第一篇：第四章 居民與聚落教學設計

（出示學習目標）

1．了解城市和鄉村的區別 2．理解聚落與環境的關系 3．懂得保護世界文化遺產的意義（出示自學指導一）

閱讀課文P78-79頁讀圖并思考（2分鐘）1．了解什么是聚落以及聚落的分類。2．讀圖并聯系生活了解鄉村和城市的區別。學生自學：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學圍繞疑難問題討論交流。檢測、點撥：

①越來越多的居所聚集起來，并建有各種公共設施，人們在這里進行勞動生產和社會活動的場所，就構成了我們人類的居住地——聚落

② P79圖4.17“鄉村與城市的景觀差異”，讓學生觀察圖片并結合自己的了解，以學習小組討論說明鄉村景觀和城市景觀的主要差異。教師可先啟發學生從房屋的密集程度、高度，道路修筑情況、商店、學校、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明鄉村景觀與城市景觀的主要差異。學生質疑，教師釋疑。承轉：（投影示意圖提問）

如果你是幾千年前的一個原始部落的首領，帶領人們尋找一個理想的居住地，甲乙丙三地你會選擇哪里？請說明理由。（出示自學指導二）

閱讀課文P80-81頁讀圖并思考（2分鐘）聚落形成和發展的有利條件有那些？

世界各地的不同的建筑風格是怎樣適應當地的地理環境的？ 學生自學：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學圍繞疑難問題討論交流。檢測、點撥：

①聚落形成與發展的主要環境因素，除課本圖中列舉出來的地形、資源、土壤、水文、交通因素外，還有氣候、植被、地質等因素，并讓學生參照課本上的方法填入圖中

②平原地區，自然條件比較優越，歷史悠久，人口稠密，經濟發達，因此，聚落分布比較密集；而高山、荒漠地區，自然條件惡劣，給人類的生存帶來困難，因此，就少有或者沒有聚落。

③聚落民居建筑因受自然環境和當地居民生產活動、生活習俗、歷史文化和宗教信仰等的影響，形成了不同的建筑風格。

學生質疑，教師釋疑。

承轉：由馬鞍山城市發展的變化引出“聚落的發展與保護”（出示自學指導三）

閱讀課文P82-84頁讀圖并思考（2分鐘）1．了解聚落發展的原因及其利弊。2．懂得保護傳統聚落的重要意義。學生自學：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學圍繞疑難問題討論交流。檢測、點撥：

① 傳統聚落是人類活動和自然環境相互作用的產物，從不同側面記錄了不同歷

史時期的社會經濟、政治、文化、民俗等的信息，保護傳統聚落有重要意義。②對于傳統聚落中民居的開發與保護問題，要具體問題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發展與保護的關系，培養學生保護、珍惜傳統聚落的意識，使學生明確保護傳統聚落是自己的責任和義務，并要把這種責任和義務變成自覺的力所能及的實際行動。學生質疑，教師釋疑。（知識回顧）出示本節課學習提綱（課堂學習反饋）【板書設計】

第二篇：聚落教學設計

《聚落與自然環境的關系》探究性教學設計

王黎明 孝昌縣小河中學

一、教材分析

聚落的形成與地理環境的聯系緊密，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創造的最為典型的人文環境。作為人文環境的聚落，在其形成發展的過程中肯定受到風俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過大量實例和圖片，給學生留下鮮明直觀的印象，但內容的落腳點應該是可持續發展，樹立人地協調發展的地理環境觀。

二、學情分析

初中七年級的學生正處在少年期，《世界的聚落》是他們認識較深刻的一種自然環境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節的知識比較直觀形象，與生活聯系緊密，教師可以適當加以引導讓學生多分析，充分發表自己的見解，并且加強學生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中探究感悟自己的認識并指導自己的行動，教師應注意以事例說理，以理服人。

三、設計思路

１、教學目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系。過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導學生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，以導學提綱提供教學案例，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系，以典型事例的列舉感受傳統聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態度和價值觀：感受地理學科的審美情趣，激發孩子們的求知欲望和創新潛能，樹立憂患意識和人地協調發展的環境觀，進一步滲透可持續發展的觀念。

２、教學重點、難點

認識聚落的城鄉差異，理解聚落形成和發展的影響因素是本節教學的重點，理解聚落形成和發展的影響因素是本節教學的難點。

３、教學方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學方法，盡可能讓學生充分發表自己的見解，其中分析聚落與自然環境的關系是通過多種教學方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、錄像等豐富學生的學習資源。

