第一篇：《人類的居住地──聚落》教學設計

《人類的居住地──聚落》教學設

周立潔

教學目標 知識與能力：

1.知道聚落分為鄉村和城市兩種形式。

2.能夠運用圖片說出城市景觀和鄉村景觀的差別。3.舉例說出聚落與自然環境的關系。過程與方法：

1.通過小組探究討論、展示作品等活動引導學生自主分析自然環境對聚落形成與分布的影響。

2.充分利用學生已有知識及多媒體課件，引導學生對聚落及其與自然環境和人類活動的關系進行學習。情感、態度、價值觀：

1.通過展示大量景觀圖和各地民居圖，給學生以美的享受，提高學習地理的興趣。

2.通過比較、探究等活動，體會地理知識的實用價值，領悟到要尊重自然規律，樹立聚落與自然環境協調發展的人地觀。教學重點：

1.比較鄉村聚落、城市聚落的景觀差異。2.探究聚落與自然環境的關系。教學難點：聚落與自然環境的關系

教學過程： 創設情境，導入新課 多媒體展示：視頻 這座美麗的城市是哪里？

對，這就是咱們美麗的家鄉---龍口，它是我們居住的地方，也是我們勞動生產和社會活動的場所。

像龍口市這樣，人們集中居住和生活的地方，我們稱之為聚落。今天這節課我們就來學習關于聚落的知識。多媒體展示：課題 人類的居住地----聚落

新課學習：

師:聚落的主要形式有哪兩種呢？（學生回答：鄉村和城市）

活動一：走進城鄉，感受城鄉差異。多媒體展示，感受城鄉差異。

師：你所觀察到的城市和鄉村都有哪些差別? 學生回答，師點評。

師：而導致城鄉景觀如此大的差異的根本原因就是生產方式的不同。

承接：其實不但城鄉之間有差別，就是城鄉內部也存在較大差異。

多媒體展示三種鄉村聚落圖片

師：仔細觀察，能說出圖中人們從事的是哪一種生產活

動嗎？

學生：圖1：從事的是種植業。師：從事種植業的鄉村，我們稱之為？（農村）

學生：圖2：以放牧為主。師：從事畜牧業的鄉村，我們稱之為？（牧村）

學生：圖3：以捕魚為主。師：從事捕魚業的鄉村，我們稱之它為？（漁村）

師小結:鄉村聚落依據生產方式的不同可分為農村、牧村、漁村和林場。

過渡：世界各地的自然環境相差很大，哪兒是我們人類理想的居住地呢？讓我們一起走進自然，尋找理想的家園。

活動二：走進自然，選擇理想的居住地。

師：現在讓我們穿越時光隧道，回到幾千年前，有一個原始部族的首領，帶領他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在A、B、C、三地中你會選擇哪里？說說你的理由。

生回答

師：在比較中發現，自然環境的優劣對聚落的形成與分布有很大的影響。

師：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗證。多媒體展示：世界文明發祥地的分布。

讀圖分析：歷史上的四大文明發祥地，其中有三處在亞

洲。

師：它們在分布上有什么共同點？

生：都分布在河流的中下游地區，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的平原地區等。

師小結：歷史驗證，我們的選擇是正確的。

師：但是由于世界各地自然環境差異很大，聚落呈現的分布形態也千差萬別。

多媒體展示：圖片1：平原地區呈團狀分布的聚落；圖片2：山谷地區呈帶狀分布的聚落

師：可以看出自然環境對聚落的形成和發展影響是巨大的。

多媒體展示：株洲、東營

師：這兩個城市的發展除了具備優越的自然條件外，還受什么因素的影響？

學生回答

師:株洲是靠發達的鐵路運輸發展起來的。東營則是自身的豐富的油氣資源優勢發展起來的。

師小結：多媒體展示:有利于聚落形成和發展的主要因素是： 水源充足、地形平坦、土壤肥沃、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利等。

