第一篇：高一語文(人教新課標)必修一：《記梁任公先生的一次演講》教案!
《記梁任公先生的一次演講》知識講解 編 稿：董海娜
責 編：王娜
課前導入
提起梁啟超和梁實秋，同學們一定不陌生，他們都是中國近現代著名的學者。本文作者梁實秋是從一個學生的角度，描寫了梁任公老師的演講，表達了自己對他的祟敬之情。梁任公先生的演講大概在民國十年，即1921左右。
學習目標
1、學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。
2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
3、體會到作者對材料剪裁得當，安排組織的精妙。
4、領略梁啟超的學者風范。
知識匯總
1、作者介紹
梁實秋（1902-1987），中國著名文學評論家、散文家、翻譯家。生于北京，原名治華。1915年就學于清華大學，1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、青島大學、北京大學等。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。
2、梁啟超介紹
（1873-1929）近代思想家，戊戌維新運動（戊戌變法）領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。梁啟超自幼在家中接受傳統教育，1889年中舉。1890年赴京會試，不中。回粵路經上海，看到介紹世界地理的《瀛環志略》和上海機器局所譯西書，眼界大開。同年結識康有為，投其門下。1891年就讀于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。
1895年春再次赴京會試，協助康有為，發動在京應試舉人聯名請愿的“公車上書”。維新運動期間，梁啟超表現活躍，曾主北京《萬國公報》（后改名《中外紀聞》）和上海《時務報》筆政，又赴澳門籌辦《知新報》。他的許多政論在社會上有很大影響。1897年，任長沙時務學堂總教習，在湖南宣傳變法思想。1898年回京，積極參加“百日維新”。變法失敗后，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創辦《清議報》和《新民叢報》，鼓吹改良，反對革命。同時也大量介紹西方社會政治學說，在當時的知識分子中影響很大。1905～1907年，改良派與革命派的論戰達到高潮，梁啟超作為改良派的主將，遭到革命派的反對。此后，梁的思想有所轉變，曾一度加入到反對軍閥統治的斗爭中。1918年底，梁啟超赴歐，親身了解到西方社會的許多問題和弊端。回國之后，即宣揚西方文明已經破產，主張光大傳統文化，用東方的“固有文明”來“拯救世界”。梁啟超也是一位著名學者。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。1901至1902年，先后撰寫了《中國史敘論》和《新史學》，批判封建史學，發動“史學革命”。歐游歸來之后，以主要精力從事文化教育和學術研究活動，寫下了《清代學術概論》、《中國近三百年學術史》、《先秦政治思想史》、《中國歷史研究法》、《中國文化史》等具有很高的學術價值的著作。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。
3、讀準字音
戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異
精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北
4、解釋詞語
【顯宦】舊時指職位高、聲勢顯赫的官吏。
【叱咤風云】形容轟動一時的人物。今多指將帥或左右世局者的威風氣勢。
【迥乎不同】明顯得不一樣。
【精悍】精明能干；精銳強悍。
內容分析理清結構
1、本文的內容可以分為三個部分：
第一部分（第1段）：介紹演講的背景，為下文作好鋪墊。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫梁任公演講的情況。
第三部分（最后一段）：點出梁任公作為學者的主要特點。
2、理解主旨
本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。
具體分析
1、作者在文章中為什么只談梁任公的學術而不談他的政治作為？
由梁任公的生平來看，他在學術和政治兩個方面都有很多值得寫的地方。但是作者只談梁任公的學術而不談他的政治主要有以下幾個原因：一是梁任公在政治上是一個有爭議的人物，梁任公在戊戌變法失敗后，一度提倡“改良”，受到了很多人的批評。二是作者是一個學者，學者更關心的是學術，談政治并不是其興趣也不是其專長所在。
2、請找出作者在文章中描寫梁外貌和精神的語句，并體會作者蘊含在其中的情感。
“一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑、左右顧盼，光芒四射。”梁任公在外貌上和常人并沒有太大的區別，但是他非常有神采，全身透著一種睿智，這又是一般人所不具有的。作者對梁任公的描寫既有實寫，又有夸飾，“夸飾”并不是失實，它能夠更好地表達作者對梁任公老師的贊美和欽佩之情。
3、梁先生的演講是怎樣做得如此成功？
（1）開場白獨特：“梁啟超沒有什么學問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質，這是文章中一個亮點。
（2）聲音沉著有力，富有感染力。語速、節奏、語調、重音三方面來定詩文的感情。
（3）表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第８段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現。
4、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？
（1）外貌：①身材──短小精悍 ②眼神──光明四射 ③步履──穩健 ④氣質──瀟灑
（2）演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）
總之他是一個有文采有激情的學者。
5、本文語言上最突出的特點是什么？
本文語言上最突出的特點就是語言非常簡練，但是表達的情感很豐富，內容很傳神，能夠做到這一點充分體現了梁實秋作為散文大家的風范。
問題探究
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？
（1）直接表達
①那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
（2）半直接半含蓄的表達
①我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
②他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。
（3）完全含蓄的表達
①描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。
②他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
考點解析
（2011 全國）閱讀下面的文字，完成1-4題。（22分）
針挑土
芳菲
從湘西回來，和朋友們說起黑妮；說起在鳳凰的偶遇，說起跟她去苗寨跑了一天，看她做的種種事，感慨得很；說想起一句記不全的俗語，“什么什么像針挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在針挑土；黑妮！黑妮??
