第一篇：學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。

一、目的性和針對(duì)性相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實(shí)到每一堂課的課堂教學(xué)中，也就是說(shuō)，練習(xí)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。搜索由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無(wú)益的。應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。

二、層次性和整體性相結(jié)合練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。我們經(jīng)常所說(shuō)的練習(xí)要有一定的“深淺度”正是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。

三、趣味性和開放性相結(jié)合教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高。

四、創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。

我們教師要不斷地在平時(shí)教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

第二篇：學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問題

學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問題

應(yīng)該注意的問題有以下四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在開始一堂課或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)之前，每個(gè)教師都要思考：通過(guò)本節(jié)課或本單元的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該獲得那些知識(shí)和能力？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)能適應(yīng)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生能否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)方面即知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀。教師在理論上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的分類，在技術(shù)上關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣確定和表述知識(shí)、技能的教學(xué)目標(biāo)，怎樣避免教學(xué)目標(biāo)表述的含糊性及知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意的問題。為此，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)要把握住這樣幾點(diǎn)：

1、全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不能只注重知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略其他領(lǐng)域的目標(biāo)。

2、不能以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)。

3、要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動(dòng)詞。

4、正確處理教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般分為導(dǎo)入、新授和結(jié)束三個(gè)階段。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)沒有固定模式，它完全因教學(xué)氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同，其主要作用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。一般常見的導(dǎo)入方法有：開門見山式、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課式、故設(shè)懸念式、啟發(fā)誘導(dǎo)式、故事導(dǎo)入式、謎語(yǔ)導(dǎo)入式、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解，教學(xué)任務(wù)是否能順利完成，很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)，要讓學(xué)生更加積極參與教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)運(yùn)用以下方法：

1、設(shè)計(jì)新穎教學(xué)，引起學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、營(yíng)造民主和諧的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。結(jié)束階段的設(shè)計(jì)也非常重要，一般在教學(xué)終了時(shí)，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示、氣勢(shì)如虹，很容易引起學(xué)生的同感，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)都具有非常重要的作用。一般教師常采用：

1、歸納法、2、遷移法、3、點(diǎn)撥法、4、前后呼應(yīng)法、5、設(shè)疑激趣法、6、情感升華法。

總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以說(shuō)學(xué)問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業(yè)教育對(duì)廣大教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求更高，一方面要重視圍繞讓學(xué)生體驗(yàn)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面還要重視把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和享受獲取知識(shí)與技能的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)充分注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展及行為發(fā)展三個(gè)方面。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師要理性把握這個(gè)規(guī)律，認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教育理論，了解各類教學(xué)對(duì)象，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)設(shè)各種氛圍以適應(yīng)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。學(xué)生的情感發(fā)展也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要真心實(shí)意熱愛學(xué)生。

2、寓教于樂、寓教于趣。

3、以情施教，以情育情。

4、注意教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

5、發(fā)揮情感因素的維持作用，磨練學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的意志。學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律在教學(xué)設(shè)計(jì)中更是需要教師多加思考的問題，更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要地位。

四、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

新時(shí)期的教學(xué)改革，提出要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，雖然僅僅調(diào)整了兩個(gè)字的位置，但里面蘊(yùn)涵的教學(xué)思想?yún)s非常豐富。“我要學(xué)”不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)、被增強(qiáng)的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師開展教學(xué)過(guò)程的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，有一般要注意這樣幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和關(guān)切。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生獲取滿足感。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)溶入教學(xué)過(guò)程之中。

第三篇：面試過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

面試過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

-----獻(xiàn)給廣大求職者 ? 你面試時(shí)所穿的衣服應(yīng)該能使你看上去像公司的一員 ? 請(qǐng)友好地對(duì)待辦公室的所有職員

? 需要得到邀請(qǐng)后才坐下

? 為與面試者建立親密關(guān)系，請(qǐng)注意辦公室的個(gè)人物品，但千萬(wàn)別碰

? 快速的突出正面的東西

? 如果氣氛太緊張，可以說(shuō)一個(gè)與工作相關(guān)的問題來(lái)展現(xiàn)你的技能 ? 在沒得到錄用提示之前，請(qǐng)別談錢的事

? 注意面試者提出刺探性問題的方式

第四篇：玻璃幕墻施工過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

玻璃幕墻施工過(guò)程中應(yīng)該注意的問題

【摘要】本文從施工準(zhǔn)備工作入手，分析了玻璃幕墻施工過(guò)程中應(yīng)該注意的問題，以確保其施工質(zhì)量要求。【關(guān)鍵詞】建筑施工； 幕墻； 技術(shù)

