第一篇：人教版高一必修一unit3reading教案

Reading

高一（1）班 鮑孝平

1.Teaching objectives By the end of the lesson, students should be able to: a)Language Knowledge(1)learn words and expressions: ever since, persuade, graduate, cycle, schedule, be fond of, shortcoming, stubborn, organize, care about, detail, source, determined, change one’s mind, journey, altitude, make up one’s mind, give in, glacier, plain, waterfall, valley, delta, atlas, rapids,etc.b)Language Skills Develop the students reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming, scanning, and so on.c)Emotional aims(1)How to make a travel plan.(2)Stimulate the students’ love for nature by getting them to know the greatness of a river.2、Difficult point Develop the students’ reading ability, especially the ability of understanding implied meanings

3、Teaching Method(1)Task-based teaching and learning(2)Cooperative learning(3)Reading(4)Discussion

4、Teaching Aids

The multimedia、chalks、blackboard

5、Teaching Procedures Step 1 Lead-in and Warming up 1.Asking some questions and making comparisons Do you like traveling? Where have you been to travel? How did you go there? 2.Brainstorming some questions to make a travel plan a)Brainstorming some questions The national day holiday is coming!

(1)If you have a chance to travel during this time, where do you want to go?(2)Who are going with you?(3)What do you ready to see?(4)How will you go there?(5)What are you ready to eat?(6)Where are you ready to live?(7)How much are you ready to spend? b)Making a travel plan with the given outline.……’s travel plan Where to go: I plan to go...Who are going with you:...and I What to see: I will visit …

How to go: We will go there...What to eat: The food to taste are… Where to live: We could stay...How much to spend: I plan to spend...C)Talking and sharing Asking one students to share her/his plan.Making comments for that.Step 2 Fast Reading 1.Background Information.a)Talking about the tile and saying some information about MEKONG river with some pictures.b)Skimming The students read the passage quickly and match the paragraph and the main idea.Step 3 Careful Reading(1)News words and expressions(2)Scanning I.Read the paragraph 1 with the recorder and answer some questions: i.Who have the dream and what the dream is? ——Wang Kun and Wang Wei.The dream is talking about a great bike dream.II.Read the paragraph 2 with the recorder and answer some questions: i.What was Wang Wei’s idea of the difficulties on the journey? ——She was determined and excited.ii.Who finally gave in? Why? ——Wangkun had to give in.Because Wangwei would not change her mind when she determined.iii.What does Wang Kun think of Wang Wei? ——She was really stubborn.III.New words for paragraph 3 with pictures.IV.Read the paragraph 3 with the recorder and answer some questions i.Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? ——The source of the Mekong is Qinghai province and it enters South China Sea.ii.What can you see when you travel along the Mekong? ——You can see the source glacier ,rapids, hills, valleys, waterfalls and plains.iii.What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey? ——The journey will begin at an altitude of more than 5,000 metres, where it is hard to breathe and very cold.iv.Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? ——The source of the Mekong is Qinghai province and it enters South China Sea.v.What do you think about Wang Kun and Wang Wei? ——Wang Kun: enthusiastic, critical, sensible

Wang Wei: imaginative, organized, eager, persistent, stubborn, risk-taking V.Summary Step 4 Homework

1、Page 20, exercise 1、2、3

2、Set down the useful words and expressions in the text.

第二篇：《項鏈》教案(高一必修一)

設計者：王琪瑋

教學目的：

1、鼓勵學生學習瑪蒂爾德時積極主動地閱讀與參與。

2、提供聽說評講的機會

3、學習小說描寫人物特征在考試中的特定技巧。

4、鼓勵學生多種形式的評價與寫作。

教學目標：

1、完成《項鏈》人物形象的剖析。

2、學會評價小說人物

3、至少培養5---10位同學學會聽說評講的能力 環節

一、導入

世上有許多嫵媚美麗動人的姑娘，她們可以以憑借自已的美貌和聰明嫁到一個很富有的家庭中，享受受著人生的快樂，然而由于命運的差錯，使本應生來就可以享受各種豪華生活的她們，卻過著與她們身份與美麗十分不相稱的生活，在貧困的日子里痛苦地活著，這樣的生活對于這些美麗的女性來說，是多么的殘酷。下面我們就一起走進法國作家莫伯桑的《項鏈》，了解美麗、嬌艷、豐韻的姑娘瑪蒂爾德真實的人生歷程。

