第一篇：通過神經系統的調節第1課時

通過神經系統的調節第1課時

一、教學內容分析

（一）教材內容分析

本節位于必修三《穩態與環境》第二章第1節。主要內容是神經調節的基本方式和興奮的傳導、傳遞。神經調節的結構基礎和反射主要講述反射和反射弧，為了方便學生理解該節內容，教師應適當補充初中知識神經系統組成、神經元結構、條件反射、非條件反射。教材以插圖形式講述了神經元的結構以及反射弧的基本結構。興奮在神經纖維上的傳導這一部分，教材以插圖形式講述了神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經纖維上的傳導方式。

（二）學情分析

有關于神經調節的基本方式：反射，反射的結構基礎：反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以少花時間講解，并通過提問及深化。突觸的結構、興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不易理解，在學習上具有一定的難度。

二、教學目標

（一）知識目標（高考大綱要求）：

1、人體神經調節的結構基礎和調節過程。（II）

2、神經沖動的產生和傳導。（II）

（二）能力目標：

1、通過分析神經纖維上膜內外電位的變化，體驗探究過程，明確生物與物理之間的聯系、提高科學實驗能力和分析問題的能力。

2、通過觀察相關模式圖及動畫，鍛煉空間想象能力，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過學習神經興奮產生的結構基礎和傳導過程，認同唯物辯證的科學觀，培養事實求是的精神。

2、體會正確的科學實驗方法的重要性，激發探索精神，養成科學的思維能力和素養。

3、密切聯系生活和自身生理特點學習本節內容，培養學生學習生物的興趣。

三、設計理念和思路

按照《高中生物課程標準》的課程理念，合理利用課堂時間，注重概念教學。在課堂教學設計中采用以學生發展為本的教學模式，提倡自主、探究、合作的學習方式，側重學生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學習方法的指導，創設問題情景，激活原有的知識系統，構建新的概念。

四、教學重難點

教學重點：神經調節的結構基礎、神經沖動產生過程、興奮在神經纖維的傳導。

教學難點：神經纖維上膜電位的變化及其離子基礎。

五、教學方法

1、問題推進式與啟發探究式相結合。

2、明確核心概念、突出主要概念和次要概念。

六、教學過程

（一）創設情境 導入新課

【情境激趣】

課件展示：芭蕾舞舞蹈視頻和P16問題探討資料。提問：芭蕾舞演員身體各器官需要協調配合，是怎樣實現的？足球運動員通過眼、耳獲得信息后，自身如何對信息做出反應？

學生視頻探究和圖片探究，暢所欲言。

（二）合作探究 落實新課

1、神經系統及神經元

課件展示：人體神經系統組成簡圖和神經元結構圖、神經纖維圖。閱讀教材P17上“思考與討論”中的圖片，思考：（1）一個神經元包括哪些部分？（2）神經纖維與神經之間的關系是什么？

學生分析人體神經系統簡圖和神經元結構圖、神經纖維圖。

2、神經調節的結構基礎和反射

課件展示：吃梅止渴、看梅止渴和望梅止渴的圖片，回憶初中知識：（1）什么是反射？（2）草履蟲趨利避害和含羞草葉被觸碰下垂屬于反射嗎？（3）反射分為哪些類型？

學生探究圖片，回憶已學知識。學生回顧初中知識聯系教材圖片思考、回答相關問題。

課件展示：膝跳反射和縮手反射動畫，思考：（1）完成反射的結構基礎是什么？（2）一個完整的反射弧由哪幾個部分組成？（3）反射弧各部分功能是什么？（4）一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？

