第一篇：高中語(yǔ)文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc

記梁任公先生的一次演講

基礎(chǔ)知識(shí)

一）語(yǔ)言積累

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A．穩(wěn)健（jiàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)是 A．風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強(qiáng)記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待

3．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長(zhǎng)李某 公款11萬(wàn)元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國(guó)務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長(zhǎng)黃華華等親自 國(guó)道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問(wèn)題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來(lái)時(shí) 把那本書的底稿給我?guī)?lái)呢？ A．鯨吞 問(wèn)津 能否 B．侵吞 問(wèn)津 可否 C．侵吞 過(guò)問(wèn) 能否 D．鯨吞 過(guò)問(wèn) 可否 4．下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死．．．．沒有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬(wàn)里霜”。

D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過(guò)飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于．．．衷都是不對(duì)的。．5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。

B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。

C.閑聊之中，我忍不住問(wèn)她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無(wú)奈地笑了。

D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會(huì)兒老師來(lái)了，看你怎么辦??”

用心

愛心

專心 6．下列各句說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

A．演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

B．本文題為記一次演講，是梁實(shí)秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

D．梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時(shí)期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。

二）闖關(guān)訓(xùn)練

閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過(guò)這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

用心

愛心

專心

14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三）能力提升

空山鳥語(yǔ)

郭楓

鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥的語(yǔ)言么? 你不懂鳥的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。

在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢?誰(shuí)，沒有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂(lè)不快樂(lè)，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还埽凰鼈冿w翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂(lè)，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔

用心

愛心

專心 痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。——是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥，在山中。

15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？

16.文章最后說(shuō)“我想做一只鳥，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。

四）欣賞頓悟

水的回答 文/每文

有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過(guò)得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測(cè)風(fēng)云，大四那年，一場(chǎng)車禍給她帶來(lái)了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會(huì)雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。

畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會(huì)將病情向應(yīng)聘單位坦誠(chéng)相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬(wàn)念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因?yàn)樗齼?yōu)異的專業(yè)成績(jī)，更主要的，是她誠(chéng)實(shí)的品格打動(dòng)了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對(duì)同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒法調(diào)出來(lái)，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。

從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會(huì)被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂(lè)，少言寡語(yǔ)。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對(duì)的時(shí)間，可是這次沒有人來(lái)邀請(qǐng)她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無(wú)同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說(shuō)一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚(yáng)長(zhǎng)而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語(yǔ)喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問(wèn)題?不勞他們費(fèi)心了??她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個(gè)人都在用手比畫著，用心學(xué)著啞語(yǔ)。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個(gè)手勢(shì)，那個(gè)意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時(shí)間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個(gè)即使無(wú)聲卻有情的世界??

她的眼睛再次濕潤(rùn)了，心里感到了電流擊過(guò)般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說(shuō)，你看到我的淚，因?yàn)槲疑钤谒铮幻鎸?duì)那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因?yàn)椤阋恢痹谖倚闹小?/p>

用心

愛心

專心 今晚以后，她再不會(huì)以無(wú)端的惡意揣測(cè)別人，也不會(huì)再自艾自嘆悲苦，因?yàn)樗龑⒂肋h(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。

（選自《意林》2004年第5期）點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的故事卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會(huì)超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無(wú)聲的世界，但總會(huì)有一種共同的真情實(shí)感縈繞著她與她身邊的人。

六）探究性學(xué)習(xí)

梁?jiǎn)⒊灾^：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報(bào)》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時(shí)雜以俚語(yǔ)、韻語(yǔ)及外國(guó)語(yǔ)法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競(jìng)效之，號(hào)新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對(duì)于讀者，別有一種魔力焉。”

梁?jiǎn)⒊@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者梁實(shí)秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓?duì)“筆鋒常帶情感”的體會(huì)，并仿寫一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講

