第一篇：“電生磁”授課心得體會

“電生磁”教學心得體會

素質教育提出了以“培養全體學生的科學素養”為目標，而課堂教學是落實素質教育的主陣地。要提高物理教學質量，關鍵是向往45分鐘要質量，在物理課堂教學中，創設好的情境，是提高課堂效益的關鍵。教師不僅要選擇好學習教學內容的方法，而且要廣范的收集素材。給學生提供一定的條件作為產生問題的土壤要引導學生主動自覺地參加到教學過程中，教師就要想方設法創設最侍的教學情境，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，這樣才肥獲得最佳的教學效果。下面是我在“電生磁”教學中的一些做法和體會。

電生磁”是八年級物理（下）教學內容，本節課是在繼學習電學和磁場之后的教學內容，對于學生來說在學習難度上又上升了一層高度。可以這節課也是在學生的思維中建立電與磁之間有聯系的啟蒙課。由于磁場是不可見的，學生要通過轉換的思想來認識磁場的物質性。而電也是不可見的，也是通過具體的現象建立對電學的認識，要排除學生在“電與磁之間的關系”學習上的困難，就要創設一種直觀的可視的情境，從形象思維向邏輯思維逐步過渡，降低學習中的難度。

在本節課的教學中，我主要采用了以實驗創設情境的方法，學生在對實驗現象的觀察中，發現問題，教師再引導學生思考問題，探究問題，從而總結規律，提高技能。

一、本節課比較成功之處主要有以下兩個地方。

一是在導課環節，為了吸引學生的注意力，我展示教具；“小磁針”并設置問題，在不接觸磁針的情況下，怎么樣能讓磁針的方向發生偏轉？這個問題的設置在課堂中達到了兩個教學效果，一是調動了學生思考問題的積極性，第二個是發散了學生的思維。學生所能想到的方法有很多，包括剛學過的磁體間相互作用知識的應用。在學生有了一定的滿足感受的基礎上，我進一步提出這樣的問題：用電能不能使小磁針發生偏轉？這個問題的提出是為了給學生設置一個最近發展區，與學生的現有知識水平形成認知沖突。事實證明，這一做法在教學中也切實達到了使學生產生疑惑心理，激發好奇心的目的，并為下面的教學積累了主動性情感。學生的呼聲異常的高，要求用實驗來給出證明。在接下來的實驗演示過程中，很多學生似乎以屏住呼吸的緊張感在觀察事實，以詮釋內心疑惑。實驗成為了學生解惑答疑的有效學習方式，也是發現新規律的重要手段和方法。

從教學實況能看出，實驗不僅是物理學的基礎，也是物理課堂中有效創設教學情境的方法，因為實驗中的現象與所要研究的物理問題更能明顯呈現出來，減小學生在觀察與思維之間的距離。實驗還是解決課堂中問題的有效手段，發揮實驗教學更能充分調動學生的參與積極性。

在探究通電螺線管的磁場特點時，由于創設了電能生磁，以鐵屑分布圖來研究磁場，電流方向又有不同等必要的先導性知識作為條件化情境，探究學習難度有很大程度的降低，所以學生的猜想與探究學習過程進行的非常流暢。很多平時在探究式學習中有一定困難的同學也能熱情極高的參與到問題的研究中來。在這節課上，生動的展現了我校提倡的“陽光教學”理念。

在新課教學內容結束時，學生學習興致還很高，在此時設置的可延展性問題“大家能猜到通電的螺線管的磁性強弱可能與什么有關嗎？”可帶動學生積極的投入到對下節課的期盼中來，還可能激發一部分學有余力的同學在課后自學下一節課的內容，使課堂的時間性和空間性得以有效拓展。

二、教學中存在的一些問題

由于學生的動手能力不盡相同，所以在教學過程中部分學生出現操作不規范現象，表現為實驗觀察無目標，比較盲目，從眾心理強，沒有個人觀點，而且對實驗中出現的現象不能及時關注并給以記錄。針對這一現象，在以后的教學中應發揮優勢學生的帶頭作用。以優帶差，減小學生學習過程中出現的偏差，使全班同學積極參與的同時，既真正發揮個人的自主學習作用，又使合作學習落到實處，收到實際的效果。另一個問題就是受實驗器材的限制，每小組內人數過多，不利于部分學生的動手能力的培養。

經過對學生的課后測評，發現在本節課的教學中，還存著以下不足之處，由于課堂時間有限，在為學生創造自主探究學習條件的過程中，練習鞏固基礎知識的時間受到了一定沖擊，學生在用所學知識的來解決一些相關方面的生活實際問題時，還存在語言不夠嚴密的現象。對雙基教學的要求還沒有達到所要求的標準。這是以后在教學設計中需要進一步調整才能解決的問題。

