第一篇：高中物理必修一復習教案

高中物理必修一復習大綱

1．運動的描述（7概念1實驗）

質點、參考系、坐標系、時間、位移、速度和加速度概念 什么是質點？

時間與時刻有什么區別？ 位移和路程的區別？

速度的公式：v=s/t 加速度：a=△v/△t 2．勻變速直線運動的研究（1實驗）

速度、時間、位移、加速度之間的關系 勻變速直線運動 1.平均速度V平＝s/t（定義式）2.有用推論Vt2-Vo2＝2as 3.中間時刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中間位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0；反向則a<0｝ 8.實驗用推論Δs＝aT2 ｛Δs為連續相鄰相等時間(T)內位移之差｝ 9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s2；末速度(Vt):m/s；時間(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度單位換算：1m/s=3.6km/h。注：(1)平均速度是矢量;(2)物體速度大,加速度不一定大;(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是決定式;3．相互作用（一個實驗）

力、力的合成與分解 力學公式

1、胡克定律： F = Kx(x為伸長量或壓縮量,K為倔強系

數，只與彈簧的原長、粗細和材料有關)

2、重力： G = mg(g隨高度、緯度而變化)、(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。

F1 +F2? F? ? F1－F2 ?(2)兩個力的合力范圍：

(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。

4、兩個平衡條件：

（1）共點力作用下物體的平衡條件：靜止或勻速直線運動的物體，所受合外力

為零。

Fy=o?Fx=o ?F=o 或?

(2)有固定轉動軸物體的平衡條件： 力矩代數和為零．

力矩：M=FL(L為力臂，是轉動軸到力的作用線的垂直距離）

5、摩擦力的公式：

N?(1)滑動摩擦力： f=

說明 ： a、N為接觸面間的彈力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G 為滑動摩擦系數，只與接觸面材料和粗糙程度有關，與接觸面?b、積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力N無關.(2)靜摩擦力： 由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無關.fm(fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關)? f靜?大小范圍： O 說明： a、摩擦力可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反，還可以與

運動方向成一 定 夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對運動的方向或相對運動趨勢的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動摩擦力的作用，運動的物體可以受靜摩擦力的作用

4．牛頓運動定律

牛頓第一定律：

一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時，總保持相對靜止或勻速直線運動狀態。

一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。這就是牛頓第一定律。

牛頓第二定律：

物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

F合=ma 兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一直線上，大小相等，方向相反。

F=-F' 解題技巧：

ⅰ運動的過程化 ⅱ力學分析

ⅲ運動與力學結合

第二篇：高中物理必修一教案

高中物理必修一教案1

教學目標

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

教學重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

教學工具

課件

教學過程

出示[學習目標]

1、理解彈力的概念，知道彈力產生的原因和條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。

（一）觀察實驗

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發生彎曲

砝碼：處于靜止狀態

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發生彎曲

物體：被推開

（二）形變和彈力的概念：

物體的形狀或體積的改變叫形變。

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生的作用，這種力叫彈力。

彈力的概念：

（三）彈力產生的條件

（1）物體間是否直接接觸（必要條件）；

（2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）

彈力是發生彈性形變的物體產生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長）而產生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發生形變的物體，受力者是使它發生形變的其他物體。

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產生彈力。

（四）顯示微小形變的兩個實驗

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形成。

（五）彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發生形變的外力方向相反。

（1）彈力方向的判定步驟：

明確產生形變的物體--找出使該物體發生形變的外力方向--確定該物體產生彈力的方向。

（2）常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體；

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。

（六）形變的'種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。

（七）例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

練習1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

（1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力（圖1-13）

分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。

（2）擱在光滑半球形槽內的棒在C，D兩處受到的彈力（圖1-14）；

分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心；D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。

（3）用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15）

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產生的彈力垂直墻面指向球；繩子產生的彈力沿著繩子向上。

（八）課內練習

（1）放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力？為什么？

（2）停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用？施力物體各是什么？各個力的方向如何？

（3）有四位同學把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對？

（4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來。

（5）在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？

學生思考后集體交流。

（九）課堂總結

課后習題

完成課后“訓練與應用”第1、2、3、4題。

高中物理必修一教案2

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發生反射。

2、認識光反射的規律。

3、知道光路可逆。

4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點：

1、理解光的反射規律的內容。

2、利用實驗現象探究光的反射規律。

三、教學課時：2課時

四、教學過程：

1、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產生的.，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

2、導學達標：

引入課題：①我們為什么可以看見物體？②學生探討：許多物體本身并不發光，我們為什么也可以看的見？

五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結果：填入左表

結論如下：

3、光的反射規律：

（1）、在反射現象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內，反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。

（2）、在反射現象中，光路是可逆的。

練習：物理套餐P30作圖題

4、試驗：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規律？

（學生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規律。

5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題）

6、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

六、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

七、教學后記：

在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

前、后的練習要補充。

八、完成時習在線作業，并做好訓練題。

高中物理必修一教案3

一、教材分析

本節內容屬于《普通高中物理課程標準》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節《自由落體運動》的教學內容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學生已經學習了勻變速直線運動的規律，也學習了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學習，實際上是引導學生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學生進行探究活動，既有利于鞏固所學的知識，培養學生解決實際問題、探求規律的能力，還能對學生進行科學方法和科學思想的教育。

二、教學目標

1、知識與能力

（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，

（2）掌握自由落體運動的規律，

（3）培養學生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

2、過程與方法

通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學生體會科學推理和科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

3、情感態度和世界觀

感受前人（亞里士多德）崇尚科學、勇于探索的人格魅力，培養學生嚴謹務實的科學態度。促進學生形成科學思想和正確的世界觀。

三、教學重點、難點

重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗

難點：斜面實驗設計的巧妙性、實驗過程中科學猜想、數學推導、合理外推的體現

四、學情分析

在前面的教學中，學生已經初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。

五、教學方法

實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。

六、課前準備

1、牛頓管、抽氣機；

2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。

七、課時安排

1課時

八：教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

1vt?v0+ats?v0t?at22

（二）情景導入、展示目標vt2?v02?2as

在日常生活中，我們會看到這種現象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？

（演示：石頭和樹葉）

觀察結果：石頭先落地

類似的現象在生活中還有很多，早在公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德通過觀察大量物體下落的`現象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？

