第一篇：小學語文：第一單元 《語文百花園一》2 教學設計(語文S版一年級下)

教學設計2

教學活動可以這樣進行：

(1)情境導入，激發學生參與的熱情。老師可以設置這樣一個情境來引入話題：“小麗麗四歲了，該學習認字了，同學們你們能幫幫麗麗，教給她一些認字的好辦法嗎?”愛幫助別人是孩子們的天性，這樣可以激發起孩子們表達的欲望。

(2)小組交流，說一說自己識字的好辦法。

(3)小組匯報，全班交流識字方法。小組進行匯報時，可以讓學生用給麗麗提建議的方式進行表達。如“我們建議麗麗??”“我們認為麗麗可以??”

(4)說一說自己通過和同學們交流，學會了哪些新的識字方法，今后怎么做。

“語文百花園”的教學可安排2—3課時。第二單元說明

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起“春天”，我們就會聯想起無數優美的字眼和詩句：鳥語花香，萬紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風；“春眠不覺曉”“離離原上草”“天街小雨潤如酥”“春色滿園關不住”??

本單元圍繞“春天”編排，由五篇課文和“語文百花園”組成。五篇課文是《山青青》《小樹謠》《古詩兩首》《春雨的色彩》和《世界多美呀》。其中兩篇韻文，兩篇短文，兩首古詩。課文和古詩有的寫春天的景，有的寫春天的人，有的寫春天的事，語文百花園也是以春天為主題，充分體現了春天的美麗。教師在進行教學設計時，注意單元整體聯系。五篇課文都編排了精美的插圖，有利于幫助學生理解課文內容，有助于學生形象思維能力的培養。

本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料，在語文百花園里提供了展示和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，巧于表現。

老師們在教學時，可根據自己的感受和體驗來解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。

第二篇：小學語文：第八單元 《語文百花園八》教學設計(語文S版一年級下)

教學設計

【內容簡析】

本次語言百花園里安排有“語海暢游”“背一背”“讀一讀”和“語文大課堂”四項內容，其中“語海暢游”中又安排了“漢字真有趣”“連一連，讀一讀”和“讀句子”三道題。

【設計理念】

此次練習重視學生讀和說的能力培養。所以通過朗讀訓練，培養學生語感，通過課外閱讀，培養學生讀書的興趣和提高閱讀能力。

【教學要求】

1引導學生發現漢字中部首和字義的關系，提高識記漢字的能力。

2能理解不同的語氣詞表達的不同的意思，并能讀出不同的語氣。

3培養課外閱讀的興趣和口頭表達能力。

【重點難點】

培養學生閱讀的興趣和介紹好書的口頭表達能力。

【教學時間】

兩課時。

【設計流程】

第一課時

一、談話激趣

同學們，“語文百花園”是個知識的大寶庫，里面有很多很多的知識等待著我們去發現，去學習。現在，老師就帶大家去這個大寶庫里逛一逛，看看誰的收獲最大。

二、指導訓練

1會發現(學習“語海暢游”第一題)。

(1)出示題目中的第一行漢字，讀一讀，然后認真看一看，想一想，看你能發現什么。可作提示，字形有什么特點?每個字的意思有什么特點?

(2)再出示第二行漢字，要求學生用同樣的方法觀摩思考，看看有什么發現。

(3)引導學生總結出規律，偏旁有意義。

(4)舉例說明還有哪些偏旁有意義。

(如：才、女、口等)

(5)讀第一題兒歌。

2會朗讀。

學習“語海暢游”第二題：

(1)讀題目，明白要求(先連成句子，再讀一讀)。

(2)讀例句，弄懂方法，然后練習連線，并讀一讀。

(3)檢查學生的答案。

(4)把句子讀一讀，看誰讀得最好。

學習“語海暢游”第三題：

(1)出示“嗎”字，讀一讀，想一想這個詞表示怎樣的語氣。

(2)出示第一句話，想想這個句子該讀出怎樣的語氣，并練習讀一讀。

(3)檢查學生是否讀出疑問的語氣，并告訴學生；表示疑問語氣時一般都用“?”。用同樣的方法體會“吧、呢、呀”這些詞的語氣特點和標點符號的使用。

3會背誦(學習“背一背”)。

(1)把句子讀準確、流利。

(2)告訴學生這些歌是贊美我們中華民族歷史悠久，土地廣闊，物產豐富。

(3)看誰能又快又好地背誦出來。

4會理解(學習“讀一讀”)。

(1)把成語故事讀準確、讀流利。

(2)說說故事的主要內容。

(3)說說成語“畫龍點睛”的意思。

三、暢談收獲

剛才，我們在知識大寶庫里逛了一圈，你們有什么收獲?

