第一篇：磁生電教案_(8)

磁生電

●教學目標

一、知識目標

1．知道電磁感應現象；知道產生感應電流的條件。

2．知道發電機的原理；能說出發電機為什么能發電；知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程。

3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區分開來。

二、能力目標

1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力。

2．觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。

三、德育目標

1．認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法。2．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。●教學重點

1．通過探索概括出電磁感應。

2．通過實驗知道交流發電機的工作原理。●教學難點

1．由實驗現象概括物理規律——電磁感應。2．應用原理分析問題——發電機工作原理。●教學方法 討論法、啟發式 ●教具準備

演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發電機一臺、小燈泡 ●教學過程

一、通過實驗，引入新課

重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答： 1．此實驗叫什么實驗？（奧斯特實驗）

2．它揭示了一個什么現象？

（電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關）

［師］電流周圍存在著磁場，即電能生磁。那么逆向思維將會怎么樣？（先找學生帶著感情朗讀課本第一自然段，然后請學生提出問題）［生甲］磁能否生電？ ［生乙］怎樣能使磁生電？

［師］下面我們用實驗來探究磁能否生電。我們先設計實驗，從實驗需要器材、實驗條件、實驗操作入手。

第五節 磁生電 ［板書］

（一）什么情況下磁能生電 ［板書］

［生甲］實驗器材:蹄形磁體、電流表、導線、直導線、鐵架臺、細線

［生乙］將直導線用導線和電流表相連，用細線將直導線懸掛在鐵架臺上（不要掛太高）。

［生丙］讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉。

［生丁］這說明沒有產生電流。

［生戊］讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉。這說明沒有產生電流。

［生庚］將直導線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉。［生辛］這表明有電流產生。

［生1］將直導線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉。［生2］這表明有電流產生。

［師］如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達。

［生甲］導體在磁場中運動，就有電流產生。

［生乙］閉合電路一部分導體在磁場中運動，就有電流產生。［師］他們回答的準確嗎？應怎么表達？

［生丙］不準確。閉合電路中一部分導體在磁場中上、下運動，就有電流產生。［師］那么怎樣表達能準確？

［生］（討論得出）閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。

［師］回答得非常好。我們把這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。1．電磁感應 ［板書］ 2．感應電流 ［板書］

［師］電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的，他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

（二）發電機 ［板書］ ［師］發電機是怎樣發電的呢？

［演示1］把一臺手搖發電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？

［生甲］觀察到小燈泡發光。

［生乙］有感應電流產生，并通過小燈泡。

［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察。［生甲］電流表指針左右擺動。

［生乙］這表明發電機發出的電的大小和方向是變化的。

［師］從上面演示可以看出，發電機能發電，且發出的電的大小和方向是變化的。那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？看掛圖。

［生甲］發電機的構造由定子和轉子組成，包括磁極、線圈、銅環、電刷等。

［生乙］當ab向下cd向上運動，做切割磁感線運動，有感應電流，ab邊電流方向從a→b。［生丙］當ab轉過平衡位置，ab向上運動，cd向下運動，做切割磁感線運動，ab邊的電流方向從b→a。

［師］從發電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次。周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流。在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率。頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期。（邊講解邊板書）

1．交變電流 ［板書］ 2．頻率 ［板書］ 3．周期 ［板書］

［師］周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量。

4．我國供生產和生活用的交流電周期是0。02秒，頻率是50赫茲。［師］我們看課本想想做做，通過做、想、觀察得出結論。［生甲］磁體近似于蹄形，一邊N極，一邊S極。［生乙］線圈通過銅環、電刷和燈泡連接。［生丙］搖把是通過皮帶帶動線圈轉動。

［生丁］當慢慢轉動搖把，線圈在磁場中轉動，電流表中指針擺動，線圈轉動一周，指針來回偏動兩次。

［生戊］發電機中線圈轉動越快，小燈泡越亮。

［師］同學們做得非常認真，回答得也很好，值得表揚。下面我們看屏幕（微機播放關于發電機的內容），看看從中獲得什么信息？

［生甲］實際發電機也是由轉子（轉動部分）和定子（固定部分）組成。［生乙］大型發電機一般采取線圈不動，磁極旋轉的方式來發電。［生丙］發電機發電過程是把電能轉化為機械能。［師］我們現在根據板書進行小結。

