第一篇：合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

摘要：網絡的普及推進校園網絡的發展，教師教學觀念也隨之轉變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠教資源，達到課堂教學效果的最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。筆者認為：遠教資源對于歷史課堂教學是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

關鍵詞：遠程教育資源；歷史教學；新課程改革

隨著網絡技術的飛速發展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠程教育的豐富資源，達到課堂教學效果最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠程教育資源，優化高中歷史課堂教學，談談自己的觀點及做法。

一、遠程教育在高中歷史課堂教學中的重要性

遠程教育資源最主要的就是網絡資源。網絡資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。

首先，網絡資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學實踐。其次，網絡資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學生創設多樣化、開放式的學習環境提供支撐，學生亦通過對各種材料的接觸，培養學習歷史的興趣。最后，網絡資源為教師提供多樣化的教學素材與手段，改變傳統的備課和教研方式，促使教師不斷學習，促進教師業務水平提高，增強實施新課程的能力。

二、遠程教育資源在高中歷史課堂教學中的合理運用

遠程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠教資源與教材相結合，做到課堂的有效、高效，筆者認為要注意以下幾個問題。

（一）在常規教學中的運用。

1、建立個人歷史教學資源庫。人類社會在發展的過程中出現的無數的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學生在學習過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學效果。在網絡技術發達的今天，教師應當考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網絡資源，建立自己的教學資源庫。

2、認真篩選歷史教學資源。歷史教學資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學過程中面臨的重要問題。我認為在篩選和利用教學資源時應該遵循以下兩個基本原則：

第一、啟發性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應同時創設啟發學生思考的問題，并給學生留出足夠的思維空間，使學生在教師的啟發下，積極主動地思考、學習。第二、層次性原則。是指在利用歷史網絡資源時，應根據不同層次的學生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創設不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間，在教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展，實現真正的因材施教，從而解決因學習目標單一，導致班級中部分學生學習壓力過大、心理負擔過重，部分學生學習愿望得不到滿足的問題。

3、多媒體教學手段與傳統歷史教學方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區，那就是課堂上完全利用多媒體教學手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認為這種現象的出現是沒有正確認識到多媒體教學的輔助教學作用。所以，在教學資源如此豐富，多媒體教學手段如此普及的現實情況下，只有協調好傳統教學方式與多媒體手段運用的關系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網絡資源是我們取之不盡，用之不竭的，再加上現在網絡普及到每個家庭，學生課后利用網絡資源的條件也很成熟，所以，適當布置課后合作探究題目，讓學生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學是有效補充，也能調動學生參與歷史學習的積極性，從而提高歷史教學的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學資源便是提升學生學習興趣一個有效途徑。

（三）在高考備考中的運用。新課程高考實施已經很多年了，對于課改起步較晚的貴州而言，課改時間較長的省份有很多先進經驗值得我們學習，然而限于時間以及人力、財力等因素的制約，我們對于先進經驗的學習并不是那么方便和直接，這種情況下，遠程教育的優越性就凸顯出來。

三、遠教資源運用中應該注意的一些問題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學科有其科學性、真實性，眼下有關歷史的影視、圖片、資料舉不勝數，在資料豐富的同時，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，防止以不真實的內容誤導學生。第二、遠教資源的使用是輔助而非主導，切忌喧賓奪主。任何現代化的教學設備只是教學的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學中的地位。而一位優秀教師的治學態度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會給學生帶來潛移默化的影響。第三、歷史課堂強調知識傳授、能力培養，切忌本末倒置。做一個有心人，做好素材的積累；做一個好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠程教育資源對于歷史課堂教學是有著積極的指導作用的，如何合理運用，是我們每一個歷史老師都應該認真思考和積極實踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

第二篇：合理利用遠程教育資源 全面提高教育教學質量

合理利用遠程教育資源 全面提高教育教學質量

----遠教工作先進材料

自遠程教育設備配套以來，我校非常重視遠程教育工作的管理與應用，充分利用現代遠程教育資源，有力地促進了學校教學質量的顯著提高。現就我校的遠程教育工作情況匯報如下：

一、建立健全組織機構、管理制度，加強項目管理

為切實做好我校現代遠程教育工作，學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長的遠程教育工作實施領導小組，負責落實遠程教育具體措施，負責檢查遠程教育日常工作情況，保證了遠程教育經費的投入。