提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？

（三）合作探究、精講點撥。

我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質量不同）觀察掉落在桌面的情況：

1.兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。

2.把質量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。

可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？（受空氣阻力的影響）

正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？

（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經用抽氣機抽掉了，里邊有

一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

（觀察實驗）

定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。

結合上面的實驗我們一起總結下，小結：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高

度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

這種運動只在沒有空氣的空間里才能發生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。

亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學的人。限于當時科技發展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當的。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經很不簡單了。我們應該正確評價他在科學發展史上的地位。

我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續深入的分析這種運動。

（學生分組實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，

紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）

下面大家結合學案來分析下紙帶。

提問：軌跡為直線還是曲線？

答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。

提問：是勻速直線運動嗎？

答：在連續相等的時間內通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。

提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？

（提示：回憶前面學過的勻變速直線運動規律：連續相等的時間t內，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，?s?at，已知的t=0.02秒，見學案表格。）

答：可以測出連續相等的時間t內，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內）。則物體做勻變速直線運動。

我們一起總結一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

提問：能求出自由落體運動的加速度嗎?

（同樣根據上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數據，見學案表格）

通過多次測量計算：

（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數據，還可以用頻閃照相來測量。

（看到課本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數值越大，越靠近赤道數值越小。）

（2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點g值相同。

（3）既然自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規律與一般規律類似：

不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達地面，根據h?12gt，則它們的加速度是相同的。

應用：

1：大家看到課后的測定反應時間小實驗。

2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：鞏固對自由落體運動特點的掌握、反饋糾正錯誤理解。

（五）發導學案、布置作業

下一節學習伽利略對自由落體運動的研究歷程，體會學習前人的探索精神和科學的探究思想，作業完成課后習題3、4

設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

高中物理必修一教案4

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態度價值觀

1、在實驗中，培養其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。

教學重難點

【教學重點】

彈力概念的建立、彈力產生的條件、彈力方向的確定。

【教學難點】

彈力方向的確定。

【教學過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一。彈力的產生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等：同學們觀察動作的完成，總結什么是形變

形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變

學生自己動手實驗拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發生形變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自習觀察，實驗說明了什么問題。

學生回答后教師總結：

（4）一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發生彈性形變后要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生什么呢？

感受分析

師：我們現在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內拉橡皮筋，使其發生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的.力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢？

生：我想是因為物體發生彈性形變后，由于要恢復原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學生分析并總結彈力產生的條件。

3、彈力產生的條件：

（1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產生彈性形變。

二。幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

（1）、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止狀態）

（2）、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止狀態）

（3）、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三。胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

課后習題

布置作業

開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

板書

板書設計

彈力

1、形變

（1）概念：物體的形狀或體積改變

（2）分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

（1）定義：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

（2）產生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產生彈性形變。

（3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

高中物理必修一教案5

一、課題：運動、空間和時間(第二章運動的描述第一節)司南版

二、課程標準中的相關要求：

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式

(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.

(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區別.知道時間的法定計量單位及其符號.

2、過程與方法：

(1)、學會用坐標系來描述物體的空間位置

(2)、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

3、情感態度與價值觀：

關注科學技術的新進展，關注物理學與其他學科的聯系，培養愛國注意情感

四、教學重點：

1、參考系的概念,及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

3、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

五、教學難點：

1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

六、教學工具：

七、課時安排：1課時

八、教學過程與內容

(一)、本章課程的引入：

結合課本16頁內容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)

(二)主要教學內容

1、機械運動和參考系：

(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等

(2)、機械運動的定義：一個物理相對別的物理位置的變化，簡稱運動，是物質運動的一種基本形式

(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結果可能會不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學過程1：學生討論以下題目：

例1、下列關于參考系的'描述中，正確的是：

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；

c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。

答案：d

教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。

教學過程2：強化訓練：

例2、某同學坐火車郊游，當火車開動以后他一直在座位上一動不動地看雜志，當他忽然抬頭向車外望去，看見路旁的建筑物飛快地后退。這段話中畫線的三種運動情況分別是以什么為參考系？

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內的人發現甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()

a、甲車向西運動，乙車不動；

b、乙車向西運動，甲車不動；

c、甲車向西運動，乙車向東運動；

d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

教學過程1：通過兩個例子的討論：一是向陌生人說明你在龍巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子，讓學生自已歸納總結得出確定空間位置的步驟

(1)、選擇大家做熟悉的標志作為參考

(2)、說明在該標志的那個方向

(3)、距離多少

師：在物理學中，借助于數學方法，建立坐標系來描述物體的位置

教學過程2：舉課本14頁及15頁中的兩個例子，說明如何利用一維和二維坐標系來描述物體的空間位置

教學過程3：學生討論以下題目：一輛汽車由校門向東行駛，要描述汽車的位置，應建立怎樣的坐標系？

答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系。

教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系時要規定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標系。

教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。

3、時間的描述

教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：

(1)、區分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對應一段線段。

(2)、時間的單位：s、min、h等

高中物理必修一教案6

教學目標

1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現代技術中與聲有關的知識的應用。

教學工具

多媒體

教學過程

【學情預設】：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識；碎石；樓道聲控開關；聲吶。

這一章我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢？

可見聲的利用非常廣泛，這節課我們來學習聲的利用

【設計意圖】：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發學生的探究欲望。

二、學導并舉、約26分鐘

為了便于研究，我們把聲的利用進行以下分類:

（一）聲在生活中的應用

【學情預設】：舉出生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的交流，聽廣播，根據打雷聲判斷要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。

【設計意圖】：讓學生養成勤于觀察的習慣。

【學情預設】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。

（多媒體展示）超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的.水會被破碎為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。

【設計意圖】：拓寬學生的知識面。

【學情預設】：思考，回答，進行對比，區分傳遞信息和傳遞能量。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？

總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。

【設計意圖】：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

（二)聲在醫療上的應用(多媒體）

（1）【學情預設】：舉出醫療上聲利用的例子。聽診器：中醫中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。

【設計意圖】：學生了解聲音在醫學上的應用。

（2）【學情預設】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

（3）除去結石：向體內發射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排除體外。

（4）藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破碎為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。