過渡：接下來讓我們一起走進聚落：探究傳統民居與環境的關系。

活動

三、走進聚落：探究傳統民居與環境的關系。

多媒體展示

1、炎熱、多雨的熱帶雨林地區：

以東南亞熱帶的高腳屋為例：民居常見雙層木樓或竹樓，屋頂坡度陡，上層涼爽、防潮，適于住人住人。觀察一下建筑材料是什么？（木材）為什么？（就地取材）

2、炎熱、干旱、多風沙地區：

以北非的房子為例: 炎熱干燥的沙漠地區，由于晝夜溫差大，人們建造了厚墻小窗小的房屋，白天防曬，夜晚保溫，又可防風沙。

觀察一下房子的屋頂有什么特點？（平頂）為什么？（全年降水少，不考慮排水）

師：我們可以看出：影響傳統民居建筑風格的主要因素是適應氣候，取材方便。

師過渡：接下來我們再欣賞一組傳統民居，郵票上的民居，思考：這些民居建筑風格的形成受什么影響？ 活動四 聚落的發展與保護

師：隨著社會的進步，人類的發展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內涵，讓學生了解遺憾。展示：北京前門

大街的發展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關于聚落發展與保護的問題。

師小結：讓我們攜手，共創美好家園。

板書設計：

第二篇：《人類的居住地──聚落》教學設計

《人類的居住地──聚落》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：鄉村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環境的關系；根據材料從多角度分析解決問題的能力。

2、過程與方法：聯系學生生活體驗及已有知識儲備，運用圖片或材料等分析歸納問題。

3、情感態度與價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產的的意義，形成正確的人地觀。

教學重點：

聚落與環境的關系

教學難點：

聚落與自然環境的關系

教學課時：1課時

教學媒體：電腦多媒體課件

教學過程：

一、激情引趣

課件展示一組鄉村和城市的圖片并配有音樂，讓學生在優美的音樂走進聚落的世界。設疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學們知道是哪兩類嗎？在學生回答的基礎上，教師導言：鄉村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

二、探究新知

1、鄉村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的，由于七年級學生生活經驗有限，因此利用課件展示多組鄉村和城市聚落圖片，對比出現，將鄉村與城市在人口、規模、道路、勞動生產方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學生，學生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結論。同時學生也能了解更多的聚落文化。過渡：鄉村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉村聚落分別是哪個大洲的。課件展示三大洲鄉村圖片小組競猜。進而引出哪些因素影響聚落的形成和發展呢。

2、聚落與環境的關系

（1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學生真正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）

（2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務設施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有）

在學生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區圖片，加深學生的感性認識，了解世界聚落的分布大勢。

（3）如果自然環境已定，你在所處的自然環境中會有怎樣的房屋創意呢？（課件展示：沙漠區、溫帶草原區、熱帶雨林區、極地地區、黃土高原區，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環境進行房屋設計要經濟實用，最好就地取材。學生展示作品，教師進行適當的鼓勵性評價，最后課件展示現實環境中的房屋建筑結構，進而達到共識：聚落受多種自然因素影響。（學生根據自然環境的特點，會設計出很多的房屋建筑，可能與現實生活中的有些出入，但其與當地自然環境的適應功能是有相同或相近之處的，師生互動時，要適當引導，從而與現實自然環境中的建筑拉近距離）

（4）除以上因素外，還有一些因素也會影響聚落的形成和發展，結合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學生形成完整的知識結構，補充教材之外的材料，同時培養學生通過材料學習和歸納總結問題的能力）總結：聚落在長期發展中受自然和人文環境的影響形成了不同的建筑風格和文化特色。

學生已經具備一定聚落知識的基礎，讓學生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產），學生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進行適當的解說，并提供相應的網址，便于學生充分利用網絡資源）過渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統聚落卻止步了，甚至有些已經消失了。

3、聚落的發展與保護

時代在發展，聚落也在發展。聚落的發展為人們提供了更好的居住環境。同時我們也面對這樣一個問題：昔日特色鮮明的傳統聚落在時代發展的進程中，是否應該保留呢？以2008年奧運會舉辦城市北京的四合院在城市建設中的去留問題為例。（教師補充材料：北京四合院是北京最有特點的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口字形”，四合院體現了傳統的建筑工藝和人居創造的守完美結合。結合圖片進行說明，增強直觀性。）采用角色扮演小組合作進行，增強學生的參與意識培養學生靈活運用知識，語言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴---傳統聚落也應走可持續發展的道路。

三、知識延伸：

搜集家鄉的聚落資料，并將其發展中存在問題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報。（使學生能真正將課堂知識內化，并通過實踐活動增加對家鄉沈陽歷史文化的了解，認識到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊的城市，增強對家鄉的熱愛之情。）

