第一篇：小學四年級數學《買文具》教案

小學四年級數學《買文具》教案

XX小學 XXX 教學內容：除法《買文具》（第66-68頁）教學目標：

1、在具體情境中探索、歸納整十數除兩、三位數的計算方法，能正確進行了計算，并能解決實際問題。

2、增強學生的估算意識和用多種策略解決問題的能力。

3、培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

教學重點：理解除數得整十數的除法的算理，并能正確計算。教學難點：能用不同的算法解決問題。

教、學方法：自主探索，合作交流、動手操作、練習鞏固等。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1、下面括號里最大能填幾？ 30×（）＜220 40×（）＜140

60×（）＜200 50×（）＜85

2、課件出示商場情境圖，導入新課。（板書課題：買文具）

二、探索新知

1、課件出示教材第66頁情境圖，觀察并說說有哪些數學信息，并提出數學問題。

（1）學生自由說說獲得哪些數學信息，提出一些數學問題。（2）課件出示： 前段時間，六（6）班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒10元一個，書包20元一個，計算器30元一個。如果用80元可以買多少個書包？

（3）、學生獨立試做，然后自由發言，或者小組內互相說一說計算的方法。

鼓勵算法多樣化。

2、匯報展示算法。

你是怎樣想的，怎樣算的，選出幾種不同的算法，說給同學們聽。學生可能想到的算法有：

（1）利用乘法計算除法：20×4=80，80÷20=4。（2）利用人民幣知識計算：4張20元，每張能買1個書包，4張能買4個書包，80÷20=4。

3、學習豎式計算。

（1）教師板演豎式，介紹豎式書寫規范，強調被除數80距離應寫得大一些，這樣才能上下對齊。

（2）思考：商4應該寫在哪里？為什么寫大體上位上？表示什么意思？ 學生可能說4寫在個位上，是用80除以20，不是用8除以20。表示4個20是80。

根據學生回答，在豎式旁板書： 4 20√

……4個20是80 4、160元能買幾個計算器？還剩多少元？

（1）估一估，說一說：計算器30無一個，160里幾個30？

學生可能說160里有5個30，或者5×30=150，比160小，30×6=180，大了。（2）嘗試用豎式計算。先讓學生獨立用豎式計算成本，教師巡視指導。議一議：三位數除以兩位數，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

指名匯報：因為16不夠30除，要看160。160里面有5個30，不是16里面有5個30，所以要寫在個位上。板演： 4 30√

5、教學“試一試”。

（1）用自己喜歡的方法計算600÷30。

先讓學生獨立思考、計算、指名匯報。多數學生可能利用乘法計算除法，或根據一位數除法推算結果。（2）列豎式計算600÷30。

先讓學生獨立列豎式計算，教師巡視指導。

指名板演豎式，再集體討論除到十位時，已經除盡了，個位上補0占位。（3）用豎式計算520÷40。

學生先獨立完成，再比較、討論：在哪里試商，商是幾位數。學生小組交流討論商是幾位數。

（4）比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數除以整十數和兩位數除以整十數，有什么不同？

學生自由發言，匯報交流。師生共同小結：三位數除以兩位數，先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數的，余數一定比除數小。

三、鞏固拓展。

1、獨立完成教材第67-68頁“練一練”第1、2、3、4題。同桌交流，指名 匯報。

2、獨立完成教材第68頁“練一練”第7題。指名說說商是幾位數，你是怎樣想的。

3、獨立完成教材第68頁“練一練”第8題。

這是一道綜合題，需要學生根據題意，靈活運用加、減、乘、除等方法進行計算。

學生讀題，弄清題意。說說每道題要求的是什么，用什么方法計算。再獨立解答，小組內交流匯報。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結。同學們，今天我們學習了什么內容？

我們學習了整十數除兩位數，商是一位數；整十數除三位數，商是一位數或兩位數的除法。掌握了筆算除法的計算方法，會正確書寫豎式，學會試商和確定商的位置。板書設計： 買文具

80÷20=4 60÷30=5（個）……10（元）4 5

√

30√

通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式

五、作業布置 列豎式計算

90÷30= 48÷20= 85÷40= 89÷30= 840÷60= 480÷80= 800÷40= 932÷30= 教后反思：

本節課注重讓學生通過嘗試計算、比較、歸納，掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，確定商的位置，正確書寫豎式。讓學生綜合運用所學知識，進行口算、估算、筆算、驗算，培養學生的估算意識和運用多種策略解決問題的能力。判斷商是幾位數、確定商的位置，并且保證計算的正確率仍然是今后教學中要解決的問題。在教學筆算除法時，既要讓學生理解算理，掌握算法，還要規范學生的豎式書寫格式，培養學生認真細致的好習慣。