【設計意圖】：通過學生舉例子，提高學生的參與度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫療中的重要作用。

上面應用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？

【設計意圖】：進一步區分傳遞信息和能量。

（三）在軍事上的應用

【學情預設】：學生看書，了解回聲定位。

蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢？

【設計意圖】：培養學生閱讀能力。

（1）學生做動手動腦學物理第2題。學生計算。

聲吶：根據回聲定位，發明了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。

【設計意圖】：掌握回聲測距，進一步理解聲吶原理。

（2）雷達——根據回聲定位原理，判斷目標位置。

（四）在工業上的應用

（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。

（3）【學情預設】：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。

利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光潔度很高。

【設計意圖】：學士自學能力的培養，聲在工業上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業上聲的應用。

課后小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

（1）聲在日常生活中的應用。 (2)聲在醫療方面的應用。

（3）聲在軍事上的應用。 (4)聲在工業上的應用。

板書

在日常生活中的應用：超聲波加濕器

在醫療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石

在軍事上的應用：聲吶

在工業上的應用：鉆孔、切削、清洗

高中物理必修一教案7

課程學習目標目標解讀

1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

2.能正確地對物體進行受力分析。

3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應用相應的方法解決實際問題。

學法指導三種力的認識是本章的基礎，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。

課程導學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。

教學建議

本章復習課建議用1節課的課時,關鍵仍然在對基礎問題的復習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產生條件及對其大小、方向的認識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現階段受力分析也只分析物體受力個數比較少、簡單的情況,注意教學的層次性和漸進性。

課前

準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數學生處于什么狀況。檢查學生的預習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。

導學過程設計

程序設計學習內容教師行為學生行為媒體運用

預習過程梳理知識確保每一位學生處于預習狀態。回顧本單元內容，可以查閱教材和以前的'學案，對本章內容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學習目標

完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內容，至少完成單元體系構建的內容。

結對交流指導、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預習的效果情況。就學案中有疑惑的內容與結對學習的同學交流。

課堂探究

小組討論

小組展示

補充質疑

教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷

總結彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。

(2)說說對于發生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。

(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。

口頭表述

主題2：受力分析

總結受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

(2)結合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書

主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況

讓學生掌握根據平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：

(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

講練結合獨立分析思考根據具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流,掌握學生的學習情況.

側重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。

拓展一、對彈力的理解

拓展二、對摩擦力的理解

拓展三、物體受力分析常用的方法

拓展四、力的合成與分解PPT

拓展技能檢測視學生基礎和課堂時間、教學進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學有余力的學生可自主完成PPT

記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應的位置作筆記。PPT

總結反思知識總結教師可根據實際情況決定有沒有必要總結或部分點評一下。學生就本節所學做一個自我總結，之后可小組交流討論。PPT

感悟收獲注意有代表性的收集一些學生的體會，以便有針對性地調整教學方法。根據自己的感受如實填寫

根據自己的思考找出解決方案

課外拓展無

板書設計課時2.7《力》整合與評價

高中物理必修一教案8

【教學目標】

一、知識與技能

1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。

二、過程與方法

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。

2、培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力。

3、培養學生設計實驗、觀察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的方法的能力。

三、情感、態度與價值觀

1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。

3、培養學生合作、交流、互助的精神。

【教學重點】

1、通過實驗歸納出力的平行四邊形定則。

2、力的平行四邊形定則的理解和應用。

【教學難點】

1、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力

2、合力與分力間的等效替代關系，尤其是合力的大小隨兩個分力之間夾角變化的關系。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、引入新課

教師活動：請兩位同學到講臺前，讓一位同學提起重為200N的一桶水，請下面同學分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，請同學們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

學生活動：觀看兩位同學的操作，同時考慮并回答教師的問題。

點評：通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發學生學習興趣，引導學生體會等效觀點。

教師活動：引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

學生活動：思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進、抗洪救災中解放軍搬沙袋、打夯等。

點評：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養學生觀察生活的能力，同時激發學生對生活的熱愛。

教師活動：啟發引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學生活動：積極思考，領會合力、分力的等效替代關系。

二、新課講授

1、力的合成

教師活動：教師出具合力與分力關系模擬演示器，告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，讓學生自己設計一個實驗來探究求合力的方法（學生可能提出好多不同的設計方案，教師要引導學生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學生（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的學生觀察，引導學生找出操作同學的不妥之處。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，讓操作的同學和下面同學一起討論合力與分力之間的關系。（學生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。教師可參與學生的討論，篩選出有一定道理的猜想）

學生活動：根據老師出示的合力與分力關系模擬演示器，思考：在這個實驗中研究什么問題？在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學交換一下意見。

學生代表到前面去做實驗的時候，同學們要認真觀察，并與自己設計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學的操作有無不恰當的地方，并友好地提出來。當操作的同學根據實驗結果畫出力的圖示時，同學們要積極思考：合力與分力的大小是什么關系，并形成自己的猜想結論。

點評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養學生實驗探究的能力。

學生對于合力和分力的大小關系的猜想，教師應當充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學生的實驗探索落到實處。教師在教學中會發現：學生的思維有時很睿智，教師時常會有驚喜的發現（為學生的聰明而高興）。

教師點評：學生的猜想是否正確，教師要給學生驗證的機會：讓學生進行分組實驗，測量三組數據，處理完后得出自己驗證的結論，即原來的猜想是否正確。讓學生自己選出各組的代表，把實驗的情況進行匯報，教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

在上述過程中教師要引導學生對各組的操作情況、數據處理、語言表述等進行評價和分析。

學生活動：根據學生自己的猜想，利用課桌上儀器進行實驗驗證，測量三組數據進行處理，看結果如何。（實驗過程中同學之間要團結協作，密切配合），各組的學生代表要在同學們面前陳述本組的實驗結論，和其他組的情況相比較，最后全班同學一起得出求合力的方法。

點評：驗證探究的結果是否正確。培養學生科學的思維方法——探究、驗證，以及嚴謹的科學態度。

教師活動：教師提問：請同學們用比較準確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學生活動：積極思考并回答老師的.問題。

