第一篇：世界的聚落教學反思

世界的聚落教學反思

反思一：世界的聚落>教學反思

本節課是湘教版的義務教育地理七年級上冊中的第三章《世界的居民》第四節內容《世界的聚落》，是在學習“什么是聚落”、“鄉村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究影響聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

不同版本的教材，知識內容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學內容要點也基本相同。新課標對于《世界的聚落》一節的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產的意義。這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結合我們教學經驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構建開放式的課堂，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

為了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環節，我們幾位教師的預設是用數碼相機拍攝一些當地城市和農村的實景，從激發學生的學習興趣出發，讓學生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一>計劃流產了，最后采用了用圖片直接導入的方法，開門見山，效果也還可以。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

本節課的第三部分內容是保護世界文化遺產，這部分內容學生完全可以通過自學，或是上網，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內容進行了重組，把重點放在了聚落的發展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產、保護傳統聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協調發展的思想。達到良好的教育目的。

這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內容途徑和>總結具體操作的策略。我們在教學中感到人文地理的教學，很多內容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內容的課堂教學，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學內容，在備課的過程中應有取舍、適當補充教學內容、變更教學順序、更換呈現方式，達到對教學內容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學生留下參與的空間，讓學生通過觀察地理現象、分析地理原理、歸納地理規律、展示自己的智慧。

當然，本節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發，多為學生創造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發現基礎比較好的幾個同學發言比較多，那些本來在課堂上發言就少的學生，基本處于比較被動的狀態，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

反思二：世界的聚落教學反思

新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節嘎然而止。

一、備課遇到了難題，該咋辦？

在備課時，由于“世界的聚落”一節是新教材剛增加的內容，沒有現成經驗作指導，看看教參寥寥數語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學生也引進新課設及上來呢，讓學生來主導、主演、主講。

說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學生進行了激勵和鼓舞，：“同學們，一直以來，老師都是地理課的主導，下節課老師決定把課堂還給你們，有道是”我的課堂我主宰“，你們可以充分發揮自己的聰明才智，分組合作，學習研究課本，搜集真理資料，可以上網頁可以實際考察等等，各種教學形式不限，然后你們來完成”世界的聚落“這節課，我將是你們的忠實聽眾。

一番游說和新穎的教學方式，使學生的學習熱情空前高漲，風風火火的開始準備了。我還擔心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預料的一節課。

二、是學生的收獲究竟是從何而來？

上課鈴一響，我就”老實“地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：”今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課。“我驚訝之余有了些感動。班長接著說：”為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學講解什么是聚落？“

一組代表細心百倍地走上講臺，像個小老師一樣，也利用多媒體設備播放了一組關于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學生制造一種身臨其境的氛圍，增強學生的直觀感受，引起了學生的極大興趣。然乎這位同學進行了深入的分析：”請注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落。“同學們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學生的表情可以斷定他們對聚落的定義已完全理解了。接下來班長激勵：”還有那個小組對這個問題還有補充？“三組的一名同學自告奮勇上來從”規模、人口密度、建筑特點、生產活動“等方面對比了城市和鄉村的區別。我暗嘆：”平日擔心學生只會填空不會自己分析歸納，其實他們已經具備了這種能力，只是老師沒有放手而已“。然后，班長話鋒一轉：”我們了解了聚落的形態，那他們在發展過程中各會出現哪些問題呢？“話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉變一下教學方式真的收獲不小，而學生的回答也是精彩紛呈，其中一名學生拿出兩張照片說：”這是我們明集焦化廠的煙筒，雖然沒有大城市那么嚴重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現狀，垃圾和污水的排放，使水質很差，當然不同于黃河的混濁。“學生對他所列舉的事實和幽默的回答，不約而同的報以掌聲。而我也異常高興，看來學生懂得實地調查了，也開始有課本走進生活了，這遠遠比教會學生一個知識點讓人高興的多。

接下來對城市形成的主導因素、不同地區居民建筑的分析，學生都是積極發言，討論交流甚至還有爭執，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識、還有很多我沒有想到的內容，都得到了有效的落實。最后，有關世界文化遺產的保護問題，課堂更是達到了高潮，一位同學說：”我們可以通過法律對人的破壞行為進行懲罰；也可以加大宣傳力度，使人們從思想上認識到破壞行為的可恥，情法并用。“其觀點鮮明，表達流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學生根據自己的外出旅游談自己的切身體會，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結果下課鈴響起，學生也適意欲未盡，依依不舍。

