第一篇：人教版二年級上冊第三單元直角的初步認識教案

直角的初步認識 河東小學 仇晴

教材分析：

本部分教材主要內容是知道直角的特征，能辨別直角，會畫直角。學情分析：

直角對學生來說非常熟悉，在上一節課舉的例子中，幾乎都是直角，這節課難點是用三角尺上的直角辨別和畫角。

教學目標：

結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。教學重難點：

初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角 教學過程：

一、創設情境

1、師：上節課我們已經初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？

4、師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）

5、師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）

［設計意圖］讓學生從自己身邊感受直角，激發學生學習的興趣，知道直角無處不在。

二、探究新知

1、折角

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？（2）學生思考后全班交流

（3）教師根據學生所說的進行適當的補充（4）學生折角，教師巡視指導

［設計意圖］通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角。

2、認識直角

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。

［設計意圖］讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊。

3、認識三角板中的直角

讓學生觀察三角板，根據前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。［設計意圖］讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。（2）全班交流方法，教師根據學生說的進行糾正和補充。（3）學生練習（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

［設計意圖］能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角。

5、用三角板畫角

（1）先讓學生復習畫角的口訣

（2）教師引導學生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意的事項。（3）學生畫角

（4）教師巡視指導學困生

［設計意圖］上節課在學習角的初步認識的時候，學生已經有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟。

6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？

［設計意圖］問題一拋出，不但讓學生意識到直角的作用，而且讓學生拓展了思維，能夠用所學習的知識解決實際問題。

三、方法運用 見課件

［設計意圖］通過不同層次的練習題，讓不同的學生掌握不同層次的知識。

四、疏理知識、總結升華 談話：這節課你有什么收獲？ ［設計意圖］對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學習打好基礎。

五、隨堂檢測

3.拿一個正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個直角？

板書設計：

教學反思：

直角

直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊。

第二篇：二年級數學上冊直角的初步認識教案

二年級數學上冊直角的初步認識教案

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來，數學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養初步的空間觀念。

教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。教學過程：

一、復習準備

1、再次展示上節課學生們折出的角（銳角、鈍角和直角各一個）。

師：這些都是我們上節課做出的角，今天我們重點來研究其中的一種角。

2、教師出示一張做手工用的電光紙和一個練習本，把它們貼在黑板上，在四個角上分別點上四個點，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。

3、提問：

（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？（用直角的標志在黑板上的正方形圖形里標出四個角。）

（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？（操作同上）

（3）指名一個學生從幾個折的角里挑出直角

（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角，學習直角的初步認識。板書課題：直角的初步認識。

二、新授

1、折直角

（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數學書上的角比一比。

2、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個角，國旗相框表面上的4個角??）

3、借助工具測量直角

（1）師 ：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要將頂點和角的頂點合在一起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊合在一起，看看另一條邊是否能合在一起；如果合在一起，這個角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一條邊在直角三角板內，這個角比直角小，另一條邊在直角三角板外，這個角就比直角大。（板書：點對點，邊壓邊，邊重合，角相等）

用實物投影展示P59頁最下面的圖。

4、及時穿插練習

完成課本P60頁“做一做”第1題和第2題。

（1）下面哪幾個圖形是直角？

（2）下面每個圖形中，哪些角是直角？

5、用三角板畫直角

（1）教師演示

第一步：先畫一個點，再從這點出發，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點出發，向上畫出這個直角的另一條邊。（出示P60頁的圖）

（2）學生試畫

可以邊說邊畫：

先畫一個點，從這點出發畫一條直線，用三角板上直角的頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線，沿另一條直角邊，從這點出發，畫出另一條直角邊，這就是一個直角。

（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）

第三篇：二年級數學上冊《直角的初步認識》教案設計

二年級數學上冊《直角的初步認識》教

案設計

【教學內容】

本P40例3，例4，練習八-8題

【教學目標】

『知識與技能』

通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

『過程與方法』

會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養觀察能力和動手操作能力。

『情感態度價值觀』

聯系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

【學情分析】

通過上節的學習，學生已經初步建立了角空間觀念，本節重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力。

【教學重點】

初步認識并會判斷直角。

【教學難點】

會用三角尺判斷直角和畫直角。

【教學準備】

、三角尺等。

【教學過程】

一、創設情境，引入新

談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

2教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

3教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書題）

二、合作探索，學習新知

（一）教學例3、認識直角

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

小結：每一個三角尺上都有一個直角。

（3）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例4、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固、完成教材40頁的做一做。