４、學法指導

通過小組交流、師生交流來促進學生自主探究，教師注意關注學生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極給予鼓勵指導。此外在確立小組合作探究成員時既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當注意協調同學之間的取長補短。1 2 3 “聚落”一詞對于大多數人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學生身邊的生活空間開始，延伸到生活經歷，延伸到相關案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落、分析聚落、反思聚落。

為了促進學生的自主學習，教師更多地創設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，充分讓學生親自感知，使其從內心去感受,而不是讓其會寫，強調體驗，強調經歷,強調讓學生親身參與；更多地提供了讓學生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問題或專題，讓學生自由發揮；更多地突出了地理學科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學科特色。此外，結合已有的現代信息技術手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結合，激起孩子們極大的學習熱情，他們學得投入、學得扎實、學得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。

本節重點與難點內容（影響聚落形成和發展的因素）采取教師示范分析與學生小組合作探究交流有機結合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導與學生主體相輔相成，有利于促使學生更積極地參與到教學過程中來，最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態度等方面得到更主動更廣泛的發展。

這節課的時間比較緊，40分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應的學習策略創設在課堂教學時間上發生了沖突。4 篇二：“人類的聚居地_聚落”教學設計

《人類的居住地―聚落》教學設計

荊門龍泉中學北校 陳麗芳

一、教材分析

本節內容是全章的重點，是對前面所學知識的理解和運用。本節課由鄉村和城市、聚落與環境、聚落的發展與保護三部分內容組成。所有內容都圍繞身邊的生活環境來展開。

聚落的形成與地理環境的聯系緊密，它是人類居住活動所創造的最為典型的人文環境。課文通過大量實例和圖片，給學生留下鮮明直觀的印象，但內容的落腳點應該是可持續發展，樹立人地協調發展的地理環境觀。

二、學情分析

初中七年級的學生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認識較深刻的一種自然環境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節的知識比較直觀形象，與生活聯系緊密，教師可以適當加以引導讓學生多分析，充分發表自己的見解，并且加強學生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認識并指導自己的行動，教師應注意以事例說理，以理服人。

三、設計思路

1、教學目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發展與自然環境、人類活動的密切關系，懂得保護世界文化遺產的意義。

過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導學生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合理解聚落的形成和發展與自然環境、人類活動的密切關系，以典型事例的列舉感受傳統聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態度和價值觀：感受地理學科的審美情趣，激發孩子們的求知欲望和創新潛能，樹立憂患意識和人地協調發展的環境觀，進一步滲透可持續發展的觀念。

2、教學重點、難點

認識聚落的城鄉差異，理解聚落形成和發展的影響因素，懂得世界文化遺產保護的意義是本節教學的重點，理解聚落形成和發展的影響因素是本節教學的難點。

3、教學方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學方法，盡可能讓學生充分發表自己的見解，其中分析聚落與自然環境的關系是通過多種教學方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、視頻等豐富學生的學習資源。

4、學法指導 通過小組交流、師生交流來促進學生自主探究，教師注意關注學生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極并給予鼓勵指導。

四、教學過程

導入：由欣賞宜昌聚落美景導入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識主干。㈠ 走進城鄉，感受城鄉景觀的差異。

活動1：開展知識搶答，讓學生對聚落的基本內容有個初步了解。

活動2：爭先恐后話差異

1、鄉村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉村聚落景觀差異

承轉：因經濟發展水平差異，同樣是鄉村聚落卻呈現不同的景觀特點。城市與鄉村都是人類的居住地，一個聚落不管發達還是落后，都是在一定的自然環境下形成的，都是人與自然和諧發展的見證，是人類聰明才智的體現。

㈡ 走進自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環境差異。師：假設你是幾千年前的一個原始部族的首領，帶領人們尋找一個理想的居住地，你會選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗證：亞洲三大文明發祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發祥地的分布地區有什么共同點？

生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優越的地區。今天，位于河流中下游的平原地區仍然是世界上聚落密集的地區，形成了較多的大城市，如長江中下游地區湖北省會——武漢，武漢這個聚落發展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發展因素圖。

生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發展的主要因素。

承轉：由此可見聚落與自然環境關系密切。世界各地自然環境差異很大，各民族的風俗習慣、文化背景等不同，聚落在長期發展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風格，我們下面重點探究四種典型建筑與環境的關系。