一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B

二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。8．才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)??”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是他也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。（2）作者通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言，描寫了一位有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜又有非常自信的梁?jiǎn)⒊髡弑緛?lái)就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問(wèn)，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問(wèn)的句式，既是對(duì)全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時(shí)非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時(shí)代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來(lái)談梁任公的情感。

四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂(lè)。③觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，用心

愛心

專心 首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂(lè)的情愫。

用心

愛心專心

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》教案(高一必修一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)

2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力、表達(dá)交流能力

3、掌握本文生字詞

二、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，以進(jìn)一步了解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛國(guó)教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物形象，感受梁任公先生的人格魅力

三、教學(xué)過(guò)程 第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入

1、從課文標(biāo)題提問(wèn)學(xué)生知不知道梁任公先生是誰(shuí)，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生們心目中的梁?jiǎn)⒊鞘裁礃幼拥模鲫P(guān)于對(duì)梁?jiǎn)⒊跉v史事件上的一個(gè)了解。他1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書，1898年參與維新變法，維新變法失敗后逃亡到日本。這是對(duì)梁?jiǎn)⒊跉v史上的一個(gè)了解，那么文學(xué)上的梁?jiǎn)⒊惺裁从绊懀瑢W(xué)術(shù)上又有什么的啟迪作用呢。

2、關(guān)于對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B：梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公。又號(hào)飲冰室主人，這是源自于莊子的一個(gè)典故。梁?jiǎn)⒊拇碜魇恰讹嫳液霞罚幸黄恼聦懙煤芎谩渡倌曛袊?guó)說(shuō)》：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為一個(gè)國(guó)家的希望在于少年，少年強(qiáng)大起來(lái)就自然會(huì)強(qiáng)大，所以梁?jiǎn)⒊砟瓴徽務(wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)，未為了啟迪和領(lǐng)導(dǎo)青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知

1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀這篇課文，給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)：首先，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并且將自己不認(rèn)識(shí)的生字詞畫出來(lái)；其次，思考梁任公先生的演講有什么樣的特點(diǎn)。（這個(gè)時(shí)間段，我會(huì)在黑板上板書生字詞）

2、在學(xué)生朗讀全文過(guò)后，提問(wèn)學(xué)生有哪些不認(rèn)識(shí)的生字詞，將還沒有板書出來(lái)的字詞進(jìn)行補(bǔ)充，然后帶著學(xué)生一起朗讀，注意讀音，理解詞語(yǔ)的意思。生字詞：戊戌叱咤精悍激亢

箜篌 博聞強(qiáng)識(shí)薊北

演講稿：預(yù)先寫好，整整齊齊，十分美觀（對(duì)工十分作認(rèn)真負(fù)責(zé)）外貌：短小精悍、禿頭頂寬下巴、長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、光芒四射（自信灑脫）

語(yǔ)言：沒有什么學(xué)問(wèn)、可是也有一點(diǎn)嘍（幽默謙虛）動(dòng)作：敲頭、手舞足蹈、頓足、狂笑（投入率真）

4、講解演講內(nèi)容，如何理解熱心腸：對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充跟講解（引導(dǎo)學(xué)生找到文章有價(jià)值的句子：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人）

《箜篌引》：翻譯原文，意思是大家勸這個(gè)人不要渡黃河，他硬是要去的話，會(huì)被淹死的。可是這個(gè)人卻偏偏要去渡河，姐過(guò)渡河而死，大家夠感嘆到那這個(gè)人沒有辦法。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這首古詩(shī)的意義，做出聯(lián)想，引出梁任公先生參與維新變法，這是非常困難的，但是他卻仍然堅(jiān)持變法，這里，就分析出了他的一種執(zhí)著的精神。

第三篇：2013學(xué)年新人教高中語(yǔ)文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。

2、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。

１、梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

２、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏住）

yìn（飲牛）píng（屏障）

履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

（20年后回憶——側(cè)面描寫）

背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

3、作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑《桃花扇》

師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？”

生：“崇禎皇帝。”

師：“有沒有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。”

生２：“崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。”師：“我和這位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。”