點評：概括得出平行四邊形定則，培養學生抽象和概括的能力。

教師活動：教師提出如下問題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？

進一步引導學生思考：兩個力F

1、F

2、的合力F的大小和方向隨著F

1、F

2、的夾角變化而如何變化？

學生得出結論后，教師可出示多媒體課件演示：θ= 0°；0°

1、F

2、？

當F

1、F

2、相等時：θ= 0°；θ

學生活動：解答老師提出的問題、注意做題態度要嚴謹認真。

思考：兩個力F

1、F

2、的合力F的大小和方向隨著F

1、F

2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內變化？

認真觀察老師提供的課件內容，驗證自己得到的結論。

點評：尋找合力F的大小和分力F

1、F

2、間夾角的關系，培養學生應用知識的能力以及發散思維的能力。

教師活動：教師啟發學生思考：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？

學生活動：學生思考后回答：可以。可以用直角三角形的邊角關系求解。然后學生計算求出。

點評：方法擴展，培養學生解決問題的能力。

不論是多么重要的結論，教師都不要取代學生，一切的思維活動教師都要巧妙引導，讓學生得出。

教師活動：教師在學生初步知道求兩個力的合力的方法后進一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合力？

學生活動：學生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個力的合力．再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結果就是這些力的合力。

點評：由兩個力合成擴展到多個力合成，培養學生發散思維能力和創新能力。

2、共點力教師活動：教師讓學生自學共點力的概念，然后讓學生回答如下問題以檢驗其自學情況：

1、什么樣的力是共點力？

2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？

3、教師利用計算機網絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？

學生活動：學生認真看書，掌握共點力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點力。

點評：學生掌握共點力的概念，培養學生自學和分析能力。

教師活動：教師出示課堂練習（見實例探究），學生先獨立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導學生找出最佳解題方法。

學生活動：保質保量地完成課堂練習，自我評價本節課學習的情況。

點評：在應用中加深對所學知識的理解，培養學生應用知識的能力。

三、課堂總結、點評

教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。

教師要放開，計學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

高中物理必修一教案9

教材分析

教材從介紹昂尼斯發現水銀超導現象的物理學史知識入手，講述超導體的一般概念，基礎知識、進一步講解超導的優點、缺點和目前科學家面臨的問題。

教法建議

本節的教學要注重科技的聯系，避免孤立的.學習，要注意聯系實際。

可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學習。

也可以教師提出課題，學生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力。

教學設計

方法1、學生閱讀教材，教師提供一些關于超導體的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：什么是超導體現象？采用超導體有什么經濟效益？

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法、實例如下

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關超導體方面的資料，小組討論，總結超導體的優點、缺點以及討論超導體的未來發展方向。

【板書設計】

1、超導體概念超導現象

2、超導體的優缺點

3、我國的超導體的研究

探究活動

【課題】

超導現象的歷史

【組織形式】

個人或學習小組

【活動流程】

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作。

【參考方案】

1、嘗試總結超導體的發展現況。

2、討論超導體的未來發展趨勢。

【資料來源】

1、圖書館、互聯網查找資料。

2、交流，發現共性和差異。

高中物理必修一教案10

教學目標

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍.知道學習物理學的重要意義.

2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力.

3、激發、探索的興趣和積極性.

二重點

物理學的研究范圍和學習方法

難點

物體重心的確定.

能力訓練點

培養學生設計實驗的能力、動手能力

德育滲透點

培養學生科學探索科學實驗的方法素質。

教學方法

實驗法、閱讀教學法、歸納法

教具準備

投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥

教學過程

一、導入新課

講解、設問：初中，我們已經學習了很多的物理知識，高中物理會有哪些新的內容

和要求,我們怎樣來學好高中物理呢？通過本節課的學習，同學們便會知道。

二、新課教學

1.演示實驗

【教師活動】

①.板書課題

②.投影本節課的教學目標

③.分別介紹、指導演示幾個小實驗:

雞蛋開磚

高壓電火花下的小鳥

【學生活動】

兩個學生上臺親自做實驗，其余學生觀察

④問:怎么會出現這些現象呢?

2.物理學的研究范圍

物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科

【教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影思考題:

⑴物理學有哪幾個分支學科?

⑵物理學研究的內容從時間尺度上看從_____秒到_____秒，共跨越_____個數量級;從空間尺度上看從_____米到_____米，共跨越_____個數量級

⑶你知道當今物理學研究的前沿嗎？

④總結并板書

3.學習物理學的重要意義

物理學是自然科學的基礎之一,它的研究成果和方法被應用于自然科學的各個領域;物理學是現代技術的重要基礎;物理學對推動社會發展有重要作用

【教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影思考題:

⑴物理學與其他學科相互聯系、交叉產生了哪些交叉學科？

⑵許多高新技術的發展都與物理學密不可分你能舉例說明嗎?

⑶試結合實例說明物理學對推動社會發展所起的重要作用.

④引導總結

4.怎樣學好高中物理

⑴重視觀察和實驗

⑵重在理解

⑶學會應用知識

⑷做好練習

【教師活動】

①板書

②巡回指導

③投影要點:

④講解并提出具體要求

⑤組織討論后提問

【學生活動】

①聽講記錄

②分組討論

③表態發言

后記：

①本節課的最主要作用是激發學生的學習積極性做好幾個演示實驗是關鍵②少講思想準備，明確具體要求更有效

5.有趣性。僅舉幾個生活中的例子來說明

1）遠處崩山，轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫，甚至把酒杯震碎。一次海上大風暴來臨之前，曾使一船乘客竟毫無外傷地死去，解剖結果發現均為心臟破裂——這是聲波惹的禍！

2）小實驗。將收音機調準某電臺，正常播音，用一鐵盒罩住收音機，聲音機小，拿離鐵盒，聲音又恢復原來音量——電磁屏蔽現象。

3）小實驗。做教材p151頁用漏斗吹乒乓球實驗。實驗前讓學生猜測實驗結果，結果大多猜想與實驗結果不符——飛機之所以會飛的原理。

4）小實驗。電子在磁場中的偏轉，用蹄形磁鐵靠近陰極射線管，會發現電子束發生偏轉好像一把無形的“手”在操縱——磁場力的作用。

在現代大型魔術中，聲、光、電的巧妙應用，會產生出神入化的效果——物理真奇妙！

三、如何才能學好高中物理？

物理學是如此有趣，如此有用，當然應當學好高中物理。

1.明確學習目的、激發學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2.掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。最后在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。如“緒言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“緒言”的內容，我們仍然是先找出“緒言”分幾部分，每部分解決的.核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，最后希望同學們通過緒言的學習達到如下公識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3.掌握學習方法，用功到具體方可見成效