㈢ 走進聚落：探究傳統民居與自然環境的關系

展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統民居

活動：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片a：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠

圖片b：蒙古包──亞洲內部的溫帶草原

圖片c：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片d：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區 師：針對教學難點，出示活動建議，對學生活動的任務、方法加以細化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環境（主要是氣候）對民居的影響。承轉：這些地區的人們在艱苦的環境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨特的建筑風格都是在一定環境中形成的。

㈣ 走進現實，關注聚落的發展與保護

師：隨著社會的進步，人類的發展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內涵，讓學生了解遺憾。

展示：北京前門大街的發展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關于聚落發展與保護的問題。

生：七嘴八舌議論宜昌發展情況

展示：宜昌保護文化遺產活動圖片

師小結：讓我們攜手，共創美好家園。

㈤ 師生共同總結本節所學內容。

展示：收獲平臺

板書設計：

聚

落???鄉村聚落城市聚落優越的地理環

境???土壤肥沃地勢平坦水源充足交通便利資源豐富

保護傳統聚落(六)反饋練習：回顧知識，小試身手

一、單項選擇題

1、有關聚落的說法，正確的是（）a、有人類活動的地方，就是聚落 b、造成聚落景觀差異的主導因素是人口的多少 c、一般來說，先有城市聚落，后有鄉村聚落 d、聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所

2、下列民居與當地自然環境組合不正確的是（）a、北極地區因紐特人——冰屋 b、中國黃土高原——窯洞 c、云南西雙版納地區——竹樓 d、宜昌地區——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區。（）

2、我國大慶地區原來荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區扼守著長江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達南北，坐擁中國經濟圈的圓心，發展迅速。（）

4、新疆地區聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區人煙稀少。（）

三、拓展題

對于北京四合院的開發與保護問題，人們有不同的觀點，你的看法如何？結合p83活動題2，請你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點。篇三：第一單元第二課《城市聚落》教學設計(2012版)第一單元第二課《城市聚落》教學設計（2012版）

平湖市東湖中學 主筆 劉莉 參與：劉華忠、朱明華、金鳳、韓秋雅 2012.9.14

一、【課標解讀】：

課標：

1-2-2 以及居民生活內容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。

解讀：

選擇的區域：鄉村與城市

學習內容：說出聚落的含義和類型，比較鄉村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內容的異

同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素

結果性目標：說出、比較、說出

過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖

情感態度與價值觀目標：提高學生的地理審美情趣，激發學生熱愛家鄉的情感，培養學生建設家鄉的責任感和使命感；樹立憂患意識，鄉村和城市在發展過程中如何做到與地理環境的統一，做到可持續發展。

二、【教材簡析】：

1．教材編寫特點及意圖：

第二課《鄉村與城市》是對第一課內容的拓展和延伸。認識社區是認識社會、參與社會生活的起點，它以學生感受、觀察、思考社會生活為起點，引導學生認識生活中常見的區域類型以及區域間的差異與聯系，從而使學生初步形成區域間的差異和聯系的觀點。

通過前一節課的學習，學生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區的主要功能，但這僅僅是關于社區知識的點，并沒有形成完整的關于社區知識的面，而且對于社區的認識也只停留在自己所居住的社區和經常獲曾經去過的區域。所以由于要完成社區類型、社區差異、社區聯系這三大知識板塊的學習任務難度較大，所以安排三課時。本節課是第二課時。2．教材結構體系： 產生

景觀

功能

生產、生活

三、【教學目標】：

（一）知識與技能目標 1.知道城市的產生及功能。2.比較城市和鄉村聚落的景觀差別、居民生活內容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。

（二）過程與方法 1．通過小明的城市生活體驗，觀察比較來區別不同聚落的特征，培養應用比較法分析問題的能力。2.學會做簡單的社會調查，正確分析地理環境對聚落的影響，培養綜合分析問題的能力。3．運用地理景觀圖，培養觀察能力，通過對圖中所表現出的地理事物或地理現象的描述，培養學生的語言表達和地理思維能力。