師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）

師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）

師：“對(duì)。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”

生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。”

師：“說(shuō)得很好。可見，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷！”

師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”

生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽！睅煟骸傲簡(jiǎn)⒊油龅饺毡荆欠裼X得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問(wèn)一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？”

生１：“夏天最熱的時(shí)候。”

生２：“心里特別激動(dòng)或煩躁不安時(shí)，或特別有激情時(shí)。”

師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。

4、關(guān)于《箜篌引》：

師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”

（生搖頭。）

師：“是一種古老的樂(lè)器。這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。”師：“我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？”

生：“兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。”

師：“他渡河了嗎？”

生：“渡了。”

師：“結(jié)果如何？”

生：“死了。”

師：“你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？”

生１：“自作自受，活該。”

生２：“我不同意剛才同學(xué)說(shuō)的。我覺得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求。可以說(shuō)是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見，那么其他同學(xué)的意見呢？”

生：“我同意后一位同學(xué)的意見。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險(xiǎn)而屈服的精神。”

師：“王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？”

學(xué)生脫口而出：“譚嗣同。”

師：“譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”

許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

生：“還有，他在臨刑前說(shuō)：‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏?guó)情懷！”

師：“這樣深沉的愛國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰。”

5、小結(jié)，任公的愛國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：

師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──”

生：“《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。”

師：“文章開頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”

生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。”

6、表演開場(chǎng)白：

為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫。

第四篇：【新人教版】高中語(yǔ)文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。【教學(xué)過(guò)程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

６、表演開場(chǎng)白：

為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。【板書設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)

人物特點(diǎn)

形象

有學(xué)問(wèn)

幽默

有文采

動(dòng)情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第五篇：高中語(yǔ)文 記梁任公先生的一次演講學(xué)案 新人教版必修1

天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué) 高中語(yǔ)文 記梁任公先生的一次演講學(xué)

案 新人教版必修1

一、整體把握

1．全文可分幾部分，各部分內(nèi)容是什么？ 點(diǎn)讀 課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

第二部分(第2～9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

二、細(xì)部探微

2．本文寫梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣不談其政治作為？

點(diǎn)撥 梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

3．本文中的梁任公有什么性格特點(diǎn)？

點(diǎn)撥 作者對(duì)梁任公的性格特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

4．文中提到梁任公先生演講時(shí)講到《桃花扇》時(shí)，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會(huì)如此動(dòng)情？

點(diǎn)撥 《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。崇禎帝雖勵(lì)精圖治，勤勉辛勞，但終因明王朝積重難返大勢(shì)已去而亡國(guó)。梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨光緒帝變法圖強(qiáng)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。國(guó)家貧弱，列強(qiáng)瓜分，生靈涂炭，而自己救國(guó)壯志難酬，自然也就悲從中來(lái)，“痛哭流涕”了。5．本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥 本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有如下特點(diǎn)：

一是直接的表達(dá)。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，說(shuō)的是當(dāng)時(shí)青年學(xué)生對(duì)先生的景仰之情，其實(shí)也是代表作者的心情。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。如開篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”中的“幸運(yùn)”“歡喜”都是表達(dá)心情之詞，也就是說(shuō)文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個(gè)聽課學(xué)生對(duì)訓(xùn)課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，純粹是動(dòng)作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這樣的描寫中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。

教學(xué)課件

一、中心主旨

這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)梁任公的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，對(duì)梁任公的真摯情感蘊(yùn)含在敘述描寫中。

二、寫作特色

1．全文布局工穩(wěn)。

從結(jié)構(gòu)布局看，仿佛是信手寫來(lái)，隨意性很強(qiáng)，但仔細(xì)閱讀，才覺得布局相當(dāng)工穩(wěn)。文章起筆點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明了，并以“動(dòng)人”一詞作為文眼，統(tǒng)領(lǐng)下文。結(jié)尾一段則呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使全篇前后一致，文理貫通。2．精彩紛呈，高潮迭起。