學校還配備了一名兼職遠程教育資源管理人員，一方面負責遠程教育節目資源的接收、瀏覽、下載和整理工作，并嚴格執行收錄、編目、借用、歸還制度；另一方面負責學校資源庫的管理，對學校資源庫進行及時維護和更新，以滿足廣大師生的使用。管理中，學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度。將遠程教育工作納入學校教學管理和教師考核的考評范圍。學校制定了《多媒體教室使用管理制度》、《校園廣播室制度》、《管理員工作職責》、《設備損壞賠償制度》等。

二、加大經費投入，抓好資源庫建設

1、設備設施和軟件資料：近年來，學校加大的遠程教育工作的各項投入，采購了計算機一臺，空光盤數張，并接入互聯網。在確保硬件投入的同時，學校還相當重視軟件建設，購置了小學多媒體教學課件光盤等電子音像資料，供教師選擇使用，進行加工。使我校的常規課堂教學活動變得更加豐富多彩，形式多樣，極大地提高了教學效益。

2、全力進行學校教學資源庫建設。現代遠程教育實施后，學校的資源十分豐富，有教學教育光盤，《師資培訓》、《學科教學》等；有衛星數字、視頻資源：即空中課堂電視節目、優秀案例、課件制作等；有遠教IP接收系統接收的資源。為此，我校在各級領導的指導下，完成了學校教學資源庫的建設。一是開發現代遠程教育資源整理與瀏覽軟件—“遠教工具包”，提高遠程教育資源的整理與應用效率。二是將現有資源分門類進行整理、登記、建卡，刻成光盤進行保存。三是建立學校FTP服務器，為老師們提供教學資源瀏覽、下載提供方便，實現教學資源全民共享。

三、注重培訓，提高了教師運用遠程教育資源的能力

有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質資源有效地用于課堂教學中。我校為了提高教師的信息技術水平，制定修改了遠程教育技術培訓計劃，從培訓內容、形式到時間落實都有具體規定，把每周三確定為集體培訓日，由遠程教育管理員對全校教師進行遠程教育技術培訓。

通過各種行之有效的培訓和實踐，廣大教師對遠程教育資源有了足夠的認識，對運用遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。目前，我校中青年教師已全部能獨立進行遠程教育資源的查看與下載，初步掌握新起點備課系統操作系統及辦公軟件的操作，能獨立上網查閱資料，修改課件等。老年教師也能堅持進行培訓學習，基本上能在計算機上進行撰寫論文等操作。

四、強化應用，凸顯現代教育資源的價值實效。

1、利用遠程教育資源，拓寬學校教研渠道。

隨著基礎教育課程改革的全面推進，我校利用遠程教育資源，拓寬了學校教研的渠道。一方面利用光盤播放讓老師觀看課堂實錄，優秀課例，專家點評，讓老師們從中了解到新課標的精神，學習先進的課改經驗。另一方面采用邊學邊練，練中提高的形式，即“上課—聽課—議課—觀優秀課例—寫體會”和“觀課例—上課—再觀課例—再上課—寫體會”。通過這一活動，教師們從直觀的教學課例中習得了優質的教學經驗，從而真正提高了課堂教學效率。

幾年來，老師們嚴格按照《遠程教育課程表》開展遠教資源輔助教學活動，使遠教資源輔助教學達1000余節，各學科教研組利用遠程教育開展不同形式的培訓、研討活動達100多次。遠程教育的利用，極大地提高了教研的質量。

2、利用遠程教育資源，促進了學生的進步，大面積提高了教學質量。

幾年來，學生參加學科競賽多次獲獎，學校先被評為“鄉級文明學校”、“鄉級文明單位”、“縣級先進單位”等，各學科教學成績較前均有明顯提高。

現代遠程教育工程的實施，給我校搭上了信息時代的列車，豐富了我校教育教學資源，轉變了教育教學理念，開闊了視野，優化了教育教學手段，提高了課堂教學效率，促進了教育事業的發展。

王 寨 小 學 2011年2月23日

第三篇：合理利用遠程教育資源,促進學生全面發展

合理利用遠程教育資源，促進學生全面發展

草廟鄉中心學校

王正文

整合各種課程資源，全面實施新課程改革，是我在此次新課程改革中，面對山村孩子的積極思考。山村孩子坐于大山深處，信息閉塞，見識膚淺，這使他們的發展在一定程度上受到了阻礙，我校自2003年被列為教育部李嘉誠西部遠程教育項目學校和2006年被確定為寧夏遠程教育項目學校以來，學校高度重視項目設備的使用，我充分利用學校遠程教育的各種資源，生動形象的開展了教育教學活動工作，將遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，使遠程教育資源成為教師的好幫手，學生的好朋友。