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，左鉤右連、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能技術巧的掌握。在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學分郭理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗，側重感司提高。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習貫，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4.樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

四、小節內容，布置作用

1.用簡潔的語言歸納“諸言”內容。

2.快速翻閱高一物理課本（粗讀），回憶本書的主要內容和自己印象最深或最感興趣的地方，用一段話來說明。

3.談談自己過去學習物理的經驗教訓以及設想如何來學習高一物理。

五、課后小記：

1．從與學生的交談和“書面”表達中發現，“諸言”部分的教學基本達到教學目的，學生在以下幾方面發生了顯著變化；

1）對物理認識全面了；

2）對自己學好物理有信心了，并有了一定的心理準備；

3）有些學生對物理產生了濃厚興趣，主動搜集資料，主動做題并提出大量問題；

4）認識到改變學習方式的重要性，愿意采取合作學習、探索性學習，愿意與人溝通和合作，期望共同進步。

2．節是一個概論，是想通過有趣的實驗、精彩的講解，吸引學生愿意步入物理學的殿堂，并通過學習策略和學習方法的指導，使學生認識到物理能學好、會學好、學得好，但要努力并掌握正確方法，而最好的方法是適合自己的方法，只有靠自己摸索，誰也無法代替！

3．習策略的問題，是首要的問題，盡管講得很多，一是宏觀眾、不具體，二是不是學生親身經歷總結得出的。充其量，只是讓學生有一種觀念和意識。在以后的教學中必須經常講，反復講，不斷提醒，不斷強化，學生還必須勇于實踐和總結，才能收到實效！

第三篇：人教版高中物理必修一牛頓運動定律教案

基礎夯實

1．(寧波市12～13學年高一上學期期末)關于物體慣性，下列說法中正確的是（）A．把手中的球由靜止釋放后，球能加速下落，說明力是改變物體慣性的原因

B．公交汽車在啟動時，乘客都要向后傾，這是乘客具有慣性的緣故

C．戰斗機在空戰時，甩掉副油箱是為了減小慣性，提高飛行的靈活性

D．運動員在百米沖刺時，速度很大，很難停下來，說明速度越大，物體的慣性也越大

答案：BC 2．關于伽利略理想實驗，下列說法正確的是（）A．完全是理想的，沒有事實為基礎的

B．是以可靠事實為基礎的，經科學抽象，深刻反映自然規律的 C．沒有事實為基礎，只有理想推理 D．以上說法都不對 答案：B 解析：真實的實驗是一種實踐的活動，是可以通過一定的實驗器材和實驗方法而實現的實驗。“理想實驗”是一種思維活動，是人們在抽象思維中設想出來而實際上無法做到的“實驗”。“理想實驗”并不是脫離實際的主觀臆想，它是以實踐為基礎的，是在真實的科學實驗的基礎上抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，是以一定的邏輯法則為依據的，而這些邏輯法則，都是從長期的社會實踐中總結出來的，并為實踐所證實了的。理想實驗可以深刻地揭示自然規律。3．人從行駛的汽車上跳下來后容易（）A．向汽車行駛的方向跌倒 B．向汽車行駛的反方向跌倒 C．向車右側方向跌倒 D．向車左側方向跌倒 答案：A 解析：人從車上跳下來時，腳和地面接觸時，因摩擦而停止運動，身體由于慣性而繼續向前運動。故容易向車行駛的方向跌倒。

4.在水平面上有一輛勻速行駛的小車，車上固定一盛滿水的碗。現突然發現碗中的水灑出，水灑出的情況如圖所示，則關于小車在此種情況下的運動敘述正確的是（）A．小車勻速向左運動 B．小車可能突然向左加速運動 C．小車可能突然向左減速運動 D．小車可能突然向右減速運動 答案：BD 解析：如果小車正在向左勻速運動，突然加速，則碗中的水由于慣性仍保持原有的速度，就會向右灑出，故B正確；如果小車正向右勻速運動，突然減速，則碗中的水由于慣性仍保持原來的速度，就會向右灑出，故D正確。

5．科學思維和科學方法是我們認識世界的基本手段。在研究和解決問題過程中，不僅需要相應的知識，還要注意運用科學方法。理想實驗有時更能深刻地反映自然規律。伽利略設想了一個理想實驗，如圖所示，其中有一個是經驗事實，其余是推論。

①減小第二個斜面的傾角，小球在這斜面上仍然要達到原來的高度；

②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一個斜面；

③如果沒有摩擦，小球將上升到原來釋放時的高度；

④繼續減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續的勻速運動。

下列關于事實和推論的分類正確的是（）A．①是事實，②③④是推論 B．②是事實，①③④是推論 C．③是事實，①②④是推論 D．④是事實，①②③是推論 答案：B 解析：伽利略的理想實驗是以經驗事實為基礎，設想實驗步驟和過程，運用分析推理得出結論的，之所以稱之為理想實驗，是因為實驗的結果是無法用實際的實驗進行驗證的，但是，分析推理的過程是合乎邏輯的，是嚴密的，是對實驗過程的科學的抽象，因此得出的結論是對客觀世界真實的反映，題給實驗的四個步驟中，只有②是經驗事實，其余是推論，分類正確的選項是B項。6．如圖所示，一個玻璃杯內盛有半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小木棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻穩穩地落入杯中，請解釋這一現象。

答案：塑料板受到小木棒的擊打，外力迫使它改變原來的靜止狀態，因此會飛出。由于慣性，塑料板被擊出后，雞蛋的狀態來不及改變，穩穩地落入杯中。

7．請根據圖中的情景，說明車子所處的狀態，并對這種情景做出解釋。

答案：從圖(1)可以看出，乘客向前傾，說明乘客相對車廂有向前運動的速度，所以汽車在減速。從圖(2)可看出，乘客向后傾，說明乘客有相對車廂向右運動的速度，說明列車在加速。8．常見的柴油機、電動機等機器的底座非常的沉重，而參加作戰任務的戰斗機卻要拋掉副油箱(如下圖)以減小重量，這是為什么呢？你能解釋一下嗎？