由于過分強調書寫格式導致部分學生計算速度偏慢，所以在今后的教學中還應加強這方面的訓練，做到既規范又有速度。

第二篇：四年級數學上冊教案 買文具

四年級數學上冊教案 買文具

教學內容：北師大版數學四年級上冊第59～61頁《買文具》。

教學目標：

1.結合實際情境，探索并掌握除數是整十數除法的算法，并能進行正確的計算。2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

教學重點：掌握除數是整十數（商一位數）除法的算法，并能進行正確的計算。教學難點：商的定位。教學過程：

一、復習舊知：

師：同學們，我們在三年級的時候學過除數是一位數的除法，不知道同學們掌握得怎么樣，考一考就知道了。敢不敢挑戰？

1、口算下面各題：（開火車）40×2=

30×3=

20×7=

8÷2=

24÷8=

15÷3=

2、填空 ：

（）×40=80

（）×30=60

（）×20=120（）×10=90 3．用豎式計算。

69÷3

125÷4（指名兩位學生扮演）

回顧除數是一位數的除法計算法則

1．從被除數的高位除起，用除數先試除被除數的前一位，如果它比除數小再試除前兩位。

2．除到被除數的哪一位就把商寫在那一位的上面。3．余數必須比除數小。

師：看來同學們對舊知掌握得不錯，真是愛學習的孩子！我相信這節課你們對新知識的掌握也會很棒！

二、創設情境，提出問題：

師：現在淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會用到一些數學知識，你們愿意幫助他們解決有關買文具的數學問題嗎？（板書課題：買文具）1.（出示主題圖）師：請認真觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？ 2.根據這些信息，你能提出哪些用除法解決的數學問題呢？（學生可能提出的問題：①書包的單價是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個書包？③80元可以買多少個計算器？④計算器的單價是書包的幾倍？⑤??）

師：同學們提的問題都很有價值！我們先來解決“80元可以買多少個書包？”這個問題。

三、自主探索，合作交流：

1.師：請同學們靜靜地思考一下，拿出筆和紙列一列算式并算一算。（教師巡視并把有代表性的算法讓學生進行板書）

2.師，剛才同學們都想得很認真，現在把你想法和大家伙分享一下。預設結果有：①逐步相減 ②乘法算式 ③除法）

3.師：原來解決問題的途徑是多種多樣的，這是同學們善于思考的結果。這樣的問題可以用除法來解決。你會用除法豎式來計算嗎？試試看。

4．求80元可以買多少個書包就是求80里面有幾個20。那么，“4”為什么寫在個位上？

5．小組討論：“4”為什么寫在個位上？

6.學生匯報；根據學生回答進行引導。（20元是2個十元，80元是8個十元，因為8÷2=4，所以80÷20 = 4）7.再次解決問題：

師：80元可以買4個書包，淘氣有140元，可以買多少個書包？

(1)讓學生先估一估，商大約是幾？（買的個數應該比4個多。）

(2)用豎式計算。

（3）指名回答：“7”為什么要與個位對齊？

（4）交流，引導（學生可能說：140元是14個十元，20元是2個十元，因為14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”寫在十位上就表示70了；因為除到被除數的個位，所以“7”要與個位對齊。師要肯定學生的想法，表揚學生講得有道理。）

7.讓學生自主解決“試一試”的第一題。

師：同學們解決問題的能力真強，相信以下兩個問題也難不倒你們。（1）出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（2）生獨立計算。（3）全班交流算法：

師：“165÷30”結果有余數，“15”表示什么？怎樣寫橫式的結果？有余數的除法，要注意什么？

1、除數是整十數的除法，計算時從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位，如果被除數前兩位比除數小，就要看前三位，2、除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，3、除得的余數必須比除數小。

