第一篇：八年級科學下冊：第4章 電和磁復習教案(浙教版)

第4章 電和磁

1、任何磁體都有南、北兩極，當磁體被分割幾段后，每段磁體上仍然都有N、S極；而且兩磁極的磁性最強；磁極間相互作用規律為同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

2、使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。

3、每一磁體周圍都存在著磁場。磁場中某一點的磁場方向就是在該點小磁針才N極所指的方向。磁體周圍磁場的磁感線從磁體的N極出發回到S極。

4、地球也是一個磁體，因此存在地磁場。地磁南極在地理北極附近。

5、為了形象地描述磁場，英國物理學家法拉第引入了磁感線這一模型。

6、丹麥物理學家奧斯特在1820年發現電能生磁。

7、通電導體周圍也存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，直線電流磁場的分布為以導線上的各點為圓心的同心圓，磁場分布的面與導線垂直。

8、通電螺線管周圍的磁場與條形磁鐵的磁場很相似，通電螺線管的磁場的極性方向與電流方向有關，關系可用右手螺旋定則來判斷。

9、影響通電螺線管磁性強弱的因素有：是否帶鐵芯、線圈匝數、電流大小。

10、電磁鐵的磁性主要可以通過控制電流來控制，主要應用如電鈴、電磁選礦機、電磁起重機、電磁繼電器等。磁繼電器是由電磁鐵控制的自動開關，可用低電壓和弱電流來控制高電壓和強電流。

12、通電線圈在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向有關；通電線圈在磁場中會發生轉動，但轉到平衡位置就不動了。

13、直流電動機的原理：通電線圈在磁場中轉動；換向器是直流電動機的一個關鍵、重要的部件，它使直流電動機的線圈能不停的轉動。

14、電動機是將電能轉化為機械能的重要動力設備。

15、英國物理學家法拉第于1831年發現了磁生電的條件和規律，從而開辟了電氣化的新紀

元。

16、電磁感應現象：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流。如果電路不閉合，當導體做切割磁感線運動時，導體中不會產生感應電流，但在導體兩端會有感應電壓。感應電流的方向與導體運動方向和磁感線的方向有關，可用右手定則。

17、發電機工作時把機械能轉化成電能。

18、交流電：周期性改變方向的電流；我國交流電的周期為0.02秒，頻率為50赫茲，即每秒出現50周期，方向改變100次。

19、家庭電路組成：進戶線（火線、零線）、電能表、斷路器、插座、燈座、開關。進戶線的電壓值為220伏，辨別火線和零線用測電筆。

20、家用電器的插座和電燈之間是并聯的，這樣連接好處是一個用電器的通斷不影響其他用電器。

21、保險絲一般由熔點低的金屬合金制成，選用保險絲原則，應使保險絲的電流等于或稍打于電路中的正常工作時的電流。

22、為了防止觸電事故，一般家用電器必須有接地線。

23、一般情況下，36伏以下的電壓才是安全的。家庭電路中觸電是人直接接觸火線造成的。安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

第二篇：2020-2021學年浙教版八年級科學下冊1.5《磁生電》教案

1.5《磁生電》指導教學書

主備人：

審核人：初二備課組

教學目標

一、知識目標：

1．知道電磁感應現象，知道產生感應電流的條件。

2．知道發電機的原理，知道發電機的能量轉化。

3．知道什么是交變電流，能區別交流與直流。

二、能力目標：

1．經歷探究磁生電條件的過程，提高學生觀察分析能力及概括能力。

2．培養將科學技術應用于日常生活的意識和能力。

三、情感目標：

1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法；

2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。

教學重難點

教學重點：電磁感應現象產生的條件；發電機的工作原理。

教學難點：發電機的工作原理。

教學手段

多媒體、小黑板等。

教學課時

兩課時

教學過程

個人復備

一、情感調節

導入新課：師：奧斯特實驗說明了什么？

生：奧斯特實驗說明了通電導體周圍存在著磁場。（電能生磁）

師：反過來想，磁能否生電呢？1831年，英國偉大的物理學家法拉第，在長達10余年的探索后，就實現了這一愿望。依據他的成就發明的發電機，開辟了電氣化時代。視頻播放：水力發電站、火力發電站，風能發電站。