（5）如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？

學生合作探究得出：（1）反射弧的五個完整結構。（2）神經元、神經纖維、神經與完成反射之間的關系。

3、興奮在神經纖維上的傳導

提問：當我們的身體受到來自外界或內部的刺激后，反應是怎樣傳到我們的神經中樞，又通過神經中樞如何調控最終完成反射活動的呢？

引導學生利用物理電學知識思考、分析課件展示：教材P17圖2-1神經表面電位差的實驗示意圖和文字。

展示：P18圖2-2并分析Na+離子和K+離子的濃度差變化。

講述：興奮是以電信號的形式沿神經纖維傳導的，這種電信號也叫神經沖動。

課件展示：“神經沖動在神經纖維上傳導的模式圖”flash

提問：

（1）靜息時，膜內和膜外的電位處于何種狀態？

（2）受刺激時，興奮部位的膜內外發生了怎樣的變化？

（3）引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現怎樣變化？

（4）電流方向如何呢？

（三）歸納總結 課堂反饋

奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流

興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化→局部電流。

傳導特點：雙向性。

【框架構建】引導學生構建本節課主要知識內容框架

七、板書設計

第二章 第1節 通過神經系統的調節

1.神經元的結構

2.神經調節的基本方式：反射

反射的結構基礎：反射弧（感受器――傳入神經――神經中樞――傳出神經――效應器）

3.興奮在神經纖維上的傳導

傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流

傳導的形式：局部電流

傳導特點：雙向性

八、教學反思

1.本節重難點突出：興奮在神經纖維上傳導比較抽象，有了之前神經表面電位差的實驗示意圖做基礎，學生可以把生物現象跟物理知識聯系起來，形成學科之間知識的滲透。

2.在教學過程中，我以高考大綱為設計背景，突出《高中生物課程標準》的課程理念。以自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣，而且測試表明，建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

3.在教學中突出了核心概念教學：明確主要概念為神經調節、反射、反射弧，次要概念為興奮、感受器、傳入神經、神經中樞、傳入神經、效應器、神經沖動。

4.在教學中學生應該構建整個內容的知識體系，應該以框架概念圖對整個知識內容進行聯系，讓學生明白各個知識點之間的內在聯系，為以后構建完整的學科體系打下堅實的基礎。

第二篇：《通過神經系統的調節》（第2課時）教學設計

《通過神經系統的調節》（第2課時）教學設計

一、課程分析

1、本節內容的地位

神經調節是高中生物必修3第二章《動物和人體生命活動的調節》中的重要內容，它與動物的激素調節相輔相成，共同協調的完成著生活的使命。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經調節有著密切的聯系。

2、課時的安排：

由于本節內容的重、難點較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時進行。第一課時為神經系統的組成、神經調節的基本方式和脊髓的組成；脊髓的調節功能和腦的高級調節功能。第二課時為興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

二、第二課時教學目標

1．知識目標

（1）概述理解興奮在神經纖維上的傳導過程。

（2）概述理解興奮在神經元之間的傳遞過程。

（3）應用興奮傳導和傳遞的原理，辨別傳遞方向，解決實際問題。

2．能力目標

（1）通過觀察興奮傳導的動態過程，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過獨立思考完成興奮的傳導過程分析，培養學生的圖文信息獲取的能力。

（3）通過小組討論傳遞的過程，培養學生團隊合作能力

（4）通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

3．情感、態度價值觀

（1）通過科學發現，培養學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。

（2）透過紛繁復雜的生命現象揭示事物普遍聯系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過認識生命本質，滲透協調美和思想美。

三、教學重點與難點

1、教學重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞

2、教學難點：興奮在神經元之間的傳遞

四、教學方法設計

分析法、討論法、比較法、歸納法等。

五、教學策略

1、回憶導入策略：通過回憶上節知識點；激發學生學習興趣，讓學生帶著問題進入生物課堂。

2、問題教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。

3、整體教學策略：將生物學知識和物理電學知識結合在一起，體現學科間知識的綜合。

4、比較認知策略：比較興奮在神經纖維上的傳導和興奮在神經元間的傳遞，突破難點。六、教學用具

教案、課本、黑板、多媒體

七、教學過程設計

第三篇：第一節 通過神經系統的調節

課題：第一節

通過神經系統的調節（1）設計者（郭清波）

累計課時（）

教學目標：1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能

教學重點：興奮在神經纖維上的傳導

教學難點：興奮在神經纖維上的傳導

教法學法：引導探究法

教學過程：

引言：以“問題探討”引入。生思考，師提示。動物和人體都是開放的系統，要維持內環境的穩態并與外界環境相適應，都離不開生命活動的調節，神經系統在其中扮演了主要角色。

板書：

一、神經調節的結構基礎和反射

引導學生閱讀教材并思考：神經調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？由幾部分組成？如果缺少一部分這一活動能否完成？

板書：

1、神經調節的基本方式：反射

2、反射的結構基礎：反射弧（由五部分組成，缺一不可）

過渡：反射活動通過反射弧傳導，是產生興奮來傳導的，那么什么是興奮呢？

板書：

3、興奮：動物體或人體內的某些組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。

引導學生分組討論，完成P17“思考與討論”，并提問學生回答，教師補充。〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩 種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經元發生突觸聯系；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