建筑幕墻在我國(guó)迅速發(fā)展已有20年，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成為世界上建造幕墻最多的國(guó)家。當(dāng)前幕墻作為建筑的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)，質(zhì)量問題已引起社會(huì)的廣泛重視。幕墻施工安裝工序環(huán)節(jié)較多，加之玻璃的結(jié)構(gòu)膠粘結(jié)。掛板制作，及型材的切割等加工制作環(huán)節(jié)，使整個(gè)幕墻工程顯得十分復(fù)雜，它要求各個(gè)環(huán)節(jié)既要各自嚴(yán)格把關(guān)，又要緊密配合，共同搞好整個(gè)工程。1.充分落實(shí)施工準(zhǔn)備工作

（1）熟悉施工圖，了解玻璃幕墻安裝的特點(diǎn)，按照設(shè)計(jì)進(jìn)行施工。（2）對(duì)照玻璃幕墻的骨架設(shè)計(jì)、檢查主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量是否符合設(shè)計(jì)要求。（3）對(duì)主體結(jié)構(gòu)的預(yù)留孔洞及表面的缺陷應(yīng)做好記錄，及時(shí)提醒有關(guān)方面注意。（4）根據(jù)軸線位置、建筑物的實(shí)際尺寸，調(diào)整幕墻立面分格尺寸。（5）根據(jù)調(diào)整的尺寸，準(zhǔn)確提出所需材料的規(guī)格及各種配套材料的數(shù)量，以便于加工預(yù)制。（6）施工機(jī)具常用的機(jī)具、手電鉆、射釘槍、半制動(dòng)螺絲鉆、手提式玻璃吸盤（使用前需檢驗(yàn)其吸力功能）、拉鉚槍、填嵌密封條嵌刀、線錘、水平尺、鋼卷尺等。（7）玻璃運(yùn)輸待工序完成之后用運(yùn)輸車運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)。2.放線的技術(shù)要點(diǎn)

放線是玻璃幕墻安裝施工中相對(duì)技術(shù)難度較大的一項(xiàng)工作，在實(shí)

際施工中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①幕墻定位軸線的測(cè)量放線必須與其主體結(jié)構(gòu)的主軸線平行或垂直，以避免幕墻施工與室內(nèi)外裝飾施工發(fā)生不必要的矛盾，從而造成陰陽(yáng)角不方正或裝飾面不平行等缺陷。②玻璃幕墻分格軸線的測(cè)量應(yīng)與去主體結(jié)構(gòu)的測(cè)量相配合，當(dāng)主體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差時(shí)，玻璃幕墻分格線應(yīng)當(dāng)根據(jù)主體結(jié)構(gòu)的偏差及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。②施工測(cè)量期間要定期對(duì)玻璃幕墻安裝定位基準(zhǔn)進(jìn)行校核，以保證安裝基準(zhǔn)的正確性。④必須使用高精度的激光水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀配合鋼卷尺、線錘與水平尺進(jìn)行復(fù)核，保證上、下中心線偏差在2㎜以內(nèi)。⑤要對(duì)實(shí)際放線與設(shè)計(jì)圖之間的誤差及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、分配和消化，不能使其積累，一般以適當(dāng)調(diào)節(jié)縫隙的寬度和邊框的定位來(lái)解決。

3.鋁型材骨架安裝的技術(shù)要點(diǎn)：①立柱安裝。幕墻的立柱應(yīng)當(dāng)是從幕墻的底部開始向上安裝，在立柱安裝前應(yīng)認(rèn)真核對(duì)規(guī)格、數(shù)量、尺寸、編號(hào)是否與設(shè)計(jì)施工圖紙一致。在安裝立柱時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將立柱與連接件用對(duì)螺栓連接，然后連接件與主體結(jié)構(gòu)預(yù)埋件相連接，經(jīng)調(diào)整后再固定。在立柱和連接件的接觸面之間一定要加墊防腐隔離墊片。在上下立柱之間應(yīng)留有不小于15㎜的縫隙，并且應(yīng)當(dāng)采用芯柱連接，芯柱的中長(zhǎng)度不應(yīng)小于400㎜，芯柱與立柱之間應(yīng)緊密接觸。立柱的安裝位置必須準(zhǔn)確，軸線的偏差不應(yīng)大于2㎜，柱高的偏差不應(yīng)大于3㎜，同層立柱的最大標(biāo)高的偏差不應(yīng)大于5㎜，相鄰兩根立柱的距離偏差不應(yīng)大于2㎜。②橫梁安裝。立柱安裝后，才能進(jìn)行橫梁的安裝。安裝順序?yàn)檎麠澊髽菑纳现料掳惭b，同層從