電能在當今社會可謂是必不可少，發電站是如何產生巨大的電能的呢？

二、目標展示

三、新課學習

實驗探究

設計實驗裝置：思考教師提出的引導性問題.問題一：既然探究磁生電，一定離不開磁場，那么，選擇什么樣的磁體好呢？

聯想通電導體的受力實驗，選用蹄形磁體。

問題二：假設能夠磁生電，必須具備怎樣的電路呢？不要電源的閉合電路，為電流提供路徑。

問題三：如何驗證是否有電流存在呢？

串聯小燈泡。但是當電流很弱時，不會發光，無法觀察現象；串聯普通電流表。因不知電流方向，無法正確連線；串聯靈敏電流表。電流弱時，指針也會擺動，且接線時不分正負接線柱，同時，根據指針擺動方向，還可以判斷電流方向。

猜想可能條件：引導學生猜想磁生電需具備的條件。如：閉合電路在磁場中靜止即可；磁體的磁性要足夠強；部分導體在磁場中要運動等。

設計實驗步驟：

師：

將部分導線ab放置于磁場中，保持導線與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。

更換強磁體，增強磁場強度，仍保持導線ab與磁場的相對靜止，觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導線ab上下移動（平行于磁感線方向），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導線ab左右移動（與磁感線方向垂直），觀察靈敏電流表指針。

保持磁場不變，將導線ab與磁感線方向相交方向移動，觀察靈敏電流表指針。

教師：操作實驗：按以上步驟，嘗試性操作實驗，學生：觀察發生的實驗現象并記錄。

發電機

師：情景創設：（邊演示邊渲染氣氛）我手里拿的就是一臺手搖式發電機，注意觀察燈泡是否發光，開始了！（由慢到快搖動搖把，會發現燈泡發光，逐漸變亮）

演示

1．觀察手搖發電機構造：指導學生觀察后板書：二、1、發電機構造：轉子、定子、銅環、電刷等。說明：轉子在定子中旋轉，完成切割磁感線運動。銅環、電刷的配合，既始終形成通路，又避免了導線的纏繞，向外輸送電流。

2.觀察發電機轉速對燈泡亮度的影響：加快轉動速度時，燈泡會變得越亮，現象很明顯。這表明：加快切割磁感線的速度，電流會變大。

3.檢驗手搖發電機電流方向的變化：a.將燈泡換成靈敏電流表，慢搖發電機，會發現：指針來回擺動；b.把兩個發光二極管極性相反的并聯起來，串聯接入電路中，搖動搖把，會發現交替發光。這些都說明產生的電流其方向在發生規律性的改變。教師總結：板書：電流方向周期性變化的電流叫交變電流，簡稱交流。這和電池供電電流不同，電池供電電流方向總是從電池的正極流向負極，方向不變，稱為直流。我國電網采用交流供電，頻率為50Hz。

提出問題：這臺發電機為我們提供了交流電，原理是什么呢？為什么電流方向還會發生規律性的改變呢？

播放動畫：播放發電機發電時，線圈兩個邊框切割磁感線的慢動作動畫，板書2、發電機原理：電磁感應現象。再仔細觀察會發現：兩個邊框在同樣的磁場中切割運動方向總是相反的，這正好在閉合通路中形成向外輸送電流。但是，當線圈轉過線圈平面與磁感線垂直的位置時，兩個邊框切割運動方向都發生了改變。因此，產生的電流方向也都發生了改變。于是電路中的電流方向出現周期性的變化。

播放視頻：視頻內容包括水力發電機組、轉子、定子、水輪機、發電過程等內容。根據內容提出思考問題，由學生討論后回答：大型發電機組為什么用多組線圈？（增大輸出電流）。定子和轉子各是什么？（線圈為定子，磁極為轉較強的磁場是怎樣獲得的？（永磁體改為電磁體）。發電機的能量轉化是什么？（3、發電機的能量轉化：機械能轉化為電能）。

