第一篇：開發(fā)多媒體資源 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

開發(fā)多媒體資源

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 隨著社會(huì)信息化程度的提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色的展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)中，圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的，難以理解的知識(shí)通過形象的畫面一目了然的展示在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分展示知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，用它來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

一、利用多媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)求圖形的面積時(shí)，光靠講解是無味的，必須根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂。如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形，簡成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぁ＠枚嗝襟w技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。又如：在講述圓柱、圓錐和球的時(shí)候，我們可以通過對(duì)圓柱、圓錐、球的認(rèn)識(shí)推算出面積公式，這時(shí)我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)。同時(shí)利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，這不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。

二、變抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，把新的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，學(xué)會(huì)探索。例如，在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，周長公式C=2∏r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別是6cm、10cm、15cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)，依次做出記號(hào)，滾后顯示其滾動(dòng)過程即周長與圓的的直徑的關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，主動(dòng)探究，歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

三、運(yùn)用多媒體，有效完成教學(xué)目標(biāo)

在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，有些知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來演示就能及時(shí)調(diào)控，起到很好的示范作用。例如教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課，建立表面積的概念時(shí)學(xué)生理解“長方體或者正方體6個(gè)面的總面積叫做它的表面積”比較困難。先用屏幕出示一組長方體和正方體，然后把其中的一個(gè)長方體放大，在每個(gè)面上用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標(biāo)明6個(gè)面，沿著棱剪開，再展平，看一看這個(gè)長方體展開后的形狀，然后把每組相對(duì)的面用相同的顏色按一定順序依次顯示并閃動(dòng)，使學(xué)生理解“表面積”一詞的含義，這樣學(xué)生根據(jù)課件的提示矯正自己的思維偏差，正確理解并抽象概括“表面積”的概念，接下來學(xué)生就會(huì)根據(jù)畫面的提示很容易地歸納出長方體表面積的兩種比較簡便的計(jì)算方法。教學(xué)“長方體的體積”、“正方體的體積”時(shí)均可以利用多媒體的動(dòng)畫效果，在學(xué)生頭腦中建立深刻的表象，扎實(shí)、深刻正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固扎實(shí)、深刻。

四、減輕負(fù)擔(dān) 提高質(zhì)量

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)的效果非常好，是傳統(tǒng)的練習(xí)不可比擬的。它的最大成功之處在于，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量”。在練習(xí)中可以編寫各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學(xué)生的解答的對(duì)錯(cuò)，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要評(píng)價(jià)。通過制作多媒體課件，練習(xí)的形式得到改變，由單純的文字說明變成圖文并茂。部分的題目還可以設(shè)計(jì)成人機(jī)互動(dòng)的形式。如：選擇題通過課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)答案放到正確的位置，如果位置正確顯示“你真棒！”的字樣給予表揚(yáng)，但如果位置不正確，答案自動(dòng)飛回原位并顯示“請(qǐng)你再想一想”的提醒，讓學(xué)生再思考錯(cuò)在哪里。這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)情緒高漲，知識(shí)掌握得較好。通過多媒體CAI課件的出示，不但練習(xí)的形式多樣且大大增加了課堂的練習(xí)量，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率。

總之，適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，要在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解更充分、更具體、更形象。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與文本教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對(duì)學(xué)生，要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。對(duì)知識(shí)的講述必須準(zhǔn)確無誤，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；按課標(biāo)的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生順利搭起一座達(dá)到知識(shí)彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個(gè)萬能的模式，但基本點(diǎn)是明顯的，即“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師就要設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生去獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對(duì)學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于現(xiàn)實(shí)生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強(qiáng)應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對(duì)象不同，采取不同的方式、方法，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。

第四篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

雍熙二小 張 倩

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第54頁認(rèn)識(shí)厘米單元《量一量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓住躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓

住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指長就是5厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙

僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦查閱資料，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

我們的課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，更要側(cè)重于經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在探索知識(shí)形成過程的學(xué)習(xí)中，不斷拓展思維的寬度和增加思維的厚度。如在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》

節(jié)目是

18:00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)

角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量需要我們不斷的探索、研究。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動(dòng)手解決問題的能力，無法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也非常枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過這樣的語句:“計(jì)數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。