第一篇：“時間、速度、路程之間的關系”教案

《速度、時間和路程之間的關系》教案

教學內容：四年級上冊54頁內容 教學目標：

1、理解、掌握“速度”的含義，并學會用統一的符號來表示速度。

2、探索時間、速度和路程之間的關系。

3、運用時間、速度和路程之間的關系解決一些簡單的問題。教學重點：關于速度、時間和路程的關系。

教學難點：“速度”概念的理解，發現速度、時間和路程之間的關系。教學過程：

一、談話引入，認識“速度”

1、師：今天你是借助什么交通工具來上學的？

（生答：校車、自行車）

師：在平時生活中，同學們還有沒有見過比這更快的交通工具嗎？（生答：飛機）

出示：校車每小時行駛80千米

自行車每分鐘騎行260米 飛機每秒鐘飛行200米

師：那你們知道，這三種交通工具，哪一種最快嗎？你們是根據什么來判斷呢？ 師：其實，我們判斷一種交通工具的快慢，是根據他們的速度來判斷的。師：你們又知道什么叫做速度嗎？

師：這就是我們今天要學的內容，這節課我們一起來學習速度以及速度、時間和路程的問題 師：先請同學們讀一讀這三句話（學生讀）師：現在請同學們先觀察下這三句話，有什么相同點和不同點，然后同桌之間說一說。師：下面我請些同學說說，這三句話有什么相同點和不同點。誰來說說。生答：??

師概括：像這樣，用來表示每小時、每分鐘、每秒所行的路程叫速度。（師板書）師：同學們再想想，像這些時間，還有什么嗎？

生答：??（每天、每月、每年行嗎？）

師：那現在我要考考你們，請看題目，下面的題目中哪個是速度？請你們找出來。

①電動車每小時行駛25千米，行駛4個小時，電動車行駛了多少千米？ ②小明每天早上跑步15分鐘，他每分鐘跑120米，他每天跑步多少米？

2、師：如果讓你寫出這些交通工具的速度，每個都像老師這樣（每小時行駛千米）寫，你感覺怎樣？（會不會覺得很麻煩呢？）生：??

師：所以，在這里我給同學們介紹一種簡便的寫法

以“校車每小時行駛80千米”為例，可以簡寫成：80千米／時 怎么讀？它表示什么？

師：其他兩種交通工具的速度，你也能用簡便方法表示嗎？

（讓學生在練習紙上完成其他兩題）

二、學習例3

1、出示：（1）一輛汽車的速度是80千米/小時，2小時可以行多少千米？

師：我們先來讀一遍題目。

師：下面我請位同學來說一說，從這道題中，你了解到什么，問題要求什么？

生答：?? 師：你會算嗎？好，現在請同學們在堂練本上，獨立完成這道題。

（學生獨立審題、解題 匯報交流：80×2=160（千米））師：下面我請位同學來說說，你是怎么做的？

80表示什么？2表示什么？

師：為什么用乘法？（它表示2個80千米是多少。）師：同學們說他做得對不對，很好！表揚他。

2、師：接著，請同學們在堂練本上再完成下面這道題：

出示：（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可以行多少米？ 學生獨立解答，教師巡視，匯報交流

3、引導總結

師：現在請同學們想一想：從上面例題解答的過程中，你發現了什么？

現在請同學分小組討論下，等下我叫些小組來跟同學們分享你的發現。生：四人小組討論交流 討論結束

師：誰來說一說你們小組發現了什么？

生答：??（速度×時間=路程）師：同學們做得非常好！

師：那你們能不能把這個數量關系式寫出來呢？速度×時間=路程（師板書）

生：

師：現在請同學們趕緊在堂練本上寫一寫。

師：通過同學們剛才的討論，發現了速度、時間和路程之間的關系，其實用這個數量關系，可以幫助我們解決很多實際問題。下面我們就用這個數量關系式去解決一些簡單的實際問題。