第二課時

(語文大課堂)

一、創設情景

1出示一些說明書的作用大的格言名句，讓學生朗讀。如：書是人類進步的階梯。

2讓學生說說讀書的好處。

3引入：讀書的好處真是說也說不盡，道也道不完。現在我們來開個小小讀書會，把好書向同伴推薦一下，好嗎?

二、能說會道

1瀏覽一遍自己最喜歡看的書，想想該怎樣向同伴介紹。可以從下面幾個方面思考：

(1)你喜歡看的那本書叫什么名字?(2)這本書好在哪里(或者有哪些地方很有趣)？

(3)你讀過這本書后有什么收獲?

2分小組介紹好書，并推選一個說得最好的小組向全班同學介紹。

三、讀書博覽

同學之間把帶來的好書交換閱讀，共同分享讀好書的樂趣。

四、布置作業

把自己介紹好書時說的話寫下來。

第三篇：語文百花園一教學設計

教學目標：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。

3、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。

4、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。

教學重點：

1、分類積累詞語。

2、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。

教學難點：

1、把句子寫具體。

2、能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、導入：錄像短片《小明學語文》

導語：小明今年上四年級，他特別喜愛積累詞語，可是由于方法不正確，積累起來十分費事，你們能幫幫他嗎？

二、出示詞語

瞧看瞅掃視盯著

講說商量告訴勸告

落落大方竊竊私語源源不斷

1、尋找規律：（1）從詞語的意思來歸類記憶。

（2）從詞語的結構來分類記。

2、奪紅旗：比一比，誰記得又快又準。

3、比一比，誰的詞語多？照樣子再說幾個。

三、語文大觀園

我們下面要去語文大觀園玩一玩，可以三個一群，兩個一伙結成小組逛。大觀園里有許多新奇有趣的活動，積極參加，還能得到積分呢!讓我們看看哪個小組的積分最高!

1、（出示）一扇門

誰能有快又準得背會門上這首古詩，大門就會開開。

2、（出示）一只小猴子

一只小猴子擋住了去路，它帶來了一篇小詩歌，如果能有感情地讀出來，它就讓你過去。

3、妙語堂(練習句、段、篇)

介紹：妙語堂里妙語連珠，我們將在這里有什么發現呢？還是進去看看吧！

你能說說你的寒假見聞嗎？

練習說。

指名說。

四、小結

五、作業：把你們今天說的寫在本上。

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第四篇：“語文百花園一”教學設計

“語文百花園一”教學設計

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。

一、溫故知新

“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“字義的理解”，編排的是有關一字多義的練習；一項是“認識破折號”，是讓學生認識破折號比較常見的兩種用法；一項是“拓展與交流”，是引導學生交流學習本單元課文的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”編排了寓言詩兩首：《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔心》，一項是“積少成多”。1.字義的理解

這項練習是要求根據具體的語言環境，從“望”字的多種釋義中選擇恰當的解釋填在句子后面。

（1）“德高望重”的“望”：④名望，聲譽；

（2）“喜出望外”的“望”：③希望，盼；

（3）“看望”的“望”：②拜訪；

（4）望不見的“望”：①看，往遠處看。

通過這種訓練不僅使學生了解漢語語言文字的豐富，而且還能進一步提高學生準確理解和運用語言的能力。老師在今后的教學中可以舉一反三，進行這方面的訓練。

2.認識破折號

教材中有三個例句，第1、2兩句破折號表示后面的話是解釋說明前面的意思的；第3句破折號用在擬聲詞“喵”后面，表示聲音的延長。破折號的其他兩種用法（見《新華字典》）在學生讀過的課文中不常出現，不必讓學生掌握。“認識破折號”就是要求學生知道了解它的用法，從而理解句子的意思就可以了，不要求學生運用。3.拓展與交流

這項訓練是以學生互動交流的形式展現。交流的內容主要是對本單元在閱讀方面的收獲，進行一下自我評價。在交流前，有一個簡短的導語，提示了這次“拓展與交流”的話題。泡泡框中的內容以三個同學的發言做引子，目的是引導學生從學習方法上與大家交流。圖的下面有一個小結，告訴學生，在閱讀時，注意抓住重點語句、場面描寫和重要情節進行思考，這是一種好的學習方法。圖中學生的發言是學習評價的一部分要點，更希望他們的交流能起到拋磚引玉的作用，如果學生還有什么好的方法，要鼓勵他們向大家介紹。學生在交流時，盡量圍繞本次“拓展與交流”的主要話題談自己的收獲，當然，學生如果有其他方面的獨到的見解，老師也應予以肯定，允許學生有自己個性化的學習。4.閱讀平臺

