲活動是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲活動時，要充分考慮本課的教學(xué)重點難點和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲。這樣活動的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動的開展要有一定啟發(fā)性。

開展活動既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在活動中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動難度的把握，特別是對那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動中來。在活動中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在活動中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）活動的開展應(yīng)多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮的活動，不斷地翻新游戲活動的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）活動的開展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動的關(guān)系。活動要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體目標(biāo)：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識，并嘗試在課堂實踐中采取有效的措施以達(dá)到提高游戲活動開展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動。

4、通過運用有效的游戲活動提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

五、課題的主要研究方法和步驟： 在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月），制定課題方案，確立課題組成員、實驗班、擬定子課題并論證課題。

第二階段（2007年1月～2007年6月），深入課堂，按計劃操作研究，舉行中期匯報，調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月），通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，進(jìn)一步探索。

第四階段（2007年11月～2007年12月），做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報告，舉行結(jié)題會，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)評價功能研究

小學(xué)英語教學(xué)評價功能研究

揚州大學(xué)附屬小學(xué)呂元美

【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)管理中,對學(xué)生的學(xué)業(yè)、對教師的工作我們無時不在進(jìn)行著評價，這種評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果──學(xué)業(yè)和思想品格兩方面的價值判斷的系統(tǒng)過程，而且也是對教師勞動成果的價值判斷的系統(tǒng)過程。無論是對學(xué)生還是對教師的評價，我們要盡力做到公平、公正，充分發(fā)揮評價的功能，不斷激勵教師和學(xué)生，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，才能推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步快速的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)測試與評價評價功能

英語教學(xué)和英語教學(xué)測試與評價是教學(xué)過程中密不可分的兩個部分，合理的評價體系可以促進(jìn)教學(xué)，反之則會沖擊教學(xué)。因此，構(gòu)建切實可行的教學(xué)評價體系并對其功能進(jìn)行深入的研究有助于小學(xué)英語教師的教學(xué)工作。本文重點對小學(xué)英語教學(xué)評價的要求、評價的功能以及如何充分發(fā)揮評價功能方面作了一些探究。

（一）新時期英語測試與教學(xué)評價的基本要求：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出，測試與教學(xué)評價的三個主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)主張建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，評價體系應(yīng)由形成性評價(formative assessment)和終結(jié)性評價(summative assessment)構(gòu)成。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)建議終結(jié)性評價要注重檢測學(xué)生綜合運用語言技能和語言應(yīng)用能力。終結(jié)性評價是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)同時指出形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。一線英語教師應(yīng)善于將形成性評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，營造開放寬松的評價氛圍，形成生動、活潑、開放的學(xué)習(xí)氣氛；同時應(yīng)了解和熟悉終結(jié)性評價的要求和形式，觀察兩種不同形式的評價結(jié)果，分析和研究兩種評價的相關(guān)程度，以全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反思自己的教學(xué)工作；此外還應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，要明確形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系已成為新課程評價改革的主要目標(biāo)。

（二）英語教學(xué)測試與評價的功能

測試與評價在教育教學(xué)管理中對教與學(xué)兩方面的活動具有以下功能：

1．教學(xué)信息反饋功能。評價的教育信息反饋功能包含兩層意思：一是以指導(dǎo)教學(xué)為目的的對教師教學(xué)工作的評價，通過這種評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績了解學(xué)生現(xiàn)有語言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)習(xí)中的問題，制定相應(yīng)的補救措施，調(diào)節(jié)教學(xué)工

作，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是以自我控制為目的的自我評價，即學(xué)生通過自我評價加深對自我的了解，以利自我調(diào)節(jié)前進(jìn)的步伐。

評價在為教師提供反饋信息的同時，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了反饋信息,具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。評價的本身也是一種主要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師讓學(xué)生參與對自己測驗結(jié)果的解釋,指導(dǎo)他們對自己的測驗結(jié)果做出正確的歸因讓學(xué)生逐步學(xué)會獨立地進(jìn)行自我評價, 以鍛煉學(xué)生自我評價的能力。通過自評與“他評”,學(xué)生可以肯定自己已掌握了哪些和哪些尚未掌握,自己的能力提高得如何。同時又可以增加學(xué)生自我了解和對測驗結(jié)果自我接受的程度,避免由測驗帶來的消極影響，以利學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中身心兩方面健康地向前發(fā)展。