下至上安裝。當(dāng)安裝完一層高度時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查、調(diào)整、校正和固定。安裝橫梁時(shí)，梁、柱連接應(yīng)保證牢固不松動(dòng)，兩端連接處應(yīng)設(shè)置彈性橡膠墊片，或者預(yù)留1—2㎜的間隙用密封膠密封。橫梁安裝的允許偏差為：同一根橫梁兩端或者相鄰兩根橫梁之間的水平標(biāo)高偏差不應(yīng)大于1㎜。同層標(biāo)高允許偏差為：當(dāng)一幅幕墻寬度小于35m時(shí)不應(yīng)大于5㎜；當(dāng)一幅幕墻寬度大于35m時(shí)則不應(yīng)大于7㎜

4.玻璃安裝的技術(shù)要點(diǎn)

玻璃框在安裝之前應(yīng)該對(duì)玻璃及四周的鋁框進(jìn)行必要的清潔，以保證嵌縫耐候膠能可靠的粘結(jié)。安裝前玻璃的涂膜面應(yīng)粘貼保護(hù)膜。

明框幕墻玻璃的下邊緣與下邊框槽底之間應(yīng)當(dāng)采用2個(gè)硬橡膠墊塊襯托，且厚度不應(yīng)小于5㎜，并且每塊長(zhǎng)度不應(yīng)小于100㎜；玻璃四周橡膠條的鑲嵌應(yīng)當(dāng)平整，長(zhǎng)度比邊框內(nèi)槽口長(zhǎng)1.5%~2%。隱框玻璃幕墻應(yīng)當(dāng)采用經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)確定的鋁壓板和不繡鋼螺絲固定玻璃組合件。玻璃板塊組合件應(yīng)當(dāng)固定牢固，固定點(diǎn)間距應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求；并且每塊玻璃下應(yīng)設(shè)置兩個(gè)不繡鋼或鋁合金托條，其厚度不小于5㎜、長(zhǎng)度不小于100㎜，托條外端應(yīng)低于玻璃表面2㎜ 耐候硅酮密封膠在縫內(nèi)應(yīng)當(dāng)相對(duì)兩面粘結(jié)，不得三面粘結(jié)，較深的密封槽口處應(yīng)先前天聚乙烯泡沫條，使表面凹入玻璃外表面5㎜左右。耐候密封膠的施工厚度應(yīng)大于3.5㎜，寬度不應(yīng)小于施工厚度的2倍。保證注膠縫飽滿、表面光滑細(xì)膩，不污染其他表面，注

膠前應(yīng)當(dāng)在可能導(dǎo)致污染的部位貼上紙基膠帶，注膠完成后除去。5.幕墻防火施工

建筑幕墻一般應(yīng)用在人群密集的、大型的公共建筑，重要的高層、超高層建筑物的外墻上。幕墻建筑的火災(zāi)危險(xiǎn)性大，因?yàn)椴ＡА⑹氖谴嘈圆牧希淇够鹦圆睿瑴囟冗_(dá)到250度時(shí)玻璃即會(huì)炸裂。一般幕墻的玻璃、石材、復(fù)合鋁板均不耐火，當(dāng)受熱或遇火燒時(shí)易變性、破碎毀壞而造成幕墻大面積掉落，火焰就從幕墻破碎洞口的外側(cè)卷進(jìn)上層室內(nèi)。幕墻的防火不當(dāng)不但嚴(yán)重影響建筑物的使用安全性，還嚴(yán)重危害人民生命財(cái)產(chǎn)安全和其它公眾利益，所以幕墻的防火是一項(xiàng)非常重要的工作。

幕墻防火的施工是幕墻防火有效的關(guān)鍵和保證。

（1）承包幕墻施工的單位必須具備相應(yīng)的資質(zhì)。建筑幕墻工程施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求提出有關(guān)施工安裝的技術(shù)要求并對(duì)幕墻材料、幕墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和加工制作部件等的工程質(zhì)量負(fù)責(zé)。

（2）建筑幕墻工程施工企業(yè)必須嚴(yán)格按照經(jīng)有資質(zhì)的審核單位審定的設(shè)計(jì)文件和施工圖進(jìn)行施工，不但擅自修改。

（3）防火材料的安裝應(yīng)有固定措施，確保安裝牢固，做到不松懈不遺漏，拼縫不留縫隙。防火棉厚度不能少于60㎜，鋪設(shè)要飽滿均勻無(wú)遺漏，且不能與玻璃有直接接觸。