（三）情感、態度和價值觀

提高學生的地理審美情趣，激發學生熱愛家鄉的情感，培養學生建設家鄉的責任感和使命感；樹立憂患意識、可持續發展觀念

四、【教學重點與難點】：

重點：鄉村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內容的異同

難點：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素

五、【教學策略】：

本節課的教學主旨是在教學中加強學生對人類的生活環境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學生為主體，重視開發學生的潛能；讓學生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現代教育技術與學科教學有機整合，在開闊學生的視野的同時，更有助于在教學中貫徹學習對生活有用，對終身發展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導教，又可以指導學生用地理景觀圖以導學，它既有利于教師發揮主導作用，更有利于學生發揮主體作用，發展認知能力和思維能力，有利于學生的發展。1．選擇合適的地理景觀圖

2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現的主要地理要素。3.進一步引導學生思考景觀圖中各地理要素的相互關系，歸納該景觀圖所反映出當地的什么區域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區域地理特征基礎上，引導學生推斷景觀圖所示區域的地理位置，即在哪兒？

5.將幾幅景觀圖互相對照，聯系所學地理知識，解決形成景觀的原因，即為什么？

六、【教學過程設計】：

（情境導入，增加學習的興趣）

《變形計》是湖南衛視推出的一檔大型生活角色互換節目，以紀錄片加真人秀模式推出，號稱“新生態紀錄片”。尋找熱點中的當局人物，安排他們進行互換人生體驗，參與節目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。? 來自鄉村的小明和來自城市的小強進行了互換。下面我們就來感受一下他們的生活??

設計意圖：結合當下社會熱點，從身邊生活入手，拉近教材和學生生活的距離

一、了解城市的起源--用景觀圖解讀地理知識，感悟新知。

（出示兩組組圖片，結合書本相關文字，進行闡述）

設計意圖：培養學生圖文結合的能力

（補充材料：世界最早出現的城市多數在大河的沖積平原上）

設計意圖：觀圖具有直觀性，通過景觀圖還原地理知識。細心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關系，即圖中信息的地理意義，對景觀圖所在區域形成整體的認識，把握區域地理特征。

二、走近城市---感受城市的美。用景觀圖，建構新知。

（情景一）來到城市，他看到了很多景觀，你猜猜看，他都看到了什么景觀？為什么會有這樣的不同？

（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）

設計意圖：景觀圖具有美觀性，置學生于景內，“身” 臨其境，把枯燥的內容鮮活起來，學生的學習熱情被激發出來。不僅要讓學生學會欣賞，更重要的是通過挖掘地理景觀圖片的內涵，讓學生學會思考。從而促進學生形象思維與邏輯思維的發展。使學生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規律性的認識。

（情景二）小明對城市表現出很大的興趣，我們就進一步了解城市，看看下列城市體現怎樣的特色呢？

（出示一組不同城市的景觀圖）

（情景三）小明了解了一下城里父母的情況——爸爸在中關村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區。這些區域體現出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結論呢？

出示書上圖片

設計意圖：以示意圖圖為呈現信息的主要載體，反映了具體事物，引導學生從圖中找出標志性的主題，理解新知。

三、感悟城市---用景觀圖突破重難點，內化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉比，小強感受到不同了??

（出示一組城鄉圖片）

（活動）完成表格

設計意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對于學生分析問題、解決問題能力的提高，都有很大幫助。根據景觀圖中信息，提取與設問相關的部分，并聯系有關知識進行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多?

（作業）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設計意圖：讓知識延伸到身邊的生活中

七、【板書設計】： 產生 ：

村落—商業—市---城市 景觀：人文景觀為主

功能：政治、經濟、文化、對外交往、交通、科研等

生產、生活：工商業、服務業篇四：優質課教案 聚落-城市和鄉村教案

第三節 聚落——城市和鄉村 教學設計

任課教師 韭園一中 張新彥

一、教材分析

“聚落”是地圖版地理教材第三章“居民與聚落”的第三部分內容，而今天學習的“城市和鄉村”是本節內容的第一部分。從難度上來說，本節內容比較好理解和接受，因為城市和鄉村離我們的生活比較接近。本節內容包括：聚落的概念、聚落的分類、城市聚落和鄉村聚落的功能、城市聚落與鄉村聚落的區別四個內容。

二、教學目標： 1.知識與技能

（1）知道聚落的概念與分類

（2）能夠運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。2.過程與方法：

（1）通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要

類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。

（2）運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異，培養

學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的能力。

（3）在學生對城市和鄉村異同理解的基礎上，在教室內即興舉行一場“你喜歡鄉

村我喜歡城市”的辯論賽。培養學生學以致用的能力。3.情感、態度與價值觀

（1）培養學生學習地理的興趣，增強學生熱愛祖國的情感。

（2）培養學生運用已有的生活經驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。三 教學重點與難點 1.教學重點：.鄉村聚落和城市聚落。2.教學難點 ：城市聚落與鄉村聚落的區別 教學過程：