三、傾聽之后，教師還須干啥？

這節我無”準備“卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個學生都有一種與生俱來的把自己當作探索者、研究者、發現者的本能，他們又表現自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學中教師把握住了這一點，那么就有可能引導學生表現出更認真地思考、更充分的自信。

記得有這樣也各故事，在一次報告會上，陶行知先生別開生面的把一只公雞報上了講臺，周圍撒了些米，強按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當人放開手走后，公雞便自動貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學中創設積極主動地教學環境如何的重要，這種環境應是寬松的，是一個可以主動學習、自主了解、自由交流的教學環境。今天我在教材處理上將學生引導近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個個兩點。其實教學改革奧妙無窮，在許多的問題和領域，我們一個小小的改變都可能產生耀眼的火花。

葉圣陶先生曾說：”教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。“畢竟現代社會是信息技術高速發展的社會，每天每時每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應從神圣的講臺上走下來，學會傾聽。有為學者說過：”教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責任。“今天是我虛心傾聽，所以學生才有了輕松自由的表現，有了淋漓盡致的發揮。

反思三：世界的聚落教學反思

11月的教學工作已經結束了，就《世界的聚落》一堂。我反復地思索著，現將它歸納如下：

亮點、進步之處：

1、根據新課標的要求制定了教學的重難點，并圍繞重難點設計了三個活動一一突破，達到良好的效果。此基礎上我再引導學生結合讀圖、析圖，學生最后能從交通特點、人口分布、建筑特點、生產活動四個方面歸納出城市和鄉村的主要差別。至于”聚落與環境的關系“既是重點又是難點，我接連設計小老師講述村莊演變為城市的過程和首領尋找理想的居住地兩個活動。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環緊扣一環，讓學生能從活動中極容易地掌握重點和突破難點，從而培養學生觀察、思考、分析、解決問題的能力。

2、重新整合教材，利于學生系統地掌握知識點。教材中涉及到的”城市問題“，我根據設計的需要把它安排在最后，這樣既利于知識點的銜接，又利于在最后做為鼓動宣傳，培養學生樹立環保意識和樹立人地協調發展的地理環境觀。

3、結合實際，在教學過程中，貫徹”對生活中有用的地理“和”對終身發展有用的地理“的教學理念。在這一節課中，我緊密聯系重慶，從”重慶市的形成與發展具備了哪些條件？“、”重慶市有哪些城市問題，該如何解決？“、”重慶市的城市問題，市委市政府采取哪些行動呢？"三個方面讓學生進行討論，培養學生熱愛重慶，關注重慶，服務重慶的情感和理念。

4、課堂駕馭能力得到提高，能制作簡易完整的課件。

不足之處：

1、課堂氣氛活躍程度欠佳。由于缺乏調動學生上課積極性這方面的能力，導致這節課的氣氛較為沉悶，達不到預期的效果。

2、課堂點評粗略，缺少藝術性。由于課堂駕馭能力把握得不夠火候，顧此失彼，這也是課堂氣氛較為沉悶的原因之一。

3、學生課前準備的材料不夠充分。在教學中，留給學生的餓自主探究、交流討論的空間也不夠。

沒有最好，只有更好。人無完人，課無完課。今后我將繼續努力，克服苦難，虛心學習，取別人之長補自己之短，一步一個腳印，發揮自己的優勢，擯棄不足，創設更好更優質的地理課。

反思四：世界的聚落教學反思

新課標對于《世界的聚落》一節第一課時的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系。學會閱讀和分析城鄉景觀圖和不同自然環境影響下的聚落建筑景觀圖是本節課的教學內容，也是本課主要的教學方法。課標要求的出發點就是要為學生創造自由空間，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力，激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理

第二篇：《世界的聚落》教學反思

《世界的聚落》教學反思

——貴師大 07地科 翁應芳 遵義縣茍江中學（實習）

一、教學成功之處：

新課標對于《世界的聚落》一節的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產的意義。這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結合我們教學經驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構建開放式的課堂，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