第三篇：《人類的居住地——聚落》教學反思

成功之處：

1、本節課充分利用了學生已有的生活經驗、閱歷，學會對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。另外，應用錄像、圖片等形象的教學手段，激發了同學們的學習興趣。

2、在學習過程中，我采取了合作學習的方式，同學之間相互討論，相互交流，增強了同學間的合作意識。

3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發展有用的地理”的教學理念，結合遼陽的鄉土實際，進行討論，培養學生熱愛家鄉，關注家鄉，服務家鄉的情感和理念。

不足之處：

1、學生課前準備不足，課前布置的“遼陽舊城現狀”的調查，只有兩個學生進行，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片準備的也不充分。

2、“聚落的建設和保護”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續發展”只停留在表面的認識，缺乏更深刻的理解。

3、在教學中，應給學生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導學生搜集新穎的背景材料，真正達到學生學習主體地位和學以致用的目的，提高學生討論問題和解決問題的能力。

第四篇：人類的居住地聚落教學反思

人類的居住地聚落教學反思

人類的居住地聚落教學反思1

初一學生的形象思維比較敏銳，抽象思維則相當薄弱。教師在教學設計和教學過程中，如果抓住這一特點，多運用景觀圖，就可以充分調動學生的形象思維能力，深化學生對地理事物的認識，一步步地過渡到對地理現象的理解，才有利于逐步培養學生的抽象思維。

例如，本節教材第一部分介紹的“什么是聚落”、“聚落可分為哪兩大類型”這兩個問題，與其讓學生看書回答，不如利用景觀圖引導學生回答。利用鄉村和城市景觀圖，還可以啟發學生通過觀察，思考兩種聚落的主要差異。關于“不同地方的鄉村景觀”、“聚落與環境的關系”、“傳統聚落的發展與保護”等問題，均可直接運用景觀圖，調動學生的直接觀察能力，就可以收到事半功倍的效果。

本節教材的重點和難點都在第二部分，第一部分內容相對容易，只要充分調動學生的直覺思維和生活經驗，適當引導學生閱讀課本內容，就能讓學生掌握，教師只作簡單的點撥即可，不宜講得太多，否則會讓學生感到乏味。第二部分內容則應創造一些情景，調動學生已有的知識基礎，多引導學生觀察、討論、閱讀思考，并作適當的對比、分析、講解和歸納，才能真正讓學生理解聚落與環境的關系。第三部分內容是很好的思想教育素材，如能適當指導學生開展討論，可以加深學生的認識，樹立正確的觀點。

設計課件時，也應充分考慮到學生的觀察和思維特點，選擇清晰、明白的圖片，文字與背景色彩對比鮮明，問題設計及內容呈現宜簡單具體，過渡鏈接自然有序。通過本節課的課件設計及教學實踐，證明了我設計課件時，只要做到從學生的認知規律出發，關注每一個教學細節，就可以充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的實效。

人類的居住地聚落教學反思2

“聚落”一詞對于大多數人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節而忽略了主題，因而應把所有的話題圍繞學生身邊的生活空間開始，延伸到生活經歷，延伸到相關案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動的課題是比較鄉村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達到教學內容的合理選擇與呈現。所以對此我認為應做到教學圍繞課標，注重學生的參與度和廣度，從學生實際出發。這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，讓學生成為教學的主體。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受和圖片，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔，再結合表格給予展示。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。且沒有充分利用起來。當然，這節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如:

1、在授課過程中有些問題的設置存在不足，如“城市好，還是農村好？”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長?

2、在教學過程中，教學的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關.

3、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.

在今后的教學當中應精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一堂課。

人類的居住地聚落教學反思3

本節課是魯教版的義務教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對于《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學經驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

為了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的.地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環節，我結合今年剛剛發生的汶川地震，把一組真實的圖片展現給學生，從一開始就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化知識，將來才能建設有利于人類和發展的美好家園，從而激發學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

本節課的第三部分內容是保護世界文化遺產，這部分內容學生完全可以通過自學來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內容進行了重組，把重點放在了聚落的發展與保護上。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產、保護傳統聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協調發展的思想。達到良好的教育目的。

這次的同題教學大比武教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內容途徑和總結具體操作的策略。實現學?！叭瘟健崩硐胝n堂教學模式由“入格”到“出格”和升華。通過集體教研和課堂實施，我深深感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內容的課堂教學，我都可以采用這樣的途徑來