開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)。人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白，堪稱文章的小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。3．選材很講究。寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，能達(dá)到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。

4．虛實(shí)相生。

比如7～9三段，先寫先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見其“動(dòng)人”；次寫講到緊張?zhí)帲葜v變成表演之“動(dòng)人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動(dòng)人了。作者緊緊抓住梁任公演講時(shí)的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令讀者如晤其面，如聞其聲。這是實(shí)寫。而第6段說(shuō)20年后“我”觸景生情，“頓時(shí)”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實(shí)乃曲筆，辭約理微地道出先生“動(dòng)人的演講”對(duì)人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫演講過(guò)程中聽者的反應(yīng)——時(shí)而“屏息以待”，時(shí)而“跟著他歡喜”，時(shí)而又不自覺地“淚下沾襟”；甚至聽過(guò)演講后，“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”……這些顯然屬于虛寫，從側(cè)面烘托了這次演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)結(jié)合得如此完美，把學(xué)人本色狀寫得如此深透，體現(xiàn)出了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。5．描寫精當(dāng)，形象傳神。

文章多處穿插簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的文字為梁先生繪形，且極為傳神。例如寫他出場(chǎng)，“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。短短四十余字，梁任公的肖像、神采已躍然紙上，如刻如畫，讓人過(guò)目不忘。再如“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑了”幾處描寫，既是繪形，更是對(duì)梁先生豐富的情感世界的渲染，將人物立體化。

三、結(jié)構(gòu)圖解

教學(xué)課件

(45分鐘，90分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．景仰

戊戌

啟迪

風(fēng)神瀟灑 B．謙遜

洪亮

箜篌

公競(jìng)渡河 C．彌漫

蒼茫

引證

起承轉(zhuǎn)合 D．機(jī)緣

酣暢

沾襟

博聞強(qiáng)記 答案 B 解析 “競(jìng)”應(yīng)為“竟”。

2．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(1)梁?jiǎn)⒊壬缒陿O力________革命，戊戌變法失敗后便埋頭于學(xué)術(shù)研究和文化傳播中。(2)那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有________領(lǐng)導(dǎo)的作用。

(3)三百多年的歷史，六十多個(gè)人物，僅僅拍了12集。劇情處理之________，不能不讓那些動(dòng)輒三十集五十集的“大手筆”汗顏。A．鼓吹

啟迪

洗練 B．宣傳

啟迪

簡(jiǎn)練 C．鼓吹

啟發(fā)

簡(jiǎn)練 C．宣傳

啟發(fā)

洗練 答案 A 解析 “鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒有提倡的意思。“啟迪”，開導(dǎo)，啟發(fā)；“啟發(fā)”沒有開導(dǎo)的意思。“洗練”，(語(yǔ)言、文字、技藝等)簡(jiǎn)練利落；“簡(jiǎn)練”，(措辭)簡(jiǎn)要，精練。3．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

教學(xué)課件 B．過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。C．他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。D．但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。答案 B 解析 “翻云覆雨”為貶義，不合語(yǔ)義。4．下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．在北京、天津、上海舉辦的前3屆世乒賽鑒于均由黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席并宣布開幕和閉幕，因此，2008年廣州第49屆世乒賽也邀請(qǐng)了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席開幕式和閉幕式。B．商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)大片《集結(jié)號(hào)》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。

C．易建聯(lián)在雄鹿隊(duì)遇到困難的時(shí)候，并沒有消沉，而是在主教練和球迷的信賴和關(guān)懷中汲取力量，樹立了克服困難的信心。

D．美國(guó)國(guó)防部2008《中國(guó)軍事力量報(bào)告》在缺乏事實(shí)證據(jù)的情況下，猜測(cè)2007年美國(guó)國(guó)防部和聯(lián)邦政府其他部門受到的黑客攻擊“似乎來(lái)自于中國(guó)”，并推斷中國(guó)于去年10月發(fā)射“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星有利于提升中國(guó)“太空軍事作戰(zhàn)能力”。答案 D 解析 A項(xiàng)“鑒于”應(yīng)該放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)將“了”改為“的”；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)將第二個(gè)“在”改為“從”。