一邊說黑妮，腦子里一邊浮現她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼。鳳凰是她的故鄉，但和我們這些外人在一起，倒是她有幾分害羞靦腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶貧工作的時間不短了。最初是一幫一地助學，先后幫了幾十個孩子。前些年申請到一筆經費，設計了“湘援游”這個項目。如今每年都會回來幾趟，帶來游人，帶來捐款；關鍵是，耐心地、口苦婆心地，教苗族婦女如何保存她們優美的刺繡藝術。“負責任的旅游”，聽黑妮說，這一旅游概念正在歐洲興起，它強調旅行者對目的地生態和文化的責任，在旅游資費中，捐出一部分作為扶持當地可持續發展的基金。
黑妮就在其中做穿針引線的工作。
她在大山里找出苗族傳統文化仍保持良好的村寨，從房屋構造、村寨形態、人倫禮儀??最后落實到婦女們的苗繡——這是可以直接帶來經濟效益的活計。傳統苗繡繽紛五彩，靈動有情，但如今在慢慢地退化、消失，機器繡品在泛濫。黑妮，就要跟她們一遍遍地講，什么是好，什么是不好，不要跟著外面轉，要相信你們的祖母和母親，看著眼前的山水，懷著美好的心愿，做自己創造性的苗繡。
那天，我們上午去的是老家寨，一路顛簸，開了一個多小時，我已經在揪著心開始暈車了。最后步行20分鐘進寨。在山間步行其實是美好的，暖暖的冬陽，彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路，清新的空氣，收割干凈的田野??老家寨的婦女已得知黑妮要來，身著節日服裝的她們已經聚集等候，先用快樂的迎客歌在院子里歡迎，然后進屋拿出各自的繡品，等黑妮來評判。
看樣子情況不樂觀。黑妮沒有面露喜色，也沒有慍色。她還是那么一字一句、認真地批評她們：“這個不好，一看就是跟機器學的。”“這個線不好，要用棉線。我們這次帶了些來。”??
黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點發懵。她從那么遠跑來，又跑了這么久的山路,就是想通過幾句溫和的話塑造她們對美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫片，是這個家的裝飾墻，也好似所有外來影響的象征:正中一張有些陳舊的毛主席像,把一個更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半,左邊是海南風光照，右邊是明星李小龍的赤身拳照，兩個胖娃娃圖片，一幅小小的西洋畫《泉》。
下午去另一個苗寨，又是近兩小時車程。“這一個繡得比較好，就是村寨的形態不如老家寨，建了些新房。”黑妮對一個個目的地都很了解。等到回程，太陽已經有倦容了。
晚上我們在沱江邊吉夫開的咖啡館休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提著大包的棉線。黑妮的湘援游，就是靠這些當地的志愿者，不取一毫地付出，才運作起來。今天開車的“李萬通”，也有自己的公司。
咖啡館的壁掛上有一個插頁，取下一看，是鳳凰手繪地圖，封面圖案取自傳統苗繡，那五彩靈動的喜鵲，我看得呆了一下，原來這樣好。地圖10元一份，買下可算對湘援游的支持，還可得一枚徽章作獎勵。我想了想，紅著臉買了四份，說回去送朋友。素靜的黑妮眼睛亮了。老天！
這有什么用！我心里說。
有沒有用，真不知道，但我忘不掉他們。我查了針挑土的俗語，原來是這樣說的：“成家好似針挑土，敗家好似水推沙”，“賺錢好似針挑土，花錢好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？且寫下這一短文，送上對她的祝福吧。
（有刪改）
1.“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯系全文，談談作者這樣寫的用意以及你對這句話的理解。（6分）
答：______________________________________________________________________
2.解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）
（1）等到回程，太陽已經有倦容了。
答：______________________________________________________________________
（2）素靜的黑妮眼睛亮了。
答：______________________________________________________________________
3.文中反復出現的“針挑土”有哪些豐富的內涵？（6分）
答：______________________________________________________________________
4.面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現出怎樣復雜的情感態度？文中的相關筆墨起到了什么樣的作用？（6分）
答：______________________________________________________________________
參考答案：
1.用意（2分）①總括上下文內容。②突出這句話在文中的重要性。（每答對一點給1分，意思對即可）理解（4分）：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優美的苗繡藝術。②黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”，聚集當地志愿者，為湘西生態和文化的可持續發展作貢獻。（答對一點給2分，意思對即可）