一、利用遠程教育資源，轉變家長觀念

大山的家長，他們純樸，耿直。如果給孩子不布置家庭作業，如果在課堂上讓幾個孩子圍在一起學習，如果孩子們犯了錯誤，不狠狠地批評，不在全班讓其出丑，如果??他們會認為你這位老師不負責，會擔心他的孩子學不好。面對現實，我想到的是利用遠程教育的信息資源和新型課例資源，轉變某些家長的觀念，搞好家庭教育，使孩子在家庭與學校都能輕松愉快地發展。深深地記得，一位家長觀看了我下載的幾篇關于合作學習和探究學習的光碟材料后，特地到校道歉：“老師，那天我錯怪你了，真不該說是你偷懶才讓孩子們三個一群，五個一伙地在課堂上圍在一起嘰哩咕嚕，原來他們是在一起合作學習喲！”“老師，現在的教學方法變了，這樣的教學方法好啊！”打那以后，好多家長對孩子的教育變了，特別是在家里知道給孩子如何輔導了。

二、觀看各種課例資源，掌握新的學習方法

1、看課例資源，孩子們領悟了自主、合作、探究的學習方法 孩子們的祖祖輩輩都生活在大山，他們腦海中的學習模式大多是老師教，自己讀背、寫，老師的話是圣旨，老師叫做什么就做什么。自己不按老師說的做就是不聽話的孩子，在進行新課程改革的第一步，我想到的就是要讓孩子們掌握新的方法，有自己的主見，在課內外老師都是朋友，于是我組織他們看了遠程教育中的新課例，光盤中的新教法，讓他們體驗新型的師生關系，新的學習方法。他們看到了電視里的孩子三個一群，五個一伙地探討問題，大膽地向老師提出問題??

在我的指導下，學生們開始了嘗試性的學習，學習人家的學習方法，尋找適合與自己的學習方法，在隨后的學習中，自主學習、探究學習、合作學習的模式很自然地就走進了他們的腦海。潛移默化中，他們基本都找到了自己喜歡的學習反方式。在以后的學習中，我讓他們用自己喜歡的方式讀課文時，他們總能較恰當地找到適合于課文、適合于自己的朗讀方式；讓他們用自己喜歡的方式學習課文時，他們也能較恰當地找到適合與課文，適合與自己的學習方式。我深深地記得，在學習古詩《江雪》時，孩子們結合圖畫自讀一遍課文后，都建議我用多媒體來幫助他們學習，之后，教學效果特別好，特別是學生們對古詩意境的體會，讓聽課的老師感到驚訝！

2、通過課例，我也受益匪淺，領略了各位名師的風采，掌握了自主、合作、探究等新的方法在課堂中的具體運用。特別是在識字教學中的應用，收獲讓我感到欣喜。

（1）孩子們通過網絡學習，養成了在生活中識字的習慣。每當學習一課生字的時候，總會有孩子首先舉起手來說：“老師，這個字我看電視時認識了，這個字我在藥盒上看見過的，這個字我在洗衣粉口袋上認識的?? ”每當這時，我總會說：“你們是留心生活的孩子，大聲地教大家讀一次吧！”這些孩子會樂得合不攏嘴。（2）探究識字，形象生動

遠程教育上有一個典型識字例子。一個孩子說：“柳樹的‘柳’字多像許多柔軟的柳條組成的，我一下就記住了，他認“柳”。觀看了這個課例后，孩子們能形象深動地記憶好多字。我在教學《紅領巾真好》一文時，里面有個“巢”字要求認。當我請孩子們介紹他們的識字方法時，羅亮同學站起來說：”巢”字下面是個果字，我把果字認為是果樹，把上面的三個撇點當作小鳥，有許多小鳥在果樹上搭窩，老師告訴我們了書面語言就是鳥窩就是鳥巢。”我夸獎了他，真是一個會形象分析的小能手。

（3）利用遠程教育所能提供的豐富資源，使師生獲得豐富的教學資源，提升農村基礎教育教學質量。

現代遠程教育讓教師和孩子盡享先進的教學資源，幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現在使用遠程教育資源找到相關資料，《天山景物記》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。同理，對于理科類學科，利用電腦課件以及電視教育節目展示各種抽象的實驗和二維以及三維數學空間，使得學生們接受起來也容易多了。