過渡：瑪蒂爾德由于天生聰明與美麗，使她的欲望與處境形成強烈的反差，但她內心總是充滿著對未來的各種幻想、，當夢想不可及時，又“傷心、悔恨、失望、困苦”，而有一天，瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。下面請同學們分角色朗讀“她連忙折開信??帶著寶貝很快地跑了。” 環節

二、班級活動思考問題：

你了解瑪蒂爾德哪些方面，她的言行舉止與人物的身份恰當嗎，在她所生活的社會中瑪蒂爾德是一個貪圖享樂的壞女人嗎？ 環節

三、活動方式：

1、現在我們分若個小組，每組發給出一張a3紙，小組的一半成員收集能為瑪蒂爾德辯護的信息，另一半準備相反的材料。

2、每小組有十分鐘時間記下已經了解的信息，每小組至少有一人占有恰當的文獻資料。每小組有一個主要故事情節列表和對人物評價列表。（材料參照發放材料）故事情節列表和對人物評價列表：

情節 言行舉止 人物的性格認識 自已對人物的終極立場 支持立場材料

語言

背景材料：

動作

外貌

直接材料：

心理

間接材料：

3、所有小組發言后，小組記錄員把小組的有關立場，支持性材料的列表拿給對立方小組，對立方小組再根據所得到的材料認真審理，從中發現什么，向對立方提出，看看對立方能否增加一些支持性細節與否。

4、每個小組一起向全班同學反饋，確保所有學生在練習本上記下必要的信息材料。

過渡:瑪蒂爾德真的是一個貪圖享樂的壞女人嗎？下面請同學們分角色朗讀“她連忙折開信??帶著寶貝很快地跑了。” 環節

四、播放小說結束部分錄像。

①根據人物心理特征確立一個關鍵詞，寫一段300字以內的人物評論。要求每個關鍵詞至少要列出五點以上依據來證明。②抽查展示評論，至少抽查五位。環節

五、總結瑪蒂爾德的真實心理歷程和文章主題。

第三篇：人教新課標版(B)高一必修一3.2.1對數及其運算教案

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人教新課標版（B）高一必修一3.2.1對數及其運算(1)教案

教學目標：理解對數的概念、常用對數的概念，通過閱讀材料，了解對數的發展歷史及其對簡化運算的作用

教學重點：理解對數的概念、常用對數的概念.教學過程：

1、對數的概念：

復習已經學習過的運算

指出：加法、減法，乘法、除法均為互逆運算，指數運算與對數運算也為互逆運算：

若

（a?0,a?1）

2、對數的性質

（1）零和負數沒有對數，即（2）1的對數為0，即log1?0（3）底數的對數為1，即logaa?1

3、對數恒等式：aa?N

4、常用對數：以10為底的對數叫做常用對數，記為：log10N?lgN

5、例子：

（1）將下列指數式寫成對數式

5?625 4logN，則 叫做以 為底 的對數。記作：logaN?b中N必須大于零； 64a

3?37

1m

()?5.73 2?6?（2）將下列對數式寫成指數式

log116??4

2log2128?7 log327?a lg0.01??2

（3）用計算器求值 lg2004

lg0.0168 lg370.125 lg1.732

課堂練習：教材第104頁 練習A、B

小結：本節課學習了對數的概念、常用對數的概念，通過閱讀材料，了解對數的發展歷史及其對簡化運算的作用

知識改變命運

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沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。課后作業：P114習題3—2A, 1

克

知識改變命運

第四篇：人教新課標版(B)高一必修一3.2.1對數及其運算教案

人教新課標版（B）高一必修一3.2.1對數及其運算(1)教案

教學目標：理解對數的概念、常用對數的概念，通過閱讀材料，了解對數的發展歷史及其對簡化運算的作用

教學重點：理解對數的概念、常用對數的概念.教學過程：

1、對數的概念：

復習已經學習過的運算

指出：加法、減法，乘法、除法均為互逆運算，指數運算與對數運算也為互逆運算：

若

（a?0,a?1）

2、對數的性質

（1）零和負數沒有對數，即（2）1的對數為0，即log1?0（3）底數的對數為1，即log3、對數恒等式：aloga，則 叫做以 為底 的對數。記作：logaN?b中N必須大于零；

