第一篇：開發有限資源,優化課堂教學
開發有限資源，優化課堂教學
——— 論農村小學英語課堂教學資源的開發和利用 江蘇省寶應縣曹甸鎮中心小學 魏彩萍 郵編：225803 摘要 積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，也是在積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發與利用涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，以及地區經濟發展水平、學校教學條件、學生家庭經濟承受能力等制約。農村小學不論在師資，學校教學條件還是在學生的家庭條件方面都較薄弱。本文就如何充分發掘這些有限的教學資源，優化課堂教學作個初步的探究。關鍵詞 資源 課堂資源 開發 優化
一、教材和教輔的開發與利用
英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內容。因此，選用適當的教材是解決課程資源問題的首要任務。目前我省小學使用的都是由省教育廳下發的《牛津小學英語》。這本教材按“話題---功能---結構---任務”體系編寫，凸顯了語言的工具性和人文性。
1.對教材圖片資源的充分利用
譯林版英語教材圖文并茂，其中相當多的圖片為中國孩子們的學習英語提供了寶貴的場景。但是，有些老師對教材上的圖片資源視而不見，總喜歡想方設法去找一些課外的圖片資源替代那些與教學內容十分吻合的教材資源。關鍵的問題在于，有時我們教材上已經提供了非常貼切的圖片資源，我們不少老師卻熟視無睹，非得挖空心思去網絡等地方尋找一些與教學內容不是十分貼切的圖片資源，以求得一個所謂的“效果”，這個所謂的“效果”不過就是讓孩子們看著新鮮而已，有時，過分“新鮮”的東西也會減弱孩子們對學習內容的關注。例如5A 第六單元的B部分，本身就有豐富的圖片，筆者見過兩位教師在上公開課的時候偏偏在網上找了幾個不同人物的運動姿勢來代替他們。在課上，我發現學生把主要的注意力放在研究這些卡通人物的故事上，降低了學習效率。在教授課文時，可以充分利用配套的掛圖創設情境，培養學生觀察和想象能力的同時也加強了學生之間的交流。例如，在教授6A 第三單元課文的時候，出示該部分的掛圖讓學生觀察和猜測Su Hai 和Su Yang 在哪里，她們在找什么，可能在哪兒等比直接聽錄音回答問題效果要好多了。2.靈活對教材小詩、歌曲資源
在譯林版英語教材中，小詩和歌曲是比較活潑的學習內容。小詩的內容、形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡，對小詩的學習是對本單元語言學習的一個依托、延伸和促進，它們能使老師們所創設的語境更為真實，可以避免反復操練所帶來的乏味，教學活動會因此而更加生動。歌曲韻律優美，歌詞精煉，緊扣教材內容，是對相應單元的鞏固和延伸，很有學習價值。但是，有些老師在處理教材的時候，因為小詩之類的學習內容看起來與考試關系不大，于是對這些不直接觸及考試的學習內容忽略了，即便教學生讀讀這些內容，也是輕描淡寫，未及孩子們真正理解和掌握就輕輕滑過。
以譯林版英語教材六年級上Unit 1 Public signs為例，在本單元的H部分有一首歌曲
小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發音的準確性，又提高學習英語的興趣。多運用歸納---演繹法、對比啟發的方法、繞口令練習法、游戲練習法、說唱練習法例如：為了讓學生體會字母“a”在一有力。這支歌可在復習教授，也可在教完句型教，不但能夠提高學習效率，而且能夠激發學生學習英語的興趣。我們能夠在備課的過程中對整個單元的所有內容進行通盤考慮，將那些看起來與考試并無直接關系的小詩歌等教學內容有機地嵌入到前面的詞匯、句型等內容的學習之中，那么，不但能使相關詞匯等教學內容的語境更加具體、明朗；同時，被嵌入小詩中的詞匯等語言知識也容易為孩子們在生動活潑的語言學習活動中所接受并內化，這樣，整個單元的語言學習才有可能形成一個相對獨立又相互融合的“獨聯體”，這對幫助學生圍繞單元話題構建相關的英語語言知識體系是很重要的一個舉措，也是提高英語教學效果比較具體的教學行為方式之一。
3.強化語音板塊，拓展詞匯。
整合教材，教師要對英語語音教學的系統性和長期性給與高度重視。小學新標準教材語音教學內容的安排分散且學些常見單詞中的發音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發音，漸漸地學生就能體會出它的發音了。如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關于字母“i”的讀音規則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發音規律，久而久之，學生就會用語音記單詞，對擴大單詞量有很大的幫助。