四、鞏固練習：

師：老師很高興，我知道同學們都在努力。沒有最好，只好更好，有信心做得更好嗎？ 作業紙第三題

大屏幕展示學生作業情況 注意：

1）如果除到被除數十位后余下的數不夠商時，就在商的個位上補0，不夠商的數為余數。

2）當被除數的某一位正好除盡，而被除數的末尾是0時，就不用再除下去，只要在對著被除數末尾余下的位數上面補0。

五、課堂小結 ：

今天的數學課你有哪些收獲？

第三篇：四年級數學上冊《買文具》

四年級數學上冊 《買文具》教學設計

〖所在班級情況，學生特點分析〗

四三班現有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業，學習成績優良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣。〖教學內容〗

北師大版四年級上冊第59--60頁《買文具》。〖教材分析〗

本節課的教學內容分兩個層次：

一、教學兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理。〖教學目標〗

1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數（商一位數）除法的算法，并能進行正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉化的思想解決問題。

4、感受數學與現實生活的密切聯系，激發愛數學、學數學的興趣。〖教學重點〗 結合實際情境，探索并掌握除數是整十數（商一位數）除法的算法，并能進行正確計算。〖教學難點〗 運用適當的方法求商。〖教學課時〗 第一課時 〖教學過程〗

一、創設情境，導入新課。

多媒體顯示學校運動會的一些精彩場面。

師：同學們，知道嗎？老師來這兒之前，我們學校剛舉行完秋季運動會，同學們想不想看看我們學校秋季運動會的一些精彩場面呢？那可要仔細看了。

師：怎么樣？我們學校的運動會精彩嗎？在這次運動會比賽中，我們四年級四個班的同學都表現的非常出色，所以我們四個班主任一商量決定利用班費對他們進行獎勵。究竟獎些什么好呢？征得了他們的意見之后，我們決定派四個班的班長去買文具。（板書課題：買文具）

二、學習新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個書包。（1）教師引導出示課本59頁情境圖。（2）學生充分讀圖后匯報交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學生回答后師隨機板書。

師：80÷20等于多少呢？請同學們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。

小組活動，將想法告訴小組長，由小組長寫在紙上。（4）匯報交流。

小組上前交流匯報：有4種想法，重點學習豎式計算。學習中重點討論商的4為什么寫在被除數的個位上。

學生匯報交流。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數的個位上，我們還可以這樣理解：

80元是8個十元，20元是2個十元。因為8÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個書包。（1）創設情境，引出問題。

師：四一班的班長用80元買了4個書包，四二班班長看到四一班班長買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個書包呢？

（課件出示140元可以買多少個書包？）（2）估一估

學生估計，讓生說明估計的理由。（3）教學豎式

學生通過計算驗證。學生在課堂作業本上完成。找一生上前展示。重點討論為什么7與被除數個位對齊。

學生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。

3、小結：除數是整十數的除法的豎式計算方法。師：請同學們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學的除數是一位數的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學生交流后引出副標題：除數是整十數的筆算除法，并隨即板書。

師：除數是整十數的筆算除法在計算時應注意什么呢？請同學們仔細觀察這2個豎式，結合我們以前學過的除數是一位數的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。小組匯報交流，重點結合算式理解商的定位問題：除數是兩位數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認知，拓展應用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們去買計算器，他們又能買多少個呢？

課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學生估一估。（2）用豎式計算。

師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）

（1）學生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。（3）老師隨機點評、指導。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看被除數前三位。

四、全課小結 四個班的班長在大家的幫助下，高高興興的買完了文具回到了學校，在這里老師代表他們謝謝大家，通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 〖作業布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

第四篇：買文具 教案四年級上冊數學

買文具 教學目標

知識與能力：1.結合實際情境提出問題，能運用所學方法解決簡

單的實際問題。

2.掌握加、減、乘、除四則混合運算的運算順序，并能準確計算。

過程與方法：在探索四則混合運算的運算順序的過程中，學會團

結合作。

情感、態度與價值觀：讓學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題，獨立思考等學習習慣。

重點：掌握掌握加、減、乘、除四則混合運算的運算順序，并能準確計算。

難點：運用所學的方法解決簡單的實際問題。教學準備： 教師：PPT課件

學生：

1、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。

2、用紙作一些錢。

教法：引導發現法 學法：合作探究法 教學過程;

一、復習導入： 解決下列問題。（1）每個籃球56元，買5個需要多少元？

56×5=280（元）答：買5個需要280元。

（2）一套四大名著的價格是135元，李老師買來6套，需要多少元？

135×6=810（元）答：需要810元。二探究合作，學習新知。1.簡單的整數四則混合運算

出示課本第47頁情景圖，閱讀情景圖，提出問題：（板書：四 運算律 買文具）

（1）買3個計算器和1支鋼筆要多少元？ ?分步算式 ?綜合算式 22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66+6=72（元）=66+6 =72（元）答：買3個計算器和1支鋼筆要72元。（2）練一練