aa?1

N?N

104、常用對數：以10為底的對數叫做常用對數，記為：log5、例子：

（1）將下列指數式寫成對數式

54?62 2?6N?lgN

?164

3a?37

()31m?5.73

（2）將下列對數式寫成指數式

log1216??4

log2128?7

log327?a

lg0.01??2

（3）用計算器求值 lg2004

lg0.0168 lg370.125 lg1.732

課堂練習：教材第104頁 練習A、B

小結：本節課學習了對數的概念、常用對數的概念，通過閱讀材料，了解對數的發展歷史及其對簡化運算的作用

課后作業：P114習題3—2A,1

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第五篇：人教新課標版高一必修一《小狗包弟》教案2

人教新課標版高一必修一《小狗包弟》教案2 【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴ 把握散文的情節結構，掌握通過文眼來了解文章主旨的方法。

⑵ 學習拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。

２、過程與方法目標：

⑴ 培養學生自己動手合作探究的能力。

⑵ 品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責的精神。

３、情感態度與價值觀目標：

⑴ 能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

⑵ 感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識。

【教材分析】

１、教學重點：

領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。

２、教學難點：

正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

【教學方法】

了解文革，導入新課。快速概括文意，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展開討論，進行價值觀教學。從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

二課時。（本次公開課為第二課時）

【教學方法】

講述法、啟發式教學法、討論法。

【教學內容和步驟】

第一課時

一． 導入

故事：一位非常受學生歡迎的語文教師，因為講述膽略過人、機警智謀的毛主席在瀏陽遇險，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑８年，最終喪妻失子。對這樣一個故事，你做何感想？

巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”在文革中，很多很多人的心靈都產生了大量的垃圾，或是被垃圾所掩埋。今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包弟》，感受http://school.chinaedu.com

它在文中所表現出的勇氣和力量。

二． 關于文革

圖片展示：大字報，劉少奇被批斗，彭德懷被批斗，老舍走進了大明湖。

文革體驗：

在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧時代的互相殘殺;善與美轉入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動這狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕最成熟的性格也要接受它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權、人的尊嚴、人的價值，所有含有人的最高貴的成分，都是它公開踐踏的內容。雖然這不是大動干戈的戰爭，但是再慘烈的戰爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數計的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數計的看不見的創傷累累的靈魂。

──馮驥才《一百個人的十年》

三． 作者巴金

圖片展示：巴金各時期的照片，巴金與家人

巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。

<感動中國>2003人物——巴 金，影像鏈接

巴金在文革中：他在《懷念蕭珊》一文中所說的：“在‘四害’橫行的時候，我在原單位（中國作家協會上海分會）給人當作‘罪人’和‘賤民’看待，日子十分難過。我每天在‘牛棚’里勞動、學習、寫交代、寫檢查、寫思想匯報。任何人都可以責罵我、教訓我、指揮我。任何人都可以闖進我家里來，高興拿什么就拿什么??”

