第一篇：《路程、時間和速度》

教學目標

1、知識和技能:使學生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構路程、時間與速度的關系。

2、過程與方法:引導學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀:通過生活實例拓展學生視野，提高學生學習興趣，感受人類科技的進步和自然界的多彩。重難點教學重點:理解速度概念，構建數(shù)量關系。教學難點:應用數(shù)量關系解決實際問題。

一、創(chuàng)設情境、引入新課: 1．情境導入:劉翔奧運110米欄比賽實況 :同學們你們喜歡體育運動嗎？請看2004年奧運會110米欄的精彩實況，大家來體驗飛人劉翔的風采。在看時請關注重要數(shù)學信息，記錄下來。

看了這場比賽，想說什么？你收集到哪些重要的數(shù)學信息？ 學生回答教師板書: 110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板書:路程時間 2．大家都跑110米，劉翔用的時間最短，他跑得最快。揭示當路程相同，比時間

在學校體育運動會中回憶一下哪些項目也是路程相同，比時間的？ 如果要在班級中比誰跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰時間短以外，你還可以設計怎樣的比賽方法？ 學生思考引導得出: 時間相同，比路程

二、理解速度含義、構建路程、時間、速度的關系 1．設置沖突，引發(fā)問題，初步體會速度的含義

路程相同可以比時間，時間相同，可以比路程，那么當路程和時間都不同時，還能不能比？

電腦出示:誰走得快？

小明說:“我從家出發(fā)去上學用了6分。”小紅說:“我從家出發(fā)上學用了4分鐘。”小明家到學校480米，小紅家到學校280米。告訴我們哪些信息？

能根據(jù)這四個信息解決誰走得快這個問題嗎？四人小組合作解決。可以列式、畫線段圖等方法解決。請學生匯報教師板書: 480÷6=80（米）280÷4=70（米）

因為80米＞70米，所以小明走得快 誰能理解他們組算式的意思？ 80米、70米指什么？

指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書:速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快？讀小明和小紅的速度。小結:當路程和時間不相同時，我們可以求出每分鐘走的路程進行比較。也就是求出速度進行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時間、和速度三個量之間的關系。2．求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發(fā)現(xiàn)速度與什么有關？怎么求速度？請你試著求出速度（1）神州七號飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號飛船的速度是（）（2）小明騎自行車，2小時騎了16千米小明騎自行車的速度是（）選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學生口答，教師電腦演示，提問:看這兩個速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？ 為了區(qū)分這兩個速度，可以怎么寫速度單位。

教學速度單位的簡單寫法:速度單位是由路程和時間單位復合而成。板書:飛船速度:8千米／秒，自行車速度:8千米／時，3．速度概念揭示: 看了這幾個速度你能說說什么叫速度嗎？同桌試著說一說。

學生歸納，教師小結:像這樣物體1秒、1分、1時…所行的路程就是速度。板書:物體1秒、1分、1時…所行的路程。速度與路程時間有什么關系？ 板書:路程÷時間=速度

4．理解速度、體驗速度快慢

你知道生活中有哪些速度？請你舉個例子與大家分享？

下面我們就來比較交通工具的速度，出示:自行車速度每小時16千米，汽車速度每小時70千米、動車組速度每小時180千米、飛機速度每分15千米。把這些速度改成我們新學的簡寫形式。比較哪種交通工具速度最快？ 呈現(xiàn)雷電圖片:猜一猜雷電時是先聽到雷聲還是先看到閃電？ 出示信息聲音在空氣中的速度是340米／秒。

光傳播的速度是300000千米／秒。看了這兩個信息你能正確回答了嗎？為什么？

三、解決實際問題、完善數(shù)量關系的構建

1．基本練習，梳理時間路程速度三個數(shù)量之間的關系:同學們?nèi)ミ^世博會嗎？精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠千里來到上海，請看:（1）李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時。已知大巴車的速度是70千米／時.青島到上海路程是多少千米？

（2）看完世博會他們乘動車組回青島，動車的速度是200千米／時。幾小時可以到青島？

學生獨立完成，匯報算式，求路程的數(shù)量關系是怎樣的？求時間呢？

小結路程、時間、速度這三個量中已知其中的兩個量就可以求出第三個量。2．拓展練習:我在9∶22入園，以100米／分的速度從主入口趕往慶典廣場看文藝演出。我能在9∶30到達慶典廣場嗎？學生獨立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。

（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需時間，比時間（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像這樣解決一個問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。板書設計:路程÷時間＝速度

物體1秒、1分、1時…所行的路程

第二篇：速度時間和路程教案

速度、時間和路程之間的關系教學設計

棗強縣棗強鎮(zhèn)馬均寨小學 崔新苗

教學內(nèi)容 速度、時間和路程之間的關系（人教版四年級上冊教科書54頁內(nèi)容及練習八的5-9）教學目標 知識與技能：

1、使學生理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數(shù)量關系。

2、學會速度的寫法。過程與方法：引導學生自主探索 速度×時間＝路程這組數(shù)量關系，并應用它去解決問題 情感、態(tài)度和價值觀：提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重點 教具準備 理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數(shù)量關系 教學難點 應用數(shù)量關系解決實際問題 多媒體課件 教學過程

