第一篇：北師大版數學小學三年級《買文具》

陳麗莉

《買 文 具》教學設計

教學目標：

1、結合買文具的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數與實際生活的密切聯系。教學重點、難點：

理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數。教具學具準備：情景圖，人民幣學具卡片。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發言）

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家幫幫忙，好嗎？書課題）（出示情境圖）

二、探究新知：

1、初步理解小數的意義。（1）說一說。

認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？ 同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。（2）填一填。

（板陳麗莉

讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。

2、認識小數的特征。（1）師介紹小數。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

觀察一下，小數和我們以前學過的數有什么不同？（都有小數點）

小數都有小數點，小數的讀法也和以前的數不同。比如：16.85讀作十六點八五。（師邊介紹，邊板書）

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。（3）師生共同小結小數的讀法。

小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀，小數點讀作“點”，小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

（只要學生能正確地讀出小數就可以，不要求學生背誦。）

3、試一試。

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。（2）集體交流，說說是怎樣想的。

三、鞏固應用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數的意義。

陳麗莉

2、統計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論：

售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什么結果?

四、評價小結：

這節課，你有什么收獲？ 評價一下，你自己和同學。

第二篇：小學數學北師大版三年級上冊1.2買文具

小學數學北師大版三年級上冊1.2買文具

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選一選

(共1題；共2分)

1.（2分）三年級有24名男生和16名女生，每8人分成一組參加跳繩比賽，可以分成幾組？列式正確的是（）

A

.24+16÷8

B

.24÷8+16

C

.（24+16）÷8

二、填一填

(共2題；共5分)

2.（1分）王芳看一本書，每天看12頁，8天看完了這本書的一半，還剩下_______頁沒有看．剩下的書如果在6天內看完，每天要比原來多看_______頁．

3.（4分）30減去20除以5的商，差是多少?正確的列式是_______

三、判一判

(共1題；共2分)

4.（2分）

判斷對錯

（1）2＋2÷2=3

（2）72÷(15－7)=8

四、計算題

(共6題；共30分)

5.（5分）脫式計算。

49÷7+6

47–63÷7

72÷8+53

（90–86）×9

85–27+19

100–7×4

6.（5分）計算下面各題

①94×[200-（154-31）]

②600÷[15+（24-9）]

③16+（6×7-42）

④（145-35）÷（50+5）

⑤78×99

⑥35×101-35

⑦15.28-3.2-6.8

⑧74×35+35×26

⑨51×102

7.（5分）26+72÷9

8.（5分）42+81÷9

9.（5分）直接寫出得數。

19–（3+6）=

–

+

=

9×7–40=

（70–30）÷8=

15+27÷9=

80–20+30=

72÷8+13=

90–5×8=

60+50–20=

10.（5分）脫式計算。

（1）190÷5÷2

（2）100÷25×100÷25

（3）（170+408）÷34

五、解答題

(共5題；共25分)

11.（5分）動物園兒童票每張9元。李老師帶100元錢，買點心用去28元，剩下的錢可以買多少張兒童票？

12.（5分）有20個蘋果，吃了2個，把剩下的每6個放入一盤，可以放幾盤?（寫綜合式）

13.（5分）哪種碗便宜，每個便宜多少元？

14.（5分）如果一輛車一次運6筐，一次運完需要幾輛車?

15.（5分）三年級學生去茶園參加勞動。女生有56人，比男生多8人，每4名學生分成一組，一共可以分成多少組？

參考答案

一、選一選

(共1題；共2分)

1-1、二、填一填

(共2題；共5分)

2-1、3-1、三、判一判

(共1題；共2分)

4-1、4-2、四、計算題

(共6題；共30分)

5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、10-2、10-3、五、解答題

(共5題；共25分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、

第三篇：北師大小學數學四年級上買文具說課稿

北師大版四年級上冊數學《買文具》說課稿

廟溝門中心小學 朱巧蓮

今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節課的理解及處理教學內容時采用的教學策略簡單的說一說

（一）教材結構與內容的分析

本節內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

本節課的教學內容分兩個層次：

一、教學兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理。

（二）教學目標的確定

根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規律，確定本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算

②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

① 通過觀察和操作，讓學生體會做數學。

②在具體的情景中，引導學生發現問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態度： ①通過本節知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數學思想和方法，以及事物間是有“聯系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。

②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。

（三）教學的重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本節課是本單元后面要學習除數是任意兩位數的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數是整十數的計算方法”。

下面為了講清重難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我在從教法學法上談：

（四）教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本我努力做到以下幾點

1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發生交往，促使參與數學活動的每個人都有所思。

2把機會留給學生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著總結計算方法，這樣有助于發展學生利用已有知識經驗解決問題的能力，在數學學習中體驗成功的快樂。

3給學生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？

（五）學法 我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先會傾聽，注意提醒學生要傾聽他人的發言：你聽懂了嗎？能重復嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學會用動手操作擺一擺來解決問題的學習方式。

（六）教學程序及設想

我經常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識并掌握數學。這既是體現橫向數學化的思想又體現了縱向數學化的思想。

1、情境中探索算理發現方法

(1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法

2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：

組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證

首先引導學生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯系，理解學習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方舍得花時間）

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數都是20 被除數一個是兩位數，一個是三位數商怎么都是一位數？它應該是兩位數才對啊？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）

鞏固內化 練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。

先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰性的語言中激起學生向困難挑戰的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰嗎？理解余數：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？

4、回顧中升華（知識的，情感的）將知識系統化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學們不但學會了數學知識而且會用數學知識解決生活中的數學問題真了不起！知道嗎？認識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學生分享取得優異成績的快樂！

整節課教學活動中我想充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；所以在教學時間上可能會沒有更多的時間進行練習。但我想這節課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。