總之，通過評價所提供的反饋信息,師生不但可以明確教學(xué)目標(biāo)及其實現(xiàn)程度、教法和學(xué)法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而且可以積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)本身的依據(jù)。更為重要的是學(xué)生通過自我評價會更加明確自己前進(jìn)的方向以及在前進(jìn)的道路上尚需克服的種種困難。

2．考察與鑒別功能。對于教師來說，通過對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價可以了解學(xué)生英語語言知識和綜合運用英語的總體水平并預(yù)測學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)英語的天賦或潛在能力，用來幫助選拔人才；還可以了解自己的教學(xué)質(zhì)量和水平、優(yōu)點、缺點、矛盾和問題。對于教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)來說可以通過對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價,對教師教學(xué)問題進(jìn)行考察和鑒別。對于學(xué)生來說可以通過學(xué)生成績評價來了解自己與其他學(xué)生的差距,與他本人過去的成績相比,是進(jìn)步了還是退步了,或者與一個確定的標(biāo)準(zhǔn)相比(如某一單元教學(xué)目標(biāo))是否達(dá)到這一目標(biāo),還是尚未達(dá)到,相差的程度如何,有什么問題存在等等，這是學(xué)生對自己的直接考察和鑒別。

3．激勵功能。通過正確的、公平合理的評價可以證明教師教的成敗得失。成功的教學(xué)會使教師覺得自我人生價值得以實現(xiàn)；失敗的教學(xué),教師如能做出正確的歸因,會使自己清醒認(rèn)識到必須改進(jìn)教學(xué)才能實現(xiàn)自己的人生價值,從而調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性和主觀能動性。通過評價證明了的成功的學(xué)習(xí),同樣會給學(xué)生帶來滿意與愉快的學(xué)習(xí)體驗,這種體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因；而被評價證明了的失敗的學(xué)習(xí)所引起的不愉快體驗,也會使學(xué)生為了避免這種不良后果的再度發(fā)生,在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。維持教學(xué)過程中學(xué)生和教師適度的緊張狀態(tài),可以使教學(xué)雙方把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。

4．學(xué)校與家長之間的溝通功能。家長可以從學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)評價中得到有用的信息了解自己的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況及其他各方面的綜合表現(xiàn),進(jìn)而可以采取必要的措施,配合學(xué)校、班主任以及任課老師來關(guān)心孩子的成長。通過師生的共同努力,就會更好地達(dá)到既定的目標(biāo)。因而學(xué)業(yè)成績評價又是學(xué)校、班主任以及任課老師溝通家長的一根重要紐帶．

5．評價教師教學(xué)科研的功能。作為教師，除了教學(xué)工作外，還會經(jīng)常做一些教學(xué)研究。如：探索教學(xué)方法、研究教材、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異等，要客觀地研究這些課題，需要根據(jù)綜合評價的結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。

（三）如何充分發(fā)揮評價功能

1．改進(jìn)對教師教育教學(xué)的評價。在評價教師的目的認(rèn)識上,我們應(yīng)盡力摒棄那種為了滿足自己對教師的鑒定、排序的目的要求而開展評價的片面觀念。我們應(yīng)立足于今天,著眼于明天和發(fā)展,通過對教師以往情況的分析,重點探討如何使教師明天工作會更好,素質(zhì)會更高些,其勞動價值會不斷得到增值。

在評價教師的價值觀上,我們應(yīng)以全面貫徹黨的教育方針、大面積地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為評價教師的根本依據(jù),而不是片面把學(xué)生書面考試分?jǐn)?shù)的高低作為來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。

在評價教師的作用上,我們力求對教師評價的目的進(jìn)行全面的理解,不將對教師評價的功能僅僅局限于鑒定與評比上,我們更要重視評價的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷、服務(wù)等多項功能。

在評價教師的內(nèi)容上,我們不應(yīng)只局限于指標(biāo)形式,只注意反映教師的共性的要求,忽視對教師個性特長的評價；在評價中既重視對教師勞動行為化的處理,也要充分認(rèn)識教師的整體或?qū)處熃虒W(xué)效果的評價,既要看學(xué)生學(xué)習(xí)成績,也要看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化不僅僅只停留于學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中的變化,而且在評價中對學(xué)生在情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的變化也要有所反映，這樣才能全面反映教師的勞動成。

在評價教師的理論模式上, 我們應(yīng)力求不讓一種模式一統(tǒng)天下,既要重視對教師勞動結(jié)果的評價,也要重視對教師勞動的開始準(zhǔn)備及過程的評價；既要重視對以往既定目標(biāo)的實現(xiàn)程度的價值判斷,又要重視對目標(biāo)本身是否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的評價；既要考慮對預(yù)期目的的達(dá)到程度評價,也要考慮游離預(yù)期目的外的其他實際效果的評；既重視領(lǐng)導(dǎo)和他人的評價,也重視教師本人的自我評價。