人類的居住地聚落教學反思4

本節課是魯教版的義務教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究的居住地╠╠聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對于《人類的居住地╠╠聚落》一節的要求是：

第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異；

第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；

第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。

這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學經驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

為了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環節，我結合今年剛剛發生的汶川地震，把一組真實的圖片展現給學生，從一開始就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化知識，將來才能建設有利于人類和發展的美好家園，從而激發學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

人類的居住地聚落教學反思5

本教材是七年級上冊第四章第三節的第一課時，教材內容本身難度適中，學生較容易掌握。教學設計的重點設定為比較鄉村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環境的關系。

在設計中，本人通過運用多媒體課件，創設教學情境、展示大量圖片資料、組織學生開展小組設計大賽等活動，有效地將教學重難點融匯其中，同時拓寬了學生間情感交流的渠道，擴大了學生之間的交流，給學生創設了展現自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創新能力的提高。

本人在設計教學環節時精心準備了《動感都會——南昌》視頻導入、鄉村與城市圖片比較、用所學過的世界人口分布過渡、“酋長，靠你了”以及后面的“青少杯建筑設計大賽”等教學環節，將教學重點與難點融匯在各個環節之中，突出了本堂課要求學生能比較鄉村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環境關系的教學目標。在安排課堂各環節的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達到本堂課的教學目標。

本教案的教學步驟分為：新課導入、新課講授和課后作業。步驟清晰明了，圍繞教學重難點，各個環節緊緊相扣。導入階段通過運用南昌市的視頻，高度吸引了學生的注意力，使學生快速進入到學習狀態。新課講授階段，教者設計了幾個課堂活動，例如尋找理想家園、建筑設計大賽等有效地提高了學生的自主學習效果。在最后的作業布置階段，教者充份利用身邊的實例，體現了地理新課標當中要求“鄉土地理”這一理念。

在教案中出現了多種靈活的評價方式，例如：快速搶答的活動后，教者及時給予鼓勵、表揚，學生給予熱烈掌聲。青少杯設計大賽活動開展時，鼓勵學生將自己的作品展示出來。并有效及時地給予學生鼓勵、表揚和掌聲，還評選出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最具潛力設計師獎”等。及時有效的課堂評價不但能調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時也是對學生學習的認可，增強學生學習地理的信心。

在教學環節設計、課堂評價、學生自主學習等方面都比較得當，但是如果在教學時語速能再放緩一點，課件與課堂教學環節銜接再流暢一些，效果可能會更好，學生也能有一個吸收轉化的過程。執教者本人若能精心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側重將更加明顯，學生學習過程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小結時，若能引導學生進行總結，那么學生對知識的印象將更加深刻。

人類的居住地聚落教學反思6

成功之處：

1、本節課充分利用了學生已有的生活經驗、閱歷，學會對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。另外，應用錄像、圖片等形象的教學手段，激發了同學們的學習興趣。

2、在學習過程中，我采取了合作學習的方式，同學之間相互討論，相互交流，增強了同學間的合作意識。

3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發展有用的地理”的教學理念，結合遼陽的鄉土實際，進行討論，培養學生熱愛家鄉，關注家鄉，服務家鄉的情感和理念。

不足之處：

1、學生課前準備不足，課前布 置的“遼陽舊城現狀”的調查，只有兩個學生進行，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片準備的也不充分。

2、“聚落的建設和保護”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續發展”只停留在表面的認識，缺乏更深刻的理解。

3、在教學中，應給學生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導學生搜集新穎的背景材料，真正達到學生學習主體地位和學以致用的目的，提高學生討論問題和解決問題的能力。

人類的居住地聚落教學反思7

這節是人教版的義務教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對于《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學經驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

為了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環節，我利用PPT展示了鄉村和城市的圖片，讓學生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。通過小組討論，讓學生清楚的認識到鄉村聚落和城市聚落的差異，我再進行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

1.在授課過程中有些問題的設置存在不足，如“城市好，還是農村好？”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學生不能進行多方面的思考；

2.在教學過程中，我說的內容太多，比如聚落的形態，我直接給出圖片讓學生了解了答案，沒有留給學生充分的時間進行思考；

3.在講世界文化遺產時，應讓學生補充有還有哪些世界文化遺產，增加學生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現這一點；