三、小結

根據板書與學生一起歸納本節課學習的主要內容： 1．電磁感應、感應電流 2．發電機

四、布置作業

動手動腦學物理 ①②③④

五、板書設計 第五節 磁生電

一、什么情況下磁能生電 1．電磁感應 2．感應電流

二、發電機 1．交變電流 2．頻率 3．周期

4．我國供生產和生活用的交流電周期是0。02秒、頻率是50赫茲。

第二篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規律。探究通電螺線管的磁場規律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發生的。

3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結果： 結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第三篇：《電生磁》教案

電生磁

教學目標

1.知識與技能

（1）認識電流的磁效應

（2）知道通電導體周圍存在磁場,通電螺線管的磁場與條形磁體相似.（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向.2.過程與方法

觀察和體驗通電通電導體與磁體之間的相互作用,初步了解電與磁之間有某種聯系.探究通電螺線管外部磁場的方向.重點難點

通電螺線管的磁場。

教學準備

直導線、干電池、螺線管、小磁針。

教學過程

導入：觀察奧斯特做的實驗

提問:當直導線通電時.你看到了什么現象?磁針發生偏轉說明什么問題? 回答:看到小磁針發生偏轉(順時針),發生偏轉說明通電直導線周圍存在磁場,小磁針受到磁力的作用.(電流的磁效應)看第二個圖,我們把電流切斷,觀察小磁針有什么變化? 發現當電流切斷時,小磁針不會發生偏轉,說明直導線周圍沒有磁場.觀察實驗,當改變通電直導線的電流方向時,發現小磁針有什么變化? 回答:當改變電流方向時,小磁針的偏轉方向由原來的順時針變成逆時針.得出,磁場方向跟電流的方向有關.提問:手電筒在通電時為什么連一個大頭針都吸不動? 這是因為它的磁場太弱了.那如果我們把導線繞成一個線圈,然后再給它通電,那么線圈都有電流通過,且產生的磁場疊加在一起,就會強得多.那么螺線管的磁場是什么樣的? 它可能與哪種磁體的磁場相似?(條形磁體)通過演示實驗得出通電螺線管磁場與條形磁體磁場相似,那么通電螺線管的極性與電流方向有什么關系?(實驗得出通電螺線管兩端的極性與螺線管中電流方有關,當電流方向改變,其極性也改變.)那么我們怎么判斷它的極性呢? 安培定則。（電流方向，線圈的繞法）安培定則:用右手握螺線管,讓四指指向螺線管中電流方向,則大拇指所指方向就是北極.完成課后練習

板書設計

電生磁

一、磁效應：通電導線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關。

二、通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

三、通電螺線管的磁場方向與兩個因素有關。①電流方向②線圈繞法

四、安培定則。(右手定則)

第四篇：磁生電開課教案

教學過程：

一、引入

從生活走向物理，創設情境：

（說明：屏幕上顯示夜燈火璀燦的迷人景色）師：夜里的汕頭為什么還如此美麗？ 生：是燈光把它妝扮成這樣漂亮的。師：停電了，周圍一片漆黑，怎么辦？ 生：用照明設備照明，如：手電筒······ 師：手電筒為什么能發光呢？ 生：有電源，能把電能轉化為光能。

師：是這樣嗎？請一個同學，看看我手頭上的這只手電筒有沒有

裝電池。生：沒有。

師：沒有電池，那手電筒為什么還能發光呢？手電筒的“電”