2．改進(jìn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價?！皩W(xué)業(yè)成績評價”是指運用各種形式的測驗測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,然后對其所取得的成績做出價值判斷,這種價值判斷便是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。這種評價不僅要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績測量的結(jié)果進(jìn)行好壞、優(yōu)劣、高低的判斷,還要了解學(xué)生有關(guān)其他方面的能力、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、某些個性特點等,以便對結(jié)果做出正確的歸因,做出教育教學(xué)上的決策并有的放矢地給學(xué)生予以必要的幫助。所以學(xué)業(yè)成績評價還意味著對教與學(xué)的診斷和治療。實踐中我們?yōu)榱η笞龅匠浞职l(fā)揮學(xué)業(yè)成績評價的教學(xué)信息反饋功能，考察、鑒別功能，激勵功能，學(xué)校與家長之間的溝通功能，我們認(rèn)為需要做的是：

（1）轉(zhuǎn)變評價理念

a.學(xué)業(yè)成績評價目的從“鑒別、選擇”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來,即從鑒別、選拔適合教育的學(xué)生轉(zhuǎn)到優(yōu)化適合學(xué)生的評價方案上來。從“鑒別、選拔”走向“發(fā)展”,意味著學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價要立足于差異性,從思想上、情感上、行動上接納智力上有差異、興趣上有差異、個性心理品質(zhì)不同的學(xué)生;意味著不再將評價視為篩選、甄別的工具,而是一種積極而及時的診斷問題,總結(jié)成績,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。從“鑒別、選拔”走“發(fā)展”同時又意味著由“證明”走向“改進(jìn)”。即由原來的了解現(xiàn)狀、探明價值,轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要通過事后評價教

學(xué)活動,結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo),更注重于學(xué)業(yè)成績評價在教學(xué)活動之前、之中、之后的導(dǎo)向功能,促使教學(xué)活動的改進(jìn),使教學(xué)目標(biāo)一步一個腳印地達(dá)成,使學(xué)生獲得發(fā)展。

b.學(xué)業(yè)成績評價從“他評”轉(zhuǎn)移到“他評”與“自評”相結(jié)合,從“單一化”走向“多元化”。學(xué)業(yè)成績評價主體由教師轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生自身。從“單一化”走向“多元化”是指評價主體由學(xué)校轉(zhuǎn)向容納家長及社會各界來參與對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。長期以來在學(xué)業(yè)成績評價方面形成了“主管部門評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生”的片面的專斷的評價模式，,其直接后果是社會無法完全吸納符合這種“單一愿望”的學(xué)生。教師需要從對學(xué)生的評價中篩選出有用的信息來改進(jìn)教學(xué),而且更需要從學(xué)校、政府主管部門、家長、社會各界對教與學(xué)的評價中以及學(xué)生對教的評價和對他自己的評價中吸收有效的信息來改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生需要“他評”的意見(教師的評價、學(xué)校的評價、家長的評價、社會各界的評價),而且更需要“自評”的意見來增加自我了解的程度、激勵自我奮發(fā)向上。每學(xué)期開學(xué)初，我們都分年級召開學(xué)生家長會，向他們通報學(xué)校英語的教育教學(xué)情況，請他們對學(xué)校的英語教育教學(xué)以及對自己子女的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并提出合理化的建議。這項活動對促進(jìn)學(xué)校英語教育教學(xué)工作起到了明顯的效果。

c.學(xué)業(yè)成績評價的客體從重“智育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的全面的評價。我們在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價時必須承認(rèn)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與發(fā)展?jié)摿?要堅持“多樣化、層次化”的人才觀,通過評價,積極發(fā)展學(xué)生個性。因此對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價不僅要重視學(xué)生知識的掌握多少,而且要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。