4.在課堂上沒有及時處理同步中相應的練習題，應該留有一部分時間處理習題，幫助學生解決一些較難的練習題；

5.在講課快結束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂；

6.在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。

雖然這節課也出現了一些問題，但是我感覺本節課的效果較好，學生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現學生的主體地位，體現地理新課程標準的要求。

在今后的教學當中我應精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學生為主，上好每一節課。

第五篇：《人類的居住地──聚落》教學設計

《人類的居住地──聚落》教學設計

教學目標 知識與能力：

1.知道聚落分為鄉村和城市兩種形式。

2.能夠運用圖片說出城市景觀和鄉村景觀的差別。3.舉例說出聚落與自然環境的關系。過程與方法：

1.通過小組探究討論、展示作品等活動引導學生自主分析自然環境對聚落形成與分布的影響。

2.充分利用學生已有知識及多媒體課件，引導學生對聚落及其與自然環境和人類活動的關系進行學習。情感、態度、價值觀：

1.通過展示大量景觀圖和各地民居圖，給學生以美的享受，提高學習地理的興趣。

2.通過比較、探究等活動，體會地理知識的實用價值，領悟到要尊重自然規律，按規律辦事，樹立聚落與自然環境協調發展的人地觀。教學重點：

1.比較鄉村聚落、城市聚落的景觀差異。2.探究聚落與自然環境的關系。教學難點：聚落與自然環境的關系

教學過程：

創設情境，導入新課

師：非常高興，有機會和大家一起學習。首先和大家分享一段視頻。多媒體展示：視頻 這座美麗的城市是哪？

對，這就是咱們美麗的家鄉---日照，它是我們居住的地方，也是我們勞動生產和社會活動的場所。

像日照市這樣，人們集中居住和生活的地方，我們稱之為聚落。今天這節課我們就來學習關于聚落的的知識。

多媒體展示：課題 人類的居住地----聚落

請大家將課本翻到78頁，學習聚落的兩種主要形式。（同時板書：聚落）新課學習：

師:聚落的主要形式有哪兩種呢？（學生回答：鄉村和城市）多媒體展示（鄉村），（城市）圖片

過渡：大家對城市和鄉村了解多少呢？下面，讓我們一起走進城鄉，感受城鄉差異。

活動一：走進城鄉，感受城鄉差異。

多媒體展示：兩組圖片同時展示 師：請同學們觀察這兩組圖，比一比并說出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示 可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學校、醫院、農田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）

師：你所觀察到的城市和鄉村都有哪些差別? 學生回答，師點評。

師：而導致城鄉景觀如此大的差異的根本原因就是生產方式的不同。

承接：其實不但城鄉之間有差別，就是城鄉內部也存在較大差異。多媒體展示四種鄉村聚落圖片

師：仔細觀察，能說出圖中人們從事的是哪一種生產活動嗎？

學生：圖1：從事的是種植業。師：從事種植業的鄉村，我們稱之為？（農村）

學生：圖2：以放牧為主。師：從事畜牧業的鄉村，我們稱之為？（牧村）學生：圖3：以捕魚為主。師：從事捕魚業的鄉村，我們稱之它為？（漁村）學生：圖4：以伐木為主。師：以伐木為主的鄉村，我們稱之為？（林場）（若有說林村的，我們習慣稱其為林場。）

師小結:鄉村聚落依據生產方式的不同可分為農村、牧村、漁村和林場。過渡：同樣城市聚落根據人口數量和用地規?？煞譃榇笾行〕鞘?。比如上海北京就屬于大城市，我們日照就屬于中等城市。

過渡：世界各地的自然環境相差很大，哪兒是我們人類理想的居住地呢？讓我們一起走進自然，尋找理想的家園。

活動二：走進自然，選擇理想的居住地。

多媒體展示:4副圖片 沙漠、極地、高山、平原

師：現在讓我們穿越時光隧道，回到幾千年前，有一個原始部族的首領，帶領他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在A、B、C、D四地中你會選擇哪里？說說你的理由。

生回答

師：在比較中發現，自然環境的優劣對聚落的形成與分布有很大的影響。師：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗證。多媒體展示：亞洲三大文明發祥地的分布。