先說出下面各題的運算順序，再算一算，最后總結。（學生總結）?35＋65×40÷5 ?60×2÷5 =35+2600÷5 =120÷5 =35+520 =24 =555 總結：

1.有加、減、乘、除法四則混合運算時，要先算乘除，再算加減。

2.只有乘除法或加減法，要從左到右依次計算。學以致用：

提出兩個數學問題，并嘗試解決。（學生上黑板做）2.帶小括號的四則混合運算

先說出下面各題的運算順序，再算一算，最后總結。（學生總結）（1）12×(153－83)÷8（2）(96－6)×(15＋9)=12×70÷8 =90×24 =840÷8 =2160 =105 總結：算式里有小括號，要先算小括號里的再算小括號外面的。

三、練習鞏固

(1)97-12×6+43(2)92÷4×25 =97-72+43 =23×25 =20+43 =575 =63(3)28×(207÷3)(4)68+360÷(20-16)=28×69 =68+360÷4 =1932 =68+90 =158

四、總結

學習了本節課，你有什么收獲？

五、作業

練一練第3題。

板書設計

四 運算律 買文具

買3個計算器和一直鋼筆 1.12需要多少元？ =12?22×3＝66（元）?22×3＋24÷4 =840 24÷4＝6（元）＝66＋6 =105 66＋6＝72（元）=72（元）2.(96答：買3個計算器和一直鋼筆 =90需要72元。=2160

教學反思：

×(153－83)÷8 ×70÷8 ÷8 －6)×(15＋9)×24

第五篇：四年級數學上冊買文具教案及反思

四年級數學上冊《買文具》教學案例

田珍珍

教學目標： 知識與技能

1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力； 過程與方法

經歷知識的探究和應用過程，體驗合作探究、應用反饋的學習方法。

情感態度與價值觀

感受教學知識之間的內在聯系，體驗教學數學知識的邏輯之美，激發學習的興趣。注重學生情感的培養。教學重點：能掌握除數是整十數除法的算理。教學難點：能正確進行計算。教學準備：

教具：課件

人民幣圖片

金幣圖片 學具：練習本 教學過程：

一、創設情境，鋪墊情感 同學們，在上新課之前，我給你們看幾張圖片，你們可要仔細的看。（課件展示貧困山區學校與學生的圖片）看了這些圖片，你們有什么想為他們做的嗎？今天我們就來獻愛心，用自己平時的零花錢去給他們買文具，幫助他們學習。（出示課題：買文具）

（設計意圖：本節首先通過看圖片，激發了學生的同情心和愛心，也提高了學生的學習興趣，然后導入課題。）

二、新知探究

1、學習80÷20=4 同學們，現在老師就先帶你們到文具店去逛一逛，看看我們給他們買些什么文具呢？老師這里有80元錢，也想捐給山區的小朋友，我們就拿它來買書包吧。能買幾個呢？請同學們幫老師算一算。（1）組織學生獨立思考，在小組中相互交流，然后指名匯報。（出示課件）

（2）學生有可能會說：

a．一個書包20元，2個書包40元，3個書包60元，4個書包80元，剛好能買4個書包。（20+20+20+20=80）

b．一個20元，4個乘以20正好是80元。（20）

c．一個書包20元，80里面有4個20，就能買到4個書包。

（出示課件）只要學生說的合理都要予以肯定和表揚。（3）引導學生用豎式計算。板書：80÷20=4（個）

用豎式該怎么寫？請在練習本上寫一寫。學生獨立完成，教師巡視，指出錯誤，集體訂正。分組討論：“4”為什么寫在個位上？（出示課件）

通過分析，指名說出，80元是8個十，20元是2個10，8里面有4個2，所以80÷20=4。因為“4”表示4個1，所以“4”要寫在個位上。

2、學習140÷20 師：老師這又剛收到別人捐來60元，加上剛才的80元就有140元，可以買幾個書包呢？（課件展示問題：140元可以買幾個書包呢）你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