三、圖片資源，趣味無窮，有利于孩子們的拓展創新

生動形象的圖片，能呼喚起孩子們內心深處的審美情趣，有利于擴展孩子們的創新思維，充分發揮他們在學習中的主體地位。在教學《美麗的小路》一文前，我從遠程教育資源中下載了一些美麗整潔的校園風景圖片和輕音樂。一課結束后，我說：”孩子們，你們又讀又表演很累了吧，現在聽聽音樂，欣賞一些圖片吧！”這聽與賞，給我帶來了異想不到的收獲。看完后幾乎所有的孩子異口同聲地說：“生活在那些干凈整潔的校園中真舒服，我們也一同來把自己的校園打扮一番吧！”孩子們說到做到，立刻分組，分工，制定計劃，擬定方案。當時，我不禁感嘆：孩子們真會學以致用！

四、電教媒體可為思維創新帶來無限的遐想。

在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！??教學第三四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！”有的說：

小男子向他招了招手，好像在說：“噓，別出聲，湊過來，我指給你看！”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

四、信息技術資源，給大山的孩子插上了想象的翅膀

大山的孩子知道，大山是青的，水是綠的，不會把麥苗說成是蔥蔥。可是，他們不知什么是信息技術，不知大山外的世界日新月異，飛速發展。于是，我帶領孩子們進入多功能教室，體驗網絡教學。孩子們從網絡中學到了許多信息技術，不少同學根據自己掌握的信息技術制作了許多小作品，把他送給自己喜歡的老師和同學。每當看到他們制作的一些“現代技術作品”，我都情不自禁地說：“如果沒有遠程教育，這些孩子就不會長出想象的翅膀！”

我還從網絡中下載了許多關于農業種植和養殖技術的信息資源，讓他們帶回家給自己的親人，不少家長或親自到校或托孩子捎信，讓我給他們下載一些種烤煙、養生豬等技術資料。

網絡中學習，是孩子們最感興趣的學習方式，每次課后，孩子們都會爭先恐后地談自己的感受。有一次，一個孩子悄悄給我說：“老師，通過這幾次學習，我掌握了好多關于烤煙生產和農藥肥料的性質、用途等知識。我想，長大后，我一定買一臺電腦放在家里，帶領我們全村人把烤煙種好。”網絡中的信息技術給孩子們插上了理想的翅膀，孩子們一定會為自己的理想而努力學習。

電教媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，教師的主導作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時，教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。教師是教學過程中的控制因素，他決定著現代化教學手段使用的程度和水平，因而現代化條件下更不能忽視教師素質的提高，合理利用遠程教育資源，給我的教育教學工作帶來了新的起色，新的感受，我想，只要我們勤于動手動腦，它一定會成為推動我們山村教育改革的一股巨大力量。

第四篇：合理利用各種教學資源 優化化學課堂教學設計

合理利用各種教學資源 優化化學課堂教學設計

作者:周雪峰 時間:2007-04-06 已瀏覽602次

摘要：課堂教學是實施素質教育的渠道，而合理、構思新穎的教學設計是課堂教學的前奏曲。在“減負”呼聲日益高漲的今天，減輕學生過重的課業負擔是“刻不容緩的一件大事”。如何減輕學生負擔，如何做到“減負不減質”，提高課堂教學效率是重要途徑之一，而高效率的課堂教學離不開優化的課堂教學設計。合理利用教學資源是優化課堂教學設計的基礎，教師在進行課堂教學設計前期，如能在掌握學生的學習狀況和教學內容基礎上，根據教學方法與媒體的選擇和運用，對教學資源進行選擇、組織，合理利用，使課堂教學設計做到有的放矢，取得優良的教學效率。本文就高中化學課堂教學中教學資源的合理運用展開討論，意在為優化化學課堂教學設計，提高化學課堂教學效果提供參考。下面我就以氯氣為主要載體，談一談怎樣合理利用教學資源，達到優化課堂教學設計的目的的。