怎樣來的？同樣要使燈亮，也要有電，那么電又是怎樣來的 呢？這就是我們這節課所要學習的內容。（設疑，激發學生興趣）

二、進行新課：電磁感應現象的探究過程。

1.提出問題

師：這個實驗叫什么？

（課件展示奧斯特實驗，引導學生發現問題。）生：奧斯特實驗

師：奧斯特實驗說明了哪兩個問題？

生：電可生磁。

生：產生的磁場的方向與電流的方向有關。

師：在這個實驗中，你們還有什么啟示？還想知道什么？

生：磁能否生電？ 2.猜想與假設

師：既然“電能生磁”，那“磁能否生電”呢？大家有怎樣的猜想？ 生：能。不能。3.制定計劃與設計實驗

師：為了檢驗上面的問題，我們必須要做實驗。請同學們思考一下，我們需要哪些器材？

生：磁鐵——提供磁場

開關導線——形成閉合回路

靈敏電流表——檢驗電流的產生

師：器材選擇好了，怎么連接進行實驗呢？怎樣才能知道是否發電了呢？ 生：把開關、導線、靈敏電流表串聯在一起，如果有電流產生的話，靈敏電流表的指針會偏轉。

4.進行實驗與收集證據：確定磁生電的條件 實驗一：導線在磁場中靜止不動。

生：電流表指針沒有偏轉，說明沒有電流產生。師：請同學們猜猜看，分析一下原因？ 生：磁體磁性太弱了，磁場不夠強。師：那我們換一個磁性強的磁體。

實驗二：換用磁性強的磁體，保持導線在磁場中靜止不動。生：電流表的指針還是沒有偏轉，說明沒有電流產生，與磁性強

弱沒有關系。

師：看來磁是不能生電的。

（“無意間”拿走導體，讓學生看到靈敏電流表指針偏轉了。重復實驗，發現磁確實能生電。）

師生總結：“運動”是磁生電的必要條件。（設疑）師：導體在磁場中運動就一定會產生電嗎？ 實驗三：開關斷開，導體在磁場中運動。生：電流表的指針沒有偏轉，沒有電流產生。

電路斷開了，不是一個閉合的回路，不可能產生電流。師：要產生電流，首先必須是一個閉合回路，這是產生電流的前

提條件。

實驗四：開關閉合，導體在磁場中上、下移動 生：電流表指針沒有偏轉，沒有電流

實驗五：開關閉合，導體在磁場中左、右移動 生：電流表發生偏轉，有電流產生。

5、分析論證

師：通過以上實驗，可見導體在磁場中運動也不一定會產生電流？

為什么左、右移動就能產生電流，而上、下移動就沒有電流呢？ 師：我們知道，任何磁體周圍都存在磁場，磁場是一種看不見摸不著的特殊物質，所以在前面我們是用什么方法來直觀地研究磁場？ 生：磁感線。

師：那么我們這里也利用磁感線來研究：為什么同樣是導體在磁場中運動，產生的現象卻不同? 我們把地板和天花板分別比喻成磁體的N極、S極，請同學們用一只手表示“磁感線”。另一只手表示導體。磁場中的磁感線可看作小麥，那部分導體就相當于一把鐮刀，要想得到小麥，鐮刀應該怎樣運動？

（說明：在形象的描述中，學生會說出“割麥運動”或“切割運動”等，獲得探究結果。）

師：同理，要獲得電流，導體在磁場中應怎么運動？也要切割。向左、向右、斜向上，斜向下······上、下呢？

（說明：運用類比，學生可以說出“切割磁感線運動”。）

（教師用手中的教棒模擬切割磁感線運動，進一步加強同學們對“切割”的 感性認識。如果想讓學生親身體會一下“切割”的感覺，只要兩人合作，一人舉手代表磁感線，另一人舉手代表導體，十分方便有效！）

師：通過以上實驗，我們可知“磁能生電”，這種由導體在磁場中運動而產生

電流的現象，稱為電磁感應。產生的電流叫感應電流。這是由英國物理 學家奧斯特最先發現的。通過實驗，我們可以知道產生感應電流的條件 是：閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感線。

師：首先，這個電路必須是一個閉合回路，假設電路沒有閉合的話，不可能產生電流。其次，必須是電路的一部分導體，而不是整個電路在磁場中運動，如果閉合線圈的整體都在磁場中做切割磁感線運動，由于兩邊切割磁感線方向相同，產生感應電流的方向也相同，這時在整個閉合線圈中兩股感應電流相抵消，不能產生感應電流。最后，導體必須是切割磁感線才能產生電流，如果運動方向與磁感線平行，不能產生電流。師：課本P87第1題，請同學們判斷哪種情況會產生感應電流。