二、文本閱讀(20分)閱讀下面幾段文字，回答5～8題。

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

5．第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯(lián)系課文，談一談你對(duì)該詞的理解。(4分)答案 “表演”一詞是對(duì)梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的，贊揚(yáng)他的演講不枯燥，不呆板，形象生動(dòng)，有感染力；而并非說(shuō)他只要形式而缺少真情實(shí)感。

6．文章描寫梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？(5分)答案 用意有兩點(diǎn)：一是他演講的“緊張?zhí)帯保亲罹实牟糠郑灰皇怯眠@兩部作品來(lái)表明梁先生思想感情所在。

7．閱讀整個(gè)節(jié)選部分文字，概括文章的主要內(nèi)容。(不超過(guò)20字)(5分)答案 梁先生是有學(xué)問(wèn)、有文采，激情澎湃、有愛國(guó)心的人。

8．這幾段文字中，有兩處文字節(jié)奏感特別明顯，請(qǐng)找出并分析其效果。(6分)答案 一處是“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”；一處是“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”。前者句式整齊，氣勢(shì)磅礴；后者字?jǐn)?shù)逐漸增多，節(jié)奏逐漸增強(qiáng)，如江河奔騰。

三、課堂延伸(22分)

教學(xué)課件 閱讀下面的文字，完成9～12題。鳥 梁實(shí)秋 ①我愛鳥。

②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？ ③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。客夜聞此，說(shuō)不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惘。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這豪橫無(wú)情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？ ⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過(guò)一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多類型的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。注 作者二戰(zhàn)時(shí)曾居住在四川，1949年后長(zhǎng)期旅居臺(tái)灣。本文有刪節(jié)。

9．第⑤段中，“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分)答案 原因：作者愛鳥只愛其聲音和形體，并非受人們賦予鳥的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期渲染而成的象征意蘊(yùn)。

教學(xué)課件 10．本文在第②段和第⑥段中分別描寫“籠中鳥”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案 用籠中鳥、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，表達(dá)了對(duì)束縛鳥類自由的人的不滿，對(duì)處于悲苦環(huán)境中的鳥類及人類的同情。(意思對(duì)即可)11．第⑦段說(shuō)“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含著什么思想感情？(6分)答案 在盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏的同時(shí)，表達(dá)出作者對(duì)自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及對(duì)故土的深深眷戀。(意思對(duì)即可)12．綜觀全文，本文的感情基調(diào)是什么？(4分)答案 文中既有輕快的喜悅(集中體現(xiàn)在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段)。

四、語(yǔ)言運(yùn)用(16分)13．下面一段話中有不夠簡(jiǎn)明、不合事理的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪四處？把刪除部分的序號(hào)填入下面橫線上。(4分)Internet已經(jīng)成為①當(dāng)今信息社會(huì)中最繁忙、最富有挑戰(zhàn)性、最具活力的②信息系統(tǒng)。它跨越時(shí)空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不僅能傳送文字、圖形、圖像，還能傳送聲音、動(dòng)畫和視頻。它將世界上不同國(guó)家、不同種族、⑥不同膚色、不同文化背景⑦和不同社會(huì)階層的人們聯(lián)系在一起。人們可以在Internet上討論⑧他們關(guān)心的問(wèn)題，查閱所需的資料，還可以在網(wǎng)上聽音樂(lè)、看電影、交友⑨聊天，甚至⑩還可以在網(wǎng)上觀光旅游、購(gòu)物。