小結

一、1、閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。

2、感應電流的方向跟導體切割磁感線方向和磁感線方向有關。

二、1、發電機構造：轉子、定子、銅環、電刷等。

2、發電機原理：電磁感應現象。

3、發電機的能量轉化：機械能轉化為電能）。

第三篇：電和磁復習課

電和磁復習課

主備曲英杰輔備張海麗審核閆成林

授課日期________________________________________________________________

一知識點梳理

簡述下列問題

1磁化

2磁場的作用，磁場的方向

3磁感線的畫法

4地磁場的的N、S極

5電流的磁效應及發現者

6安培定則及其運用方法

7探究影響電磁鐵磁性強弱與什么因素有關的實驗

大頭針的作用

實驗的過程及最后的結論

8電磁繼電器的知識

相當于一個什么原件

主要作用

具體的應用圖片解釋

9磁場對通電導體的作用有什么特點？

10電動機的工作原理及原理圖？電動機的能量轉化？

11揚聲器的工作原理？

12電磁感應現象的發現者及內容？

13發電機的原理及原理圖？及能量轉化？麥克風的原理？

15錄音機的原理？

二 完成知識點梳理的練習題

試題研究153頁的內容

三 重難點突破

見試題研究中的154頁的內容

四 實驗突破

見試題研究154頁

第四篇：五年級科學上冊教案電和磁

五年級科學上冊第三單元教案

電和磁

1．做手電筒

教學目標： 過程與方法

1、能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；

2、通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。知識與技能

認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。情感、態度與價值觀

愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。教學準備：

手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。教學過程設計

一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖

1.教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2.教師給學生一些實驗物品，要求學生設計實驗使燈泡亮起來。

3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。

4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們為了工作更加方便、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導線、開關。

5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。學生活動、教師巡視

二、制作一個簡易手電筒

1.手電筒為什么可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能有什么樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ 2.討論交流

3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。4.小組討論匯報

一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。

三、設計電路圖，連接電路

1.給你二節電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然后在按照電路圖連接電路。2.小組討論、交流、設計。3.按照電路圖組裝電路。

4.向全班同學匯報，并說明電路特點。

四、拓展研究：認識不同的電路

1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 2.小組討論交流。

3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。

4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。教學手記

大科學家愛因斯坦在總結自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調指出：只用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特征，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩定、自控能力強等等。因而，我們可以看出注重學生的情感、態度價值觀的教學目標是十分重要的。

2．物體都能導電嗎

過程與方法

1、對物體的導電性進行預測，并說明依據；

2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能

1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；

2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；

3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感、態度與價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；

2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；

3、體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計

一、對問題進行預測，交流驗證做法

1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？ 2．學生發表見解，并說明依據。

3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？

4．學生分組交流。

5．交流驗證做法，全班達成一致。

二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證

1．講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。2．學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6．教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。

三、交流驗證結果

1．學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發現或新想法或問題）

2．學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體——濃鹽水。

4．教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5．學生談試驗后的想法。

6．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。

四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用

1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3．學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）

3．神秘的暗箱

教學目標： 過程與方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；

3、能對檢測過程和結果進行評議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理檢測結果。知識與技能

1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；

3、知道解暗箱的方法。情感、態度與價值觀

1、尊重證據，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作與交流的重要價值。教學過程設計

一、提出問題，創設研究情境 上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？ 2．學生在小組內交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。

4．教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。

6．學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理與交流匯報 1．教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。

3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

4．電與生活

教學目標: 過程與方法

1、能夠對生活中的用電現象做正確的評價；

2、能夠查閱與電有關的資料。知識與技能

1、知道安全用電的基本常識；

2、知道救護觸電者的基本方法。情感、態度與價值觀

1、體會節約用電是有知識、有道德的表現；

2、意識到安全用電的重要性。教學過程設計

一、交流調查結果

1．談話：課前老師請同學們回家調查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發現些什么。2．小組內交流調查結果。3．學生交流自己的發現。

二、節約用電教育

1．談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？ 2．學生交流想法。

3．談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產、生活需要而進行的有計劃的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？ 4．學生交流想法。