為配合本單元“童話寓言之旅”這個專題，這里安排了兩首寓言詩《金魚和鯉魚》《老鼠為獅子擔心》。寓言詩既具有寓言的特點：寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大；主題帶有諷刺性和勸喻性，發人思考。它又具有詩歌的特點：高度概括，想象豐富，語言精練。

《金魚和鯉魚》寫的是生活在魚缸里的金魚，過著悠閑自在的生活，自以為比鄰盆的將要成為盤中美味的鯉魚要優越多了，并且嘲諷鯉魚即將失去自由。而鯉魚對金魚的嘲諷不屑一顧，因為它跟金魚對“自由”的看法不同。它認為金魚 雖然每日生活悠閑，卻永遠被囚禁在小小的魚缸里；而自己雖然不幸被捕捉，將要成為人們的美味佳肴，但到底是見過江河湖泊，見識到那里的廣闊，享受過那里的自由。這樣的經歷，要比金魚那魚缸里的“自由”有價值多了。

《老鼠為獅子擔心》寫的是在老鼠看來世間最可怕的動物就是貓，貓的叫聲都可以使它們因恐懼而順從。面對這樣兇狠可怕的貓，獅子竟敢和它打架，這豈不是去送死嗎？老鼠實在是不能不對獅子說：你簡直太自不量力了，怎么能打得過這么可怕的貓呢？真擔心你已經喪命了！

這兩則寓言詩告訴了我們同樣的道理：不能只從自己的角度，只以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面貌，才能客觀地、正確地認識它們。

優游：生活悠閑。

肴饌：宴席上的，或比較豐盛的菜和飯。肴，魚、肉等葷菜；饌：飯食。

領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

懾服：因恐懼而服從。

自不量力：不能正確地估計自己的力量，做力不能及的事。

嗚呼：哀嘆，本文指死亡。5.積少成多

本次“積少成多”編排的成語都出自我國古代寓言故事。其中有的成語故事在課本中出現過，沒有出現過的可以讓學生查找資料，把這些故事找來讀讀，以便理解。下面提供的這些資料供參考。

刻舟求劍：《呂氏春秋·察今》上說，楚國有一個人在過江的時候，劍掉在水里，他就在船幫上刻上記號，標志出劍落的地方。等船停下來，再按船上的記號下水去找，結果自然找不到。比喻方法不對頭，死心眼，不知情況已經發生變化。

坐井觀天：唐朝韓愈《原道》：“坐井而觀天，曰天小也，非天小也。”意思是坐在井底看天，說天很小，其實天并不小。后用“坐井觀天”比喻目光狹小，所見有限。

濫竽充數：竽：一種樂器；充數：湊數。《韓非子·內儲說上》記載，齊宣王愛聽吹竽，一定要搞個三百人的樂隊一齊吹奏。南郭先生混在里面湊數，照樣得到賞賜。后宣王死，湣王立，要每個人單獨吹給他聽，南郭就逃跑了。比喻沒有本領的人充作有本領，次的充作好的。有時也用來表示自謙。

亡羊補牢：亡：失去；牢：牲口圈。《戰國策·楚四》：“亡羊而補牢，未為遲也。”意思是說：羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后，想辦法補救，可以防止再受損失。

守株待兔：株：樹樁子。《韓非子·五蠹》上說，有一個人看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便每天守在樹旁等待，希望再得到同樣撞死的兔子。原來比喻不經過努力而希望得到成功的僥幸心理。現在也比喻死守狹隘經驗，不知變通。

掩耳盜鈴：《呂氏春秋·自知》里說，有人得到一口鐘，想背走，但鐘大，背不了。他便用錘子來敲碎它，鐘便發出響聲。他怕別人聽見鐘聲來搶他的鐘，便慌慌張張地趕緊用手捂住自己的耳朵，以為自己聽不見了，別人也不會聽見。后用“掩耳盜鈴”比喻自己欺騙自己。（編者：此種解釋出自文言文《掩耳盜鈴》。《掩耳盜鈴》還有另一版本，即“有個人想偷人家大門上掛的鈴鐺??”）