（4）防火材料不得與幕墻玻璃直接接觸，防火材料朝玻璃面處宜用裝修材料覆蓋。

（5）擱置玻璃幕墻防火棉的金屬板應(yīng)為厚度不小于1.2㎜的鍍鋅

鋼板，而金屬和石材幕墻的防火層必須采用經(jīng)防腐處理且厚度不小于1.5㎜的耐熱鋼板，兩者均不得采用鋁板。

（6）鍍鋅鋼襯板不得與鋁合金型材直接接觸，襯板就位后應(yīng)進(jìn)行密封處理。

（7）幕墻四周與主體結(jié)構(gòu)之間的縫隙應(yīng)采用防火保溫材料填塞，不得采用水泥砂漿等干硬性材料填塞，內(nèi)外表面應(yīng)采用密封膠連續(xù)封閉，接縫要嚴(yán)密，做到不滲漏不漏氣。

（8）施工完畢，必須檢查所有的防火點(diǎn)、防火隔斷是否都密封嚴(yán)密，各層間防火隔斷是否都按要求用防潮材料將礦棉等不燃燒材料包裹進(jìn)行填塞，其防火隔斷能否滿足防火規(guī)范要求。其檢驗(yàn)手段一般采用觀察和觸摸方法，必要時(shí)可在防火節(jié)點(diǎn)處用火苗試試是否漏氣、串煙，是否真正達(dá)到既防火又防煙的作用。6.后期驗(yàn)收

在施工完成后，應(yīng)該按照規(guī)范規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，在各種資料齊全的前提下對(duì)玻璃幕墻工程進(jìn)行觀察檢驗(yàn)和抽樣檢驗(yàn)，并且應(yīng)按下列規(guī)定劃分檢驗(yàn)批，每幅幕墻均應(yīng)檢驗(yàn)：①相同設(shè)計(jì)、工藝、材料和施工 條件的玻璃幕墻工程每500㎡—1000㎡為一個(gè)檢驗(yàn)批，當(dāng)不足500㎡時(shí)應(yīng)劃分為一個(gè)檢驗(yàn)批。每個(gè)檢驗(yàn)批每100㎡至少應(yīng)抽查一處，并且每處不得少于10㎡；②同一單位工程中不連續(xù)的幕墻工程應(yīng)該單獨(dú)劃分檢驗(yàn)批；對(duì)于異形或有特殊要求的幕墻，檢驗(yàn)批的劃分應(yīng)由監(jiān)理單位、建設(shè)位和施工單位根據(jù)幕墻的結(jié)構(gòu)、工藝特點(diǎn)以及幕墻工程的規(guī)模協(xié)商確定。所抽檢質(zhì)量均應(yīng)符合jgj102

—2003《玻璃幕墻 工程技技術(shù)規(guī)范》的要求。結(jié)束語(yǔ)

為保證幕墻工程的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的安全，在施工過(guò)程中只有加強(qiáng)各方面的技術(shù)保證控制，才能保質(zhì)保量的完成幕墻工程施工任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

【1】《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102—2003 【2】黎金明。隱框玻璃幕墻的安裝于質(zhì)量控制。2002 【3】耿旭彪。建筑幕墻施工的質(zhì)量控制。2006 【4】《幕墻工程施工手冊(cè)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社 【5】《金屬與石材幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj133—2001

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么

語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么

已有 907 次閱讀2010-9-6 20:28 |個(gè)人分類:他山之石|系統(tǒng)分類:中小學(xué)教育

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑之一,它從根本上顛覆了教師一言堂的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)注重營(yíng)造一種寬松、生動(dòng)、活潑的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生之間、師生之間是一種平等、民主、理解、尊重、賞識(shí)的人際關(guān)系。在課堂教學(xué)中，注重如何引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂教學(xué)看作是一個(gè)教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。然而在實(shí)踐過(guò)程中，也聽到了一些為難的聲音，矛盾的焦點(diǎn)集中在語(yǔ)文學(xué)科上，教師擔(dān)心把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生會(huì)肢解了文本的整體性，會(huì)使教學(xué)的重點(diǎn)難以落實(shí)。如果不講學(xué)生就不會(huì)達(dá)到審美的高度，不講學(xué)生就不會(huì)理解力透紙背的潛臺(tái)詞。我懷著一份擔(dān)憂、一份疑慮參與了導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的實(shí)踐。實(shí)踐出真知！通過(guò)一段時(shí)間的親自嘗試，我的擔(dān)憂釋然了。導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)案的設(shè)計(jì)。科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案，不僅不會(huì)使語(yǔ)文偏離語(yǔ)文軌道，而且還會(huì)讓語(yǔ)文走向個(gè)性化解讀的綠色之路。該怎樣設(shè)計(jì)學(xué)案呢？設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？ 一． 主體性原則：