解析：一句話在文中單獨成段的用意，明顯是強調突出，同時也起到承上啟下的作用。內容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內容和意義，也為下文寫工作的細致和艱難作伏筆。
2.（1）一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張，工作辛勞。（2分，意思對即可）
解析：太陽有倦容明顯是擬人，表面上寫天色漸晚，實際上寫太陽都疲倦了，人的工作更加辛苦，也反襯了黑妮等志愿者不知疲倦的奉獻精神。
（2）①低調、單純的黑妮為“我”對“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了。②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對。③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進的曙光。（答對一點給1分，給滿2分為止，意思對即可）
解析：這句話描寫了黑妮的淳樸，“我”不好意思的一點點支持就讓黑妮眼前一亮，一天的工作終于有了一點點成效，表現了黑妮對湘援事業的樂觀，也暗示了“湘援游”工作如針挑土般艱難。
3.①黑妮工作狀態的寫真：從一點一滴做起，持之以恒，積土成山。②“湘援游”現狀的隱喻：苗族傳統文化正慢慢消退，要促使湘西生態和文化可持續發展，如針挑土。③水滴石穿、永不言敗的象征：“成家好比針挑土”，“賺錢好比針挑土”，“世世代代”，生生不息。
解析：(1)指黑妮所從事的工作就像“針挑土”一樣，從生活的點點滴滴做起，從瑣碎的事情做起；(2)黑妮的“湘援游”從事的是湘西苗族文化保護的事業，但進展如針挑土一樣艱難；(3)針挑土來自民間俗語，正體現了湘西人世世代代堅持不懈，永不言敗的精神!文末“既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？”正是點明了這一主題。
4.第一問（2分）
既敬佩，又心疼，內心存疑，更滿懷祝福。（意思答對即可）
解析：從“看她做的種種事，感慨的很”、“腦子里一邊浮現她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼”、“ 黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點發懵”、“且寫下這一短文，送上對她的祝福吧”等表達作者情感的語句可看出作者的態度變化過程。
第二問（4分）
①以“我”的見聞和感慨組織文章，更顯情真意切、感人至深。②見證了艱難，彰顯了精神感召力，豐富并深化了主題。③抒情、議論和敘述、描寫轉換自如，使行文靈動生姿。（答對每點給2分，給滿4分為止，意思答對即可）
解析：“我”是文章的線索人物，我對針挑土的態度就是文章主題之所在，因此文中相關筆墨的作用也就是文中第一人稱敘述的作用。
成果檢測
基礎知識
1、下列詞語的書寫不恰當的一項是（）
A、美觀
預先
風合日麗
B、戊戌
景仰
博聞強記
C、太息 敲打
手舞足蹈
D、頓時
宣紙
痛苦流涕
2、下列加紅字的注音不恰當的一項是（）
A、彌漫（mí）
流涕（tì）
涕泗（sì）
B、精悍（hàn）激亢（kàng）謙遜（xùn）
C、蒞校（lì）
叱咤（chà）迥然（jiǒng）
D、酣暢（hān）薊北（jì）
禿頭（tū）
3、下列表述不符合文意的一項是（）
A、本文題目中的“梁任公”即梁啟超，他演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》
B、本文以記事為主，通過記錄一個精彩的演講場景來表現梁啟超先生的一些特點，表達了作者對老師的崇敬之情。
C、梁任公先生演講時，起碼引用了三處引文：《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。
D、梁實秋著名的散文集《雅舍小品》，“雅舍”是指抗戰期間他在重慶的故居。
4、下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是（）
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A、肥大的 穩健 左右 光芒
B、瘦窄的 穩健 前后 神采
C、瘦窄的 沉著 前后 光芒
D、肥大的 沉著 左右 神采
5、下文加紅的詞語使用有誤的一項（）
A、我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B、過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C、他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D、讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
閱讀理解
閱讀下文，完成后面小題。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
1、講普通話能更好地交流，可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”？