4.充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料和錄音機。
現在的農村家庭基本都有電視，周末安排學生收看中央臺的英語節目各半個小時。擴大學生視野的同時增進學生英語學習的興趣。除電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。開展Big ears ,magic mouth，我的等活動，促進學生對錄音機和錄音帶使用。
二、利用實物制作教具
小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師 還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。例如，在教授方位介詞時，用一個帶有蓋子的紙盒和兩個小娃娃，兩塊橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等單數和復數以及人與物品的位置關系一目了然。再用這些簡單的教具玩hide and see 游戲，寓教于樂，效果頗佳。除了老師制作和準備教具外，還可發動學生準備上課素材，比如在上my family 時，讓學生把全家福照片帶來，向大家介紹自己的家人，情境真實自然，學生在幾秒鐘的羞澀之后就能較流利的介紹自己的家人情況。
三、充分利用多媒體資源
它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。多媒體在英語教學中有其不可代替的積極作用：
1.多媒體組織課堂教學有利于激發學生學習的興趣。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
2.多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境，有利于聽說能力的提高多媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構。
在平時的教學中，應結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。
計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自
己的需要選擇學習內容和學習方式。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。可以說，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。
四、與生活“鏈接”，豐富教學資源
在實際教學中，筆者發現不少教師忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外的英語語言知識，廣闊豐富的資源被閑置，課堂教學成為搬運教材和教參的過程。而英語教學與生活“鏈接”，可以大大豐富學生的學習資源。實際上，學生的日常生活就是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可以成為有益的學習資源。在我們曹甸有許多本土資源可以結合我們小學英語教材的話題進行開發利用。如牛津小學英語6BUnit 3 Askingthe way 這一話題的學習就可以引領學生學會用英語表達鎮上超市名稱并進行問路的練習。在教學中我是這樣處理的：課前，讓學生以小組形式通過實地勘察了解鎮上超市英語名稱及超市內食品和文具的相關信息，課中，在教授了本單元重點如何問路和指路后引入了學生熟悉的人物Mr.Green，他要去買三種食物和文具，請你推薦他去哪個超市購物，并給他指路。在此過程中學習了部分的英語表達，同時又進行了問路的對話操練，學生在操練的過程中結合實際生活經驗給予了外教很多建議；課后，書面編寫對話。以下是學生建議外教到發聯超市所編寫的對話片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通過教科書上比較抽象的文本資源的學習引領學生走向生活，將英語教學與生活“鏈接”，可以讓學生通過自己的生活體驗，進行想象、創造、表達，有效利用了生活資源，實現了學習內容與學生經驗的有機整合。
因此，在現階段，小學英語課程資源的開發主要是根據實際需要和客觀條件，因地制宜地開發一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：
1）以班級為單位建立英語圖書角或閱覽小站。英語學習需要大量的語言輸入。即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。讓學生把自己的英語圖書拿出來與其他同學分享。