學(xué)案顧名思義就是要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。它與教案不同，教案是老師用的，學(xué)案使學(xué)生用的。既然為學(xué)生服務(wù)，學(xué)案就要有學(xué)法指南。學(xué)生依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)知道該怎樣學(xué)。我在執(zhí)教《偉大的悲劇》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)學(xué)案的： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。3.抓住細(xì)節(jié)描寫，品味生命的頑強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)斯科特等人的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 讀懂文章主旨。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】“悲劇”的“偉大”意義理解。【學(xué)法指導(dǎo)】

1．靜思、合作相結(jié)合，加強(qiáng)課文朗讀指導(dǎo)。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 導(dǎo)入：從古人飛天的夢(mèng)想到登陸月球的成功，從世界最高峰的珠穆瑯瑪?shù)奖└采w的南極大陸，從人跡罕見的大河源頭到遍野黃沙的塞外大漠……人們因?yàn)榍笾诫U(xiǎn)，又因?yàn)樘诫U(xiǎn)而求知。這條魅力無(wú)窮而又荊棘叢生的探險(xiǎn)之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。今天讓我們探險(xiǎn)家一起走進(jìn)神秘的南極。

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

1、在通讀全文基礎(chǔ)上，積累雅詞：（3分鐘）

2、自我檢驗(yàn)，選詞說(shuō)話：（教師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用！）（5分鐘）請(qǐng)至少選用兩個(gè)積累的詞語(yǔ)概括文章的內(nèi)容

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(教師寄語(yǔ)：書要細(xì)細(xì)讀，淘盡黃沙始到金！)你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？

（5分鐘）請(qǐng)從第二段、第六段、第七段找出相關(guān)信息。

二．問題探究：（教師寄語(yǔ)：與書中的思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）

思考： 魯迅說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西撕碎了給別人看。那么“偉大的悲劇”的價(jià)值在哪里呢？ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（4分鐘）

2.找出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，再用“從……句，可以看出……具有……的品質(zhì)”句式把探究的結(jié)果寫在學(xué)案上。(抓住細(xì)節(jié)，讀出你的理解3分鐘）

3.小組交流后，班內(nèi)展示：（10分鐘）

三、遷移延伸：（教師寄語(yǔ)：贊美英雄會(huì)讓你的心靈得到鼓舞，相信你能夠?qū)懗鲎顡疵赖馁澱Z(yǔ)！）（5分鐘）

請(qǐng)你用最精練的語(yǔ)言給課文寫題記，或是贊美，或是感悟。如果能夠引用更好。老師例句：

所謂活著的人,就是不斷挑戰(zhàn)的人。只要你邁出了第一步并堅(jiān)持走下去，你就會(huì)永遠(yuǎn)定格在歷史瞬間。

四．發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑：（教師寄語(yǔ)：讀書善思考，頭腦自靈秀！）

在自然面前，人們的力量太渺小了。斯科特一行的壯舉就像一座座石碑雕刻在后人心中。悲壯的死去，雖死猶生。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

（認(rèn)真讀書，小組交流，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。3分鐘）

學(xué)生如果按照學(xué)案安排，知道每一步該做什么，告訴他們?cè)鯓幼x書，加之時(shí)間的限制，相信學(xué)生會(huì)做得很好。

教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”到什么時(shí)候也不能顛覆。使用學(xué)案不等于教師不講，教師該出手時(shí)再出手，教師該出手時(shí)要出手。授課中，學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有個(gè)小障礙，我就引領(lǐng)聽他們通過(guò)真情朗讀來(lái)達(dá)到品味生命堅(jiān)韌的。二． 簡(jiǎn)約性原則：

記得《美國(guó)2016計(jì)劃》中提出：?jiǎn)栴}解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來(lái)組織，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境。怎樣創(chuàng)造一個(gè)問題解決的蓬勃的環(huán)境呢？這里要說(shuō)的是語(yǔ)文學(xué)案問題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約，就是要提出一個(gè)主問題來(lái)，能夠引爆學(xué)生的思維。主問題是相對(duì)成串的連問、簡(jiǎn)單應(yīng)答的碎問以及學(xué)生隨意的追問而言的，它是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研讀的重要問題和關(guān)鍵問題。在以主線索的閱讀教學(xué)時(shí)，由于一般性提問的量大大減少了，課堂活動(dòng)以學(xué)生的讀、寫、說(shuō)、思為主要內(nèi)容，就會(huì)激發(fā)學(xué)生研討的熱情，主問題能夠引發(fā)對(duì)課文的整體閱讀。下面是我校一位青年教師在執(zhí)教《音樂巨人貝多芬》一課的學(xué)案片段： 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解！）