答：________________________________________________________________________
2、作者引用《箜篌引》有什么作用？
答：________________________________________________________________________
3、為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學發生了強烈的愛好”？
答：________________________________________________________________________
4、選段主要運用什么手法寫梁任公的？有什么好處？
答：________________________________________________________________________ 語言表達
（2011 河北保定模擬）
1．根據下面所給出的文字，給“低碳經濟”下定義。
（1）低碳經濟是一種經濟發展形態。
（2）低碳經濟通常采取技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段。
（3）低碳經濟是為了達到經濟社會發展與生態環境保護的雙贏。
（4）低碳經濟以可持續發展理念為指導。
（5）低碳經濟目的是盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放。
答：________________________________________________________________________
2.閱讀下面一則通告，完成相關問題。
①我社區②決定對錦繡小區進行環境整治③工作，若發現小區內有私自搭建的房屋建筑，根據《社區管理條例》中關于“清除小區非法建筑”的規定，④因此，⑤勒令房主于2011年6月30日前一律將房屋⑥拆除，⑦否則逾期不拆除的將按照相關法律進行處罰。
錦繡社區管委會
2011年4月1日
（1）從簡明的角度看，應刪除的三處是：______________。
（2）從得體的角度看，應改的一處是：___________應改為___________。
參考答案基礎知識
1、A（解析：“風合日麗”應該改為“風和日麗”）
2、C（解析：“咤”應該讀“zhà”）
3、B（解析：本文似為記事，實為寫人）
4、A（解析：參見課本原文。）
5、B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）
閱讀理解
1、因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。
2、《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。
3、先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的情感感染了聽眾。
4、選段主要運用細節描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細節具體形象地刻畫出一個有學問，有文采，有熱心腸的學者。
語言表達
1．低碳經濟，是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。
2．（1）③④⑦。（2）⑤——限（指出一處1分，改對一處1分）
在線閱讀 梁啟超：學問之趣味
我是個主張趣味主義的人，倘若用化學化分“梁啟超”這件東西，把里頭所含一種原素名為“趣味”的抽出來，只怕所剩下的僅有個零了。我以為凡人必須常常生活于趣味之中，生活才有價值；若哭喪著臉挨過幾十年，那么，生活便成沙漠，要他何用？
凡屬趣味，我一概都承認他是好的。但怎么才算趣味？不能不下一個注腳。我說：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結果的，這件事便可以為趣味的主體。”賭錢有趣味嗎？輸了，怎么樣？吃酒，有趣味嗎？病了，怎么樣？做官，有趣味嗎？沒有官做的時候，怎么樣??諸如此類，雖然在短時間內像有趣味，結果會鬧到俗語說的“沒趣一齊來”，所以我們不能承認他是趣味。凡趣味的性質，總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項：
一、勞作，二、游戲，三、藝術，四、學問。諸君聽我這段話，切勿誤會：以為我用道德觀念來選擇趣味。我不問德不德，只問趣不趣。我并不是因為賭錢不道德才排斥賭錢，因為賭錢的本質會鬧到沒趣，鬧到沒趣便破壞了我的趣味主義，所以排斥賭錢。我并不是因為學問是道德才提倡學問，因為學問的本質，能夠以趣味始，以趣味終，最合于我的趣味主義條件，所以提倡學問。
諸君要嘗學問的趣味嗎？據我所經歷過的，有下列幾條路應走：
第一，無所為。趣味主義最重要的條件是“無所為而為”。凡有所為而為的事，都是以另一件事為目的而以這一件事為手段。為達目的起見，勉強用手段；目的達到時，手段便拋卻。例如學生為畢業證書而做學問，著作家為版權而做學問，這種做法，便是以學問為手段，便是有所為。有所為雖然有時也可以引起趣味的一種方法，但到趣味真發生時，必定要和“所為者”脫離關系。你問我“為什么做學問？”我便答道：“不為什么。”再問，我便答道：“為學問而學問。”或者答道：“為我的趣味。”諸君切勿以為我這些話是故弄玄虛，人類合理的生活本來如此。小孩子為什么游戲？為游戲而游戲。人為什么生活？為生活而生活。為游戲而游戲，游戲便有趣；為體操分數而游戲，游戲便無趣。