過渡：反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。興奮是如何產生？又是如何傳導的呢？神經系統由許多個神經元組成，興奮的傳導包括興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

二、興奮在神經纖維上的傳導

引導學生閱讀教材P17—18，思考：

興奮在神經纖維上是以什么形式傳導的？靜息時和興奮時神經纖維膜內外的電位情況如何？

1、靜息時：外正內負

2、興奮時：外負內正

3、電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路

4、興奮以電信號（或神經沖動）的形式沿著神經纖維迅速向前傳導

5、傳導方向：雙向

總結：這一節我們學習了神經調節的方式是反射及其結構基礎是反射弧，反射弧由多個神經元組成，興奮的傳導既包括在一個神經元上的傳導，又包括在神經元之間的傳遞，興奮在一個神經元上是以電信號的形式傳導的，那么在神經元之間是否也以電信號的形式傳導呢？我們下一節來繼續學習。板書設計：

第一節 通過神經系統的調節（1）

一、神經調節的結構基礎和反射

1、神經調節的基本方式：反射

2、反射的結構基礎：反射弧（由五部分組成，缺一不可）

3、興奮：動物體或人體內的某些組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。

二、興奮在神經纖維上的傳導

1、靜息時：外正內負

2、興奮時：外負內正

3、電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路

4、興奮以電信號（或神經沖動）的形式沿著神經纖維迅速向前傳導

5、傳導方向：雙向

教后反思：

第四篇：《通過神經系統的調節》教案

五蓮三中課時備課卡（2015年3月）教師姓名

學科

生物

年級

高一

日期

3月日

課題

通過神經系統的調節

課型

新授

教學目標（體現三 維目標）

1．知識目標：1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能

重點、難點 及突破 方法

1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

教學準備

多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

學生活動設計

活動形式：課前預習學案活動大約時間：25分鐘

教學過程

教學環節與內容

學生活動及時間

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

導入：利用教材P16[問題探討]導入新課

我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：神經調節的結構基礎和反射 教師設置下列問題引導學生討論和思考： ⑴人和動物各器官系統的協調，以及對外界刺激作出反應主要是通過神經系統來完成的，那么神經調節的方式是什么呢？

⑵什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，這屬于反射嗎？ ⑶完成反射活動的結構基礎是什么？反射弧包括哪些基本環節？初中我們學習過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學生分析）⑷如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是由傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？

⑸反射弧各部分的結構分別是由什么組成的？神經元的結構包括哪幾個部分？神經元與神經纖維、神經間有什么樣的關系？

⑹一個完整的反射活動至少需要多少個神經元？神經元與神經元之間是怎樣聯結的？ 教師歸納和總結之。

反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？（學生閱讀教材P16內容回答之）興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？ 探究二：興奮在神經纖維上的傳導

教師利用多媒體演示“神經纖維表面電位差的實驗”過程和現象。電表指針的變化反映了神經表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經引起的，由此說明刺激會引起神經興奮。教師設置下列問題讓學生帶著這些問題閱讀教材P18內容。1.要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經纖維的電位是怎樣的？

2.請根據圖2-1描述電荷移動與電表指針偏轉方向之間的關系

3.興奮區與未興奮區的電荷發生怎樣的移動？

4.請你描述興奮在神經纖維上的傳導過程。5.總結興奮在神經纖維上的傳導特點。學生討論交流回答之，教師再利用多媒體，演示神經沖動在神經纖維上的產生與傳導的動態過程。

完成一個反射活動至少需要兩個神經元，那么一個神經元產生的興奮是如何向下一個神經元傳遞的呢？要了解興奮在神經元之間的傳遞原理，首先得了解神經元之間的聯系方式。探究三：興奮在神經元之間的傳遞

學生閱讀教材P19相關內容，教師設問： 1．突觸前膜是神經元的哪部分結構？ 2．突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？

3．神經遞質的種類有哪些？作用是什么？神經遞質以什么方式進入突觸間隙？

4．突觸后膜是神經元的哪部分結構？神經遞質與突觸后膜上的什么結構（物質）發生特異性結合？

5．興奮在神經元之間還能以神經沖動的形式進行傳遞嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸完成的信號轉換模式各是什么？

6．興奮在神經元之間的傳遞是單向的還是雙向的？

7．在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？

學生討論交流回答之。教師利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態過程，并進行歸納和整理。探究四：神經系統的分級調節