第二篇：《電生磁》教案設計

《電生磁》教案設計

教學內容分析

1、本節課是人教版八年級物理下冊第九章《電與磁》第三節《電生磁》，本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。

2、本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。

3、本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。學習者分析

學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教學目標

1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應

②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

2、過程與方法：

①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向

3、情感態度與價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

二、教學重點： 通電螺線管的磁場。

三、教學難點：

應用右手螺旋定則判定通電螺線管的極性或電流方向。

四、教具：

直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

五、教學過程：

(一)創設情景，提出問題：

觀看有關手機的視頻。提問：使用手機對人體有哪些害處？

教師介紹電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義，引入奧斯特小故事。(二)新課：

1、電流的磁效應：

重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 交流：從這個實驗現象中，你有什么發現？

結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。

2、通電螺線管的磁場

①教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示螺線管圖和實物）提問：如何使通電螺線管磁場加強？（給螺線管插入鐵芯）②閱讀課文，學生探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的 引導學生大膽猜想通電螺線管的磁場會是什么樣？ 引導學生討論：如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 學生實驗操作，觀察現象，記錄現象 引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，展示結論）③學生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 引導學生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關？

學生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？怎樣具體設方案？ 學生實驗操作，觀察現象

根據觀察得出通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向。

請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關系。

3、安培定則

閱讀課本，回答課本中是如何判定通電螺線管的極性與電流方向的關系？ 課堂練習：動手動腦學物理1、2、3題。（及時鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。）

（三）交流評估：

今天你收獲了什么知識？

（幫助學生回顧知識，培養學生學習歸納能力和及時復習的好習慣）(四)課外作業

1、收集資料，說說在日常生活中有哪些東西的工作利用到電生磁的原理？

2、自制研究通電螺線管的磁性裝置

材料：廢易拉罐、薄木板、直徑為3厘米的塑料管、線徑為0.6毫米的漆包線40米、接線柱3個、小螺釘、鐵片支架一對。

制作方法：1．用易拉罐按圖標碼剪下一條針狀鋁片，再按圖要求制成有轉軸孔的指針。圖中尺寸單位為厘米，0點是直徑為1.5毫米的軸孔，指針下用環氧樹脂粘塊（5～8）克的條形軟鐵。

2．用漆包線在兩段長約6厘米的M、N塑料管上，分別繞上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。

4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。兩個螺線管安裝在軟鐵塊的兩側，并把線圈端線依次接在A、B、C接線柱上。整體裝置如圖2。

使用方法：用三節干電池（串聯）、開關、滑動變阻器與裝置組成串聯電路（用A、B接線柱），也可將M、N分別連入電路（用AC或CB）。另備一軟鐵心，即可對螺線管磁性強弱與哪些因素有關，進行全面研究。

說明：1．兩螺線管繞線方向要一致。板書設計

三 電生磁

（一）電流的磁效應

1．通電導體周圍存在磁場

2．磁場的方向跟電流的方向有關

（二）通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。

（三）安培定則

12字口訣——出右手，看流向，彎四指，拇指北

教學反思

由視頻手機提出問題：使用手機對人體有哪些害處？從而激發學生的興趣，找出手機產生的電磁輻射對人體有害的答案之一，引出電與磁的聯系，接著教師介紹電與磁之間的發展史，引入奧斯特小故事進入新課，通過學生實驗探究通電直導線使小磁針發生偏轉，引出電流周圍存在磁場，讓學生更加深入探究通電直導線的磁場是否與電流方向有關，總結出電流的磁效應，進而提出問題怎樣增大電流磁場，由學生猜想從而引入通電螺線管，由學生探究通電螺線管磁場分布，磁場方向與電流方向繞向的關系，進而總結通電螺線管的特點，環環相扣，討論課本上幾種說法是否有道理，引出安培定則揭示了學生實驗中存在的疑問，最后收獲本節課知識，電與磁的關聯，奧斯特實驗的作用對學生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習題中是難點，避免學生產生由N極靠近電源的正極的想法。

1、本節課優點：由教師的教，轉變為學生的學，充分體現自主，合作，探究，讓學生自主體會實踐，體會成功，讓學生有持續學習的興趣。

2、本節不足：由于時間關系，對于怎樣增大電流磁場只是簡單介紹，對學生感興趣問題沒有探討，沒有做完課上的針對練習。

第三篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規律。探究通電螺線管的磁場規律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發生的。

3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結果： 結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第四篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節:電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學習目標】

知識目標:

1.認識電流的磁效應;2.知道通電導體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發展學生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。

情感目標:

通過認識電與磁之間的相互聯系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養學生的學習熱情和求是態度,初步領會探索物理規律的方法和技巧。【學習重點】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學習難點】：通電螺線管的磁場及其應用 【教學方式】

