第一篇：高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人

教版

教學大目標：培養學生獨立賞析現代詩歌的能力 具體的目標：

1、加強情感體驗，體悟詩歌所抒發的情懷。

2、培養學生用恰當的語氣、語調和情感朗讀詩歌。教學方法：活動體驗法

注意問題：讓學生參與活動與體驗。課時安排：2課時 教學過程設計

一、知識鏈接 1．文體知識

詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”

詞的基本特點是：詞有定格，句有定數，字有定聲。

詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59-90字）和長調（91字及以上）。2．詩歌意象

簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）。3．寫作背景

1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4．關于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

二、課題導入

歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠大的抱負。現在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

三、誦讀鑒賞

（一）整體感知，理清脈絡 先聽課文錄音

再讓學生帶問題朗讀全文

問題：

1、詞的上下兩片各寫什么內容

2、上片寫到了哪些景物（意象），這些景物的特點是什么（用詩中的一句話概括），作者面對此情此景發出了什么樣的感慨。

明確：

1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達詩人廣闊的胸襟和遠大的抱負。

2、山、林、江、舸、鷹、魚

萬類霜天競自由（絢麗多姿，生機勃勃）

問蒼茫大地，誰主沉浮？ 脈絡：

上片 交待時間、地點

寫絢麗多姿態，生機勃勃的秋景

由景及嘆，生發感慨——提出設問

下片 回憶青年時代的革命活動

抒發自己的壯志情懷——巧妙作答

（二）深入分析，體悟揣摩 上片：

問題：

1、前三句寫得是什么內容？

2、所寫景物是按照什么順序來寫得

各句在語言表達上有什么精到之處 明確：

1、交待了時間、地點。

2、所寫景物是按：遠望——近觀——仰視——俯瞰

遠景——近景——高景——低景

山上——江中——天空——水底

山、林—江、舸—鷹———魚 善用動詞，增強了表現力。染——用擬人寫法，寫出秋色之深 爭——活現千帆競發的熱鬧場面

擊——突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力

翔——體現了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣 競——是對前三個動詞的高度概括。

另外：

遍——寫出了紅之廣

透——寫出了綠之濃 注意：

1、詞的“一字領”的用法。

2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現省略、倒裝等現象，如詞的前三句。

下片：

1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動？

2、后三句的作用是什么

明確：

1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質

革命意氣風發，強勁有力——精神狀態 評論國家大事，寫激濁揚清文章 ——戰斗行動

蔑視官僚軍閥

2、后三句進一步強化了同學們意氣風發，奮勇拼搏的形象。表現了青年人的奮發有為。

注意：

1、下片回答了“誰主沉浮”設問。

2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經征服了滔滔江水，不僅能表現出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。

四、體驗交流：

要求：反復誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎上組織小組交流，加強感受。

五、品評鑒賞

1、毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。明確：

后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花” 明確：

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優美的寫景詩，抒發作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發展。

3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態，充滿生機？ 明確：

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。

六、學后練習

研究性積累：以“我讀毛澤東”寫一篇短文 補充內容： 古代寫秋的詩句

月烏落啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——張 繼 明月松間照，清泉石上流 ——王 維 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——王 勃

教后感言：還是要多讀多背，老師少講，但總怕學生不知道，這個習慣要改，一定要把學習的主動權交給學生，一定要讓學生成為學習的主體。

第二篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學設計

福建省南安市國光中學 潘志敏

【教學目標】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學重點】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學難點】

１、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

２、領會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、介紹創作背景

導入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運動蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導誦讀，分清節奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由。

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對比手法的運用 ：

詞中運用多種對比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；

⑶ “同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

３、極富有表現力的語言：

本詞用語精當、形象，極富有表現力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家運、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業：研討與練習二

【板書設計】

沁園春·長沙

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

景

遠眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動）

第三篇：高一語文《沁園春長沙》(第1課時)

《沁園春·長沙》第一課時教學設計

一、教學目標：

（1）熟讀成誦。

（2）通過學生質疑探究，初步掌握賞析詩詞的基本方法。

（3）認真領會詞的意境，感受革命前輩的博大情懷和豪情壯志。

二、教學環節：

（1）以學生質疑互答，步步深入，解決詩歌疑問。（2）力爭當堂成誦。

（3）教師引導重點，解決詩歌鑒賞中的意象意境、知人論世、煉字等基本技巧問題。

三、教學過程：

1、導入：談談你對詩歌的理解。（學生暢所欲言，教師參與討論）

2、《沁園春長沙》詩歌質疑。

3、針對學生疑問，分批梳理。分類板書學生問題。字音、字形 詩歌朗讀 教師把握：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。大意是：遠望群重重疊疊的樹林點染如畫；近處滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。萬是概數，極言其多。遍、盡也是如此。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰來主宰你消長興衰命運呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現了詩人的博大胸懷。采用設問的表達方式。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經和許多革命戰友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，風采才華正茂盛，同學們意氣奔放，正強勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看的如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ “中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”（見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快使行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同