本節課我們將采用分組合作、交流探討的愉悅的教學方法，以小組為單位完成各自的內容，并將討論的最終的結論派代表講述給大家。希望我們能夠一起度過 一節愉快的充滿愉悅的地理課。本節各組的內容如下： 第一組：根據圖片總結出什么叫聚落？

第二組：依據課本的講述給聚落進行分類，即：聚落有哪兩種基本類型？ 第三組：試著找出世界上最早的城市出現在何處？距現在有多長時間？

第四——第九組負責完成下面六項內容

教師在學生探討、解決問題的過程中，走到同學中間參與討論，解答學生遇到的疑難問題。

在學生解答完問題后，教師總結：通過大家的共同努力，我們既了解了城市聚落與鄉村聚落的共同特征，都是我們居住的地方，都是我們人類的家園；也了解了它們之間不同的地方。我們大家有來自農村的，也有來自城市的，這里老師想問大家一個問題：你喜歡鄉村，還是喜歡城市？說出你的理由。

鼓勵學生大膽、自由發表自己的觀點，氣氛要熱烈。

在學生發表自己觀點的基礎上，組織一場關于“鄉村好，還是城市好”的辯論賽。全班分兩大陣營，各自陳述支持自己的觀點。（組織方式：找一名節目主持人;4-5名評委；雙方各挑選一名組織者負責；主持人決定那方是鄉村隊，那方是城市隊；雙方同時準備支持本隊，反對對方的相關材料，時間是5分鐘。然后開始辯論。觀點要健康、正確、言之成理，不準進行人身攻擊，不準胡攪蠻纏講歪理。）教師總結：

無論鄉村還是城市，都是我們人類生活居住的地方，都是我們人類的家園，都有各自的優點，也都有各自的不足，因此不管是生活在鄉村，還是生活在城市，我們都應該為它的發展和進步而感到驕傲、充滿自豪，也都應該為我們的家園變得更加美麗、更加富饒而貢獻我們的力量！

課題：聚落—城市和鄉村

工作單位：扶溝縣韭園鎮一中

教師姓名：

張新彥 任教學科：

地理

聯系電話：

*** 篇五：世界的聚落 教案設計

世界的聚落

教案設計

一、教案背景

1，面向學生： 中學 2，學科：地理 2，課時：1 3，學生課前準備：

一、預習課文，了解聚落的形成和發展過程

二、完成課后習題

二、教學課題

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。2.能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系。3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

城市聚落和鄉村聚落。2.聚落與環境的關系。

3.世界文化遺產保護的意義。

三、教材分析

本節內容主要包括“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有著很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關系，人地協調發展等有著重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區的地形。

四、教學方法

分組合作式、啟發、引導學生自主學習

五、教學過程 [導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

百度圖片搜索： 講述新課： [一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？ 1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在

城市里有哪些好處？ [啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。[小結] 隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關系，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。[過渡] 前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。3． 教師展示動畫：課本p52由村莊演變為城市的過程，討論城市發展過程。簡要分析城市

發展條件。[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發] 世界人口密集區域分布在哪些區域？為什么？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學生結合前面所學知識，討論。[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。[承轉] 由于環境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？ [討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環境的關系。教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢？（學生回答）[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。[承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

4．講述“世界文化遺產的保護” [展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性？ [學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“xxx到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點： 1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環境的關系。3.世界文化遺產的保護 [課堂鞏固] 1． 鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是（）a.農村——放牧 b.牧場——伐木 c.漁村——捕魚 d 林場——種植 2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）a．城市自然景觀改變小、建筑密而高 b 鄉村道路縱橫交錯，網線密集 c．城市人口密度大，商店、學校多 d鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發民的主要因素有???（）① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