組織學生獨立解答，列出算式：140÷20 讓學生先估一估，大概可以買幾個，再與實際結果比較，得到答案。（出示課件）

組織學生議一議：商“7”為什么與各位對齊？

指名匯報：因為140里面有7個20，“7”表示7個1，所以“7”要與個位對齊。

3、游戲：搶金幣

（1）師：剛剛為山區的小朋友買了書包，現在我們來玩個游戲輕松一下。游戲的名字就叫搶金幣（出示課件）。（2）介紹游戲規則。

a、全班分成男女兩組，每組各派5名同學參加比賽。b、老師每次準備一個金幣，男女同學各一名來搶金幣，先搶到者答金幣上的題目，答對者獲得金幣，答錯者把題目送給對方，如仍舊錯誤，雙方均不得金幣。c、得金幣多方獲勝。

（3）組織學生按照游戲規則進行游戲，對表現好的學生予以肯定。

（設計意圖：本節通過課件的演示，給學生直觀的印象，掌握商的定位問題，并能正確計算。游戲的設計更激起了學生的學習欲望。）

三、鞏固練習（課件展示題目）

師：剛才的游戲玩得開心吧？可是山區的小朋友可沒有這樣的興致呢。現在我們繼續來為山區的小朋友買學習用具。

（1）完成教材第60頁“試一試”第1題（課件展示問題）師：你是怎樣算的呢？說說你的想法。90元能買幾個計算器？那120呢？150呢？165呢？

學生自主回答，對學生予以肯定和表揚。同時解決有余數除法的算法。

（2）完成“試一試”第3題。（課件展示）

學生獨立完成，教師巡視，對做得好的同學予以肯定。重點突破商是兩位數的除法和有余數的除法。

（3）（出示課件）討論：在600÷20=30中，商的個位為什么要補“0”？

小組內交流，指名匯報。你還能舉出一個例子嗎？

（設計意圖：通過練習，讓學生掌握除數是整十數的除法的算理，充分發揮學生的自主性，讓其運用適當的方法求商，解決商的定位問題，除法的豎式的書寫格式。）

四、全課小結 本節課我們主要學習了哪些內容呢？同學們互相討論一下。（展示課件，做本課小結）

師：今天我們不但為山區的小朋友獻了愛心，還學習了除數是整十數的除法（揭示課題：除數是整十數的除法）那么在計算過程中應該怎么算呢？（出示課件：除數是整十數的除法，計算時從被除數的高位除起，先看被除數的前兩位，如果被除數前兩位比除數小，就要看前三位，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，除得的余數必須比除數小。）在做這樣的題時，你們注意些什么？（如果除到被除數十位后余下的數不夠商時，就在商的個位上補0，不夠商的數為余數。當被除數的某一位正好除盡，而被除數的末尾是0時，就不用再除下去，只要在對著被除數末尾余下的位數上面補0。）

五、談話結束本課

師：能為山區的小朋友獻愛心，你們開心嗎？以后還愿意繼續幫助他們嗎？我要在這里先替他們謝謝同學們了。（展示圖片：社會各行各業人士為山區學生所做的捐贈活動，讓學生明白社會處處有愛心。）

四年級數學上冊《買文具》教學反思

田珍珍

這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一節內容《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：

1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

4、注重學生情感的培養。在教學過程中我安排了以下四個層次來進行：

1、情境中探索算理發現方法

（1）由生活中的為貧困山區買文具這一情景引出除法豎式。（2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法。

2、討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

這一環節是課堂教學中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行： 教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現以下幾種情況：一是商4的位置寫錯了；二是商了4以后忘記除數和商乘起來，只寫了8；三是商寫成了40。組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證。首先引導學生從試商上考慮：20*4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導學生對這個算式進行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯系，理解學習豎式的必要性。因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會在這個地方多花時間。

教學例2 時，放手讓學生獨立作，說說你是怎么算的。關鍵也還是商的定位問題，強調所得的商7是個位數，所以應該寫在個位上。在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

3、挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）

鞏固內化，練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了兩個層次：一個是基礎練習一個是有余數的除法練習最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同，來進一步的掌握除數是整十數的除法和有余數除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

4、課堂教學中滲透思想教育，注重情感的培養。

本節導入和結束都通過圖片的展示，其中滲透了思想教育，激發同學們的同情心和愛心，也提高了他們的學習興趣。游戲的設計鞏固了他們對口算除數是整十數的除法的掌握，也培養了團結協作精神。整節課教學活動中我想充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維訓練為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。可能在練習上沒有設計太多時間。這一點上我以后會有所改進，并多讓學生聯系實際解決問題。