d.學(xué)業(yè)成績評價的標(biāo)準(zhǔn)從“相對標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)移到“絕對標(biāo)準(zhǔn)”與“個體標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合,并兼顧“相對標(biāo)準(zhǔn)”上來。相對標(biāo)準(zhǔn)有利于團(tuán)體內(nèi)部形成力爭上游的風(fēng)氣,不能全盤否定。但考慮到相對標(biāo)準(zhǔn)的明顯弱點(如會導(dǎo)致內(nèi)部競爭的加劇),從素質(zhì)教育的高度看,在學(xué)業(yè)成績評價中,必須要重視“絕對標(biāo)準(zhǔn)”宏觀導(dǎo)引作用,以便將團(tuán)體內(nèi)部排隊、爭名次的矛盾轉(zhuǎn)化為團(tuán)體內(nèi)成員與外部教學(xué)目標(biāo)的矛盾,激勵學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn),得到“大面積豐收”的效果。但絕對標(biāo)準(zhǔn)也并非完美無缺,太強調(diào)客觀性、統(tǒng)一性而忽視人的差異性,原則性強而靈活性差。因此在學(xué)業(yè)成績評價中還必須引入個體標(biāo)準(zhǔn),從而將團(tuán)體內(nèi)的競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)體中每個成員自身的的競爭,使個體始終有整合的自我意識,看到自己的進(jìn)步,看到自己的發(fā)展?jié)摿?保持學(xué)習(xí)的自覺性和能動性,不斷突破現(xiàn)有狀態(tài),全面而健康地發(fā)展。因而我們要求每個學(xué)生人人都有縱向目標(biāo)，努力造就自己。

e.學(xué)業(yè)成績評價的方法與手段從“定性”與“定量”的分離走向兩者的有機(jī)結(jié)合。定量評價和定性評價各有其長處也各有其短處。長期以來我們對學(xué)生“智”的方面的考核采用的是單一的量化方法,而對學(xué)生其他方面的考核采用的是定性的方法這種“定量”與“定性”的分離往往是一個“分?jǐn)?shù)”就代表學(xué)生“智”的全部,一個“合格(或優(yōu)、良、中、及等)”就抹平了每個學(xué)生其他各方面的個性。因此從素質(zhì)教育的高度看,對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價既要有質(zhì)的規(guī)定性又要有量的精確性,這樣才能反映學(xué)生變遷的軌跡,反映學(xué)生的個體差異和優(yōu)缺點。但是要注意千萬不可以對定性評價的承認(rèn)來否定定量評價。對學(xué)生的評價我們不僅注意定量的評價，而且

注意對學(xué)生定性的評價。

f.學(xué)業(yè)成績評價結(jié)果的反饋與解釋從“武斷”走向“靈活”,從“蓋棺定論”到“使其再生”。這一點對學(xué)業(yè)成績評價顯得尤為重要。學(xué)業(yè)成績評價中最主要的依據(jù)是測量,而測量、評定本身的信度、效度、可比性等則是相對的,測量本身的結(jié)果就是間接得到的數(shù)值,并非百分之百的可靠(事實上也不可能做到百分之百可靠)。另外個體的各種差異性也造成某種不可比性,因此學(xué)業(yè)成績結(jié)果的評價并非總是客觀的,如何將這種帶有或多或少主觀性的評價結(jié)果向?qū)W生解釋的確是一門藝術(shù)。過分強調(diào)評價結(jié)果的權(quán)威性與準(zhǔn)確性無論對于“優(yōu)”生還是對于“差”生都具有一定的負(fù)面效應(yīng)。因此,我們在堅持原則的基礎(chǔ)上靈活地向?qū)W生反饋與解釋評價的結(jié)果,考慮學(xué)生的個性、家庭、社會政治經(jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,突出學(xué)業(yè)成績評價的教育性,對于“差”生要尋找其閃光點,看進(jìn)步。對于“優(yōu)”生要揚長避短,追求全面發(fā)展,看潛力是否充分挖掘等等。

(2).在全面發(fā)揮學(xué)業(yè)成績評價功能的基礎(chǔ)上，突出以下幾個方面：

第一個方面:注意突出發(fā)揮評價對教與學(xué)的診斷性和對學(xué)生的激勵性。通過評價讓學(xué)生從評價中真正看到自己所取得的成績和存在的差距,明確今后努力的方向；通過評價讓具體的學(xué)生感覺到老師對自己實在的愛,讓優(yōu)秀學(xué)生感覺到老師對自己理智的愛;讓后進(jìn)生感覺到老師對自己執(zhí)著的愛。第二個方面:突出評價內(nèi)容的全面性、評價形式的多元性以及評價方法的靈活性。運用靈活的評價方法，通過全面性的評價內(nèi)容為不同個性的學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和施展才華的機(jī)會，促使他們?nèi)姘l(fā)展和充分挖掘自己學(xué)習(xí)的潛力并通過評價看到自己與同伴的差距,看到自己與教學(xué)目標(biāo)的差距,看到自身的進(jìn)步與不足，從而確立自己的奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生通過自評與他評,更好地了解自我,激勵自我奮發(fā)向上。第三個方面:突出評價反饋的人文性:學(xué)業(yè)成績評價結(jié)果的反饋不再是冷冰冰的分?jǐn)?shù)、等第、名次，而是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價結(jié)果的反饋既有量的規(guī)定性,又有質(zhì)的反映。通過評價的反饋人文性讓優(yōu)秀生看到自己的弱點,讓中等生既看到自己的長處又看到自己的不足;讓“臨界生”（努力一下就可以上一個檔次的學(xué)生）看到自己的希望