關鍵詞：教學資源 化學 教學課堂設計

20世紀以來，人類科學技術不斷得到飛躍，從而對生產、文化乃至社會生活等各方面產生了深刻的影響。黑板、粉筆、掛圖、模型等是傳統教學工具，錄音機、幻燈片、放映機等是傳統的電化教學手段，當今，現代教育技術包括象投影儀、攝象機、放像機、VCD、多媒體電腦和國際互聯網等電教媒體，他們正以前所未有的方式、方法沖擊和影響著課堂教學，也給素質教育提供了一種全新的現代教學設計思路框架。現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。怎樣才能對書本、傳統的教學資源、現代教育工具等教學資源進行合理利用，以達到優化課堂教學設計的目的呢？我覺得可以按四個步驟進行：

一、整理知識點

課堂教學能否達到目標，就在于學生對所學知識掌握了多少，學生的能力能否有所提高。因此，教師必須根據學生學習情況精心備課。而其中最基礎的就是認真理解課本內容，知道其在教材中的位置和作用，整理知識點，了解教學目標和要求，把握重點和難點。現氯氣一節內容整理如下：

①物理性質：黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，易液化，溶于水（1：2）②化學性質：強氧化性、與水反應、與堿反應、氯水的性質、漂白粉 ③氯氣的實驗室制法 ④氯離子檢驗

教學重點：氯氣的化學性質及實驗室制法：氯離子的檢驗 教學難點：氯水中含有的微粒及其化學性質

二、收集相關的化學教學資源

收集相關的化學教學資源是第二步基礎的工作。我們工作對象是學生，現在的教學工作已不再是單純的“言傳身教”，更不是單純的：為了完成將學生送入高等學府這個神圣的的使命，而進行填鴨式教學。上世紀提出了STS教育，STS是SCIENCE、technology、Society的英文縮寫，譯成中文也就是科學、技術、社會。我們在化學教學中必須考慮到要在技術與社會環境可靠范圍內教授科學內容。新課程改革的具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要求加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的技術知識和基本技能。因此我們在搜集教師資源時，絕不能局限于課本和教參，而是應該在此基礎上在收集在歷史、科技、社會中和教學知識有關的資料、新聞、護士、生活用品和生活知識等、對學生能力的培養，體現在化學教學中很重要的一點就是化學實驗的教學，所以對于實驗這一塊教學資源必須充分利用。

根據以上原則，關于氯氣的教學資源搜集如下：

史料：第一次世界大戰期間，一次德軍與英、法聯軍在比利時的伊普爾對峙，1915年4月22日黎明時，英、法聯軍前戰壕的士兵突然看到一股黃綠色的氣體逐漸向前襲來，很快數百名士兵死亡，數千名士兵雙目失明。

社會實踐：一些關于工廠管理松懈或運輸途中造成氯氣泄漏，引起事故的報道

生活素材：自來水

實驗器材：氯氣、銅絲、制氫裝置，制氯裝置、氯氣漂白裝置及其它必要儀器

動畫素材：制氯裝置、漂白動畫、氯氣受光照的動畫 工具：黑板、電腦、投影儀習題素材：略

三、優化化學教學設計

第三步也是最關鍵的不就是優化化學教學設計，即根據教學內容，對教學資源進行篩選、整的合，然后設計教學過程。

在教學設計過程中，應該遵循以下原則：

（一）、STS原則

在教學過程中要聯系社會生活實際，擴充學生的知識面。上述教學資源中都是有關社會、生活方面的內容。

一節課的引課很重要，合適的問題情境可以激發學生對于未知領域的好奇心，提高學生的學習興趣，而有關生活和社會中學生有所了解的東西，往往就可以用作很好的問題情境。本節課中就完全可以利用自來水這一素材，學生已知自來水有氣味，而氣味是怎么來的呢？自來水廠為什么要做這樣的處理呢？兩個小問題立刻會引起學生的興趣，有了如何解釋的探究心理，提高了學習的注意和能動性。教師介紹自來水有氣味是因為通入了少量氯氣的緣故，那自來水廠為什么要做這樣的處理的呢？這肯定和物質的性質有關系，這就為新課學習打好了基礎。講氯氣的物理性質時，除了展示一瓶氯氣給學生看，學生通過觀察、聞來判斷物理性質之外，還可以讓學生看史料，從而分析出氯氣的物理性質。人可以作為培養學生責任意識、情感意識的輔助材料。