教師和學生可以購買一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等。學生在課余時間到閱覽小站自由閱讀。上課時有學生將讀到的英語故事，詩歌等。2）建立可供學生自學的“視聽中心”。大量視聽對英語學習是十分重要的。就小學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學生家庭也不具備視聽設備和資料。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。學生在課余時間根據需要進行學習。教師也可以在大課間期間在視聽中心定時播放英語節目。
3）已經具有計算機和網絡設備的學校要充分開發網絡課程資源。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。
4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發。這里所說的課程資源開發不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學校和教育行政部門要根據財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。
總之，課程資源的開發與利用涉及到英語教學的各個方面以及與英語課程有關的各方面機構或人士，如教育行政部門、教研室、學校、出版機構、教師、學生、家長等等。在課程資源的開發與利用過程中，教師一定要開動腦筋，開發自己手頭上可用的課堂資源，提高教學水平和學生學習效果。
參考文獻
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[6] 呂杰;;創設小學英語情境教學的有效途徑[J];中小學教學研究;2010年11期
第二篇：神華準能資源綜合開發有限公司簡介（本站推薦）
神華準能資源綜合開發有限公司 煤炭伴生資源循環經濟產業項目簡介
一、公司簡介
神華集團堅持走產學研一體化道路，不斷進行技術創新，積極延伸和拉長產業鏈，目前已擁有從矸石電廠所產生的粉煤灰中提取氧化鋁、金屬鎵、氧化硅等工藝技術。特別是粉煤灰提取氧化鋁技術有著長遠的發展前景和廣闊的發展空間，這些技術的應用推廣將極大緩解我國鋁土礦資源面臨枯竭的現狀，具有重大的戰略意義。
為積極推進煤炭伴生資源循環經濟產業項目的發展，神華集團成立了全資子公司——神華準能資源綜合開發有限公司（以下簡稱“準資公司”），注冊資本50000萬元，主要經營劣煤、煤矸石、煤炭伴生資源綜合利用研發、粉煤灰及其產品研究利用與經營。粉煤灰提取氧化鋁、鎵、硅的研發以及氧化鋁、電解鋁、鋁型材、鋁產品、鎵產品硅產品的銷售。
準資公司下設煤炭伴生資源綜合利用研發及工程示范中心、氧化鋁中試廠、循環經濟項目籌備處，煤炭伴生資源綜合利用研發及工程示范中心主要負責技術方面攻關、相關科研成果轉化、知識產權管理、組織制定循環經濟產業項目規劃、申報國家專項資金等工作；氧化鋁中試廠負責中試裝置的建設及生產運行任務、為示范基地的建設提供經驗；循環
—1— 經濟項目籌備處負責項目前期工作、建設管理及生產準備工作；還設有辦公室、政策法規部、審計部、財務部、計劃發展部、項目前期工作辦公室、安全監察局、企業法管理部、造價中心、生產指揮中心、土地環保處、培訓中心等職能部門，共1016人，統籌管理、專項負責，更加有效的保障了循環經濟產業項目的建設與實施。
準資公司依托已有的科技創新項目和產業化工程基礎，建立以項目專家組為核心，40余家科研院所及設備儀器研制單位參加的研發團隊，共同進行關鍵技術與裝備的研發與工藝系統試驗，并將引進具有相關研發基礎和經驗的高校或科研院所開展相關核心設備和輔助裝置的專題性技術研發，建立產學研平臺，為項目工業化奠定基礎。
目前，準資公司獲得國內授權專利74項。其中發明專利37項，實用新型專利37項，通過PCT授權專利4項，涉及11個國家及地區。后續專利正在整理中。
2012年“神華準格爾礦區煤炭綠色開采及伴生資源綜合利用示范基地”被國土資源部和財政部批準為國家首批礦產資源綜合利用示范基地，計劃給予8.4億元資金支持；2014年“神華準格爾礦區煤炭伴生資源循環經濟產業項目”獲得國資委關于鼓勵資本驅動科技創新專項資金7億元。
踐行科學發展觀，我們堅持依靠科技進步，走資源利用率高、安全有保障、經濟效益好、環境污染少的可持續發展道路，在創造良好的社會效益和經濟效益的同時，為解決地
—2— 區剩余勞動力就業以及帶動當地經濟發展作出了應有的貢獻。
二、項目簡介
2004年以來，神華集團堅持走“資源化、減量化、再利用、零排放”的循環經濟產業路線，逐漸形成了“理念引領科研；科研催生產品；產品開拓市場；市場給予效益”的循環經濟產業發展理念，開展了粉煤灰綜合利用技術研究，并在自有研究成果的基礎上規劃建設神華準格爾礦區煤炭伴生資源循環經濟產業項目。
（一）項目規劃
2011年，神華集團以“一步酸溶法”粉煤灰提取氧化鋁工藝技術為核心，編制了神華準格爾礦區煤炭伴生資源循環經濟產業項目規劃，并獲得神華集團批復。2013年被納入自治區循環經濟產業規劃。