三、鞏固練習：

1、寫一寫：

獵豹奔跑的速度可達到每小時110千米，可以寫作： 蝴蝶飛行的速度可到達每分鐘500米，可以寫作：

聲音傳播的速度大約每秒鐘340米，可以寫作：

2、(1)一只燕子的飛行速度是90千米/時，它今天飛行了4小時，它飛行了多少千米？ 師問：這道題已知什么信息？問題要求什么？知道速度、時間怎樣求路程呢？

(2)一只蜜蜂6分鐘飛行了480米，它每分鐘飛行多少米？

師問：這道題已知什么信息？問題要求什么？知道路程、時間怎樣求速度呢？

(3)張爺爺早上都散步晨練，共走21千米，如果按7千米/時的速度，大約要走多少個小時？ 師問：這道題已知什么信息？問題要求什么？知道路程、速度怎樣求時間呢？

3、綜合運用知識解決問題（教材56頁第8題）

王叔叔從縣城出發去王莊鄉送化肥。去的時候用了3小時，返回時用了2小時，去的速度是40千米/時。

(1)縣城到王莊鄉有多遠？(2)返回時平均每小時行多少千米? 要求：先讓獨立思考，分析每一小題要求的是什么？應該怎樣運用運用速度、時間、路程的關系解答。學生獨立完成后，在班內交流。

四、課堂小結

今天的學習你有哪些收獲？

五、板書設計

速度、時間和路程之間的關系

像這樣，用來表示每小時、每分鐘、每秒所行的路程叫速度。速度×時間=路程

第二篇：速度、時間和路程之間的關系教案

速度、時間和路程之間的關系

明沙淖中心校 邢磊 教學目標：

1、使學生理解、掌握“速度”的含義，并學會用統一符號來表示速度。

2、使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并能應用這種關系解決問題。

3、了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重、難點及關鍵：

1、關于速度、時間和路程的關系。

2、“速度”概念的理解。

3、列舉實例幫助學生理解“單位時間”的含義。教學過程：

一、導入新課：（幻燈片1出示）

1、幻燈片出示自己這幾年交通工具的變換及這些交通工具每小時行駛多少千米。并引出“速度”（出示課題），在了解一些其他交通工具的速度。

二、探索新知：(一)教學“速度”

1、“單位時間”及“路程”的介紹

（1）請大家觀察剛才出示的幾句話，想一下這幾句話都包含哪些內容？

學生1：有時間，例如每時、每秒、每分。學生2：有路程，例如120千米、20千米、8米。

教師明確說明：在上面例子中的每時、每分鐘、每秒、每日??都是單位時間。教師質疑：能不能說120千米、20千米、8米這些是距離？ 教師明確：“距離”是兩點之間線段的長度，而“路程”可以是兩點間曲線的長度，也可以是兩點間線段的長度。

2、“速度”的內涵及表示法。

（1）教師指出“速度”的內涵：在單位時間內走過的路程。(板書)（2）教師介紹：為了更簡明、清楚地表示速度，采用統一的速度表示法。如：每小時行160千米，可以寫成：160千米∕時。(板書)

3、即時練習（幻燈片4出示）

（1）蝸牛爬行的速度大約是每分鐘9厘米，可寫作________。（2）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作_________。（3）蝴蝶飛行的速度可達到每分鐘500米，可寫作_________。（4）聲音傳播的速度是每秒鐘340米，可寫作___________。