結(jié)束語

我們在探求改革現(xiàn)有英語教學(xué)評價體系時，應(yīng)遵循評價機(jī)制為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則。只有不斷改進(jìn)和完善教育評價制度，充分發(fā)揮評價的激勵與改進(jìn)功能，淡化和弱化評價的篩選與選拔功能，才能充分調(diào)動廣大師生的教學(xué)積極性，才能提高英語教學(xué)效率，提高英語教學(xué)研究的水平。

參考文獻(xiàn) ：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

田貴森：《中小學(xué)英語教學(xué)中的測試與評價》，英語輔導(dǎo)報，2003年12月25日

第五篇：云南省生物多樣性研究（最終版）

云南省生物多樣性研究

摘要:云南是我國野生生物種類資源和生態(tài)系統(tǒng)類型最為豐富的地區(qū)，并保存了許多珍稀、特有或古老的類群，是公認(rèn)的生物多樣性重要類群分布最為集中，并具有全球意義的生物多樣性分布的關(guān)鍵地區(qū)之一。云南特殊的地理位置，獨特的自然環(huán)境，以及復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和多樣化的生境條件，孕育了極為豐富的生物資源。每一

個地區(qū)的生物多樣性都發(fā)揮著重要而特殊的功能與作用。

關(guān)鍵詞：生物多樣性、特點、物種資源保護(hù)的對策、意義

一、云南省生物多樣性概況

（1）生態(tài)系統(tǒng)多樣性

云南的陸生生態(tài)系統(tǒng)幾乎包括了地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)類型，主要類型有森林、灌叢、草甸、沼澤和荒漠等。森林生態(tài)系統(tǒng)以喬木為標(biāo)志，主要有169類，占中國的80；灌叢生態(tài)系統(tǒng)主要有寒溫性灌叢、暖性石灰?guī)r灌叢、干熱河谷灌叢和熱性河灘灌叢等4種類型；云南省草甸類型多樣，分布廣泛，主要分為高寒草甸、沼澤化草甸和寒溫草甸3個生態(tài)系統(tǒng)類型。

云南的水生生態(tài)系統(tǒng)有河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)。云南的六大水系，即金沙江、瀾滄江、怒江、依洛瓦底江、元江和南盤江構(gòu)筑了云南淡水生態(tài)系統(tǒng)的基本框架。而以滇池、洱海、撫仙湖、異龍湖和瀘沽湖為代表的云南高原湖泊，反映了中國淡水生態(tài)系統(tǒng)的一些特殊性。云南水生植被按其生活型分為挺水植物、浮葉植物、沉水植物和飄浮植物等4種類型。水生動物方面，浮游動物、底棲動物和魚類資源都很豐富。

（2）物種多樣性

云南省各種分類群物種種數(shù)均接近或超過全國的一半以上，其中苔蘚植物、鳥類所占比例最高，分別是68.2％和66.8％，哺乳類、蕨類植物、被子植物和淡水魚類其次，裸子植物、爬行類和兩棲類居后。

（三）野生保護(hù)動植物

云南省有國家重點保護(hù)野生動物164種，占全國重點保護(hù)野生動物種數(shù)的63.8。其中ⅰ級保護(hù)動物44種，ⅱ級保護(hù)動物119種；國家重點保護(hù)野生植物158種，占全國重點保護(hù)野生植物種數(shù)42.6。其中一類保護(hù)植物4種，二類保護(hù)植物56種，居全國第一位。

（四）特有成分

云南省也是我國特有屬分布最多的地區(qū)之一。云南省具有180個中國被子植物特有屬，其中約20個為云南省特產(chǎn)，如木蘭科的華蓋木，野牡丹科的藥囊花等；云南399種魚類中，382種為云南原產(chǎn)魚類