第二，不息。“鴉片煙怎樣會上癮？”“天天吃。”“上癮”這兩個字，和“天天”這兩個字是離不開的。凡人類的本能，只要哪部分擱久了不用，它便會麻木，會生銹。十年不跑路，兩條腿一定會廢了。每天跑一點鐘，跑上幾個月，一天不跑時，腿便發癢。人類為理性的動物，“學問欲”原是固有本能之一種，只怕你出了學校便和學問告辭，把所有經管學問的器官一齊打落冷宮，把學問的胃口弄壞了，便山珍海味擺在面前也不愿意動筷了。
第三，深入的研究。趣味總是慢慢地來，越引越多，像倒吃甘蔗，越往下才越得好處。假如你雖然每天定有一點鐘做學問，但不過拿來消遣消遣，不帶有研究精神，趣味便引不起來。
第四，找朋友。趣味比方電，越摩擦越出。前兩面所說，是靠我本身和學問本身相摩擦，但仍恐怕我本身有時會停擺，發電力便弱了。所以常常要仰賴別人幫助。
我說的這四件事，雖然像是老生常談，但恐怕大多數人都不曾這樣做。唉！世上人多么可憐啊！有這種不假外求，不會蝕本，不會出毛病的趣味世界，竟沒有幾個人肯來享受！古書說的故事“野人獻曝”，我是嘗冬天曬太陽滋味嘗得舒服透了，不忍一人獨享，特地恭恭敬敬的告訴諸君，諸君或者會欣然采納吧？但我還有一句話：太陽雖好，總要諸君親自去曬，旁人卻替你曬不來。(注：原文有刪節
第二篇：《記梁任公先生的一次演講》教案(高一必修一)
一、教學目標
1、通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點
2、培養學生篩選信息的能力、表達交流能力
3、掌握本文生字詞
二、教學重點以及難點 教學重點：適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步了解梁任公先生憂國憂民的愛國教學
教學難點：體會人物形象，感受梁任公先生的人格魅力
三、教學過程 第一個環節是導入
1、從課文標題提問學生知不知道梁任公先生是誰，然后問問學生們心目中的梁啟超是什么樣子的，引出關于對梁啟超在歷史事件上的一個了解。他1895年追隨康有為發動公車上書，1898年參與維新變法，維新變法失敗后逃亡到日本。這是對梁啟超在歷史上的一個了解，那么文學上的梁啟超有什么影響，學術上又有什么的啟迪作用呢。
2、關于對梁啟超的介紹：梁啟超，字卓如，號任公。又號飲冰室主人，這是源自于莊子的一個典故。梁啟超的代表作是《飲冰室合集》，有一篇文章寫得很好《少年中國說》：“少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球”，梁啟超認為一個國家的希望在于少年，少年強大起來就自然會強大，所以梁啟超晚年不談政治，專心學術，未為了啟迪和領導青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學生一起來學習這篇文章。第二個環節是整體感知
1、給學生5分鐘的時間自由朗讀這篇課文，給學生布置幾個任務：首先，讓學生在讀的過程中，給每個自然段標上序號，并且將自己不認識的生字詞畫出來；其次，思考梁任公先生的演講有什么樣的特點。（這個時間段，我會在黑板上板書生字詞）
2、在學生朗讀全文過后，提問學生有哪些不認識的生字詞，將還沒有板書出來的字詞進行補充，然后帶著學生一起朗讀，注意讀音，理解詞語的意思。生字詞：戊戌叱咤精悍激亢
箜篌 博聞強識薊北
演講稿：預先寫好，整整齊齊，十分美觀（對工十分作認真負責）外貌：短小精悍、禿頭頂寬下巴、長袍
步履穩健、風神瀟灑、光芒四射（自信灑脫）
語言：沒有什么學問、可是也有一點嘍（幽默謙虛）動作：敲頭、手舞足蹈、頓足、狂笑（投入率真）
4、講解演講內容，如何理解熱心腸：對《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫詩的內容進行補充跟講解（引導學生找到文章有價值的句子：有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人）
《箜篌引》：翻譯原文，意思是大家勸這個人不要渡黃河，他硬是要去的話，會被淹死的。可是這個人卻偏偏要去渡河，姐過渡河而死，大家夠感嘆到那這個人沒有辦法。然后，請學生結合這首古詩的意義，做出聯想，引出梁任公先生參與維新變法，這是非常困難的，但是他卻仍然堅持變法，這里，就分析出了他的一種執著的精神。
第三篇：記梁任公先生一次演講教案
《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設計)【教學目標】
１、了解梁任公及梁實秋其人。
２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養學生敢于質疑的精神。【課時安排】 一課時。【課前預習】
1、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。【教學過程】
一、趣味式導入：
清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。
父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”
少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。
那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。
我再給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?