4、幻燈片出示有關“速度”的材料。（1）、直升機最快時速達到463千米/小時。

（2）、從地面起飛的火箭，達到9.5千米／秒以上的速度。

（3）、快艇最快時速：航行速度可達到60節，約110公里/小時。

（4）、速度最快的鳥是：尖尾雨燕平時飛行的速度為170千米/小時，最快時可達352.5千米/小時，堪稱飛得最快的鳥。

（5）、游泳速度最快的： 旗魚可算是動物中的游泳冠軍了，平均時速90千米，短距離的時速約110千米。

（二）教學例3：

1、邢老師開車每小時行駛100千米，2小時可行多少千米？

2、王老師騎自行車的速度是225米/分,10分鐘可行多少米？（1）獲取信息

(2)獨立解決問題（兩人板演）(3)全班交流

教師質疑：通過做上面兩道題，你能發現速度、時間與所行的路程有什么關系？

板書：速度×時間=路程

3、即時練習：

王老師開車的速度是80千米/時, 2小時可行160千米.想一想：你們能不能改變這一題,求時間或者求速度。（1）同桌交流（2）全班交流

a、王老師開車的速度是80千米/時,行160千米用了多少小時? 160÷80=2(小時)教師板書： 路程÷速度=時間

b、王老師開車行160千米用了2小時,她每小時行多少千米? 160÷2=80（千米 /時）教師板書：路程÷時間=速度

4、小結剛學的這三個關系式

三、鞏固練習：

（一）用統一的符號表示下列速度。

1、劉翔跨欄的速度大約是每秒9米，這個速度可以寫作：_______________。

2、飛機每分鐘行20千米，可以寫作：_______________。

（二）根據“速度×時間=路程”，解決問題。

1、小強每天早上跑步15分鐘，他的速度大約是120米/分。小強每天大約跑步多少米？你能寫出數量關系再解答

2、王叔叔從縣城出發去王莊送種子。去的時候用了3小時，返回時用了2小時.去時他的速度只有40千米/小時，回來時快多了，是（）千米/小時。

3、一輛汽車的速度是43千米/時,從紹興出發過5小時能否到達上海?

四、課堂小結：

這節課你學會了什么？

五、作業設計：練習八第6題、第9題。

六、板書設計：

速度、時間和路程之間的關系

速度：160千米/時 速度：單位時間內走過的路程（1）100×2=200（千米）（2）225×10=2250（米）

答：2小時可行200千米。答:10分鐘可行2250米。

速度×時間=路程

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

第三篇：速度、時間和路程之間的關系的說課稿

《路程、時間與速度》說課稿

鄧州市春風學校

周曉莉

說課內容 小學數學義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第５４頁《速度、時間和路程之間的關系》的內容。

一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

“速度、時間和路程之間的關系”是在學生學習了三位數乘兩位數這一運算技能的基礎上進行教學的。它的縱向作用是讓學生學習了三位數乘兩位數后在實際生活中運用這一運算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過解決簡單行程問題，引導學生自主探索速度、時間和路程之間的關系，構建數學模型：“速度×時間＝路程”,并應用它去解決問題。

2、教學目標：

（１）使學生理解掌握“速度”的含義，并會用統一符號表示速度（２）理解速度、時間和路程之間的關系，并能運用這種關系解決實際問題。

（３）初步養成樂于思考，敢于質疑的良好品質。

3、教學重、難點及關鍵：

對于四年級的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，速度的單位是由路程與時間兩部分組成的，它的表示形式學生從未見過，學生在理解時可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度、時間與路程之間的密切關系。如果速度單位表示法掌握了，學生也就真正理解、掌握“速度、時間和路程”這三個概念及它們之間的關系了。因此我把難點定為：理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法；教學重點是理解速度、時間和路程之間的關系。而理解“單位時間”的含義是關鍵。

4、說教具：

小學生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉化。為豐富學生的感性認識，提高課堂的時效性，本節課我主要借助多媒體教學課件輔助教學。

二、說教學方法： 下面說說教法和學法：

數學課程標準指出：有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。根據數學課程基本理念，本課教學主要采用問題導學法，并配合使用多媒體課件進行教學。

讓學生通過“自主探究，小組合作學習，師生共探”等一系列數學活動，主動地去參與探索和研究，在理解和掌握數學知識的同時，獲得數學活動經驗。三．說教學過程

根據以上分析，本課的教學過程分為四個環節：

一、問題導入，自主探究 １、創設情境，導入新課

輕松愉悅的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“這個場景”（ＰＰＴ展示場景），問：如果你去北京，你會選擇什么交通工具呢？，同學們各抒己見，不但為下面理解速度的含義奠定基礎，而且也自然地引入新課。