1、通讀全篇，整體感知文章大意。

2、給下列加點(diǎn)字注音

門檻（）深邃（）呢喃（）頭顱（）磐石（）躊躇（）（）

3、“客人”是訪問貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間寫了哪幾件事？ 過(guò)程：

主要事件：

二、自主檢測(cè)：（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句（找出相應(yīng)段落），按要求說(shuō)話。（1）我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”，課文是這樣寫的（在課文中畫出來(lái)）（2）我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”，課文中是這樣寫的（在課文中畫出來(lái)）

三、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）我們已經(jīng)初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？（從課文中畫出貝多芬的語(yǔ)句，分別從外貌描寫到語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫等入手。這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的?）

從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意哪幾點(diǎn)？

四、遷移延伸：（教師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用！）

寫作：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行片段描寫，寫你最熟悉的一個(gè)人。（說(shuō)明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。）寫作要求：（1）模仿本文刻畫人物方法，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。（2）時(shí)間：十分鐘（3）字?jǐn)?shù)：200字左右

上述的設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)是簡(jiǎn)約的。課堂線索較清晰，“自主學(xué)習(xí)—自主檢測(cè)—合作釋疑—遷移延伸”四大模塊明快有深度。尤其是第二板塊按要求說(shuō)話，貴在人人有話說(shuō)，人人有依據(jù)，不僅尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，而且還置問題于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，讓學(xué)生了解到的是生活中真實(shí)的人。

趙福樓主任提倡要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑，而設(shè)計(jì)好學(xué)案主問題，就是給學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)的路徑。這只是我個(gè)人看法，這樣說(shuō)法不知是否妥帖，還請(qǐng)老師們?cè)趪L試中進(jìn)行體驗(yàn)。三． 層次性原則：

一個(gè)好的學(xué)案應(yīng)該適合各類學(xué)生發(fā)展，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該層次分明，就像金字塔。我們不是總在提倡分層教學(xué)嗎，學(xué)案是體現(xiàn)分層的最佳環(huán)節(jié)。《偉大的悲劇》的第一環(huán)節(jié)中三個(gè)小問題是有梯度的：由積累雅詞到選詞說(shuō)話再到“你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？” 逐漸加大難度，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。另外學(xué)習(xí)方式也要有層次性，像《音樂巨人貝多芬》由自主學(xué)習(xí)到合作釋疑。要根據(jù)學(xué)情滿足不同學(xué)生的要求。四． 留白性原則：

這一原則由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文的人文性比較突出，學(xué)生不同讀書經(jīng)歷，不同的生活體驗(yàn)，都會(huì)帶來(lái)不同的思考，要給學(xué)生流足思考的空間。還拿《偉大的悲劇》為例，學(xué)案設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：

是“發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑”。第二課時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)一步探究文本。諸如：斯科特的在生命的最后一刻還在寫信，那他又是怎樣去摟著威爾遜的？為什么奧茨走出帳篷時(shí),所有人都知道他去死卻沒有人敢挽留？這些問題都是很有生命的。一篇課文學(xué)完了，而真正的思考還在延伸……

學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路

一、學(xué)案設(shè)計(jì)整體思路

學(xué)案是指以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的的，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方案。它由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征而設(shè)計(jì)編制。學(xué)案教學(xué)，是以學(xué)案為操作材料，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)新模式。學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)在開發(fā)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效益。教師通過(guò)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材、整理知識(shí)、比較歸納、討論總結(jié)等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)獲得與處理知識(shí)信息的方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為認(rèn)知的主體。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的質(zhì)量成為影響甚至是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫、使用和管理等具體環(huán)節(jié)是影響學(xué)案教學(xué)模式運(yùn)行能否成功的決定因素。

特別是在新的“減負(fù)增效”的教育背景之下，學(xué)案的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，它不應(yīng)該是一種單純?yōu)榱擞闲碌慕逃h(huán)境而進(jìn)行“走過(guò)場(chǎng)”的形式主義，也不應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中可有可無(wú)的附屬品，更不應(yīng)該是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的變相形式的“作業(yè)”。基于當(dāng)前有些學(xué)案編寫的隨意性、無(wú)目的性、無(wú)效性，我們備課組共同研究、探討，認(rèn)為好的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該是從語(yǔ)文課本的本身出發(fā)，對(duì)教學(xué)有真正的促進(jìn)而非阻礙，不能因?yàn)閷W(xué)案的存在而加重教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是圍繞文本進(jìn)行不斷深入、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案。同時(shí)，也應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固等在內(nèi)的一系列環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生的無(wú)聲的老師，默默地承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的責(zé)任。