二、云南省生物多樣性的特點

一是豐富性。云南省總面積占全國4，而各類物種種數(shù)均接近或超過全國的一半以上，藥材、花卉、菌類的種類居全國之首，珍稀物種資源占了全國的67.5，居全國第一位，生態(tài)系統(tǒng)類型多樣而獨特，堪稱世界生態(tài)類型的縮影。

二是獨特性。云南省也是我國特有屬分布最多的地區(qū)之一，擁有一大批物種孑遺種、獨特種和古老種。

三是脆弱性。云南野生物種繁多，但數(shù)量少，分布區(qū)域狹小，遇有自然災(zāi)害或人為破壞，很容易陷入瀕危境地甚至絕滅，一旦滅絕，則永遠(yuǎn)不可能恢復(fù)。

三、加強云南省物種資源保護(hù)的對策、措施及建議

1、加快制定《云南省農(nóng)作物種子管理條例》，明確種子管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，種子執(zhí)法人員持證上崗，加強對采集、對外交流銷售種質(zhì)資源的管理，查處違法案件。

2、增加投入，全省建設(shè)1-2個種質(zhì)資源庫和3-5個種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)，加強種質(zhì)資源的采集，保存工作。

3、邊境貿(mào)易出口農(nóng)作物種子，按《暫行辦法》進(jìn)行審批。

4、在制定法規(guī)、規(guī)章及規(guī)范性文件的過程中加大對內(nèi)陸漁業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和規(guī)范力度，同時，考慮水生生物的立法工作。加快實施《漁業(yè)法》辦法的調(diào)研和草案的起草。

5、健全漁政執(zhí)法體制，實現(xiàn)漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與漁政管理的分開，使?jié)O政管理工作步入法治化軌道。

6、為漁政隊伍的再教育創(chuàng)造條件和機(jī)會，使?jié)O政人員的知識能夠得到盡快的更新。隨著我國加入wto，對外交往的增多和跨國之間爭奪資源的斗爭日趨激勵，而云南省又處于對外開放的前沿，與三個國家接壤，且流經(jīng)云南省的河流大多數(shù)為國際河流，涉外管理日漸增多，對漁政隊伍進(jìn)行再教育，使他們既掌握國內(nèi)法律法規(guī)，又懂必備的國際常識，對加強邊境水域涉外漁政管理具有重要意義。

7、建議國家加大對云南省畜禽品種資源保護(hù)資金的投入。

8、建立起相關(guān)部門之間的生物物種資源保護(hù)的協(xié)調(diào)機(jī)制。

9、加強生物物種資源保護(hù)的法制宣傳。

四、云南省生物多樣性保護(hù)的重要意義

云南是我國生物多樣性的天然寶庫和資源基地。氣候和生態(tài)類型多樣，擁有從熱帶到寒帶的不同生態(tài)系統(tǒng)類型，適合于不同生境中生存的生物種類，物種資源極為豐富，享有“植物王國”、“動物王國”、“基因?qū)殠臁钡拿雷u，是我國乃至世界生物遺傳物質(zhì)極為豐富的天然基因庫之一，具有重要的科學(xué)價值、經(jīng)濟(jì)價值、環(huán)境價值和美學(xué)價值

。云南的生物多樣性保護(hù)對于我國及世界生物多樣性的保護(hù)都有極其重要的意義，占有重要的地位。云南西雙版納熱帶植物園、熱帶雨林、滇西北玉龍雪山、哈巴雪山自然保護(hù)區(qū)，滇中地區(qū)的哀牢山自然保護(hù)區(qū)等都是我國最具特色的物種保護(hù)區(qū)之一，受到國家及國際社會的高度重視。

云南地處長江、珠江、瀾滄江、怒江、獨龍江等中國和東亞陸地國家主要河流的上游，生物多樣性的保護(hù)關(guān)系到整個流域生態(tài)平衡的維持，直接影響著我國長江中下游地區(qū)及東亞陸地國家的安危。

云南豐富獨特的生物多樣性孕育了極其豐富的生物資源和旅游資源，省委、省政府據(jù)此提出把云南省建設(shè)成為綠色經(jīng)濟(jì)強省和旅游大省，生物產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)將成為云南21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。生物多樣性不僅是云南的優(yōu)勢，而且也是最有潛力和前景的新經(jīng)濟(jì)增長點，如果生物多樣性遭到破壞，云南資源優(yōu)勢將不復(fù)存在，生物產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)將成為無本之木、無源之水，將嚴(yán)重制約云南經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此生物多樣性的保護(hù)對于我省開發(fā)利用生物資源、旅游資源，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)我國乃至世界生物多樣性的保護(hù)，都有重要的意義。