板書設計

一、聚落的形態 1．什么是聚落 2．聚落的形式

3．城市與鄉村的差別

二、聚落與地理環境和人類活動的關系 1．聚落的形成與發展

2．聚落與自然地理環境的關系

三、世界文化遺產的保護 1． 什么是世界文化遺產 2． 保護世界文化遺產的意義

六、教學反思

本節內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和實際操作能力，培養學生的地理思維。

本節內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

七、教師個人介紹 省份：山東省 學校： 青州經濟開發區初中 姓名：馮愛慧 職稱： 二級教師 電話： 電子郵件：

通訊地址：青州經濟開發區初中

個人介紹：

馮愛慧，2004年畢業于濰坊學院，從教期間多次榮獲優秀教師、師德標兵稱號，有多篇論文獲獎，教學成績優秀。

第三篇：七年級上冊《居民與聚落》知識點歸納

七年級上冊《居民與聚落》知識點歸納

第四章居民與聚落

第一節人口與人種

一．世界人口的增長

1．世界人口的變化趨勢：緩慢→加快→更快→變慢

2．XX年3月，世界人口總數已達6億。

3．為什么人口增長越來越快？

隨著現代醫療衛生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，人的壽命延長，嬰兒死亡率降低，使口增長速度加快。

4．人口增長的快慢用人口自然增長率衡量。

．出生率—死亡率=自然增長率（自然增長率大于0，表示人口增加，自然增長率小于0，表示人口減少。

6．出生率是一年內出生的嬰兒數占總人數的比率。

7．死亡率是一年內死亡的人數占總人數的比率。

二．世界人口的分布

1．世界人口的分布是不均勻的，有的地方稠密，有的地方稀疏，人口的稠密可用人口稠密度來表示。人口稠密度是指平均每平方千米內居住的人數。

2．人口分布的稠密區：亞洲的東部和南部，歐洲以及北美洲東部，中低緯度近海的平原地區。

原因：自然條優越，工業發展較早，經濟發達。

3．人口分布的稀疏區：極端干旱的沙漠地區，氣候過于潮濕的雨林地區，終年嚴寒的高緯度地區或地勢高峻的高原山區。

三．人口問題

1．人口增長過多過快的問題：交通，居住，就業，生活，環境，資源，醫療，教育。

2．為了解決人口增長過快帶來的問題，人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會，經濟的發展相適應，與環境資源相協調。

3．人口停止增長或負增長帶來人口老齡化，勞動短缺，國防兵力不足。

四．不同的人種

1．不同人種產生的原因：在人類發展早期，人們長期生活在一個地方，受到環境的影響，身體逐漸形成了適應環境的特征。

2．根據人類體質方面的特征分為白種人，黃種人，黑種人。

3．人種的分布：黑色人種分布在氣溫較高的熱帶地區，白種人多分布在較為寒冷的地區，黃種人多分布在溫帶地區。

第二節世界的語言和宗教

一．世界的語言

1．語言是人類最重要的交際工具。

2．漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語，是世界上的主要語言，也是聯合國的工作語言。漢語是世界上使用人數最多的語言，英語是世界上使用范圍最廣的語言。

3．從使用人數來看最多的是漢語，第二位是英語，第三位是西班牙語。

二．世界三大宗教

1．世界三大宗教是：基督教，伊斯蘭教和佛教。

2．基督教是世界上信仰人數最多的宗教。基督教形成與亞洲的西部，目前主要集中分布在歐洲，美洲和大洋洲。

3．伊斯蘭教產生于阿拉伯半島，主要分布在亞洲的西部和東南部，非洲的東部和北部。伊斯蘭教徒被稱為穆斯林。

4．佛教創始于古印度，后來傳入亞洲其他地區，現在主要分布在亞洲的東部和東南部。

第三節人類的居住地

一．鄉村和城市

1．聚落：我們把人們的集中居住地—鄉村和城市成為聚落。一般先有鄉村聚落后有城市聚落。

2．聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。鄉村聚落有農村，牧村，漁村，林場等不同的類型，居住在這些地方的人們主要從事耕作，放牧，捕魚，伐木等生產活動。城市聚落的居民主要從事工業，服務業等工作。

3．鄉村和城市的差異：景觀特征不同，生產活動不同。

二．聚落和環境

1．聚落大都選在地形，氣候，資源等自然條優越的地點。

2．有利于聚落形成和發展的因素：①土壤肥沃，適于耕作②地形平坦③自然資源豐富（林，漁，礦等地）④候適宜⑤通便利（交通沿線和交匯處，沿海港口等地）⑥水源充足（井，泉，湖濱，河畔等地）

三．聚落的發展與保護

1．傳統聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟，政治，文化，民俗等信息，如果不加以保護甚至任意破壞，將導致無法挽回的損失。目前，世界各國都在大力保護具有民族特色的傳統居民。

