第一篇：北師大版最新小學數學四年級上冊第四單元《買文具》教學設計

《買文具》

一、教學內容：教科書第47至48頁。

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

二、課時目標

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

三、重點難點

1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、熟練進行簡單的整數四則混合運算

四、教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

五、教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

六、教學過程

一、引導談話，導入新課

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？ 師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。

（板書課題：買文具）

二、互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。○（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）： 1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，○按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。○

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？ 學生在小組內交流方法，教師巡視指導。指名匯報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

三、鞏固練習

完成練一練第四題

四、課堂小結

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

五、布置作業

完成練一練的1至3題。

六、課后反思：

第二篇：北師大版最新小學數學四年級上冊第四單元《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

一、教學目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、重點難點

? 理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序 ? 熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

四、教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

五、教學過程

（一）復習舊知，為新課作鋪墊。

先說一說運算順序，再計算，最后小結計算方法。（1）85-15+26 27÷9×2

25-15÷5 14+16×2

在不含括號的四則混合運算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加減法，應按（）的順序計算。

（2）（46-16）÷5 30×（18+12）

含有小括號的四則混合運算，要先算（），后算（）。

師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。

（板書課題：買文具）（一)互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。

指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。○（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據生答進行小結： 剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只○有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外○面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學生在小組內交流方法，教師巡視指導。指名匯報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

（一）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

(二）鞏固練習

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

第三篇：北師大版最新小學數學四年級上冊第四單元《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

一、教學目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、重點難點

? 理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

突破方法:讓學生在具體的情境中通過解決問題發現中括號的作用,從而理解含有中括號的式題的運算順序.? 熟練進行簡單的整數四則混合運算

突破方法:讓學生通過自由交流,概括總結四則混合運算的運算順序.先從理論上掌握計算的規則和要求,再通過課后的練一練,鞏固和深化中括號在運算中的作用,深入理解四則混合運算的運算順序,從而切實提高實際計算能力.三、教學方法 教法: 情境教學法 練習法，充分運用體驗式教學方式,讓學生在具體情境中循序漸進地思考,從而讓學生在愉悅的學習過程中深刻體驗“中括號”的作用和含有中括號的式題的運算順序。學法：采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生進行生活活潑和富有個性的學習。

四、教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

五、教學過程

（一）復習舊知，導入新課。

先說一說運算順序，再計算，最后小結計算方法。

（1）85-15+26 27÷9×2

25-15÷5 14+16×2

在不含括號的四則混合運算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加減法，應按（）的順序計算。

（2）（46-16）÷5 30×（18+12）

含有小括號的四則混合運算，要先算（），后算（）。

師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。

（板書課題：買文具）

【設計意圖】新課一開始，通過復習舊知，（一)互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。

指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。○（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。分步算式： 22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只○有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外○面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學生在小組內交流方法，教師巡視指導。指名匯報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

（一）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

(二）鞏固練習

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

第四篇：北師大版最新小學數學四年級上冊第四單元《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

南留完小 原麗娜

一、學習目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、學習重點

熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、學習難點

理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

四、教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

五、教具準備 多媒體課件

六、教學過程

（一）溫故知新 說出下列算式的運算順序，再進行口算。459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30（105+245）÷5 25×(160÷40)從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）

（二）自主學習

1、創設情境，交流算法。

（1）自學教材第47頁情境圖，完成自學指導。a.用分步式解決問題，理清算理。

b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

注意：計算要準確

c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。

分步算式： 綜合算式： 22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（三）自學檢測

先說出運算順序，再計算。35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

1、指名說一說每一個算式的運算順序。

2、師根據生答，概括小結（課件出示）：

a.在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

b在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

(四)嘗試探索，突破難點。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

1、學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

2、指名匯報自己的解決辦法。

3、師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

（4）鞏固練習

完成教材第49頁“練一練”第4題。

1、全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

2、引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什么？

3、小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

4、點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

二〇一四年十一月六日

《買文具》教學反思

南留完小 原麗娜

《買文具》這節課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯系生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該復習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最后，在課前準備方面做得不夠細致，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業。

針對以上問題，在今后的教學中，我會多加注意，積極探索，努力做到做好。

二〇一四年十一月六日

第五篇：北師大版四年級上冊第四單元《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

教學內容

北師大版四年級上冊第四單元第一課時（47頁——49頁）

教材分析

教材首先通過創設“買文具”這個與生活密切相連的具體情境，讓學生從情境圖中獲取有用的數學信息，再讓學生有選擇地解決有關問題，在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序；然后讓學生回憶含有小括號的試題的運算順序，在此基礎上去思考如何讓“9÷3×5－2=1”這個等式成立的問題，自然引入中括號；最后，在認識中括號的寫法和用法后，師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。

課時目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點

1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、熟練進行簡單的整數四則混合運算 教學過程

一、談話導入

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？

師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。

（板書課題：買文具）

二、探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。

指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

1從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。○2從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。○（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？ 讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。

分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。綜合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？ 指名匯報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。全班齊練，兩名學生板演。全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？ 指名說一說每一個算式的運算順序。師根據生答，概括小結（課件出示）：

1在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只○有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

2在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外○面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

學生在小組內交流方法，教師巡視指導。指名匯報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“[ ]”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的

再計算中括號里的，最后算括號外面的。

三、鞏固練習

完成教材第49頁“練一練”第1、3、4題。

全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什么？ 指名匯報，共同小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

師追問：由此你想到了什么？

指名說說，師點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

四、課堂小結

今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。