一、情境導入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等。（學生閱讀）你還知道哪些運行速度？學生展示搜集的信息（展示事先找的圖片匯報）自行車每小時行16千米；客車每小時行5 0千米；摩托車每小時行40千米；拖拉機每小時行30千米；運動員每秒跑8米；飛機每分行20千米

2、“單位時間”的介紹。說明各種交通工具給人類帶來的方便，使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧。每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等

3、“路程”的含義。

以上例子中的250米、20千米、8米、16千米是什么數(shù)量呢？講解路程與距離的區(qū)別。距離指兩點間線段的長，而路程可以是兩點間曲線的長，也可以是線段的長。

【設計意圖】：創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，擴大學生的認知視野。使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩

二、探究新知

1、教學速度的概念，學會速度的寫法，1）人騎自行車每小時約行16千米。

我們把人騎自行車每小時行的路程叫做速度。速度是指在單位時間內(nèi)走過的路程。還可以說成：人騎自行車的速度是每小時16千米。人們?yōu)榱烁喢鳌⑶宄乇硎舅俣龋捎媒y(tǒng)一的速度表示法。（用統(tǒng)一的符號表示速度）每小時約行16千米可以寫成16千米／時。

2）普通列車每小時行106千米。特快列車每小時行106千米。小林每分鐘走60米。

師：還可以怎么用數(shù)學語言敘述？（普通列車的速度是每小時106千米。特快列車的速度是每小時160千米。小林步行的速度是每小時60米。）這些用符號怎么寫呢？學生獨立完成

3）試著寫出其他交通工具等的速度。（為提高學生對本小節(jié)內(nèi)容學習的興趣，擴大學生的認知視野使學生感受自然界的多彩多姿，向?qū)W生介紹一些速度，全都改寫成統(tǒng)一的速度表示法來表示。學生寫出速度，在班上交流）

設計意圖：使學生理解速度的概念，學會速度的寫法

2、速度、時間和路程之間的關系

一輛汽車的速度是80千米／時，2小時可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度225米／分，10分鐘可行多少千米？

獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關系是怎樣的？用一個式子把他們的關系表示出來。同桌、小組討論，全班交流，展示自己的關系式。展示關系式時適當鼓勵學生以增強學好數(shù)學的信心。課件展示關系式

改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與路程還有什么關系嗎？

【設計意圖】：使學生掌握速度×時間＝路程這組數(shù)量關系。

三、鞏固新知（寫數(shù)量關系，列式計算。獨立完成匯報）

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？學生讀題

5、練習八第8題

【設計意圖】：通過練習，加深學生對單位時間、速度的理解。鞏固速度×時間＝路程這組數(shù)量關系，并應用它去解決問題

四、課堂總結 今天你都學會了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習八第9題 板書設計

速度、時間和路程之間的關系

普通列車的速度可以寫成106千米／時 特快列車的速度可以寫成160千米／時 80×2=160（千米）225×10=2250（千米）速度×時間=路程

第三篇：路程速度時間教案

《路程、時間與速度》教學設計

清水塘北辰小學 萬婷

【教學目標】：

1．理解速度的含義，并會寫、會讀。

2．理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。

3．提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4．在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系。

【教學難點】正確理解“速度”的含義 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1．談話:同學們，你們早上都是用什么方式到達學校的呀？

2．議一議：楊子鑒和李雨桐走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢？ 生：只提供了時間（板書時間），不好比較 3．算一算，比一比

那還要老師告訴你什么？出示路程420米、640米，（板書：路程）現(xiàn)在，你能比了嗎？ 師：在本子上寫出算式或者想法都行。

師：這個每分鐘是什么意思呢？在線段中怎樣表示出來？

將線段平均分成6份，一分鐘就是其中一份，多少米？李雨桐的你說給你的同桌聽…… 師：那現(xiàn)在比出快慢了嗎？是怎么比出來的？ 生：算出他們每分鐘走多少米。

在數(shù)學上，我們把每分鐘走多少米給他一個名稱叫速度。速度和什么有關？ 和路程，時間有關。

二、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系 1．你們會求速度了嗎？好，現(xiàn)在在算兩個速度。

（1）一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是。

（2）神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是。2．設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義.自行車的速度是？飛船的速度是？誰的自行車騎得和飛船一樣快？你有什么想法？

這樣一解釋你明白了嗎？這2個8千米一樣嗎？看來是不一樣，那這樣寫（16÷2=8（千米）看得明白嗎？每次都要在后面加一句話，好麻煩的）

老師教你們一個辦法，8千米/時，讀作8千米每時，生跟讀。把之前的都改過來。師：我們現(xiàn)在一直在討論哪個量？速度，那速度是什么呢？

學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。速度怎么求？路程÷時間=速度。

三、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢 生活中你們聽過速度嗎？生舉例。

我們?nèi)伺懿揭灿兴俣龋覀儑矣袀€跑步很快的人。

1．劉翔8.5米/秒

8.5米/秒是什么意思？（飛人之稱號）

人步行4千米/時

2小時能走多少千米？走12千米要多久？ 2．動物界的獵豹30米/秒

（動物界最快的動物）

3．自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒（能不能解釋一種現(xiàn)象，為什么總是先看到閃電再聽到雷聲？）