邯鄲學步：《莊子·秋水》上說，戰國時代，燕國有一個人到趙國的首都邯鄲去，看到趙國的人走路的姿勢很美，就跟著學起來，結果不但沒學好，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。比喻沒有學到別人的本領，反而把自己原 來會的東西也忘掉了。

葉公好龍：漢朝劉向《新序·雜事》記載，古時候有個葉公，特別愛好龍，用的東西上畫著龍，房屋上也刻著龍。真龍知道了，來到葉公家里，從窗外把頭探進來。葉公一見，嚇得失魂落魄逃走了。比喻口頭上說愛好某事物，但實際上并不愛好。

對牛彈琴：南朝梁代僧祐所編《弘明集》里說，我國古代音樂家公明儀善彈琴，一次他看見一頭牛在那里低頭吃草，便為牛彈了一曲，但牛仍然照舊低頭吃草。后用“對牛彈琴”比喻對愚蠢的人講深刻的道理。現在也用來譏笑說話的人不看對象。

囫圇吞棗：囫圇：整個。把整個棗吞下去，不加咀嚼，不辨滋味兒。比喻不加分析，不加辨別，籠統、含糊地接受。此成語多用在學習上。

二、口語交際

這次口語交際的話題是，“大家談：童話和寓言”。要求是開一個討論會，說說自己喜愛的童話故事和寓言故事。要說明一點，講的故事可以是課外讀到的，也可以是課本中學過的，這樣可以使那些課外閱讀條件較差，或能力較弱的學生也有可講的內容。

活動建議

第一條中“并說一說喜愛的理由”，這一點建議明確了這次討論的目的不僅僅是單純地講故事，而且還要說說喜愛的理由，這“理由”中就包含了對故事的理解、感悟、評價。

第二條，是講述時的要求，也是評價時的依據。

第三條，是要求講的人與聽的人都應該對故事有深一步的理解。

第四條，是要求學生如何聽。

活動評價

教材中提了兩條評價要點，在開展討論前就要讓學生了解這兩個要點，然后在“講”和“聽講”時，都按照這兩條去做、去衡量、評判，以便對每個人在口語交際時的表現作出恰當的評價。

三、習作

經歷了本單元的“童話與寓言”之旅，一定會激活學生豐富的想象。這次的習作就是寫想象作文，題目是“假如我有一只尼爾斯的鵝”。要求是想象一下，“假如你有一只尼爾斯的鵝，將會發生一些什么事情？”然后把想到的寫下來。

教師要提醒學生注意的是：可以想象會發生很多事情，但是要從這些事情中選擇一件來寫。否則羅列出好幾件事，件件都寫不具體，就失去訓練的目的了。

教師要根據“習作討論平臺”中的三項內容引導學生進行認真的思考和討論。

1.首先要想好故事發生的時間、地點、人物及故事的主要情節。這就是告訴學生寫故事基本要求，同時讓學生想好了主要情節，也就有了寫作的框架。2.接著再想，通過這個故事你要告訴別人什么？就是要求確定寫作目的。本單元訓練專題是“在學習課文時，要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理。”教師要使學生懂得，寫故事時，也應該把自己的情感和要說明的道理表達出來。這項要求是比較難的，但對六年級學生來說也是應該具備的能力，要加強訓練。

3.想好了以上問題，可以要求學生列一個簡單的寫作提綱。

4.按照提綱動筆習作，寫完后先要自己認真讀一讀，修改修改，然后和同學 交流。

第五篇：小學語文：第一單元 識字一《有趣的漢字》2 教學設計(語文S版一年級下)

教學設計2

(一)復習導入

1課件出示甲骨文“”，這是我們祖先最早創造的文字。誰知道它們是什么字嗎?

2今天我們一起去繼續探索漢字的奧秘吧!

(二)讀文識字

1學生自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音認識。

2教師范讀課文。

利用課件演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內容，同時出示相應的生字。

(三)識記生字

1出示生字卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的，教師注意糾正學生發不準的音。

2小老師教讀。

3游戲鞏固生字。

4同桌檢查生字識記情況。

(四)寫字指導

1學生自己觀察字形，描一描生字。

2師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，豎彎鉤從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。

“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。

“寫”字，注意豎折折鉤這個筆畫在田字格中的位置。

“字”字，提醒學生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區別。

“筆”字，重點指導“竹字頭”的寫法。

3教師范寫。

4學生練習書寫。

(五)感情朗讀課文

注意指導爺爺和元元這兩個角色的不同說話語氣。

(六)課外延伸

找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。