本節課的第三部分內容是保護世界文化遺產，這部分內容學生完全可以通過自學，或是上網，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內容進行了重組，把重點放在了聚落的發展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產、保護傳統聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協調發展的思想。達到良好的教育目的。

二、教學不足之處：

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

三、改進之處：

當然，本節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發，多為學生創造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發現基礎比較好的幾個同學發言比較多，那些本來在課堂上發言就少的學生，基本處于比較被動的狀態，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

本節課是在學習“什么是聚落”、“鄉村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究影響聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

第三篇：世界的聚落教學設計

《認識地球》教學設計

肥城市安站鎮陸房中學 李 玲

教材分析

本節課教學內容包括地球的形狀和大小。認識地球是學習地理的入門知識,為后面的學習起著鋪墊作用，這部分知識對學生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關重要的作用，讓學生學好這部分知識非常重要。設計思路

這節教學內容比較抽象，為了使初涉地理的學生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗探索地球形狀的過程為為主線，充分運用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進行學習，既提高學生學習興趣，又讓學生了解到學習地理的方法。導學目標

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導學重、難點：

3.了解人類認識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導學過程： 創設情境，導入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設計意圖]激發學生學習的興趣，增強學生探究的欲望。新課學習： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片。【生活現象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現象。

引導：在現實生活中有很多現象說明地球是一個球體，引導學生回答。

2、學生實驗：演示海邊看帆船的現象。實驗要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進港的航船 實驗過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進港航行，觀察你有什么發現？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發現？

（3）比較兩次實驗，觀察到的現象有什么不同？你得出什么結論？

3、展示登高望遠的原理圖。【實踐】

歷程五：麥哲倫環球航海模擬圖。

演示：學生利用地球儀演示麥哲倫航海所經過的大洋。【證實】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。引導：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的。【設計意圖】

在探索的七個歷程中，運用了大量的圖片，進行了操作實驗，使學生了解地球形狀的認識過程規律。利用現實生活中的現象證實地球形狀目的是告訴學生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環球談感悟目的是對學生進行情感教育。設計了實驗目的是激發學生探究的興趣，滲透科學探究的思想，讓學生體驗到高科技的發展，把學生帶進一個科技發展的領域。展示：超人的困惑

利用學生感興趣的超人和奧特曼，來認識地球的大小。【設計意圖】

根據學生的年齡特點，激發興趣。

2、親身體驗

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學校0.51平方千米，地球的表面積相當于幾個學校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設計意圖】通過計算對比，讓學生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發射的先驅者10號和11號。（2）1977年美國發射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯發射第一顆人造地球衛星；1970年，中國第一顆人造地球衛星“東方紅”發射成功。B、載人航天器上天：

進入太空第一人：前蘇聯宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學生回答，師總結。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創新科技。······

第四篇：世界的聚落教學設計

世界的聚落教學設計

一、教學目標 知識目標：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

2.能舉例說明民居與自然地理環境和人類社會經濟活動的密切聯系。

能力目標：

1、培養學生讀圖觀察能力

2、培養學生聯系實際，運用所學地理知識發現問題、分析和解決問題的能力

3、培養學生合作、探究式的學習技能 情感、態度和價值觀目標：

1、培養學生對世界文化遺傳的審美能力

2、樹立環保意識，樹立人地協調發展的地理環境觀

二、教學重點： 1.聚落的主要形式。

2.聚落與自然地理環境的關系。

3.保護世界文化遺產的意義。

三、教學難點: 如何創設情景使學生正確理解人類活動與地理環境的關系,人與自然的和諧發展。

四、教學方法: 多媒體演示法、分組合作討論法、讀圖分析法、講授法

五、課時安排:一課時

七、課前準備：

1、搜集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；

2、搜集民居建筑圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建筑特色的原因；

八、教學過程

[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。課件展示兩幅圖，學生觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（城市和鄉村）

[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。講述新課：

[一] 講述“聚落的形態”

課件展示四幅圖片，學生觀察思考：什么是聚落？

[承轉] 人們集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要包括城市與鄉村，它們具有不同的景觀特色。那么，它們有何差別呢？課件展示城市和鄉村景觀圖 [討論] 學生分組討論。要求學生通過閱讀課本、觀察圖片、結合自己的所見所聞來討論。[小結]課件展示表格“城市與鄉村的差異”，學生完成填表內容