項目規劃建設六條循環經濟產業鏈。包括：4×350MW+8×660MW循環流化床鍋爐自備電廠、600萬噸/年氧化鋁廠、600噸/年鎵車間、23.04萬噸/年鐵紅車間、300萬噸/年電解鋁廠、300萬噸/年鋁材加工廠、780萬噸/年白泥利用廠以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預焙陽極廠等公輔設施。項目規劃總投資1465億元，項目投產后，預計可實現年收入1513億元/年，預計可創利潤329億元/年，繳納稅費169億元/年。
—3—
圖2 循環經濟產業鏈示意圖
循環經濟產業體系是：露天煤礦生產的煤炭經選煤廠洗選加工后，劣質煤和煤矸石送往工業園區的自備電廠燃燒發電；電廠產生的粉煤灰用于氧化鋁廠生產氧化鋁，同時實現鎵、鐵等回收，高硅尾渣（白泥）用于生產橡塑填料等產品；氧化鋁廠生產的氧化鋁用于電解鋁廠電解；電解生產的鋁水在熔融狀態下直供鋁材加工廠生產鋁材；電廠所發的電、蒸汽全部用于產業園區各生產廠使用，形成一個完整的自循環體系。項目統一規劃、分三期實施。
一期工程（一條產業鏈）計劃于2015年開工建設，2018年建成投產。包含：4×350MW循環流化床鍋爐自備電廠、100萬噸/年氧化鋁廠、50萬噸/年電解鋁廠、50萬噸/年鋁材加工廠、100噸/年鎵車間、130萬噸/年白泥利用廠和3.84萬噸/年鐵紅車間，以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預焙陽極
—4— 廠等公輔設施。一期項目總投資為331.28億元，預計可創利潤47.1億元/年，繳納稅費16.7億元/年。
項目一期工程也可根據中華人民共和國工業和信息化部發布關于《鋁行業規范條件》(2013年第36號)公告“利用高鋁粉煤灰資源生產氧化鋁項目必須接近粉煤灰產地，建設規模應達到年生產能力50萬噸及以上”要求，先試行建設最小產業鏈。最小產業鏈氧化鋁項目建設規模為50萬噸/年，電解鋁項目規模為25萬噸/年，自備電廠規模為2×350MW，以及配套的煤氣站等公用輔助工程項目。概算投資90億元。
二期工程（四條產業鏈）計劃于2018年開工建設，2020年建成投產。包含：6×660MW循環流化床鍋爐自備電廠、400萬噸/年氧化鋁廠、200萬噸/年電解鋁廠、200萬噸/年鋁材加工廠、400噸/年鎵車間、420萬噸/年白泥利用廠和15.36萬噸/年鐵紅車間，以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預焙陽極廠等公輔設施。二期項目總投資為902.93億元，預計可創利潤217.10億元/年，繳納稅費118.10億元/年。
三期工程（一條產業鏈）計劃于2021年開工建設，2022年建成投產。包含：2×660MW循環流化床鍋爐自備電廠、100萬噸/年氧化鋁廠、50萬噸/年電解鋁廠、50萬噸/年鋁材加工廠、100噸/年鎵車間、130萬噸/年白泥利用廠和3.84萬噸/年鐵紅車間，以及配套的煤氣站、預焙陽極廠等公輔設施。三期項目總投資為230.79億元，預計可創利潤64.8億元/年，繳納稅費34.2億元/年。
—5—
規劃的實施，一是可創造顯著的經濟效益，促進企業經濟和地方經濟快速發展。二是產生良好的資源效益，可消耗劣質煤及煤矸石3000余萬噸/年（其中煤矸石1500萬噸/年），高鋁粉煤灰1434萬噸/年，產氧化鋁600萬噸/年。按照總體服務年限30年計算，相當于增加4.5億噸可利用的鋁資源，增加1.8萬噸可利用的鎵資源，可有效解決我國鋁土礦資源緊缺局面。三是環境效益明顯，可解決粉煤灰污染環境問題。四是社會效益顯著，項目建設給當地提供兩萬多個直接就業崗位，促進企地共贏、社會和諧發展。五是產業示范性強，將成為具有巨大影響的樣板型示范基地，實現劣質煤和煤矸石就地轉化，完成由單一的“燃料”企業向“燃料+原料”企業的升級，優化產業結構，對準格爾礦區及其他高鋁煤炭資源地區和國內低品位鋁土礦資源地區傳統能源企業的企業轉型升級和健康可持續發展起到標桿示范作用。
各級政府給予大力支持。2012年“神華準格爾礦區煤炭綠色開采及伴生資源綜合利用示范基地”被國土資源部和財政部批準為國家首批礦產資源綜合利用示范基地，計劃給予8.4億元資金支持；2014年“神華準格爾礦區煤炭伴生資源循環經濟產業項目”獲得國資委關于鼓勵資本驅動科技創新專項資金7億元。
（二）項目前期工作
神華準格爾礦區煤炭伴生資源循環經濟產業項目各項前期工作均在扎實穩步推進。項目規劃35.69km2用地勘界已
—6— 經完成。現已與準格爾旗政府簽訂征地協議，并支付征地預付款2.5億元。
項目一期工程于2014年8月獲得中國神華能源股份公司立項批復。工程所涉及的燃氣、原料、道路等外部建設條件均已落實。申請開展前期工作的文件逐級上報至內蒙古自治區發改委。專項報告如選址研究報告、節能評估報告、水土保持方案、地質災害評估、土地勘界報告、安全預評價和職業病危害預評價報告等已編制完成。水資源論證報告、環評報告等已形成初稿。