（二）、注重實驗原則

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學手段，一可以幫助學生建立和鞏固和化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，訓練科學方法，培育科學素質。因此在化學教學中，實施實驗研究，訓練科學方法，是培育和提高學生的科學素質的有效的手段之一。教師如果能改變教師觀念，以新的視角開展實驗教學，適當的地點驗質性實驗為探究性實驗、設計性實驗，挖掘實驗的探究功能，優化試驗教學，就可以達到既訓練科學方法，又培養學生的創新能力和實踐能力。在氯氣的教學中，今年共所有的實驗都可以在教室中進行，而且現象明顯。氫氣在氯氣中的燃燒，銅絲在氯氣中的燃燒，氯氣通入熟石灰的乳濁液是要求比較低的實驗，學生也可以動手做；對于氫氣和氯氣混合爆炸實驗，教師如果用叉形管（Y形管）做的話，效果十分明顯，有時甚至試管也會炸碎。而驗證氯水中哪種微粒具有漂白性時，可以設計成為對比實驗：鹽酸有無漂白性？干燥的氯氣有無漂白性？潮濕的氯氣有無漂白性？這種探究性實驗設計，比告訴學生次氯酸具有的漂白性，在進行的驗證性實驗效果要好。在實驗中一定要注意環保問題，最好是密閉操作：如漂白實驗時，制氯裝置－濃硫酸－裝有干燥有色布條（或紅紙）的大試管－裝有濕潤的有色布條的大試管－裝有濃氫氧化鈉溶液的大試管或燒杯，從左到右，排列井然有序（美育）。大試管必須配有雙孔塞，最后出氣的一邊玻璃導管必須插入濃氫氧化鈉中，這樣才能保證氯氣不外泄，造成環境污染。這里用氫氧化鈉吸收氯氣也可為氯氣的另一性質（與堿反應）的學習巧妙聯系起來。同時也為后面實驗室制備氯氣打下伏筆。

（三）充分利用傳統教學優點的原則

充分利用傳統教學的優點。傳統教學中的：“因材施教÷溫故知新÷啟發誘導、學思并重、循序漸進、由博返約、長善救失、教學相長、言傳身教、尊師愛生”等原則，都有借鑒的意義和參考價值。和用課件貫穿整個課堂相比較，傳統教學中板書的優點尤為突出。教學板書是一門藝術，是一種創造勞動，他是完善教學和輔助教學的書面語言，已宗精美的板書，不僅讓人賞心悅目，更重要的是能激發邏輯思維，拓展聯想空間，充分發揮視覺和紀云功能，提高知識的概括能力，使學生全面系統掌握只是。所以不管怎么設計教學過程，板書的設計一定要重視，它將直接影響到課堂四十五分鐘的教學效果。

（四）合理利用現代教育技術

電教媒體在微觀粒子及晶體結構的放大、變靜為動、化學反應歷程的演示、危險有毒實驗的模擬、有機物結構的分析等方面有獨到的優勢。但是電教媒體不能取代演示效果好的實驗，比如探究次氯酸漂白性的這個實驗，由于教室里完全可以安全、有效地進行操作，所以采用放映動畫的方式；而次氯酸見光分解這一實驗操作比較難成功，這時候采用放映動畫的方式就很好。所以課件、動畫等只是輔助性的教學手段，應作為積件使用而不是貫穿整個課堂，否則，幻燈片從頭到尾，學生有走馬觀花之感，難以充分記錄下重點。

電教媒體的使用、軟件的設計、課堂教學中任何時候穿插要講究科學性。不能杜撰一些不合事實的媒體軟件，也不能為生動形象、或提高效率濫用媒體和軟件。不能為電教而電教，為媒體而媒體。

四、課堂教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學設計沒有達到最優化，只是到課堂上具體實踐了才知道。老師在教學過程中不能死按教案上課，只有根據教學過程中的情況，隨時改變教學進程或內容滿足學生學習的要求，才真正意義上達到優化。而且課后要根據上課的情況，對教學進行修改和補充，無關緊要的教學資源再好也要刪掉，否則只會造成時間的浪費，某些地方還需要什么，一定要及時補充。

小結：如果能做到了解學生、抓住知識點，聯系社會生活實際，在傳統教學的基礎上，合理利用現代教育技術，對板書進行精心設計，相信教學設計能夠達到優化，我們的化學教學將是成功的教學，收獲的教學。

第五篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學質量

----遠程教育培訓心得體會 上猶縣社溪中學 胡斌 在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學質量的穩定提高有著極大的促進作用。我結合利用遠程教育資源、談談如何提高課堂教學質量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現了教育觀念的轉變。

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，教師把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。

1、激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節數學課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

3、利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學活用，利用遠程教育資源，加強了學生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校劉老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。