2、完成練習八第、6、7、8題。

（逐一出示，教師引導完成）

四、堂小結

這節我們學習了什么知識？你有什么收獲？

指名學生回答

學生動手做角

學生交流

學生觀察老師畫的角。

學生回答

學生尋找，并指出直角。

小組交流。

小組討論交流

學生動手比一比，進行檢驗。

小組討論交流。

學生動手嘗試畫直角。

學生在教師的引導下完成。

板書設計：

直角的初步認識

一個角有一個頂點，兩條邊。頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是直角。

第四篇：直角的初步認識教案

直角的初步認識

一、學習目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過讓學生觀察、操作、比較，培養學生的觀察思維能力、動手操作能力和抽象思維能力。

3、創設平等和諧的學習氛圍，激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。

二、學習重點：

讓學生形成直角的正確表象，學會用三角板判斷直角和畫直角。

三、學習難點

引導學生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。

四、課前準備：

教具準備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙 學具準備：三角板、彩色卡紙

五、學習流程

（一）精彩導入

1、先出示三種角,讓學生觀察比較

2、出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。

3、揭示課題—“認識直角。”

讓學生感受到直角在我們生活中隨處可見，引發學生認識直角的興趣。體會生活處處有數學。

（二）自主學習

（一）活動1：認識直角、找直角指直角（1）認識直角

（2）找圖片中的“直角”。（3）找實物的“直角”。（4）找生活中的直角

讓學生從觀察實物中抽象出所學的直角，通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動，使學生對直角有更深刻的印象，自然從生活中的直角過渡到數學中的直角，激發學生探究欲望。

（二）活動2：折直角、驗直角（1）學生自由選擇不同的紙折一折直角。（長方形的紙、圓形的紙，不規則的紙）（2）驗一驗自己折的是不是直角？（在上一活動中已經找出三角板中有一個是直角。）

（3）摸一摸直角的感覺怎樣？

讓學生在充分感知直角的基礎上，實現由感性到理性的飛躍。通過折一折、摸一摸活動，讓學生親身體驗直角的形成過程。在驗一驗中讓學生理解要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

（三）活動3：畫直角

（1）學生畫直角、交流畫直角的方法。（2）教師示范直角的正確畫法。（3）課件演示畫直角的步驟。（4）展示學生的作品。

（5）師生歸納畫直角的方法。學生通過動手畫直角，幫助他們建立清晰的直角的概念，進一步加深了對直角知識的理解。這樣既讓學生在展評中體驗成功的喜悅，又激發了學生學習的積極性。

（三）交流展示（一)第一關：認直角。（二)第二關：數直角。

（三）第三關：加直角。

以“闖關游戲”的競賽形式，設計了三個層次的練習，遵循了由淺入深的原則，讓不同層次的學生得到發展和提高，同時也激發了學生的競爭意識，體現了“學數學，用數學”的思想。

（四）檢測反饋 1.說一說：

“假如你是直角，你怎樣向大家介紹你自己呢？” 2.評價

對學生的回答進行評價，對說得好的學生給予表揚。3.談一談

這節課你學到了什么？談談你的收獲。

這樣有利于學生對所學的知識進行了歸納和總結，又能反饋本節課的得失讓教師可以及時了解學生的學習效果。

（五）拓展延伸

在方格紙上畫直角（從給出的點畫起）。

第五篇：上冊第三單元千克的初步認識教案_小學二年級教案

1．初步認識重量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2．了解用秤稱物體重量的方法，并能進行簡單的重量計算。【重點難點】

1．建立克、千克的概念，了解稱物體重量的方法，并能進行簡單的重量計算。2．認識重量單位1克和1千克大約有多重。

千克的初步認識

方法歸納及學習輔導

1．千克和克都是物體的重量單位。

2．用天平稱比較輕的物品的重量，常用克做單位；用案秤稱比較重的物品的重量，常用千克做單位。

3．1千克=1000克。4．認識重量的方法：

（1）通過掂一掂數學課本和語文課本，比較哪一本重一些來感覺輕重。

（2）通過天平稱較輕物品的重量。一邊放要稱的物品，另一邊放砝碼。天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，即兩端重量相等。

（3）通過案秤稱較重物品的重量。將物品放在案秤的盤中，指針所指的數字或案秤游標所指示的數字，就是物品的重量。練習與思考（9）

（1）填合適的單位名稱。一本書重200（）。一根黃瓜重250（）。一個雞蛋約重50（）。一條狗重10（）。（2）在□里填上“＞”、“＜”或“=”。

9000克□1千克 400克□4千克 8000克□8千克 4200克□4千克 5009克□5千克 700克□7千克

（3）一筐梨子重30千克，5個人合買一筐后平分，每人得幾千克？

（4）小明家一天節約用水2千克，一個星期（7天）可節約用水多少千克？

（5）一只鵝的重量等于2只雞的重量，一條狗的重量等于2只鵝的重量。一只雞重2千克，問一只鵝重多少千克？一條狗重多少千克？