5．播放錄像,介紹幾種發電方法.6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？ 學生交流想法。

7．提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？ 學生交流節約用電的方法。

三、安全用電教育 1．引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？ 2．學生評價交流。

3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？ 4．學生思考交流。

四、觸電者的救護1．談話：不按照科學方法操作，就很容易發生觸電事故。一旦發生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？ 2．學生交流救護常識。3．教師給予適當的補充。4．創設情境、救護演練。

五、小結本課 拓展知識

1．提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？ 2．學生小結。

3．談話：除了本課了解、掌握的關于“電”的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？ 4．學生交流資料。

六、布置課后作業 談話：同學們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。希望同學們能有所學、有所用。回家后請大家注意觀察周圍有沒有不安全用電的地方，發現后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

5．研究磁鐵

教學目標： 過程與方法

1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。情感、態度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發現。教學過程設計

一、導入

1．談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環形磁鐵（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2．探究磁鐵的基本性質。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質呢？（學生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質，它在生活中有哪些用途？（2）學生小組內交流。

（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測）（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？（3）學生小組內交流。

（4）匯報：比吸回形針的數量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。

思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲）

教學手記

在科學課的課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發揮好學生科學活動的組織者、引導者、促進者、合作者的作用，幫助學生及時獲得成功的體驗。

因此在本課教學中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導入新課伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經過我的巧妙演示，學生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發。這樣，學生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。

6．電磁鐵

教學目標： 過程與方法

●能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗； ●能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。知識與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數有關； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態度與價值觀

●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學生準備：電池 教學過程設計

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5．小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關

1．教師統計各小組吸上大頭針的數量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？ 2．學生做出假設。

3．指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？ 4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內討論、交流。5．學生分組實驗，觀察記錄。

6．學生匯報實驗現象與結果，得出結論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學生實驗判斷、匯報結果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產、生活中的應用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根據經驗談。2．播放電視資料，增加學生的見識。

3．談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？ 4．學生暢所欲言。

教學手記

《電磁鐵》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處于一種興奮狀態、積極主動的探究是我設計本節的目標。因此，我在開課伊始就以魔術的方式激起學生的興趣，使他們迫不及待地要制作電磁鐵。為了讓學生能保持研究的積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關和電磁鐵的兩極是可變的時，我都在準備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學生們愉快地到達成功的彼岸。在結尾處，學生的思維更活躍了，他們設想了很多利用電磁鐵為生活服務的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節課的教學，我感到學自信心。生探究過程中，教師的引導是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學順利進行，還能使學生不斷體驗成功的喜悅，增強探究的積極性和

第五篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮談橋中心小學 沈千

一、教材分析及設計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關的兩種現象。丹麥物理學家奧斯特（1777 — 1851）發現通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導線靠近小磁針

把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發生了偏轉。根據學生的已有經驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態，說明小磁針的偏轉確實是導線通電造成的，也就是電流產生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉時的運動方向會有所不同，這說明電流產生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生發現這一現象時教師應予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應現象激發了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產生了電磁鐵。

教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學生們自己發現問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發現自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內容，這來源于磁鐵性質的研究。學生們已經知道磁鐵的性質，以及檢驗磁鐵性質的各種實驗方法，當他們發現電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產生了研究電磁鐵其他性質的需求。由于學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據的原理是同極相斥、異極相吸的性質。

教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發現各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由于課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發生變化。）

二、教學目標：

1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電后的導線能使小磁針發生偏轉；電流可以產生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

2、科學探究：在教師的引導下，讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態度、價值觀：在課內外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發展的。

三、教學重點、難點：

1、重點：讓學生經歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉現象，并對此現象做出解釋；經歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

（一）、導入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結果他有了驚人的發現。你知道他發現了什么嗎？

（二）、探究通電導線靠近小磁針現象

1、出示實驗提示卡，讓學生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現什么現象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發紅，容易引發火災。）

3、通過實驗你有什么新的發現？讓學生說說發現了什么?引導學生小結:電可以產生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學家知道了電可以產生磁后繼續研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發現當螺線管內插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗你看到什么？有什么新問題？

7．教師小結：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質

1、復習磁鐵的性質。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設計：

通電導線 能使小磁針偏轉 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變