第四篇：北師大版三年級數學下冊《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

遼寧省海城市西柳小學

李秀榮

教學目標：

1、使學生通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

2、使學生能結合小數乘法的意義，正確地計算出簡單的小數與整數相乘的結果。

3、通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

教學重點：使學生了解小數乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。

教學策略：小數乘法的意義要借助整數乘法的意義上，學生有經驗支撐，能達到順利的遷移。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，前幾天老師給同學們買獎品，發現小博士文具店正在做特價銷售活動，想不想去看看？

請看大屏幕。

你看到了哪些文具，單價分別是多少元？ 根據這些數學信息你能提出用相同數相加的數學問題嗎? 今天，我們繼續解決買文具當中的數學問題。板書課題。

二、探索新知

1、出示例題：買4塊橡皮需要多少錢？除了用加法外還可以怎樣列

式？列乘法式，怎么計算呢？

2、匯報交流：說說你是怎么算的 方法一：化為小數加法

方法二：用元、角、分化為整數乘法

方法三：畫圖，直觀的看出。（其實質是小數的意義）

3、回顧以上三種方法，加深印象。

師：大家都非常棒，想出了這么多種方法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算，只要正確就可以。

4、合作探究

師：三把尺子需要多少錢呢？ 先獨立解決，再小組交流。匯報展示，總結評價。

5、小結

小數乘整數，與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

三、鞏固應用

1、課本練一練4題

2、大家一起來搶答

3、課本練一練5題

（由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）

四、課堂總結

你這節課學到了什么？

五、作業

課本練一練1,2題

第五篇：北師大版數學三年級下冊《買文具》教學設計

《買文具》

黃莊小學：郭必勇

教學目標：

1、結合“買文具”的具體情境，體會小數的意義和特征。

2、學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。

3、通過活動培養學生的合作意識，感受小數在生活中的作用，以及與生活的密切聯系。

教學重點：學生能正確讀、寫、認小數。

教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義：認識小數的特征。教具準備：元、角、分的錢若干個。學具準備：附頁一中圖1的錢幣剪下。教學過程：

一、情境導入

我們過去學過元、角、分的知識，有哪些？（引導學生回憶）

不錯，誰知道我們這冊數學課本的單價是多少？（引導學生觀察課本后封面上寫的定價：6.11元）在數學上我們把它讀作：六點一一元。（板書：6.11）你觀察看這個數跟我們以前學過的數有什么不同？（引導學生主動觀察發現不同）那么這又是一種什么數呢？（生齊聲回答：小數）對，今天我們就一起太探究小數的奧秘。（板書：認識小數）

師：為了迎接新學期的到來，丹尼斯商場舉行文具大促銷活動，我們一起去買些文具吧?。ò鍟n題：買文具）

二、探究新知

（一）認識小數

1、（課件出示商品及價格）從這兒你得到了哪些數學信息？在小組里自由地說一說每件文具的價格。出示文具標價牌：

書包 45元

文具盒 18元

日記本 3元

鉛筆 0.50元

水彩筆16.85元

筆記本 3.50元

尺子 1.06元 鋼筆 8.00元

在班內匯報交流，讓學生讀出小數。2．區別整數與小數

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？小組內討論。

根據學生的回答，把文具標價牌分成兩類。（可以將卡片貼在黑板上）筆記本 3.50元

鋼筆8.00元

水彩筆16.85元

尺子1.06元 鉛筆 0.50元

書 包 45元

文具盒18元 日記本 3元

師：下邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其他整數的例子嗎？

師：上邊這組數就是我們剛才提到的小數，仔細觀察，它們有什么特點？（數中間都有一個小圓點。）（拿走課件上三個整數標價牌。）3.認識小數點及小數的三個部分

師：我們稱這個小圓點為小數點。因此我們就把小數分為三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。例如：1.06

.06

整數部分

小數點

小數部分

（二）讀小數 1.小數的讀法 讀作：一點零六

像這樣我們該怎么讀水彩筆的單價（十六點八五）筆記本的單價（有讀：三點五零 的 有讀：三點五的）

在此師提醒：讀小數時,小數點前面的整數部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分是幾就讀幾，有“0”必讀。千萬不要忘了小數點。師：接下來誰想來讀讀其他的幾個小數？（指名回答）2.小數點的重要性

師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

師：其實在小數中，這個點很重要，舉例說明：讓學生議一議，引發他們對小數點的關注。

（三）小數的意義 1.剛才我們知道了數學書的價錢是6.11元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（學生獨立思考后再小組內討論，并說明自己的想法）班內交流：6.11元表示6元1角1分。（讓學生說說自己的想法）

師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

2.引導學生同桌間說一說每一件商品的價格所表示的意義。學生獨立思考完成課本上的填空，指名回答，集體反饋。

（四）小數的寫法

師：物品的價格可以用幾元幾角幾分表示，也可以用剛認識的小數表示。例如：5元4角1分＝5.41元

教師拿出10元一張，一角一張，5分硬幣一枚，看一看這是多少錢？誰知道？（10元1角5分）用小數你會表示嗎？（生獨立思考寫出來，指名上臺演板說出想法：把表示10元的10寫在小數點的左邊，1角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位，就是10.15元）集體反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成課本第2頁“試一試”

比比哪位同學寫得又快又好，生獨立完成。

師：（找個寫得又快又好的同學）你來說說，你怎么寫這么快，而且全都正確，有什么妙招？

生：我就記住用小數表示錢時：把元寫在小數點的前面，角和分寫在小數點的后面。（掌聲）2.獨立完成課本第3頁1

注意：當元、角、分上沒有具體的數時用“0”占位，當“0”在末尾可以省略。

3.同桌游戲完成課本第3頁第3題

四、課外小知識延伸