到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。參考：

遠看：“萬山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為 “驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是雄奇偉麗的全景式風景畫。（教參）

4、賞析詩歌煉字之美。

這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。

“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。

“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

（萬）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 鷹――擊長空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚——翔淺底。“翔”突出魚“游”輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。據他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發現紙簍里已裝滿了大半。”毛主席這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學習？

5、再次齊讀感受，提問：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，為什么？結合時代背景，結合課后習題第二題，讓學生體會詩人的思想情懷。（課后思考作業）

6、作業：

1、背誦全詞。

2、完成習案。

第四篇：第1課 沁園春 長沙

第1課 沁園春 長沙

毛澤東

教學目標設計：

1、了解詞的有關知識，結合創作背景，讀懂本詞的內容，在理解的基礎上熟讀背誦。

2、理解本詞的思想內容和作者抒發的情感，感受毛澤東的博大情懷和雄心壯志。

3、體會意象，理解本詞景中寓情、情中顯志的藝術特點，培養學生詩詞鑒賞能力。教學重難點：

重點是指導誦讀，把握詞中所描述的景物特點，感受毛澤東的博大情懷和雄心壯志，賞析情景交融的藝術特點；難點在于引導學生體會意象，提高詩詞鑒賞能力。教法設計：

在預習的基礎上指導誦讀，以預習學案為依托引導探究，當堂背誦。

課時安排：2課時

《沁園春 長沙》預習學案

一、回憶初中學過的毛澤東的詞《沁園春 雪》，復習有關詞的知識，與本課要學的《沁園春 長沙》作比較閱讀，看看自己有怎樣的收獲。

二、查找資料，了解《沁園春 長沙》的寫作背景。

三、結合注釋或查找工具書解決生字詞，反復朗讀《沁園春 長沙》，注意把握節奏，了解詞的內容，感受作者的情感。

四、進一步閱讀，思考下列問題：

1、詞的上片以寫景為主，作者描寫了怎樣的景色，是怎樣描寫的？景中融入了怎樣的情感？注意理解上片結尾一層“問蒼茫大地，誰主沉浮”蘊含的深意。

2、詞的下片轉入回憶，作者回憶了什么內容？表現了作者怎樣的思想情懷？注意理解下片結尾一層的象征意義。

五、提前背誦這首詞。

教學過程設計

第一課時

教學要點：

介紹背景，指導誦讀本詞，指導賞析詞的上片，引導學生探究作者觸景生情而作的深沉思考，背誦上片。

一、導語設計

毛澤東不僅是一位無產階級革命家，中國革命的領袖，也是一位才華橫溢的有著鮮明個性和獨特風格的詩人。同學們學過他的哪些詩詞？（背誦《沁園春 雪》）今天我們再來學一首毛澤東的詞，這就是《沁園春 長沙》。（板書課題）

二、介紹本詞寫作背景

學生介紹，教師補充。

這首詞寫于1925年，當時的中國，反對北洋軍閥反動統治的革命斗爭正蓬勃發展。這年深秋，毛澤東去廣州辦農民運動講習所，途經長沙。長沙是毛澤東青年時期生活、學習的地方，在長沙逗留期間，他重游了橘子洲，眺望湘江秋景，追懷往昔歲月，胸潮澎湃，于是以“長沙”為題寫下了這首詞。

三、指導誦讀

1、選一個朗讀水平較好的同學朗讀本詞，讀后大家評一評

2、教師指導朗讀要領：

朗讀要有層次。上片主要內容是寫景（中間七句），前后各一層，朗讀寫景部分要注意畫面的呈現，結尾一層轉入思考；下片主要內容是追憶往昔的崢嶸歲月（中間七句），前后各一層，前一層過渡，后一層煞尾。