必須刪除的四處是：________、________、______、______。答案 ② ④ ⑥ ⑩

解析 刪②，因?yàn)榍懊嬗小靶畔⑸鐣?huì)”；刪④，因?yàn)闊o(wú)用的信息用不著傳遞；刪⑥，因?yàn)椤安煌w色”與“不同種族”重復(fù)；刪⑩，因?yàn)椤斑€可以”與“甚至”重復(fù)。14．下面是著名主持人楊瀾對(duì)著名的國(guó)學(xué)大師季羨林的一段訪談，請(qǐng)你根據(jù)季老的回答補(bǔ)充出楊瀾的兩處提問(wèn)語(yǔ)。(6分)楊瀾：(1)________________________________________________________________________ 季羨林：那是什么原因呢？因?yàn)楦奈鞣⒏奈餮b，我本身是不贊成的，那是什么原因呢？因?yàn)闅W美之所以經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，并不是因?yàn)樗拇┲覀兝蠈W(xué)人家的皮毛，所以本身我就反對(duì)，后來(lái)另外一種現(xiàn)象非常有意思，就是農(nóng)民鋤地，穿上西裝打上領(lǐng)帶，我覺得這是開玩笑。楊瀾：(2)________________________________________________________________________ 季羨林：后悔……這看怎么說(shuō)，我說(shuō)那個(gè)老知識(shí)分子的心聲，我就講一個(gè)中國(guó)知識(shí)分子，“人生識(shí)字憂患始”，不識(shí)字沒有憂患，一識(shí)字就有憂患，這是中國(guó)知識(shí)分子的一種特點(diǎn)。而且我最近又寫了一篇短文，叫《走運(yùn)與倒霉》，走運(yùn)跟倒霉，這兩個(gè)是密切聯(lián)系的。知識(shí)分子，他這樣在社會(huì)上有地位，特別是過(guò)去封建時(shí)代，中了秀才，這就有地位，在農(nóng)村里面就是一號(hào)人物了。

答案(1)我的第一個(gè)問(wèn)題可能是比較私人的一個(gè)問(wèn)題，我就想知道為什么您一直都是穿中山裝？

(2)您現(xiàn)在有沒有后悔當(dāng)年學(xué)了文化，做了教授呢？

解析 這是一道考查語(yǔ)言得體的題目，能根據(jù)后文推知所提問(wèn)的問(wèn)題。

15．請(qǐng)根據(jù)下面一段文字，用一句話準(zhǔn)確概括“文人的清高”的含義，要求不超過(guò)35個(gè)字。(6分)文人的清高源自于文人對(duì)理想人格的企盼。理想人格是人類精神的高度凝聚，歷代思想家肩

教學(xué)課件 負(fù)著理想人格設(shè)計(jì)的使命，身體力行之，在人類精神的發(fā)展進(jìn)程中，樹起了一塊塊界碑。理想人格以“雖不能至然人心向往之”“朝聞道，夕死可矣”的特殊功力提升和矯正著現(xiàn)實(shí)人格。中國(guó)文人從小就讀經(jīng)史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久

之，便不自覺地以書本所描繪的理想人格自居。但環(huán)顧左右，都是活生生有欲望、汲汲自營(yíng)少管他人、且情感日趨功利化的感性人，心靈便受到重創(chuàng)，心境便大失衡。然自身修養(yǎng)的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。于是，清高就成了文人操守的最后一塊盾牌，可憐可嘆，但悲壯。文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 理想人格與現(xiàn)實(shí)人格發(fā)生隔膜和沖突的產(chǎn)物。(或：文人在理想和現(xiàn)實(shí)的沖突中對(duì)自我的恪守〈堅(jiān)持〉。)解析 這段文字有兩個(gè)層次，前一層次闡述文人的“理想人格”，但“環(huán)顧左右”開始的第二層次闡述“理想人格”與現(xiàn)實(shí)的沖突。把握住這兩個(gè)層次的意思，即可對(duì)“文人的清高”作出準(zhǔn)確的概括。

五、隨堂練筆(20分)16．以“感悟高中”為題，寫一篇講演稿。要求：(1)有激情活力，展示高中生活風(fēng)采；(2)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力；(3)不少于800字。答案 略。

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