實驗法、討論法、啟發式

【教具】

電池、長導線、開關、小塑料管、小磁針、投影儀、微機

【 教學程序】

一、溫故而知新

復習：1.磁場的基本性質。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發現電和磁從現象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯系呢? 從哲學角度看,應該是有的,但很多年都沒發現。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯系的發展史。

二、進入新課,科學探究

(一)電流的磁效應

1.【奧斯特實驗】引導導學生: 丹麥物理學家奧斯特當年就是用你們手中的器材進行實驗發現了電流的磁效應，現在請大家發揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結論】電流周圍能夠產生磁場。2.磁場方向與電流方向的關系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢? 【猜想】有或沒有。

【學生探究】改變電流方向,發現小磁針的偏轉方向也發生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結論】電流產生的磁場方向與電流方向有關,電流方向變了,其磁場方向也會相應地改變。

3.電流的磁效應

【總結】總結以上現象,可以得出結論。

【結論】通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現象叫做電流的磁效應。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應用呢? 【引導】讓直導線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學生活動】讓學生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發生改變。

【現象】

當電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發生偏轉;改變電流方向,小磁針偏轉的方向正好相反。

【進行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

【結論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關，那么我們能不能根據電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導學生總結安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習

【小 結】

【作業】:動手動腦學物理:①、②、③、④

板 書 設 計

第三節:電生磁

一、電流的磁效應

通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：電生磁說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我是楊新梅，來自初四物理組。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級物理第二十章第二節，我將從課標要求及分析、教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教學設計六個方面來說這節課的內容。

一、課標要求及分析：

新課標明確指出“通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場方向”，學習內容是電流周圍存在磁場、通電螺線管外部磁場方向，行為動詞是探究、了解，其他重要信息是通過實驗，維度目標是結果目標、過程目標。

二、教材分析：《電生磁》是初中物理電磁學的重要組成部分，它既是已學過磁場知識、電場知識的綜合應用，又是學習電磁現象的基礎，起承上啟下的作用。

三、學情分析：通過前邊的學習，九年級的學生已經具有了一定的探究意識，并能進行初步的實驗探究，他們在由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發現者”。因此在課堂上積極引導學生參與觀察、提問、猜想、驗證及總結全過程，充分體現學生學習的自主性。

四、教學重、難點：

教學重點是

1、電流的磁效應

2、通電螺線管的磁場 難點是會運用安培定則、判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向

五、教學目標(根據以上分析我的教學目標設定為??)

1、知識與技能：認識電流的磁效應。知道通電導體周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似。會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、過程與方法：通過觀察—提問—猜想—驗證—總結的科學探究過程來學習。

3、情感態度與價值觀：認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養學生的學習熱情。

六、教學設計：

根據以上內容，我的教學設計分為情境導入、新課講授、知識總結、應用拓展四部分。

第一部分情境導入，讓學生觀察實驗現象，分析現象產生的原因，從而得到電流的磁效應，然后介紹奧斯特對人類的巨大貢獻。增強學生的好奇心，提高探究事物本質的欲望，激發學生自主思考的熱情。

第二部分新課講授，分為電流的磁效應、通電螺線管的磁場和安培定則。

（一）電流的磁效應：我將通過演示實驗展示通電導線外小磁針的偏轉情況，證實電流的周圍存在磁場，并指出電流的磁場方向跟電流的方向有關。通過實驗，使形象直觀地使同學理解電流的磁效應，從而突破教學重點。

（二）通電螺線管的磁場：這是本節的重點，在講課過程中我將詳細講解。首先引導學生觀察通電螺線管外鐵屑的排列情況和小磁針N極指向，提出問題：鐵屑的這種分布情況與那種磁鐵周圍鐵屑分布情況相似？引出條形磁體，得出結論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。接著乘勝追擊，提問問題通電螺線管兩端的極性與電流方向有什么關系？改變電流的方向，繼續觀察現象。得出結論：通電螺線管的極性與電流方向有關。通過觀察現象—提出問題—合理猜想—實驗驗證—分析總結這一科學的探究過程，鍛煉學生的分析能力以及交流與合作能力,進而突破教學重點。

（三）安培定則：當通電螺線管中電流方向改變時，螺線管兩端極性也會相應的發生該改變。引出安培定則的內容，然后講解例題“根據通電螺線管中電流方向來判斷其兩端的極性的周圍小磁針的N、S極”意在練習解決這類問題的思路。通過總結安培定則給學生啟發：在物理學中可通過人為規定，巧妙地把物理規律中各個量之間的方向關系表達出來。

第三個部分知識總結：學生總結重點的知識內容，搭建知識點的整體框架，加深對所學知識的理解與記憶。

第四部分應用拓展：學生做書后《動手動腦學物理》中的練習題，培養學生分析和解決問題的能力。

我的說課到此結束，謝謝大家！