答案：慣性的量度是質量，而且是唯一的量度。柴油機、電動機等機器在使用時往往要避免它們發生移動，所以要增加它們的質量，以增大它們的慣性。而戰斗機在執行戰斗任務時，為了使自己便于調節，靈活機動，就要拋掉副油箱以減小慣性。

能力提升

1．如圖所示(俯視圖)，以速度v勻速行駛的列車車廂內有一水平桌面，桌面上的A處有一小球。若車廂中的旅客突然發現小球沿圖中虛線由A向B運動。則由此可判斷列車()

A．減速行駛，向南轉彎

B．減速行駛，向北轉彎 C．加速行駛，向南轉彎

D．加速行駛，向北轉彎 答案：A 解析：本題考查了慣性的概念，由牛頓第一定律可知，小球在水平桌面上向前運動，說明列車減速行駛，小球向北運動，則表明列車向南轉彎。

2．如圖所示，在一輛表面光滑足夠長的小車上，有質量為m1和m2的兩個小球(m1>m2)，兩小球原來隨車一起運動。當車突然停止時，如不考慮其他阻力，則兩個小球()

A．一定相碰

C．不一定相碰

答案：B 解析：因小車表面光滑，因此球在水平方向上沒有受到外力作用。原來兩球與小車有相同速度，當車突然停止時，由于慣性，兩小球的速度不變，所以不會相碰。

3.B．一定不相碰 D．無法確定

如圖所示是一種汽車安全帶控制裝置示意圖。當汽車處于靜止或勻速直線運動時，剎車擺錘豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉動，安全帶能被拉動。當汽車突然剎車時，擺錘由于慣性繞軸擺動，使得鎖棒鎖定棘輪的轉動，安全帶不能被拉動。若擺錘從圖中實線位置擺到虛線位置，汽車的可能運動方向和運動狀態是（）A．向右行駛、勻速直線運動 B．向左行駛、勻速直線運動 C．向右行駛、突然剎車 D．向左行駛、突然剎車 答案：C 解析：若汽車做勻速直線運動，則擺錘不會從實線位置擺到虛線位置，故A、B均錯誤；由圖可知擺錘向右擺動，可知擺錘具有水平向左的加速度，故汽車加速度向左，汽車可能向左加速或向右減速，故C正確、D錯誤。

4.如圖所示，重球系于線DC下端，重球下再系一根同樣的繩BA，下列說法正確的是（）A．在繩的A端緩慢增加拉力，結果CD繩先斷 B．在繩的A端緩慢增加拉力，結果AB繩先斷 C．在繩的A端突然猛一拉，結果AB繩先斷 D．在繩的A端突然猛一拉，結果CD繩先斷 答案：AC

解析：受力如圖所示，在繩的A端緩慢增加拉力，使得重球在足夠的時間發生了微小的位移，這個過程進行緩慢，可以認為重球始終處于平衡狀態，即FT2＝FT1＋mg，隨著FT1增大，FT2也增大且FT2總是大于FT1，所以CD繩被拉斷，A項對，B項錯。

若在A端猛拉，由于重球質量很大，力的作用時間極短，由于慣性，故重球向下的位移極小(可以看成運動狀態未來得及改變)以致上段繩的拉力幾乎未增加，FT1已達到極限程度，故AB繩先斷，C項正確，D項錯誤。

5.在如圖所示的實驗中，可以看到，從同一高度釋放小車隨著表面材料的改變而一次比一次停得遠，如果表面絕對光滑，那么我們綜合伽利略的實驗，通過合理外推可以得出結論：______________ _________________________________________________________。

該實驗和伽利略的斜面實驗都是采用了相同的________，它是建立在事實基礎上，把經驗事實與抽象思維結合在一起推測的方法。

答案：物體的運動不需要力來維持 理想實驗法

解析：根據伽利略的理想斜面實驗，本實驗中若表面絕對光滑，小車將永遠運動下去，不需要力來維持；兩個實驗都是理想實驗。

6．如圖所示，有一旅游愛好者，想做環球旅行。他設想乘坐一氣球將自己懸浮在高空中，因為地球在自轉，所以他只要在空中停留一天，就可以環球旅行一次了。你認為這個旅游愛好者的想法能實現嗎？為什么？

答案：因為地球上的一切物體，包括地球周圍的大氣都隨著地球自轉而一起運動著，人乘著氣球升空后。由于慣性，仍保持原來的速度隨地球、大氣一起運動，不計其他與地球有相對運動(如風)的作用產生的影響，升空的氣球與其下方的地面保持相對靜止，所以他不可能一天相對地球繞行一周。所以不能實現。

7．如圖所示，一木塊和小車一塊做勻速直線運動，當小車遇到一障礙物的瞬間(設小車不反彈)，則：

(1)如果小車上表面粗糙，木塊將如何運動？(2)如果小車上表面光滑，木塊將如何運動？ 答案：(1)向右傾倒(2)向右勻速直線運動 解析：當小車遇到障礙物時，小車將停下。

(1)如果上表面粗糙，則木塊上部由于慣性將繼續向右運動；木塊下部受到一個向左的摩擦力，運動狀態發生改變，很快停止，故此時木塊將向右傾倒。

(2)如果小車上表面光滑，則木塊下部不受摩擦力，此時整個木塊都將由于慣性而保持向右的勻速直線運動狀態。

8．如圖所示，在瓶內裝滿水，將乒乓球用細線拴住并按入水中，線的另一端固定在瓶蓋上。蓋上瓶蓋并將瓶子翻轉，乒乓球將浮在水中。用手托著瓶子水平向右做加速直線運動，乒乓球在瓶中的位置會如何變化？解釋你所觀察到的現象。