我們還認(rèn)為，教師的講解不宜過(guò)于繁雜，要少而精，盡可能騰出時(shí)間讓學(xué)生按學(xué)案規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，以利于每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，達(dá)到全體提高的教學(xué)目的。可以將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新問題。同時(shí)，問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、版塊設(shè)計(jì)基本思路和基本模式

高一語(yǔ)文必修一共有四個(gè)單元，分別是“向青春舉杯”“獲得教養(yǎng)的途徑”“月是故鄉(xiāng)明”“像山那樣思考”，下面說(shuō)說(shuō)這四個(gè)單元學(xué)案設(shè)計(jì)的基本思路：

基本思路：“導(dǎo)學(xué)探究”——“我的問題”——“受業(yè)解惑”——“鞏固練習(xí)”——“獲益良多” 設(shè)計(jì)模式：

1.“導(dǎo)學(xué)探究”。舉第一單元為例，本單元選擇課文的特點(diǎn)是詩(shī)歌居多，如《沁園春》《相信未來(lái)》，且作者都有必要重點(diǎn)介紹，如毛澤東、食指，必須讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景以及人物其他的作品。所以可以在學(xué)案的開頭部分，依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識(shí)課堂上不教的原則，設(shè)立各知識(shí)點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)探究”，主要是將這一部分內(nèi)容編制成基礎(chǔ)檢測(cè)題，讓學(xué)生自我檢測(cè)自學(xué)完成。讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下“先行一步”，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材。隨后學(xué)案又導(dǎo)出知識(shí)重難點(diǎn)問題——思考題。上述任務(wù)須要學(xué)生課前完成。“導(dǎo)學(xué)探究”一般分為下面幾個(gè)部分：

（1）字音的疏通和整理。將難讀難寫的字詞找出來(lái)，讓學(xué)生花課后時(shí)間去查閱，并自己進(jìn)行字音字形的遷移整理，之后完成《世紀(jì)金榜》上配套的相應(yīng)練習(xí)。

（2）人物名片。將人物的相關(guān)介紹直接印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生透徹地了解課文作者的生平、思想、作品等等，知人論世，尤其是讓學(xué)生關(guān)注此作者人生中的一些重要的經(jīng)歷，有助于對(duì)課文的理解。如《相信未來(lái)》的作者食指，如果學(xué)生不知道他是在文革期間被批斗，經(jīng)歷的是一個(gè)他們難以想象的年代，他們就不可能對(duì)詩(shī)的主旨有更深透的理解。

（3）背景資料。一篇文章不可能脫離一定的社會(huì)背景或人生閱歷而單獨(dú)存在，因而背景也往往是理解文章的一個(gè)重要突破口。教師可事先在網(wǎng)絡(luò)上尋找到相關(guān)背景，印在學(xué)案上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候找到與課文的相關(guān)的點(diǎn)，往往就是以這樣的問題來(lái)檢測(cè)“為什么作者要寫這篇文章？”課堂上可以抽查預(yù)習(xí)情況。

（4）相關(guān)知識(shí)。基于詩(shī)歌的跳躍性很強(qiáng)、難以被學(xué)生所接受，“意象”這

個(gè)概念的引入是很重要的，必須作好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生初步了解什么叫“意象”，以助于更好地理解詩(shī)歌，可以選擇初中學(xué)過(guò)的詩(shī)歌作為例子，使之成為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.“我的問題”。鑒于詩(shī)歌的朦朧晦澀、含有多種理解這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元詩(shī)歌的同時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生很多的困惑，因此，這個(gè)單元的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的提問上面。在教授詩(shī)歌之前，可以搜集學(xué)生普遍的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)案上專門騰出一塊地方，讓學(xué)生寫下自己閱讀的困惑，密切關(guān)注學(xué)生的閱讀體會(huì)與感受，針對(duì)他們的問題進(jìn)行教學(xué)，避免了一定的盲目性。教師在布置學(xué)案的時(shí)候，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，閱讀要忠實(shí)于自己的體驗(yàn)，不能盲從于他人的意志，教育學(xué)生可以提出大大小小的各方面的問題，以便教師在上課之前充分掌握學(xué)情，避免教淺了怕褻瀆了文本、教深了怕揠苗助長(zhǎng)毫無(wú)效率的尷尬。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一般可以采用這樣的格式： 我的問題是：

3.“受業(yè)解惑”。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是教師教學(xué)的過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的集中體現(xiàn)，包括三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的問題開始設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生知道，這節(jié)課主要要解決什么問題，自己的問題是否提得有價(jià)值。

