第一篇：人教版高一語文沁園春長沙知識點

人教版高一語文沁園春長沙知識點

原文賞析： 《沁園春 長沙》 作者：毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

作者簡介：

毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤之，湖南省湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，詩人，書法家。

創(chuàng)作背景：

《沁園春·長沙》是毛澤東同志在1925年秋創(chuàng)作的。1925年的2月，毛主席從上海回到湖南韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛主席秘密離開韶山，到達了長沙，后獨自去了橘子洲頭。毛主席通過對描繪長沙秋景和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

重點字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲 ：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島。

廖(liáo)廓：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēng róng)：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢? 回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

同步練習：

1.給下列詞語中的加點字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭流()攜()百侶曾游()橘子洲()揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是()A.誰主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)C.浪遏飛舟(阻止)激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)D.揮斥方遒(強健有力)糞土當年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)3.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是()(5分)A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮 C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 4.對下面的句子分析有誤的一項是()(5分)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當車，可笑不自量。

B.結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。

5.下列文學常識的表述，不正確的一項是()(5分)A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

B.《沁園春#8226;長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字數(shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān);“長沙”是標題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字數(shù)把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēng róng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡ liáo kuò。2.點撥：B這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。3.D 4.D 5.D點撥：“都分為上下闋”錯。

高一語文沁園春長沙知識點是學習的重點內(nèi)容，也是考試的重點內(nèi)容，同學們要警覺起來，各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑~

第二篇：蘇教語文必修一沁園春長沙知識點整理

1.沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

一、文學常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸（gě）爭流 揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟

三、詞類活用

糞土當年萬戶侯 糞土：把??看作糞土（意動用法）

四、重點詞語

1.漫江 滿江。漫：滿、遍 2.百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3.鷹擊長空 擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底 翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動

淺底：江水清澈，顯得很淺 5.萬類霜天競自由 萬類：一切生物

秋天：深秋

6.悵寥廓 悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7.誰主沉浮

主：主宰

沉浮：事物的盛衰、消長 8.崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常

稠：多

9.恰同學少年 恰：正當、剛好 10.風華正茂：風采才華正盛

11.書生意氣 書生：青年學生 意氣：意志和概念 12.揮斥方遒

揮斥：奔放

遒：強勁有力

13.激揚文字 激揚：激濁揚清 14.糞土：把……看做糞土 15.擊水：游泳 16.浪遏飛舟 遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負。2.全詞共有幾幅畫面？各取一個小標題。

4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點是什么？（用詞中的一句話概括）上闕中的景物（意象）：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。（絢麗多姿，生機勃勃）

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

4.“主沉浮”的深層含義是什么？在全詞中起什么作用？

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設(shè)問；下闕回憶青年時代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5．在全文中起過渡作用的是哪一句？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6．中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。

8.內(nèi)容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅強信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術(shù)手法

景中寓情，情景交融；用詞準確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

第三篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學設(shè)計

福建省南安市國光中學 潘志敏

【教學目標】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學重點】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學難點】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。

２、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由。

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對比手法的運用 ：

詞中運用多種對比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；

⑶ “同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

３、極富有表現(xiàn)力的語言：

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家運、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習二

【板書設(shè)計】

沁園春·長沙

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

景

遠眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動）

第四篇：高一語文上冊《沁園春長沙》教學反思

《沁園春長沙》教學反思

上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的感受加領(lǐng)悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！

通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。

當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！

第五篇：高一語文《沁園春長沙》教學反思

這是這個學期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學生如何學習詩歌。

一、問學生自己是如何學習詩歌的?

基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。

通過我自己的總結(jié)，詩歌學習包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

其實應該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個環(huán)節(jié)亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復，效果可能會差一點。

二、初讀詩歌，檢查預習效果，解決字詞問題。

在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。

三、理解情意

這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學生或錯或?qū)Φ幕卮穑灰戎赋鏊麄兊腻e誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點急躁，對學生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應對不同的看法。

對詩歌進行了解釋。

在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。

在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導學生不同的沖突，從而激發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)我比較滿意。

四、有感情的朗讀

自讀——齊讀——請學生讀。

在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因為沒有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!