答案：乒乓球相對瓶向右移動

解析：因為水的質量大于乒乓球的質量，所以水的慣性大于乒乓球的慣性。當水相對瓶向左移動時，將擠壓乒乓球，使乒乓球相對瓶向右移動。

第四篇：高中物理必修一教案：4.4力學單位制

§4.4力學單位制

一、教材分析

在初中階段，物理量單位的學習是學生較為困惑的問題之一。前面關于1N的規定給學生的印象總好像是有些隨意。尤其是牛頓、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等單位的規定。使得學生感動物理太復雜。事實上，只有把單位制放在整個物理學框架中加以認識，并且知識有了一定的積累。經歷了充分的學習過程后才能體會物理量單位的命名和使用規則。體會到其中對一些單位進行規定的合理性和方便特征。

物理學單位中，有很少幾個基本物理量，它們的單位就是基本單位。在進行了這種選定之后，其它物理量的單位就是根據它的定義式，有所選擇的其他物理量的單位共同確定的。

國際單位制的建立和使用，不僅方便了國際間的交流，也逐漸成為科學研究中計算和運用的一種規范約束。中學生應該注意學習，逐步習慣，在記錄、表達和計算中規范使用。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．了解什么是單位制，知道力學中的三個基本單位； 2．認識單位制在物理計算中的作用

（二）過程與方法

1．讓學生認識到統一單位的必要性．

2．使學生了解單位制的基本思想．

3．培養學生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化． 4．通過學過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法．

（三）情感、態度與價值觀

1．使學生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想．

2．了解度量衡的統一對中國文化的發展所起的作用，培養學生的愛國主義情操． 3．讓學生了解單位制與促進世界文化的交流和科技的關系．

4．通過一些單位的規定方式，了解單位統一的重要性，并能運用單位制對計算過程或結果進行檢驗．

三、教學重點 難點

重點： 1．什么是基本單位，什么是導出單位． 2．力學中的三個基本單位．

3．單位制．

難點：

統一單位后，計算過程的正確書寫．

四、學情分析

在初中階段，物理量單位的學習是學生較為困惑的問題之一。上一節關于1N的規定使

學生感到困惑。通過單位制的學習，讓學生了解單位制、單位統一的重要性。

五、教學方法

探究、講授、討論、練習

六、課前準備

1．學生的學習準備：通過預習知道什么是單位制，知道力學中的三個基本單位；什么是導出單位，單位換算的方法。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和布置。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實知道了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標 展示張飛和姚明的圖片

師：大家都認識這兩個人吧．

生：認識，一個是張飛，一個是姚明．

師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：《三國演義)上說張飛身高9尺．

師：按照現在的計算方法，張飛的身高應該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應該是3m．

師：姚明在當代應該是身高很高的人了，他的身高是多少?

生：2．26m．看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害．

師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現代的尺不一樣．在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0．230 9m到0．355 8m的變化，其差別相當懸殊．

師：大家如果經常看NBA介紹時會發現姚明的身高并不是說成2．26m，而是怎樣介紹的呢?

生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數值記不清了．

師：1英尺等于0．304 8m，1英寸為2．54 cm．大家如果不記得的話可以重新計算一下，也可以計算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎? 生：不知道． 多媒體介紹

．

在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計量單位．在遙遠的古埃及時代，人們用中指來衡量人體的身長，認為健美的人身長應該是中指長度的19倍．各個國家，地區以及各個歷史時期，都有各自的計量單位．僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位，稱為掌尺．在英國，1掌尺相當于7．62 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當于10cm．英尺是8世紀英王的腳長，1英尺等于0.304 8 m．10世紀時英王埃德加把自

己大拇指關節間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣

一個長度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離——91 cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年．在我國亦有“伸掌為尺”的說法．我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0．230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當懸殊． 多媒體展示學習目標，強調重難點。

（三）合作探究、精講點撥

[討論與交流] 單位的不統一會造成什么樣的困難?

(自學總結)(投影問題)1．什么是基本量，什么是基本單位?力學中的基本單位都有哪些，分別對應什么物理量? 2．什么是導出單位?你學過的物理量中哪些是導出單位?借助物理公式來推導． 3．什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個?它們分別是什么?對應什么物理量? 注：在這個過程中，老師可以巡回指導學生自己總結，并幫助水平較差的同學進行總結．這個過程大約持續10min左右．然后讓學生回答所提出的問題并鞏固補充學生掌握的知識．

師：請同學們回答剛才這幾個問題．1．什么是基本量，什么是基本單位?力學中的基本單位都有哪些，分別對應什么物理量? 生1：選定幾個物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關系推導出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位．

生2：力學中的基本量有長度、質量和時間．它們的單位分別是米、千克和秒． 師：2．什么是導出單位?你學過的物理量中哪些是導出單位?借助物理公式來推導．

生1：由基本量根據物理關系推導出來的其他物理量的單位，叫做導出單位．

生2：我們學過的導出單位很多，比如加速度的單位m／s2，它可以根據公式a＝△v/t來進行推導．密度的單位是kg／m3，可以根據密度的計算公式:p＝m/v進行推導．

師：我們學過的力的單位牛頓是不是基本單位呢? 生：不是，牛頓也是一個導出單位．根據牛頓第二定律F＝ma，可得力的單位應該與質量的單位和加速度的單位有關．1 N＝1 kg·m／s2．

師：第三個問題：什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個?它們分別是什么?對應什么物理量?大家設計一個表格來回答這個問題．

生：國際計量委員會在1960年在第11屆國際計量大會上制訂了一種國際通用的、包括一切計量領域的單位制，叫做國際單位制．簡稱SI．

物理量的名稱

單位名稱

長度

質量

時間

單位符號

米

m

千克(公斤)

kg

秒

s

電流

安(培)

A

熱力學溫度

開(爾文)

K

物質的量

摩(爾)

mol

發光強度

坎(德拉)

cd(例)一個原來靜止的物體，質量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內通過的位移是多少?