２、教學速度

我認為速度對于學生來說是一個陌生的概念。所以教師在這里要指導“速度”統一表示法的讀法和意義。因此，我直接用ＰＰＴ展示了課本Ｐ４５的內容，告訴學生像這些在單位時間內所行的路程叫做速度。人們通常為了更簡明、清楚地表示速度，采用統一的速度表示法。如特快列車每小時行160千米，可以寫成：160千米∕時。讀作：１６０千米每時。

當學生知道了速度統一表示法后，我為了讓學生鞏固新知，進行了即時練習。

在即時練習的題目中，出現了不同的時間和路程單位，也就很自然的引出了下一個環節，即：

4、“單位時間”及“路程”的介紹 １、出示自學提示：

（１）P54例３的題目中己知什么？求什么？（同桌互相說說）（２）獨立列式解答例３。

（３）從上面的兩道例題中可以知道速度、時間和路程有什么關系? 自學要求：先獨立思考，再同桌交流，最后小組內總結交流，解決疑難問題。

二、師生聯動，合作探究

１、反饋自學情況，全班交流題目中己知什么?求什么？ ２、找兩名學生板書解答例３中的題目。

３、師生合探速度、時間和路程之間的關系。從而得出基本的數學模型：速度×時間＝路程

４、拓展延伸：從“速度×時間＝路程”這一數量關系式中你還可以得出哪些數量關系式？（要求：小組合作的形式完成）

三、總結引導，知識生成

師生談話：１、這節課我們研究了什么？學會了什么？（讓學生再次鞏固本堂課所學習的知識）２、你還有什么疑問？

四、科學訓練，提高能力

說板書設計

速度、時間和路程之間的關系

速度：160千米/時

速度：單位時間內所行的路程

（1）80×2=160（千米）

（2）225×10=2250（米）

答：2小時可行160千米。

答:10分鐘可行2250米。

速度×時間=路程

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

課 堂 檢 測

一、用統一的符號表示下列速度。

1、天蛾是一種昆蟲，它飛行的速度每小時可達53千米，可以寫作：____________。

2、劉翔跨欄的速度大約是每秒9米，這個速度可以寫作：_______________。

3、飛機每分鐘行20千米，可以寫作：_______________。

二、根據“速度×時間=路程”，解決問題。

1、已知速度40千米/時，時間5小時，求路程。

2、已知速度40千米/時，路程200千米，求時間。

3、已知時間5小時，路程200千米，求速度。

三、解決問題

１、王叔叔從縣城出發去王莊鄉送化肥。去時速度只有４０千米/時，用了３小時，返回時用了２小時，返回時平均每小時行多少千米?

２、一輛旅游車在平原和山區各行了２小時，在平原的速度是５０千米/時，在山區的速度是３０千米/時，最后到達山頂。這段路程有多少千米？

第四篇：《速度路程時間之間的關系》說課稿

您現在正在閱讀的《速度、路程、時間之間的關系》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《速度、路程、時間之間的關系》說課稿我講的是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊54頁的內容《速度、路程、時間之間的關系》。

本節課的教學目標是：

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，構建路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發現速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環節，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數學也打下基礎。

以上就是我對本節教學設計的簡要說明，如果在哪個環節設計的不周全，還請大家多提寶貴意見。

第五篇：速度、時間和路程之間的關系教學反思

速度、時間和路程之間的關系教學反思

本節課是人教版四年級上冊的內容。它是穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。而我覺得后一塊內容只用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。

課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現象中的典型例子的運動速度，讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學變得鮮活起來。

2、采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。

3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是后百分之二十的學生。讓他們也能掌握本堂課教學的目標。另外通過練習鞏固與升華，充分滿足不同層次學生的需求。

但也有不盡人意的地方：

1、情境的創設：沒能選擇與學生密切相關的的內容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。

3、學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。

以后我將繼續努力學習，學習數學教學的過程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。