循環經濟產業項目一期工程100萬噸/年氧化鋁示范項目已取得自治區發改委同意開展前期工作的批復（內發改產業字?2011?3619號）和自治區經信委備案批復（內經信投規字?2011?371號）。專項報告如地質災害評估、土地復墾、水土保持及安全預評價等已取得自治區相關部門批文；規劃選址意見已取得準格爾旗規劃局批文；環評報告、水資源論證報告等已形成初稿，其他專項報告已經編制完成；用地預審所需土地勘界報告已完成。
—7—
第三篇：整合化學資源,優化課堂教學心得體會
整合化學資源，優化課堂教學心得體會
金洞初中 李志強
整合化學化學教學資源，恰當運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面，充分展示知識的形成過程和內在聯系，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供更多高質的學習資源，優化化學教學過程，從而全面提高化學教學質量。下面就如何開發和化學資源整合，怎樣優化化學教學談點體會。
一、整合和開發化學資源，創設問題情境
整合和開發化學資源，強化創設問題情境的手段，增加創設問題情境的方法，提高創設問題情境的質量，是優化化學教學的重要途徑。創設問題情境，激發學生學習化學的興趣，使學生產生強烈的求知欲。運用化學教學媒體，以圖形、圖像、聲音、色彩、文本等化學教學材料，運用各種手段，采用多種創設問題情境的方法，作用于學生的感知器官，使學生對所學化學知識產生好奇心，激起學生探索化學知識的欲望。提高化學教學質量的過程是一個動態需要不斷調整的過程。應該將最先進的、最符合社會發展需要的、最有利于學生發展的優質化學教學資源應用到化學教學中, 并有機的整合在一起, 以促進化學教學質量的提高。
二、應用先進化學教學理念,指導化學教學實踐
教育化學教學理念必須具有一定的前瞻性, 化學教學理念的轉變是教師進一步化學教學實踐的前提。化學教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生的化學實驗探究交流合作能力、實踐能力與創新能力；教師應首先明確及理解這些先進理念,在化學教學的實踐中,運用這些理念去思考化學教學中的每一個環節, 并將這些理念融入到化學教學過程之中。
三.培養學生健康的情感態度,激發學習興趣
興趣會使學生對學習“全神貫注”、“樂此不疲”。合作互助、雙
贏共進, 使學生在學習化學中內心穩定、快樂和諧。堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯于堅持、在學習化學中勇于實踐、不斷進取。滿足學生智力及心理需求的化學教學內容,多種多樣活潑有趣的化學教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習化學過程中成功的體驗,將有助于學生在化學教學中主動參與并建立良好的心理狀態。
四.選擇化學教學內容,合理安排進度
知識的價值在于讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在于讓學生獲取進一步發展的能力。因此教師在化學教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據化學教學目標,完成化學教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源及政治經濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之后整合到化學教學內容之中。化學教學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標。
五.優化知識結構,將化學知識系統化、網絡化
化學教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。將知識內部的概念、公式、原理橫向聯系、縱向遞進。通過化學教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課后反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統化、網絡化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化；通過協調的、知識量的積累,使學生的心智發生質的變化
六、培養自主學習化學能力，指導學生主動獲得學習化學方法 學生學習化學的過程應該是一個循環往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應該養成習慣, 從而成為自主自覺的學習化學過程。運