[資料分析]教師引導學生討論教材P20相關內容。教師歸納總結之。同時讓學生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協調完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調節的結果。提問：1.人的高級中樞是什么？低級中樞有哪些？

2.成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差別？這些例子說明神經中樞之間有什么關系？

3.脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？

教師結合教材P21插圖講解S、H、W、V區的功能以及這些言語區損傷可能出現的癥狀。教師總結歸納之。學習與記憶有其生理基礎；學習的過程需要各種器官的協調作用；遺忘是一種正常的生理現象，學習中只有通過不斷的重復才能形成長久的記憶。

（四）反思總結，當堂檢測。

反射弧的組成，神經沖動產生和傳導的過程。神經系統的分級調節和人腦的高級功能。教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

看本節課的學習目標 討論和思考

學生帶著這些問題閱讀教材P18內容。學生討論交流回答

板書提綱：第2章動物和人體生命活動的調節 第1節通過神經系統的調節

一、神經調節的結構基礎和反射

1、神經調節的基本方式——反射

反射活動需要經過完整的反射弧來實現。

2、興奮的概念

二、興奮在神經纖維上的傳導

1、靜息電位：內負外正

2、動作電位：內正外負

3、過程：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

4、興奮在神經纖維上傳導的特點：雙向傳導

5、產生電位差的原因：Na+內流

三、興奮在神經元之間的傳遞

1、突觸小體

突觸前膜

2、突觸突觸間隙 突觸后膜

3、過程：興奮→突觸小體→神經遞質→突觸間隙→突觸后膜→興奮或抑制

4、興奮在神經元之間傳遞

四、神經系統的分級調節

教后反思：本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

第五篇：《通過神經系統的調節(第二課時)》教學設計

《通過神經系統的調節(第二課時)》教學設計

一、教材分析

《動物和人體生命活動的調節》是人教版高中生物必修3的第2章，該章內容是第1章內容“內環境穩態”的具體調節過程，第2章內容是必修3的重點和難點，而神經調節則是維持內環境穩態的主要調節方式。本節課為人教版生物必修3第2章第1節《通過神經系統的調節》的第二課時，該課時包括“神經系統的分級調節”“人腦的高級功能”“學習與記憶”三部分內容，其中“神經系統的分級調節”和“人腦的高級功能”是反射弧中“神經中樞部分”的內容，是本節課的重點和難點。

二、學情分析

授課班級為高二“課改班”，有一定的自主學習能力，小組合作學習風氣較濃，對“問題”教學模式能較好地適應。“神經系統的分級調節”可通過小組合作學習“資料分析”且聯想日常生活實際，達成理解“脊髓中的低級神經中樞往往受到大腦皮層中相應的高級中樞的調控”的目的。“人腦的高級功能”則通過學習小組在學生頭部（強調示范學生自愿）大腦左半球頭皮處圈出四個言語區的方法來把握大腦皮層的言語區。而學習與記憶功能則可讓學習小組通過交流自己學習與記憶的方法，掌握科學的學習記憶方法。

三、教學目標

1.知識目標

（1）舉例說明神經系統的分級調節；

（2）了解各級神經中樞的主要功能；

（3）了解人腦的高級功能；

（4）了解言語區四個區域受損引起的各種言語活動功能障礙。

2.能力目標

提高資料分析與及小組合作學習的能力。

3.情感態度與價值觀

了解大腦學習與記憶的規律，養成良好的學習習慣。

四、教學方法與策略

本節課使用的教學方法主要是“問題教學法”，教師通過“問題設置”引導學生進行預習和討論。“神經系統的分級調節”一方面通過各級中樞示意圖課件，讓學生記住各級神經中樞的功能；另一方面，通過“資料分析”讓學生充分認識排尿反射中不同神經中樞的關系。“人腦的高級功能”則通過學生表演以及人類大腦皮層的言語區，突出大腦皮層的語言功能。

五、教學重難點

教學重點：神經系統的分級調節。

教學難點：人腦的高級功能。

六、教學流程圖

“問題”預習→“問題”討論→“問題”講解（突出重點、突破難點）→知識歸納應用。

七、教學準備

各級中樞示意圖課件；人類大腦皮層的言語區課件；各學習小組表演人；教師為各合作學習小組設置的本節課的“問題”卡片。

八、教學過程

（作者單位：湖北省麻城市第二中學）