[講述]從“世界的人口”這節中，我們知道在多數發展中國家出現了農村人口向城市遷移的現象。這是為什么？做為你們來說是愿意居住在鄉村還是城市？學生自由討論，各抒己見。

[承轉]同學們各自表達的觀點都很棒。從你們的回答中不難看出，城市的確為我們的生產和生活帶來了諸多便利，然而城市本身也存在許多問題。結合自己的生活體驗和前面所學的知識點，哪位同學能說一說，你認為城市存在哪些問題？ 課件展示城市問題

[小結]改革開放三十多年，隨著我國經濟的飛速發展，許多城市發生了歡天腹地的變化，人們對自然環境的改造也越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以在城市的建設我們更加要加強城市的綠化，管理與保護，要注意人與自然的和諧發展，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的兩種形式——城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。課件演示動畫：村莊演變為城市的過程，學生思考課本52面的活動題。

[講述]城市聚落也好，鄉村聚落也好，它們之所以能形成聚落，自然條件一定比較優越。學生分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發]聚落是人們集中居住的地方，從世界的人口分布很不均勻，也能反映出聚落的分布也很不均勻。結合世界人口稠密區的分布區域及其原因來討論。

[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。課件展示小結內容。

[承轉] 世界各地的聚落形式多種多樣，但都表現出與當地的自然環境相協調的關系，特別是世界各地的民居與自然環境的關系極為密切，形成了各自獨特的建筑風格。這些不同建筑風格的形成與當地的自然環境有哪些密切聯系？

[討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環境的關系。

每組根據自己搜集的有關資料和課本的圖片研究，歸納出本組的觀點和看法，并由組長記錄，每組選一位代表，闡述本組的觀點。[小結]課件展示

[講述]我們瀏覽了世界各地的民居的建筑風格，再回到國內，了解我們自己國家的特色民居。

課件展示景觀圖片：傣族竹樓、瑤族土樓、陜北窯洞、蒙古包，問：

1、這些建筑風格的形成與當地的自然環境有什么關系？（任選兩種回答）

2、我們南方的居民建筑有何特色？（課件展示圖片：江南水鄉）

[設計]課件展示設計內容，學生分成三組，每一組選其中一項內容進行設計，每組選派一個代表展示你的設計，并說明你的設計意圖。[總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。[承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。[二]講述“世界文化遺產的保護”

[課件展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片

[角色扮演]課件展示北京的傳統民居——四合院，學生分五組分別扮演北京房地產開發商、四合院的老住戶、外國游客、北京城建局領導、文物局領導等不同角色，闡述觀點：百年四合院，是拆還是留？

[討論]學生閱讀教材54面后討論：

1、有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？

2、敦煌博物館對外輪流開放石窟，限制參觀人數，這種做法對嗎？請分別說說理由？

3、保護世界文化遺產有什么意義？

[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點

[課外活動] 通過多種途徑搜集聚落的景觀圖片，辨別某一景觀與自然環境、人類活動的關系。搜集有關世界文化遺產的圖片及文字介紹。

第五篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教學目標

1、了解鄉村聚落和城市聚落的差異，以及聚落的形成和發展。

2、能舉例說明聚落與自然環境的關系。

3、了解保護聚落方面的文化遺產的意義及措施。

二、教學過程

[導入新課]

首先讓我們帶著問題聽歌賞景，歌曲或圖片中展示了哪些事物，比一比誰記住的最多。有山、有水、有房子、有莊稼，同學們描述的這些事物，組合成了一幅非常優美的鄉村景觀圖，人們在這里集中的居住、生產、生活，這就形成了聚落。小到幾十人的村莊，大到人口上千萬的巨型都市都是聚落。[承轉]這節課，我們一起來學習《世界的聚落》。先來了解學習目標（教師指出重難點），從目標一中我們了解到，聚落有兩種形式：鄉村聚落和城市聚落。[講述新課]