情感的把握。景中有情，憶中有情，結尾更是豪情滿懷。

節奏要分明。注意標點，區分節奏，例如上下片中間七句，句節呈現二二三的形式。

3、全班齊聲朗讀，要求讀出情感。

四、指導賞析詞的上片

（一）上片的結構：三層。開頭三句是起句，中間七句寫景，結尾三句煞尾。

（二）賞析起句

1、開頭三句敘述了哪些情況？（誰，在什么時間，什么地點，怎么樣）

深秋季節，我獨自站立在橘子洲頭，眼前湘江之水向北滾滾流去。（注意詞的語序）

2、“獨立”一詞還有怎樣的效果？

“獨立”一詞不僅表示一個人，還能讓人想象毛澤東面對滾滾而去的湘江那樣一種中流砥柱的形象。

（三）賞析寫景

1、“看”字領起寫景，作者描寫了哪些景物？

山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

2、作者選取了哪些富有表現力的詞語來描寫這些景物？這些詞語為什么生動？

萬、遍、層、盡染、漫、透、百、爭、擊、翔、競

3、這七句對景物的描寫還具有什么樣的特點？

遠近相間、俯仰結合、有動有靜、對照鮮明

4、這些景物構成了怎樣一幅湘江秋景圖？融入了怎樣的情感？體現了毛澤東怎樣的精神？

是一幅生機盎然、色彩絢麗、畫面壯闊的湘江秋景圖。

毛澤東筆下的湘江秋景完全沒有過去詩詞中那種肅殺感傷的情調，而是充滿了贊美熱嘆，體現了他博大的胸襟和昂揚樂觀的革命精神。

（四）賞析結尾

1、面對如此絢麗壯觀的湘江秋景，這樣一派生機勃勃的大千世界，作者思緒萬千，他想到了什么？

由誰來主宰大地的沉浮

2、怎么樣理解毛澤東想到的這個問題？

“沉浮”指盛衰，主宰大地的盛衰也即主宰中國的盛衰，毛澤東實際上想到的是由誰來主宰中國的命運和革命的未來。

作者有觀覽景物而產生理性的深遠的思考，直抒胸臆。那么由誰來主宰中國的命運和革命的未來呢？作為一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家，毛澤東是有這個雄心壯志的。

（五）朗讀上片，當堂背誦

五、課堂總結，布置作業

《沁園春 長沙》跟《沁園春 雪》寫于不同時期，我們卻同樣能感受到毛澤東的胸襟氣魄和革命情懷。

完成《同步訓練》，熟讀下片并背誦。

板書設計：

上片：三層

起句“獨立”

寫景“看”湘江秋景圖：生機盎然、色彩絢麗、畫面壯闊

熱愛贊嘆博大胸襟昂揚樂觀

結尾深沉的思考

教學后記

第二課時

教學要點：

指導誦讀賞析詞的下片，理解“崢嶸歲月”，感知同學少年的精神風貌和革命斗志，理解結尾的象征意義，總結本詞主旨，概括寫作特點。當堂背誦。

一、導語設計

在詞的上片中，作者面對湘江秋景觸動了深沉的思考，發出了“誰主沉浮”之問，這個問題在詞的下片得到了含蓄的回答。

二、指導賞析詞的下片

（一）下片的結構：三層。開頭兩句是換頭（過渡），中間七句追憶，結尾三句煞尾。

（二）賞析換頭

1、這兩句在本詞的結構中有什么作用？“攜”、“侶”表明了什么？

過渡。由上片過渡到下片對往昔歲月的追憶。毛澤東1911年-1923年在長沙讀書求學，12年的生活和革命斗爭經歷令他難忘，他也曾和同學一起來橘子洲游覽，在湘江里游泳。“攜”、“侶”表明了同學關系親密、團結。

2、作者為什么稱往昔的歲月為“崢嶸歲月”呢？

見注釋。往昔的歲月是不平凡的、不尋常的，那又為什么呢？且看下面的回憶。

（三）賞析追憶

1、令作者難忘的是什么？

同學少年旺盛的風采才華，強勁有力的書生意氣，他們在做什么呢？“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

2、這樣的同學少年是一群什么樣的人呢？

他們是書生，卻不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐之輩，他們是青年，卻不是“我拿青春賭明天”的某些當代青年，他們“家事國事天下事，事事關心”。

他們有理想有才華，以天下為己任，蔑視反動統治者，要改造舊中國、舊世界，他們分明是一群革命青年，是一群敢于向舊世界宣戰的英勇無畏的革命志士。毛澤東就是他們的杰出代表。

這樣的生活歲月也是戰斗的歲月，難道不是“崢嶸歲月”嗎？

（四）賞析結尾

1、最令作者難忘的是什么？為什么呢？

是“到中流擊水，浪遏飛舟”。那是我們同洶涌的急流搏擊，英勇無畏的戰斗精神的體現，具有這種精神的革命志士必將能戰勝一切艱難險阻取得革命的勝利

2、“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意義？

“到中流擊水，浪遏飛舟”采用了象征手法，猶如特寫鏡頭，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，象征了革命志士英勇無畏改天換地的戰斗精神。含蓄而巧妙地回答了上片的問題，即主宰中國命運的必將是新一代的革命者，也揭示了本詞的主旨。

（五）朗讀下片，當堂背誦

三、概括本詞的藝術特點

1、融情入景，情景交融。

上片重在寫景，景中有情；下片重在抒情，情中有景。

2、語言極富有表現力。

3、運用象征手法揭示主旨。

四、課堂總結，布置作業

青年毛澤東面對祖國的大好河山，抒發了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感，凸顯出作者博大的胸襟和戰斗的精神。

作業：完成《同步訓練》，背誦全詞。

板書設計：

下片：三層

換頭過渡

追憶崢嶸歲月

同學少年

結尾象征主旨

教學反思

革命青年

第五篇：《沁園春長沙》教案(高一必修)

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋 《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。教學目標

一、知識教育目標

1．了解《沁園春長沙》的寫作背景。2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。重點、難點及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。解決辦法

1．指導學生有感情地反復誦讀。3．精講必要的歷史知識。