用目標管理的方法將自主學習化學的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業——小結——拓展性學習——自我評價。教師在化學教學中應有計劃和培養學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調整, 在學習的過程中使學生養成計劃性的學習習慣、獨立鉆研、學求甚解的習慣、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善于向他人請教的習慣。
六.注重培養學生實踐能力和創新精神
學生所學的化學知識應基于生活、源于生活、用于生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在化學教學中要運用各種化學教學內容和方法, 去培養學生的收集與處理化學信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。學生學習化學的目的是為了創造, 在已有知識架構的基礎上去創造。教師要在化學教學中去激發這種創造性, 讓學生樂于去創造、易于去創造； 體驗創造的精彩、創造的激情、創造的奇跡。
七.應用成功化學教學方法和策略, 提高化學教學效果
在化學教學中應用化學教學目標、化學教學任務使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。在化學教學中應用分層化學教學,可以使教師在化學教學中做到因材施教。在化學教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發展的理念內化到學生的真實的行為之中。在化學教學中應用任務型化學教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發學生的興趣, 獲得良好的化學教學效果.研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發現問題、研究問題、獲得結論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發, 觀察生活、關注他人, 觀察自然、關注發展，培養學生的實踐和創新能力。
八.運用現代信息技術, 加大化學信息的沖擊力度
多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，并由計算機綜合控制的技術。它不僅有傳統媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優點，而且實現了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、化學教學內容、化學教學方法、結構等發生巨大變化，對實現數學化學教學現代化，提高化學教學質量，全面發展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展。多媒體、互聯網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識、情景多層次、多維度、直觀形象地展示于學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息”沖擊”。在虛擬情景中激發求知欲望。多媒體以其特有的功能，可創設貼近學生生活的化學教學情景，讓學生感到這些事就發生在自己身邊，喚起學習興趣提高化學教學質量。
當然，化學教學的資源是一個大的系統, 我們需要關注各個方面.但在化學教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的化學教學環節, 選擇優質的理念、內容、方法,以有利于我們以點帶面, 事半功倍的優化化學教學,提高化學教學質量。
第四篇：開發利用教育資源 優化英語課堂教學
開發利用教育資源
優化英語課堂教學
——記盛毓度小學英語教研組數字化教育研究過程
作為江蘇省首批現代教育技術實驗學校，盛毓度小學一貫具有現代教育技術研究的意識與能力。2012年底，我校有幸成為國家教育部“數字教育資源全覆蓋”項目的教學點，在這一年多的時間里，我們盛小英語組經歷了困惑、學習、應用、自主開發新教學模式的過程，對如何將信息技術與英語學科的整合，充分開發利用教育資源，優化英語課堂教學方面，有了更深刻的認識和感悟。老師們也在此過程中，轉變傳統的教育觀念，提升教學素養，使英語課堂教學得到優化。
第一階段：學習
英語組是一個由三位80后女教師組成的團隊，教學經驗豐富，對于新技術具有較強的學習和應用能力，是我們的優點所在。在成為“教學點”之前，我組教師就已經頻繁使用PPT演示文稿來輔助教學了，并且教學效果很好。當我校成為“教學點”后，老師們還有過困惑：PPT很方便很使用，而且易于操作，為什么要學別的技術啊？很快，這些困惑就被白板、反饋器、數字化平臺新技術沖走了。時代在飛速的變化，一個個新興技術的出現激發了教師的研究熱情。為此，教研組結合學校，發揮自身特點，開展了一系列培訓學習活動：