（2）解決疑惑。學(xué)生在上課過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助，解決自己的實(shí)際困難，然后將之記錄下來(lái)。這是這一板塊學(xué)生必須要做的。（3）方法指導(dǎo)。語(yǔ)文課也有方法的指導(dǎo)，如鑒賞詩(shī)歌的一些角度，如《沁園春》中，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，賞析的時(shí)候主要是抓住關(guān)鍵字“擊”“翔”，如何鑒賞？教師應(yīng)在授課過(guò)程中著重分析方法，讓學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，這就涉及到“煉字”的問題了，讓學(xué)生記下一些常用的賞析角度及鑒賞方法。

再如學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，方法的重要性也凸顯出來(lái)，文言文應(yīng)該注重積累，將各類文言現(xiàn)象要能夠自主地歸納出來(lái)。這時(shí)候老師如果光講解這篇文章什么意思、只是單純地去翻譯文言文，肯定不可能起到舉一反三的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力也不會(huì)得到相應(yīng)提高。能力應(yīng)該就從課內(nèi)的方法學(xué)習(xí)衍生出來(lái)，所以，教師在上課時(shí)候的方法指導(dǎo)會(huì)帶有很大的實(shí)際意義。

4.“鞏固練習(xí)”。這一環(huán)節(jié)基本上每個(gè)學(xué)案都要有，能夠有效地收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，可以設(shè)計(jì)在課內(nèi)當(dāng)堂完成，也可以以作業(yè)的形式在課外完成。如《沁園春》鑒賞景色的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)該是鑒賞方法，可以試著讓學(xué)生在課外詩(shī)歌中找到規(guī)律，可以布置“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字好在何處等諸如此類的問題，檢查學(xué)生掌握的程度。

5.“獲益良多”。側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，很多課文都有情感目標(biāo)，這也是語(yǔ)文課堂與其他課的區(qū)別之處，語(yǔ)文課承載著更多的教育的任務(wù)，或許在無(wú)形之中教導(dǎo)著學(xué)生做人的道理。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在內(nèi)心世界中找到與課文與作者的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生寫下這一節(jié)課的收獲，情感上受到多少觸動(dòng)，或許也是檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否的標(biāo)志之一吧。

三、注意事項(xiàng)

1.注意“目標(biāo)”的表述。老師在學(xué)案上向?qū)W生展示“目標(biāo)”，其動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)當(dāng)了解什么，應(yīng)當(dāng)知道什么，應(yīng)當(dāng)記住什么，應(yīng)當(dāng)理解什么，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，應(yīng)當(dāng)做到什么，所以“目標(biāo)”的指向是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此所展示的“目標(biāo)”，自然應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。但有不少老師卻稱之為“教學(xué)目標(biāo)”。這顯然不妥，是不準(zhǔn)確的，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些影響甚至是較大的負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生看到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)，不僅知道是自己應(yīng)完成的任務(wù)，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而且會(huì)產(chǎn)生一種努力“學(xué)”從而完成“目標(biāo)”的信心和力量。而當(dāng)看到“教學(xué)目標(biāo)”時(shí)，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為是老師的目標(biāo)，是老師要完成的任務(wù)，自己只要等著老師“教”就自然學(xué)會(huì)了；即使學(xué)不會(huì)，那也是老師的責(zé)任。這樣，就影響了學(xué)生的積極性和配合性，削減了學(xué)生積極參與的熱情。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)需要集體研究，集體備課。學(xué)案是同年級(jí)同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)方案，所以備學(xué)案自然把同科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)方案。人人關(guān)注，精選題例。備課過(guò)程一般是：人人備個(gè)案，集體討論，形成共案，一人主備，組長(zhǎng)把關(guān)，認(rèn)真修定而后復(fù)印。教師課前要把學(xué)案做一遍，根據(jù)學(xué)情在學(xué)案上作個(gè)性加工，主要是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)問題的預(yù)設(shè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)解題思路辦法的總結(jié)歸納，對(duì)環(huán)節(jié)活動(dòng)和時(shí)間的運(yùn)用，都要具體設(shè)計(jì)出課堂操作的策略。使教師在課堂的組織操練中，盡可能地順暢而有效。3.在起步階段，學(xué)案編寫工作量大，困難多，學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)，做好筆記，可能一時(shí)不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)適應(yīng)的。師生之間的關(guān)系會(huì)變得更加融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。學(xué)生學(xué)會(huì)使用了學(xué)案，可以提高學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)一定要防止把學(xué)案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，使學(xué)生望而生畏。