2．文化遺產：是指具有歷史學，美學，考古學，科學，民族學或人類學價值的紀念地，建筑群和遺址，是人類的無價之寶。

3．列入歷史遺產名錄中的有法國的“巴黎塞納河岸”，意大利的威尼斯城，我國山西省的平遙古城，云南省的麗江古城，安徽的皖南古村落，澳門歷史城區等。

第五章發展與合作

一．國家和地區

1．世界上有220多個國家和地區。

2．國家和地區分布最多的大洲：亞洲，非洲，歐洲。

3．國家和地區分布最少的大洲：北美洲，南美洲。

4．大洋洲在大洋中。南極洲沒有國家和地區。

．世界國家面積前六位：俄羅斯（1707萬平方千米），加拿大（997萬平方千米），中國（約960萬平方千米），美國（937萬平方千米），巴西（84萬平方千米），澳大利亞（769萬平方千米）。

6．世界各國的政治制度不同，主要有資本主義和社會主義兩種。

7．中國一貫主張“互相尊重主權和領土完整，互不侵犯，互不干涉內政，和平共處，平等互利”的五項原則。

8．沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。

二．發達國家和發展中國家

1．世界上發達國家共有20多個，主要分布在歐洲，北美洲，大洋洲，包括加拿大，美國，英國，法國，德國，意大利，澳大利亞，新西蘭以及亞洲的日本。

2．發展中國家：10多個，大部分是第二次世界大戰獨立成立的國家，主要分布在亞洲，非洲和拉丁美洲，目前中國也是發展中國家。

3．發達國家主要出售轎車，輪船，飛機和高檔日用品，賺到的錢多。

4．發展中國家主要出售石油，礦石，木材，橡膠等，賺到的錢少。

．目前在一些領域中，發展中國家甚至超過了某些發達國家。例如：印度的軟產業，中國的航天業，核工業。

三．國際合作

1．聯合國正式成立于194年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。聯合國有6個主要機構，分別是聯合國大會，安全理事會，經濟及社會理事會，托管理事會，秘書處和國際法院。

2．它是由中國，韓國，俄羅斯，英國和美國個常任理事國和10個非常任理事國組成。

3．國界線：地圖上一國與鄰國或公海之間的界線。主要是國家行使主權范圍的邊界。

4．國界線的劃分依據：山脈，河湖，海洋，經緯線，民族，語言，宗教。

第四篇：世界的聚落教學設計

《認識地球》教學設計

肥城市安站鎮陸房中學 李 玲

教材分析

本節課教學內容包括地球的形狀和大小。認識地球是學習地理的入門知識,為后面的學習起著鋪墊作用，這部分知識對學生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關重要的作用，讓學生學好這部分知識非常重要。設計思路

這節教學內容比較抽象，為了使初涉地理的學生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗探索地球形狀的過程為為主線，充分運用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進行學習，既提高學生學習興趣，又讓學生了解到學習地理的方法。導學目標

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導學重、難點：

3.了解人類認識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導學過程： 創設情境，導入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設計意圖]激發學生學習的興趣，增強學生探究的欲望。新課學習： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片。【生活現象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現象。

引導：在現實生活中有很多現象說明地球是一個球體，引導學生回答。

2、學生實驗：演示海邊看帆船的現象。實驗要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進港的航船 實驗過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進港航行，觀察你有什么發現？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發現？

（3）比較兩次實驗，觀察到的現象有什么不同？你得出什么結論？

3、展示登高望遠的原理圖。【實踐】

歷程五：麥哲倫環球航海模擬圖。

演示：學生利用地球儀演示麥哲倫航海所經過的大洋。【證實】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。引導：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的。【設計意圖】

在探索的七個歷程中，運用了大量的圖片，進行了操作實驗，使學生了解地球形狀的認識過程規律。利用現實生活中的現象證實地球形狀目的是告訴學生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環球談感悟目的是對學生進行情感教育。設計了實驗目的是激發學生探究的興趣，滲透科學探究的思想，讓學生體驗到高科技的發展，把學生帶進一個科技發展的領域。展示：超人的困惑

利用學生感興趣的超人和奧特曼，來認識地球的大小。【設計意圖】

根據學生的年齡特點，激發興趣。

2、親身體驗

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學校0.51平方千米，地球的表面積相當于幾個學校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設計意圖】通過計算對比，讓學生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發射的先驅者10號和11號。（2）1977年美國發射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯發射第一顆人造地球衛星；1970年，中國第一顆人造地球衛星“東方紅”發射成功。B、載人航天器上天：