1.登陸“教學點數字資源全覆蓋”網站，閱讀資源介紹、使用幫助、應用培訓資料等相關內容，了解項目意圖特點，確定學習方向和目標，制定培訓計劃時間表。
2.在學校領導的支持下，教師積極參加各級各類教學觀摩研討活動，在聽課過程中，教師不僅做好聽課筆記，而且對信息技術與學科教學的整合點做好記錄，進行反思，回校在每周教研活動中進行二次研討。把課“看透，活用”是每一次外出教研活動的目標。
3.充分利用網絡資源，學習新技術。在這樣一個資訊發達的信息化環境里，教師應具備開發利用這些信息資源的能力。把專家請到現場不容易，老師們就充分利用網絡資源，搜索相關技術操作視頻，進行自主學習，遇到疑問請教電腦老師或彼此探討，用這種方法，老師們解決了一個個技術難題，信息素養提升很快。
4.多動腦，多動手，快速掌握新技術。僅靠聽課聽講座還遠遠不夠，動手實踐操作才能真正掌握新技術。為了更好地用這些數字資源，老師們利用空課，親手操作各項教學工具軟件，不斷發現問題，解決問題，掌握了新技術，體會到了學習的快樂。
第二階段：應用
信息技術是為教學服務的，只有實現信息技術與學科教學的整合，才能實現其真正價值。我校英語組在開發利用數字資源，優化課堂教學方面也進行了運用研究。在此期間，我們相繼進行了“有效利用演示文稿動能，讓課堂充滿活力”“電子白板在英語教學中的運用”以及“齊齊樂反饋器，課堂評價新形式”的課堂教學研究，是數字資源在課堂上煥發出新的活力：
1.PPT演示文稿作為一種直觀的現代化教學手段，已經在我們學校推廣運用很長時間。它以多種多樣和逼真的動態效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現了學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術既優化了課堂結構，又提高了教學效果。
2.演示文稿也有其局限性，通常，我們都會用制作好的課件來給學生上課，大多只能按照預設的順序依次呈現，卻很難根據學生學習的實際情況進行及時調整。因為媒體的使用很難實現教學內容、教師、學生之間的交互而使我們的課堂并不能實現真正意義上的互動。這樣，學生在學習過程中的主體性也就變得十分有限了。交互式電子白板在課堂教學中的推廣和運用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現代多媒體教學的優勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學生在課堂上實現交互式學習、合作式學習。
3.在使用電子白板進行教學研究的過程中，我們引入了“齊齊樂”教學反饋器，雖然它只是一個小小的教學軟件，結合電子白板運用卻能起到很好的互動效果。小小的投票器，打破了我們傳統教學中教師主宰一切的局面，師生多向、互動的關系使課堂教學更加開放，這就促使多種類型的信息在課堂中得到多向交流，如搶答環節，會使學生興趣倍增，如選擇環節，會關注每位學生的學習狀況，它的龍虎榜功能更能反饋學生一堂課甚至一學期的學習情況。真實的情景創設，實現語言交際的可能性，使學生的個性得到充分發展，學生的認知、想象潛能得到發揮，主動參與學習的激情被點燃。如果沒有投票器，那么某個活動就成為幾個學生展示的機會，其他孩子就只能旁觀，一個環節他們無法參與，兩個環節他
們又無法參與，時間長了這樣的孩子就容易游離于學習活動之外。所以，在老師們接觸到反饋器的評價作用后，紛紛結合自己的教學開始設想課堂環節的改變，這就不知不覺地讓我們的老師開始學會思考技術與課程的有機整合。
在這樣的一系列對新技術的研究和運用過程中，老師們自身信息素養和學科整合的能力有了很大提高，收到了省、市領導的關注和肯定。宋黎萍和蔣維老師相繼在全國信息技術與學科整合優質課比賽中獲二等獎；馮瑩老師在全國信息技術與學科整合優質課比賽中獲一等獎；宋黎萍老師獲“常州市信息技術與學科整合教學能手”二等獎。三位老師都有多篇電教論文在省市級刊物發表。
第三階段：開發
基于較為扎實的研究基礎，我們渴望更高位的發展平臺。在教學中，教學軟件能為學生提供生動、友好、多樣的交互方式，在課堂與媒體之間架起一座溝通的橋梁。2014年起，我們致力于教學軟件開發，進行了多種教學軟件的試用教學和實驗研究。課前：實驗教師在平臺中進行個性化的分層備課，設置學生學習任務單。
學生課前5分鐘進入平臺完成學習任務，教師通過平臺即時統計出學生學習情況，根據直觀的數據分析了解學生的學習現狀，使教學更有針對性。
課中：教師通過媒體的介入進行小組輔導、1對1教學，幫助每一位學生理解內容，掌握技能、提高認知水平。
課后：教師根據學生課堂學習情況有針對性的在資源庫中選擇主觀練習或客觀練習，學生選擇性地完成相應難度的題目，利用平臺即時統計出答題情況，根據直觀的數據分析學生能客觀地評價自己、他人，教師也可實施個性化的再教學。
看似簡單的一個流程，但在實驗的時候卻要反復鉆研，一般一個教學內容都要經歷初建、重建、再建的過程，到目前為止，教研組老師執教“E學習”研討課三節，獲得專家領導的好評。