1、他的原名叫梁治華。
2、成就：散文家、文學評論家、翻譯家。
3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》
4、作品風格：風趣幽默、樸實雋永。
5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠東英漢大辭典》。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。
梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學家、學者。曾追隨康有為參與百日維新運動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動蔡鍔組織護國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學研究員教授，一生著述達千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。
二、解讀課文：要求學生養成作旁注的習慣。
1、生字、多音字及形近字辨析
蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）
薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）
屏：bǐng（屏住）yìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次
屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同
2、梁任公演講特點 演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養好）——鋪墊
入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏
動作：穩健瀟灑、光芒四射
開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣）
神態生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）
內容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭）
表情： 于緊張處成為表演（手舞足蹈 兩哭——感情豐沛）
于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果： 深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫
3、作旁注：
⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。
⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
三、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤?? １、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學生質疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）
這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。
3、質疑用詞寫法：
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現在哪里？
4、探究明確：
⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。
⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
⑶ 側面烘托梁任公的才華。
⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。
5、表演開場白： 為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。
四、教師小結
本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。
五、拓展閱讀
雅舍
梁實秋
六、布置作業：
梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫，200字左右。
第四篇：高一必修一《記梁任公先生的一次演講》知識點總結人教版
高一必修一《記梁任公先生的一次演講》
知識點總結人教版
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，xx準備了高一語文必修一人教版第三單元知識點，具體請看以下內容。
理清思路脈絡：
課文大致可分為三部分：
第一部分：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第1段寫梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第二部分：描寫這次演講的主要情況。這是的主體，占了大量篇幅。第3段交代演講的時間、地點和人物，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第4段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什么學問──”，“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是中一個亮點。第5～9段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到“成本大套地背誦”，“用手指敲打他的禿頭”，也是精彩的一段;再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極偷快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，本身也自然達到高潮;精彩呈現過后，戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一語文必修一人教版第三單元知識點，希望大家喜歡。
第五篇：高一語文教案《記梁任公先生的一次演講》
《記梁任公先生的一次演講》教學設計
【教學目標】
１、知識與能力了解文學常識識記字詞。
２、過程與方法引導學生學習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語言。
３、感情態度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內化為學生自己的精神力量。
【教學設想】
以學生自學為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。【教學過程】
布置預習：１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。
２、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。
一、導入新課
同學們，上個世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。（板書課題）
二、檢查預習
１、聽寫并注意加點字的字音：
蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）
屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）
２、讓學生簡介梁啟超和梁實秋（學生介紹之后課件展示）：
梁啟超（１８７３～１９２９），中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。１８９５年追隨康有為發送“公車上書”，１８９８年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。１９１６年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實秋（１９０２～１９８７），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。１９１５年就讀于清華大學。１９２３年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
三、這篇課文是篇帶*號的自讀課文，讓學生借課后習題第一題完成本課的兩個教學目標：品人、品文。
指導過程視學生課堂反應而來，板書以學生回答為主，教師隨機指導，板書應分為兩塊，“品人”，“品文”。先指導學生品人再談寫作啟示。教師應相機補充的知識點如下：
《聞官軍收河南河北》――課件準備全詩詩文 這首詩被稱為杜甫的“第一快詩”。杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。
任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產生了共鳴。１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷。《桃花扇》――課件準備相關介紹
清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？” 先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰爭戰敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實現。”
任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！《箜篌引》――課件引述原文及評價
《樂府詩集》卷二十六引晉崔豹《古今注》里說：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，感慨“明知山有虎，偏向虎山行”的執著。――可引導學生聯想任公可能在感懷的譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。” “有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”
先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。小結：任公的愛國思想及對青年的影響、教育： 文章開頭說：“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？”
任公先生是在用另一種方式影響教育青年學生。先生早年投身政治，領導或參與“公車上書”“戊戌變法”“云南起義”等，希望用資產階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統文化來教育、激勵廣大的青年學生。他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的。課件展示《少年中國說》部分語句：
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。??美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”
品文：
１、選材講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。（細節描寫）
2、語言簡練、傳神。
四、作業：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。本課知識點無法一一涉及，倘若能在課堂中讓學生完成以上所設計的兩點足矣。
點擊咨詢 