巴金在文革后：主張建立“文革博物館”，創作了《隨想錄》。

巴金，中國知識分子的良心與榜樣。

四． 整體感知

梳理文章結構：

請按開端、發展、高潮、結局的線索對文章各部分的內容進行概括。

引子（１）藝術家與狗的故事

↓

開端（２）包弟來歷

↓

發展（３～６）在家七年，與包弟相處很好

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↓

高潮（７～９）送走包弟

↓

結局（１０～１３）深深懺悔

五． 內容理解

1.你認為本文的文眼是那一句？

明確：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

2.“我”為什么對包弟充滿歉意？

明確：“我”為了保全自己把包弟送到解剖桌上。

3.通讀全文，你對本文的情感基調感受如何？

明確：悲傷

4.包弟與作者相處得很好，有哪些具體表現？

包弟其狗其事：

1）.對陌生人吠，一聲叫喚就跑開；

2）.作揖討糖果吃；

3）.日本朋友對它很感興趣，拍攝它的鏡頭；

4）.由起女士非常喜歡包弟；

5）.蕭珊喜歡包弟，討骨頭喂它。

6）.每天在門口等候我們出來。

5.包弟有何特點？請概括。

可愛，聰明，有情義，通人性。

6.寫這些事有何作用？

正面描寫與側面描寫相結合，包弟形象更生動；

以包弟的聰明、可愛、通人性、有情義來反襯它悲慘的命運；

為下文家人對包弟的難舍和作者的歉疚、懺悔做鋪墊。

第二課時

教學重點：

領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識。

教學難點：

正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

一．導入

歌曲《死了都要愛》：“宇宙毀滅心還在，窮途末路都要愛，到絕路都要愛”，巴金因為在危難時刻沒有繼續愛包弟，而是甩掉它，把它送到了解剖桌上，為此巴金后悔了13年，并且在有生之年持續后悔著，“思念不腐壞”！

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二．探究作者的情感

1.學生齊讀第10至13自然段，感受作者情感。

2.請找出表現作者“歉意”的句子。

“在我吞了兩片眠爾通??就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”。

“自己也終于變成了包弟??我好象作了一場大夢。”

“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。”

“這樣的熬煎是不會有終結的，??還請了心靈上的欠債。”

“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”

3.請找出體現作者對包弟情感的詞語。

明確：高興，喜歡，膽戰心驚，流淚，睡不好覺，輕松，沉重，羞恥，熬煎，欠債，歉意

4.結合全文內容，討論：作者為什么認為包弟的存在會影響他保全自己？

明確：包弟來歷，日本種，瑞典舊主人

在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因，“里通外國”是個反革命，由于小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。作者生怕自己因為養了一條跟外國有關系的狗而被污蔑為里通外國的反革命，遭受殘酷的政治打擊。

三．情感評價

1.你的評價

（1）對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看待？

有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的**，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。

包弟和巴金在文革中都是受害者！

(2)巴金的懺悔有什么意義？

意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們記取歷史教訓。

推薦課外閱讀：余杰《余秋雨，你為什不懺悔？》

2.巴金的自我評價

“重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”

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──巴金《最后的話》

我寫作是為了戰斗，為了揭露，為了控訴，為了對國家、對人民有所貢獻，但絕不是為了美化自己。

──巴金《探索集》

我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學到了說真話。（巴金《再訪巴黎》）

要講話就得講老實話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。（巴金《“豪言壯語”》）

3.社會的評價

巴金先生,年屆八旬,地位顯赫,又是一個浩劫中的被迫害者,且身處一種全民族的控訴氛圍中——在這氛圍里,幾乎人人都說自己是一個冤屈者受難者——他卻出來拷問靈魂,反省自己,這不僅表現為思想和情感境界的超越,也體現了他對那場浩劫認知的深度。他的深刻認知和情感的超越,既屬于個人,又屬于整個中國的知識界。巴金老是期待自己“生命開花”,而《隨想錄》等,正是他在晚年盛開的生命之花。人到晚年,人到顯赫,還有思想之花盛開,這是一個人的幸運,也是一個民族的幸運,因此,巴金先生,我們真的為他感到驕傲。

——陳建功（中國作協副主席）

<感動中國>2003人物——巴 金，影像鏈接

頒獎辭：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

四．主題歸納

文章通過敘述小狗包弟的故事，以及自己的情感體驗，反映出在文革那個**的年代，連狗都難以幸免，任何生靈都可能遭受不測。從而深刻的揭露了文革的罪惡，作者呼喚人性，提倡人道主義精神，同時具有可貴的嚴于自我解剖的精神。

五．寫法探究

探討1：作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？

明確：小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。人狗同命，狗猶如此，人何以堪？！表現了作者的一段心靈歷程。

寫法：以小見大；虛實結合

探討2：文章開頭先寫藝術家和狗的故事，這跟包弟并沒有直接的聯系，你認為作者為什么要這么安排？

思路章法：以此引出包弟的故事，起鋪墊的作用。

表現手法：對比——人不如狗

狗的忠誠，人的背棄。

思想內容：與巴金和包弟的故事形成對照，說明這種情況在文革中是數見不鮮的，具有普遍性，由此深化了文章的主題。

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六．總結

巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免，也表現了作家嚴于解剖自己的可貴精神。請同學們在課后認真品讀，仔細體會，學習巴金先生的正義感 和“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。

七．由人及己

請問你曾經對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學習，真誠地、勇敢地來說一說，寫一寫。

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