師：現在，我們回過頭來看這只手電筒，它沒有安裝電池，但它照樣能發光，通過剛才的學習，你們猜一下，它的原理是什么？里面應該有什么裝置？ 師：我們可以看到，它里面有一個線圈，有一個磁體，線圈固定不動，通過搖動，使磁體不斷運動，線圈就不斷切割磁感線，產生了電流，使手電筒發光。所以，它的原理實際上就是電磁感應。

師：那要使我們教室里的燈亮，同樣要有電，這個電又是哪里來的呢？ 生：發電廠

師：發電廠又是如何產生電的呢？ 生：發電廠是通過發電機來產生電的。

師：這個是一個手搖發電機，我們來看看它是如何工作的。（演示：發電機）

師：我們可以看到發電機它是由兩部分構成，轉動的部分我們稱之為轉子，是一個線圈；固定的部分，我們稱為定子，是一個磁體。左邊是N級，右邊是S級，所以磁感線方向應該是

。轉子通過一個傳送帶和搖把連在一起，搖動搖把的時候，在傳送帶的帶動下，轉子跟著轉動，在這個過程中，轉子不斷切割磁感線，產生感應電流，再通過導線傳遞給燈泡，使燈泡發光。這個就是發電機的工作原理。在實際應用中，發電廠的發電機要復雜得多，不過原理都是電磁感應，都是導體切割磁感線產生感應電流。

（演示：發電機連接電流表，介紹交流電。）師：發電機發電的過程是能量的轉化過程。

第五篇：《電生磁》教案設計

《電生磁》教案設計

教學內容分析

1、本節課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節《電生磁》，本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。

2、本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。

3、本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。學習者分析

學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標

1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應

②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

2、過程與方法：

①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向

3、情感態度與價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

二、教學重點： 通電螺線管的磁場。

三、教學難點：

應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。

四、教具：

直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

五、教學過程：

(一)創設情景，提出問題：

觀看有關手機的視頻。提問：使用手機對人體有哪些害處？

教師介紹電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：

1、電流的磁效應：

重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 交流：從這個實驗現象中，你有什么發現？

結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。

2、通電螺線管的磁場

①教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學生實驗操作，觀察現象，記錄現象 引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，展示結論）③學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關？

學生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？怎樣具體設方案？ 學生實驗操作，觀察現象

根據觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。

請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關系。

3、安培定則

閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關系？ 課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。（及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。）

（三）交流評估：

今天你收獲了什么知識？

（幫助學生回顧知識，培養學生學習歸納能力和及時復習的好習慣）(四)課外作業

1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理？

2、自制研究通電螺線管的磁性裝置

材料：廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為0.6毫米的漆包線40米、接線柱3個、小螺釘、鐵片支架一對。

制作方法：1．用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，0點是直徑為1.5毫米的軸孔，指針下用環氧樹脂粘塊（5～8）克的條形軟鐵。

2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。

4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管安裝在軟鐵塊的兩側，并把線圈端線依次接在A、B、C接線柱上。整體裝置如圖2。

使用方法：用三節干電池（串聯）、開關、滑動變阻器與裝置組成串聯電路（用A、B接線柱），也可將M、N分別連入電路（用AC或CB）。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關，進行全面研究。

說明：1．兩螺線管繞線方向要一致。板書設計

三 電生磁

（一）電流的磁效應

1．通電導體周圍存在磁場

2．磁場的方向跟電流的方向有關

（二）通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。

（三）安培定則

12字口訣——出右手，看流向，彎四指，拇指北

教學反思

由視頻手機提出問題：使用手機對人體有哪些害處？從而激發學生的興趣，找出手機產生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯系，接著教師介紹電與磁之間的發展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發生偏轉，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關，總結出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關系，進而總結通電螺線管的特點，環環相扣，討論課本上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學生實驗中存在的疑問，最后收獲本節課知識，電與磁的關聯，奧斯特實驗的作用對學生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習題中是難點，避免學生產生由N極靠近電源的正極的想法。

1、本節課優點：由教師的教，轉變為學生的學，充分體現自主，合作，探究，讓學生自主體會實踐，體會成功，讓學生有持續學習的興趣。

2、本節不足：由于時間關系，對于怎樣增大電流磁場只是簡單介紹，對學生感興趣問題沒有探討，沒有做完課上的針對練習。