讀圖分析：歷史上的四大文明發祥地，其中有三處在亞洲。師：它們在分布上有什么共同點？

生：都分布在河流的中下游地區，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的平原地區等。

師小結：歷史驗證，我們的選擇是正確的。

師：但是由于世界各地自然環境差異很大，聚落呈現的分布形態也千差萬別。

多媒體展示：圖片1：平原地區呈團狀分布的聚落；圖片2：山谷地區呈帶狀分布的聚落

師：可以看出自然環境對聚落的形成和發展影響是巨大的。多媒體展示：株洲、東營 師：這兩個城市的發展除了具備優越的自然條件外，還受什么因素的影響？ 學生回答

師:鄭州是靠發達的鐵路運輸發展起來的。東營則是自身的豐富的油氣資源優勢發展起來的。

師小結：多媒體展示:有利于聚落形成和發展的主要因素是： 水源充足、地形平坦、土壤肥沃、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利等。

過渡：接下來讓我們一起走進聚落：探究傳統民居與環境的關系?；顒?/p>

三、走進聚落：探究傳統民居與環境的關系。

多媒體展示：請你設計

請你根據不同的自然環境特點設計與其相適應的民居，并說出你的設計理念。

多媒體展示:圖片1：炎熱、多雨的熱帶雨林地區;圖片2：炎熱、干旱、多風沙地區……

溫馨提示：

1、各組在完成指定設計項目的同時，根據其他自然環境的特點再自主設計一個民居，注意分工合作，提高效率；

2、設計民居時，可以重點考慮墻體、門窗、屋頂的坡度等特點；

3、設計的草圖可用簡單的線條勾畫出來；

4.設計完成后，各小組推薦優秀作品進行展示，其他小組進行評價。師： 現場分組。

師：下面請各小組發揮集體的智慧，開始行動吧。學生活動。師巡回指導。

師：好，各小組已經設計完成，把你的作品與同學們分享吧。多媒體展示：成果發布會

小組代表利用實物投影展示。師生評價

師：我們看一下這兩種自然環境下的民居有何特點？ 多媒體展示

1、炎熱、多雨的熱帶雨林地區：

以東南亞熱帶的高腳屋為例：民居常見雙層木樓或竹樓，屋頂坡度陡，上層涼爽、防潮，適于住人住人。觀察一下建筑材料是什么？（木材）為什么？（就地取材）

2、炎熱、干旱、多風沙地區：

以北非的房子為例: 炎熱干燥的沙漠地區，由于晝夜溫差大，人們建造了厚墻小窗小的房屋，白天防曬，夜晚保溫，又可防風沙。

觀察一下房子的屋頂有什么特點？（平頂）為什么？（全年降水少，不考慮排水）

師：我們可以看出：影響傳統民居建筑風格的主要因素是適應氣候，取材方便。

師過渡：接下來我們再欣賞一組傳統民居，同時思考：這些民居建筑風格的形成除了受自然環境的影響外，還受到什么因素的影響？

多媒體展示：世界民居掠影:蒙古包 四合院 福建土樓 藏族民居

師：自然環境、生活習俗、歷史文化、宗教信仰等因素影響著聚落的形成與發展，下面請大家觀察一組照片，思考：聚落在形成與發展過程中對環境產生哪些有利和不利影響？

多媒體展示：依據變化談影響

聚落發展過程中對環境產生哪些有利和不利的影響？

一般聚落的發展過程；日照的舊照片和新照片、深圳的發展照片。學生小組交流，(機動：看時間情況)教師評價，師:面對這樣的問題，我們人類應該怎么辦? 課堂小結：多媒體：出謀劃策贏未來

為了我們的居住環境更美好，應該采取哪些措施？ 教師評價

師點評：總之，通過這節課的學習，我們知道了聚落分為____、____（城市和鄉村），有些鄉村不斷壯大，就會發展成城市。在聚落形成和發展的過程中，深受環境的影響，聚落的發展使我們生產、生活條件不斷改善，同時也帶來了一系列的問題。由此可見聚落與環境相互制約，相互影響，關系非常密切。人類只有遵循自然規律，趨利避害，科學發展，我們的居住環境才會更加舒適，我們的地球村才會更加美好。

布置作業：指點江山 激揚文字

調查自己所在聚落的現狀，分析存在的問題和發展機遇，提出自己的建議，寫一份聚落發展調查報告。

板書設計：