一、鄉村和城市（我秀我家鄉）

1、師：先讓我們辨認以下景觀分別屬于哪種聚落？（生答，師指出村莊和集鎮）同學們辨認的非常準確，能告訴老師你們是從哪些方面區分的嗎？（生答）

承轉：鄉村小而優美，城市大而便利，同學們能不能根據自己的所見、所聞、所感舉例說明城市、鄉村給生活帶來的美好之處呢？（可小組進行）

2、師：通過同學們的展示不難看出，鄉村優美，城市方便，尤其是城市，給我們的生產生活帶來了很多的便利和發展的空間，然而在其發展的過程中也產生了一系列的問題，我們一起來看。（生說）我們怎樣解決這些問題才能使我們的家鄉變得更美好呢？請同學們提出解決這些問題的建議。（生答）

總結：這些建議都很不錯，看來城市需要我們加強管理和保護，才能創造出更美好的城市環境。

承轉：不過有的生活在鄉村的同學可能很得意：我們鄉村就不會出現這些問題！其實事物都是在不斷發展的，隨著社會經濟的發展，鄉村可能也會發展為城市，城市也可能會繼續發展，也可能會產生這些城市問題，不過也不要太擔心，因為在這個過程中只要我們人類的活動能夠很好的適應當地的自然環境，就會盡可能避免這些問題的產生，如不注意，就會使聚落停止發展甚至消失。如：以前水草肥美的內蒙古大草原，如今很多地區由于過度放牧、盲目開墾等導致地表植被嚴重破壞，草原嚴重沙化，綠色草地已很少見。一些地區人們已無法生存，不得不背井離鄉，很多地方成了無人村。再有，光輝燦爛的古巴比倫文明已經不復存在，興盛一時的古樓蘭王國已經成為一個傳說，我們絕不能讓這樣的悲劇重演！我們只有合理的改造自然，協調好人地關系，聚落也會得到更好的發展。下面，我們以傳統民居為例，一起來探究古人是怎樣適應當地自然環境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、師：這是老師制作的世界上某地區傳統民居的模型，通過觀察你能發現他所處地區的自然環境有怎樣的特點嗎？提示：雙層、竹木結構。（生答）

總結：同學們分析的很好，你認為老師的這個模型，可能位于哪個地區？(生答)對，這就是東南亞的高架屋，它很好的適應了當地炎熱多雨的氣候特點。承轉：同學們能否根據剛才的分析，思考：熱帶沙漠地區的民居可能是怎樣的形態？（師提示，生答）

總結：同學們真是智慧超群吶！平頂、厚墻、小窗，這就是位于熱帶沙漠地區的北非民居，極好的適應了當地高溫少雨，晝夜溫差大的特點。承轉：這兩種民居是怎樣適應環境的？你會連嗎？

三、保護世界文化遺產（我愛我家鄉）

1、承轉：以上這些特色民居都是祖先們在生產、生活過程中對環境的適應，是他們智慧的結晶，值得我們借鑒和學習，正因為不同地區、不同時期聚落建筑風格各異，所以前人留下了許多各具特色的聚落，有些聚落因其獨特性，被列入世界文化遺產。如：山西平遙古城、云南麗江古城、福建土樓、安徽西遞宏村、意大利水城威尼斯、法國塞納河岸等（介紹平遙古城）

平遙古城是中國境內保存最為完整的一座古代縣城。城內外有各類遺址、古建筑300多處，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商鋪都體現歷史原貌，被稱作研究中國古代城市的活樣本。

2、總結：這些作為人類寶貴財富的歷史文化遺產，不僅能體現不同歷史時期各國家、各民族的文化精神，又反映了當時的社會制度、民風民情、宗教習俗、經濟和科技發展水平，值得我們參觀考察。今年十一的時候，老師本打算去旅游的，但卻發現中國有的文化遺產地出臺了這樣的舉措，這種做法對嗎？為什么？（生答）

師：這種做法避免了過度旅游活動對文化遺產的破環，除了這種做法，同學們還能想到別的辦法來保護世界文化遺產嗎？（小組討論，回答）

總結：老師很欣慰，大家都有保護文化遺產的意識，老師也相信，世界因為有我們會變得更美好！[課堂總結] [智慧星選拔賽] [課后延伸]通過各種途徑搜集世界上還有哪些地區的傳統民居極好的適應了當地的自然環境，并嘗試自己或小組內制作一個模型吧！