這是一個具有一流素質的團隊，有良好的職業道德和較高的專業素養。我們開發教學軟件、改革課堂教學、研究特色課題，在我們的努力下現代教育技術的優勢在凸顯，我們用自己的熱情和智慧特色發展之路。
第五篇：充分利用遠程教育資源 優化小學課堂教學
充分利用遠程教育資源
優化小學課堂教學
21世紀的教育是“人腦＋電腦＋信息”的教育。在以往“一個教師＋（一本書＋一支粉筆＋一塊黑板）＋多個學生”的這種傳統教學模式中，作為認知主體的學生在教學過程中始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動性、積極性都難以發揮，更不利于學生發散性思維和創造性思維的培養和形成。在提倡素質教育的今天，《新課標》也已經把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的重要手段，作為農村小學教師，不僅要在理解新理念和目標的基礎上創造性地運用教材，更要合理運用遠程信息技術教育資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數學課堂。
一、創設情境，激發興趣
“凡是有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如：時、分、秒，24時記時，元角分等教學內容，學生雖有一定的生活經驗，但只靠老師說教的教學效果常常不能令人滿意，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，幫助學生理解記憶。比如在教學24時記時法時，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈的知識，我們可選取學生的幾組生活畫面，配上鐘面，制成多媒體課件，讓學生能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這種學習情境的創設，刺激了學生的多種感官，視聽結合，變抽象為形象，讓學生愿學樂學，教學效果可想而知。
二、呈現過程，降低難度
幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，需要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成離不開具體形象，運用多媒體動態演示，能突出實際操作過程，學生在參與過程中借助于觀察、比較、逐步把握知識的實質，從而正確理解知識、掌握知識。如教學圓柱體積公式的推導時，教材雖提供了“割拼法”但難以具體操作，運用3DMax制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數的增加，把學生理解的難點，近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，使學生學而不感其難，教學效果相當好。
三、即時反饋，激勵發展
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的重難點部分，反饋越及時越有利于學習。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”或是給一個笑臉，學生聽了自然高興，興趣盎然。即時反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己的學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高自身的學習動力。
四、合理利用，提高效率
借助遠程教育資源的多媒體教學，可以進行高密度知識傳授，對信 息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。而且教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上。同時現代遠程教育資源作為一種可操作的探索工具，教師要充分利用資源平臺，給學生更多機會動手動腦，去操作、去體驗，如在學習了簡單的統計知識后，我讓學生自己收集有關數據，在學校的電腦上小組合作學習制作本校各年級男女生人數統計表以及能反映自己小組內四位同學語文、數學成績的復式條形統計圖。學生情緒高漲，學習主動性大大提高，再加上老師的個別技術性指導，學生都很好地完成了任務。這樣既調動了學生學習的積極性，又加強了所學知識的應用。
總之，利用遠程教育資源進行小學數學教學只是一種新的模式，它確實有傳統教學手段不可比擬的優點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有充分利用現代遠程教育資源，把多媒體教學與其它傳統的教學手段相結合使用，才能相得益彰，才能產生最佳的教學效果。
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