第一篇：北師大版四年級數學上冊買文具教學設計

除法：《買文具》

教學目標：

知識與技能：結合實際情境，掌握除數是整十數的計算方法。

過程與方法：通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數是整十數的豎式寫法。

情感態度與價值觀：學生聯系實際情況，并能運用所學的方法解決實際問題，培養學生的思維靈活性和語言表達能力，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：掌握除數是整十數除法的算理，并能正確計算 教學難點：除數是整十數的豎式計算

教學過程：

一、舊知導入

1、請你算一算（課件展示）

40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 150÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖，書包20元，文具盒10元，計算器30元，筆8元）

2、學習80÷20和160÷30 ⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）根據題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預設：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法 計算結果，學生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）

請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師提問：“4”為什么寫在個位上？（4個20是80）

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那160元可以買多少個計算器？（學 生列出算式）

估一估，說一說：計算器30元一個，160里面有幾個30？

學生可能說160里有5個多的30，或者說5×30=150，比160小，30×6=180，大了。教師：那到底是多少呢？我們用豎式計算一下 先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

議一議：三位數除以兩位數，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。還要提醒學生余數要比除數小

3、練習：練一練第2題。

4，試一試：用自己喜歡的方法計算600÷30,。

（1）學生先獨立思考、計算，指名匯報。多數同學可能利用乘法計算除法，或者根據一位數除法推算結果。

（2）豎式計算600÷30。

先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

指名板演豎式，再集體討論除到十位時，已經除盡了，個位上補0占位。

（3）用豎式計算520÷40

（4）比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數除以兩位數或兩位數除以整十數，有什么不同？

小結：三位數除以兩位數，先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數的，余數一定比除數小。

三、鞏固練習

1，900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320

四、小結：通過學習，你掌握了哪些知識，請給大家講一講。

第二篇：北師大版四年級數學上冊《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數是整十數的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數是整十數除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

教學重點：掌握除數是整十數的除法計算。教學難點：掌握除數是整十數的計算算理 教學準備：課件、10元人民幣八張

一、創設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，為本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法

1、用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件 方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個。

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

方法三：? ?

【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力?！?/p>

三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法 學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。為什么4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算?！?/p>

四、探索除數是整十數的有余數除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理 【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

六、課堂小結 今天這節課，你學習到了什么？（除數是整十數除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數是整十數的除法）

80÷20 =4（個）

160÷30=5（個）……10（元）

第三篇：新北師大版四年級上冊數學《買文具》教學設計

新北師大版四年級上冊數學《買文具》教學設計

第六單元 除法教學內容: 買文具

（一）教學目標：

1．通過探索活動，能正確的進行除數是整十數除法的計算。

2．能靈活的運用所學的方法解決簡單的實際問題。教學重點：能正確的進行除數是整十數除法的計算。

教學難點：能靈活的運用所學的方法解決簡單的實際問題。教學過程：

一、創設情景提出問題（出示掛圖）讓學生提出有關除法的數學問題。

二、探索新知、合作交流

1.“如何解決80元可以買多少個鉛筆盒80元是8個十元，20元是2個十元。因為8里面有4個2，所以可以買4盒鉛筆 2．練習：140元可以買多少個鉛筆盒

三、鞏固練習

1.90元可以買多少個書包？165元呢？讓學生說一說自己的算法。

2.小組合作：（選擇自己喜歡的問題去解決）

四、課堂作業完成P66頁的第3小題 板書設計：

買文具

（一）80元可以買多少個書包？（80）÷(20)= _4__(元)答:80元可以買4個書包.80里面有4個20。

教學內容:買文具

（二）教學目標：

1、讓學生探索商的個位為什么要補“0”并能正確進行計算。

2、能運用所學的方法解決實際問題。

教學重點：探索商的個位為什么要補“0”，并且能靈活運用所學的方法解決實際問題。

教學難點：能運用所學方法解決實際問題。教學過程：

活動一：討論600÷20=30商的個位為什么要補“0” 小組交流，讓每一個學生說一說各自的想法 活動二：練一練

最大能填幾？（完成63頁的第一小題）活動三：合作交流

完成P67頁的第2小題、郵書（1）每包捆40本，需要捆多少包？（2）每包捆50本，需要捆多少包？ 活動四：思考

完成68頁的第4小題 板書設計： 除數是整十數的除法 600÷20=30

第四篇：四年級數學上冊《買文具》

四年級數學上冊 《買文具》教學設計

〖所在班級情況，學生特點分析〗

四三班現有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業，學習成績優良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣?！冀虒W內容〗

北師大版四年級上冊第59--60頁《買文具》?！冀滩姆治觥?/p>

本節課的教學內容分兩個層次：

一、教學兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。

二、教學三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理?！冀虒W目標〗

1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數（商一位數）除法的算法，并能進行正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，感受用轉化的思想解決問題。

4、感受數學與現實生活的密切聯系，激發愛數學、學數學的興趣?！冀虒W重點〗 結合實際情境，探索并掌握除數是整十數（商一位數）除法的算法，并能進行正確計算?！冀虒W難點〗 運用適當的方法求商?！冀虒W課時〗 第一課時 〖教學過程〗