進入太空第一人：前蘇聯宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學生回答，師總結。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創新科技。······

第五篇：七年級地理教案-人教版七年級地理上冊《第四章 居民與聚落》單元復習教學設計

精品資源，臨風文檔。http://www.tmdps.cn/afeiz 七年級地理教案-人教版七年級地理上冊《第四章 居民與聚落》單元復習教學設計

教學目標：

1．知識積累與疏導:運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點；舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響；說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區；說出世界上的主要語言、主要宗教及其分布；能夠運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。說出世界三大宗教及其主要分布地區；區分城市聚落與鄉村聚落的差異，分析聚落形成與發展的主要因素。

2．技能掌握與指導：通過閱讀各種分布圖和統計圖表培養學生[ ]分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力。

教學重點 : 1．世界人口增長和分布的特點、人口問題及其影響； 2．世界三大人種的特點及分布； 3．世界上的主要語言、主要宗教及其分布；

4．區分城市聚落與鄉村聚落的差異，分析聚落形成與發展的主要因素。

教學難點：

學會運用所學知識解決實際問題。教學方法 ：小組合作、練習法 教學過程(本文 教學環節 教師活動 學生活動 引言：

第四章是人文地理部分的知識，重點學習了世界的居民（人口、人種）、文化（語言、宗教）和聚落等內容。知識點比較分散，我們采取梳理重點、小組競賽答題的方式來進行復習。

全班分6個小組

班里設一個記分員負責記錄各組答題情況 第一節人口與人種

一、人口的增長 知識梳理 出示：世界人口增長曲線圖

提問：1．讀圖說出世界人口增長的特點 出示：四個不同國家人口自然增長率計算表

提問：2．計算下表4個國家X年的人口出生率、死亡率和自然增長率。

（1）按人口自然增長率的大小給這些國家排隊，看看哪個國家的人口自然增長率最大？

（2）德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？

（3）說說世界不同地區人口增長情況的差異？ 競賽題：

1.人口自然增長率取決于（）A.出生率

B.出生率減去死亡率 C.死亡率

D.死亡率減去出生率 2.人口自然增長率最高的大洲是（）

A.亞洲

B.非洲

C.拉丁美洲

D.大洋洲 3.人口自然增長率最低的大洲是（）

A.北美洲 B.歐洲

C.大洋洲

D.拉丁美洲 4.X年以

5.人口的增長主要是由________，率和________年決定的。

6.人口增長的速度在世界各地是不平衡的，________洲增長最快，________增長最慢。

7.截止到目前，世界人口已達________億，其中我國約為________億，約占世界人口總數的________。

小組討論回答問題 復習重點知識 小組合作完成競賽題 小組間搶答 記錄員記分

二、人口的分布 知識梳理：

提問：1．什么是人口密度？怎么計算？反映什么？ 展示：世界人口分布圖

提問：2．讀圖說出世界人口分布的稠密地區和稀疏地區，并說出其形成的主要原因？

競賽題：（見課件）

三、人口問題

提問：目前世界人口增長情況的地區差異如何？人口增長過快和過慢分別回答來什么問題？應該采取怎樣的措施？ 競賽題（見課件）

四、不同的人種 展示：三大人種分布圖

提問：說出三大人種的體貌特征，讀圖說出三大人種的分布情況

第二節語言和宗教

一、世界的語言

要求：填表總結世界主要語言的分布，說出世界上使用最廣泛和使用人數最多的語言。

競賽題：（競賽題）

二、世界三大宗教

出示：三大宗教的教徒、典型宗教建筑圖片

要求：填表總結三大宗教的分布；判斷六幅圖片屬于那種宗教。

第三節聚落

一、聚落的概念與分類

二、聚落與環境

三、傳統聚落的保護 出示：不同聚落景觀圖

提問：什么是聚落？可以分為哪兩類？城市和鄉村聚落的主要區別什么？

總結：不同的自然地理環境影響下的聚落景觀不同；聚落對自然環境也有一定的指示作用

出示：聚落與環境相互關系示意圖 分析：聚落與環境的相互關系 出示：傳統聚落景觀圖 討論：保護傳統聚落的重要性 小結與評價

統計各小組第三輪得分情況，公布各小組成績，宣布前三名。

小組 練習一 練習二 練習三 總分 1 2 3 4 5