（四）反思總結、當堂檢測

通過本節課的學習，我們知道了什么是基本單位，什么是導出單位，什么是單位制，知道了力學中的三個基本單位以及統一單位后，解題過程的正確書寫方法．

【當堂檢測】1．一個原來靜止在光滑水平面上的物體，質量是20kg，在兩個大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物體的速度是多大?3 s內物體的位移是多少? 2．現有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空：

A.密度

B．米／秒

巴牛頓

D．加速度

巳質量

F．秒

G．厘米

H．長度

I．時間

J.千克

(1)屬于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在國際單位制中，作為基本單位的物理量有

．

(3)在國際單位制中基本單位是——，屬于導出單位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC

解析：要分清物理量和物理單位、基本單位和導出單位．

說明：本題容易把物理量和單位制混淆．

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

（五）發導學案、布置預習

布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。板書設計

九、板書設計

力學單位制

（?1）選定的幾個物理量的基本單位?（?2）力學中的基本單位：單位制（?1）由基本單位和物理公?導出單位（?2）在計算時，一般用國??計算中不必一一寫出各單位長度；質量；時間式推導出來的物理量的際單位制，量的單位單位

第五篇：2018年高中物理必修一教案：3.2 彈力

3.2 彈力

【教學目標】

一、知識與技能目標

1.理解彈力的概念，知道彈力產生的原因和條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

3.理解形變概念，了解放大法顯示微小形變。

二、過程和方法目標

1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

2.通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。

三、情感、態度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和動手動腦的好習慣。【教學重點】

什么是彈力，正確使用彈簧測力計。【教學難點】

彈簧測力計的測量原理。【課時安排】 1課時

［教學過程］

一、引入新課

教師活動：展現常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導學生觀察、思考其相互作用的共同點及本質。

學生活動：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導下，觀察分析。點評：列舉實際問題分析現象，培養學生抽象概括的能力，并導人新課。

二、進行新課

（一）彈性形變和彈力

教師活動：指導學生實驗（見教材P54圖3.2-2和P55圖3.2-3），提出彈性形變和彈性限度。

學生活動：學生實驗體會，歸納總結。

物體在力的作用下形狀或體積會發生改變，這種變化叫形變。

有些物體在形變后撤去作用力時能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

點評：通過拉長和壓縮彈簧，使學生認識彈性形變，并理解彈性限度。教師活動：教師啟發學生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產生的？ 學生活動：學生進一步分析歸納總結。

點評：結合對前面實驗的觀察和分析，進一步培養學生抽象概括的能力。教師活動：實驗講解，學生觀察思考，掌握方法。

學生活動：學生觀察思考，體驗觀察微小形變的法，提高實驗能力。點評：觀察微小形變，培養觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。教師活動：教師演示，學生觀察，啟發學生思考，分析彈力的方向。

學生活動：學生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學生分析、判斷和歸納的能力。

點評：在掌握彈力產生條件的基礎上，思考彈簧和繩子產生的彈力方向，提高學生的判斷分析能力。

教師活動：教師引導學生總結歸納彈力的方向。

學生活動：學生分析常見的彈力的力向。并進行總結。點評：小結彈力的方向，提高學生的綜合能力。

（二）幾種彈力

事實上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產生彈力，可見，彈力的產生需要兩個條件：直接接觸并發生形變。

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運動面指向被支持的物體。

教師活動：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，書要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力，這就是書對桌面的壓力，桌面由于發生微小形變，對書產生垂直于書面向上的彈力，這就是桌面對書的支持力。

學生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板在壓力，木板對書有支持力，指導學生并畫出力的示意圖。

結論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運動面而指向被壓的物體，支持力的方向 總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。

引導得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小形變。重物由于發生微小形變，對懸繩產生豎直向下的彈力;這是物體對繩的拉力，懸繩由于發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力，這就是繩對物體的拉力。

結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

教師活動：指導學生進行實驗研究，從感性認識出發，上升到理性認識。學生活動：學生實驗探究，討論交流，得出結論。點評：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關系。

教師活動：利用傳感器，通過計算機實時測量，處理試驗數據，分析買驗結果。學生活動：學生觀察思考，通過計算機演示物理量之間的關系。

點評：實驗研究――胡克定律，使學生了解科學的研究問題的方法。教師活動：指導學生如何對數據進行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規律。學生活動：學生討論交流，總結現津，得出結論。

點評：培養學生進行數據分析、探索和尋找數據之間的關系，發現物理規律的能力。教師活動：指導學生做F-x圖象，利用數學知識確定F和x的關系，找出物理規律。學生活動：學生利用用實驗數據做圖象，進一步體驗用圖象處理數據的方法。點評：掌握用圖象處理實驗數據的方法。注意事項：

1.本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤差。標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數后，要待系統穩定后再讀數。

2.實驗中所提供的米尺精確度為1mm，應估讀一位。

3.彈簧組的說明書已經說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用。通過以上實驗能得出什么結論？

胡克定律：在彈性限度內，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓縮）的長度成正比，即F?kx，其中k是勁度系數，單位是N/m。

(四)實例操練

例題1.有一根彈簧原長為l0?0.15m，在下面掛上0.5Kg的重物后長度變成了18cm，求彈簧的勁度系數。

解答：已知彈簧的原長為l0?0.15m，后來的長度為l?0.18m，彈簧的彈力為5N，伸長量為x?0.03m，由胡克定律F?kx可知，k?F?166.7Ns。x答案：166.7N/s 說明：不同材料的彈簧勁度系數是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時，其勁度系統也是不一樣的。

訓練：豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4N的物體時彈簧長度為12cm;掛重為6N的物體時彈簧長度為13cm，則彈簧原長為 cm，勁度系數為 N/s。

解析：彈簧上懸掛物體時彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即F?kx，其中k為勁度系數，x在數值上等于伸長后總長度減去原長l0，即x?l?l0，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個方程，通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數。

設彈簧的原長為l0，勁度系數為k，設掛G1?4N的重物時彈簧的長度為l1，掛G2?6N的重物時彈簧的長度為l2，則l1?12cm l2?13cm，由胡克定律得：

G1?k(L1?L0)G2?k(L2?L0)

代入數據解得：

l0?0.10m k?200Nm

答案：10 200

三、課堂小結

在彈力的教學過程中，在這樣幾個難點需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學生產生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有沒有？例如物體放在桌面上，壓力和支持力不通過 形變來判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力。另外一個難點是彈力有無的判斷，解決這個問題可以用假設判斷的方法，不僅讓學生知道判斷的訪求，更應該讓學生學會這些方法的遷移，例如假設的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中去。一般彈力大小的判斷要根據物體的實際情況 判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據胡克定律進行判斷，讓學生通過實驗“發現”胡克定律，在發現中鍛煉探究物理規律的能力。

四、布置作業

教材P56“問題與練習”

3、4題。