一、創設情境，導入新課。

多媒體顯示學校運動會的一些精彩場面。

師：同學們，知道嗎？老師來這兒之前，我們學校剛舉行完秋季運動會，同學們想不想看看我們學校秋季運動會的一些精彩場面呢？那可要仔細看了。

師：怎么樣？我們學校的運動會精彩嗎？在這次運動會比賽中，我們四年級四個班的同學都表現的非常出色，所以我們四個班主任一商量決定利用班費對他們進行獎勵。究竟獎些什么好呢？征得了他們的意見之后，我們決定派四個班的班長去買文具。（板書課題：買文具）

二、學習新知，解決問題。出示教材上文具貨架

1、解決80元可以買多少個書包。（1）教師引導出示課本59頁情境圖。（2）學生充分讀圖后匯報交流。

師：看來，文具店里的物品還真是物美價廉。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（出示課件：80元可以買多少個書包？）（3）小組討論、解決問題。

師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學生回答后師隨機板書。

師：80÷20等于多少呢？請同學們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。

小組活動，將想法告訴小組長，由小組長寫在紙上。（4）匯報交流。

小組上前交流匯報：有4種想法，重點學習豎式計算。學習中重點討論商的4為什么寫在被除數的個位上。

學生匯報交流。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數的個位上，我們還可以這樣理解：

80元是8個十元，20元是2個十元。因為8÷2=4, 所以80÷20=4。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。

2、解決140元可以買多少個書包。（1）創設情境，引出問題。

師：四一班的班長用80元買了4個書包，四二班班長看到四一班班長買的書包非常漂亮，他也想買書包，他帶了140元錢，能買多少個書包呢？

（課件出示140元可以買多少個書包？）（2）估一估

學生估計，讓生說明估計的理由。（3）教學豎式

學生通過計算驗證。學生在課堂作業本上完成。找一生上前展示。重點討論為什么7與被除數個位對齊。

學生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。

3、小結：除數是整十數的除法的豎式計算方法。師：請同學們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學的除數是一位數的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？

學生交流后引出副標題：除數是整十數的筆算除法，并隨即板書。

師：除數是整十數的筆算除法在計算時應注意什么呢？請同學們仔細觀察這2個豎式，結合我們以前學過的除數是一位數的筆算除法的方法以小組為單位商量一下。小組匯報交流，重點結合算式理解商的定位問題：除數是兩位數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

三、深化認知，拓展應用。

師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們去買計算器，他們又能買多少個呢？

課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學生估一估。（2）用豎式計算。

師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。

（出示課件：四三班長：285元可以買多少個書包？四四班長：285元可以買多少個計算器？）

（1）學生試做。找生上前展示，并講清算理。（2）讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。（3）老師隨機點評、指導。

（4）比較285÷20和285÷30的不同，學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看被除數前三位。

四、全課小結 四個班的班長在大家的幫助下，高高興興的買完了文具回到了學校，在這里老師代表他們謝謝大家，通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？ 〖作業布置〗

(1)完成“練一練”第1題。(2)完成“試一試”第2、3題。

第五篇：四年級上冊買文具教學設計

公開課教案

四年級數學上冊《買文具》教學設計

潁東區冉廟鄉董樓小學

丁俊軍

2016年11月16日

四年級數學上冊《買文具》教學設計

教學內容 教材第66、67頁 教學目標 知識與技能

1、結合實際情境，掌握除數是整十數的計算方法，并能正確計算。

2、能靈活的運用所學的方法解決簡單的實際問題。過程與方法

通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數是整十數的豎式寫法。

情感態度與價值觀

感受數學與現實生活的密切聯系，激發愛數學、學數學的興趣。教學重點

掌握除數是整十數除法的算法，并能正確計算。教學難點

掌握除數是整十數除法的算理。教學過程

一、舊知導入 請你算一算（課件展示）

40×2=

30×3=

20×7= 80÷2=

240÷8=

150÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題 師：每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖）

2、探究除數是整十數的除法

（1）從圖中你了解到了哪些數學信息？（2）你能提出什么數學問題？

（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）根據題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預設：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法計算結果，學生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）

請列豎式的同學來板書，當小老師講解。師：“4”為什么寫在個位上？（4個20是80）

（3）剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那160元可以買多少個計算器？（學生列出算式）

a、估一估，說一說：計算器30元一個，160里面有幾個30？

b、豎式計算

(先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。）

c、議一議：三位數除以兩位數，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

d、通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、試一試：用自己喜歡的方法計算600÷30。

（1）學生先獨立思考、計算，指名匯報。（2）用豎式計算，教師巡視指導。

（3）指名板演豎式，再集體討論：除到十位時，已經除盡了，個位上補0占位。

4、比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數除以兩位數或兩位數除以整十數，有什么不同？

小結：三位數除以兩位數，先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數的，余數一定比除數小。

三、鞏固練習1、900÷30=

800÷20=

925÷50=

168÷20=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150

70×（）＜440 80×（）＜650

50×（）＜320

四、全課總結

通過本節課的學習，你掌握了哪些知識？ 板書設計：

買文具(除數是整十數的除法)

問題一：80元可以買多少分書包？

問題二：160元可以買多少個計算器？還剩多少元？

80÷20=4（個）

160÷30=5（個）......10（元）

80 0

160 150

三位數除以兩位數，先看被除數前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數的，余數一定比除數小。