四、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建 1．先出示圖片，認識限速標記。

2．再出示文字：爸爸駕車經(jīng)過這一路段時，你坐在副駕駛，爸爸想花2小時行完140千米。你想對爸爸說些什么？那你建議爸爸按（）的速度行駛。3．同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題（1）照這樣的速度，3小時能行多少千米？

（2）照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時？

五、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：開福區(qū)政府與北辰小學的距離大約是3800米（3000米可乘坐地鐵，剩余步行，地鐵速度500米/分，步行速度80米/分）。今天早上，萬老師8：00分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，幫我算一算，我能在8：20分到達學校嗎？ 開心一刻

板書設計

路程÷時間=速度

420÷6=80（米）每分80米

280÷74=70（米）每分70米

第四篇：《路程、時間與速度》說課稿

《路程、時間與速度》說課稿

西村小學 四年級 王劍霞

一、說教材

《路程、時間與速度》是北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。

1、說學情分析

在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

2、根據(jù)教材結構與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：

（1）知識目標：通過對生活材料的分析，使學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度的關系。

（2）能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（3）情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。

3、說教學重、難點 本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。

教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學方法

1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。

2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。

三、說教學過程

為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

1、導入新課。

森林里有幾只小動物，松鼠，猴子和小兔，他們時常為誰走得快而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來。讓我們一起來看一看。

2、主動探究模型，探究新知。

先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。

3、多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。

在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。

（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。

通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？

這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！

四、說教學特點

（一）學習材料體現(xiàn)一個“真”。

從生活中提煉學習材料，真實的素材、情境讓學生感受到數(shù)學的實用性。

（二）教學過程著眼一個“實”。

分步展開教學，過程清晰明了，學法指導扎實，兼顧個別差異。

（三）分層訓練把握一個“新”。

分層訓練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強。

（四）板書設計突出一個“精”。

板書設計巧妙，版面合理，應用從個別到一般的總結歸納方法，類比推導數(shù)量關系，突出重點，板書上學生的反饋能呈現(xiàn)學習信息，幫助理解難點。

第五篇：速度時間路程_說課稿

《速度、時間、路程之間的關系》說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學四年級上冊第四單元例5《速度、時間、路程之間的關系》。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運算技能的基礎上進行教學的。本節(jié)內(nèi)容為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

二、說學生情況

在學習這部分內(nèi)容之前學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關系，能獨立解答在一定時間內(nèi)行多少米的問題，并在已有的生活實踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時間、路程的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系。

三、說教學目標

根據(jù)以上教材及學情分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學目標：

知識與技能目標：通過對生活材料的分析，使學生理解“速度”的意義，掌握用復合單位表示“速度”，掌握速度、時間、路程之間的關系。

過程與方法目標：讓學生在經(jīng)歷“解決具體問題——抽象出數(shù)學模型——解釋并說明數(shù)學模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學活動中，建立初步的模型化的思想方法。

情感態(tài)度價值觀：讓學生在合作交流中體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生積極學習的情感；

四、說教學重難點

重點：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。

難點：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。

五、說教學流程

為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

1、再現(xiàn)生活情境，導入新課；

2、主動探究，理解速度的含義

3、解決問題，探究三者關系；

4、鞏固練習，拓展提高。

1、再現(xiàn)生活情境，導入新課，我設計了“國慶節(jié)跟爸爸媽媽去旅游“這個場景，問：如果你去北京旅游，你會選擇什么交通工具呢？同學們各抒己見，不但為下面理解速度的含義奠定基礎，而且也自然引入地進入第二環(huán)節(jié)。

2、主動探究，理解速度的含義；

我共分兩個層次進行教學，（1）、探究新知，理解含義，首先讓學生從圖片上尋找數(shù)學信息？從而引出每種交通工具的速度，并重點理解汽車的速度70千米/小時，要求學生理解70千米表示什么，后面的小時又表示什么？并學會速度的讀法和寫法，再請學生把飛機、自行車的速度也用這樣的寫法表示。

最后歸納：像這樣 “每分鐘、每小時”都表示“單位時間”，這里的225米、70千米、800千米表示在單位時間內(nèi)所行的路程。小結：我們把單位時間內(nèi)所行的路程叫“速度”。

最后學生例舉生活中有關速度的例子。

這里提供了大量的資料（人類、動物界、自然界等方面）讓學生去觀察，豐富概念的內(nèi)涵，逐步明確“速度”的含義就是單位時間內(nèi)所走的路程。再了解速度的寫法，擴充“單位時間”的含義。

（2）理解速度單位所表示的意義，了解速度單位是一個復合單位，首先課件出示習題，掌握速度的寫法，再引導學生觀察這些符號，談談自己的感覺。再引導學生認識到以前認識的單位都是一個量的，而這里是由兩個量組合而成的，既然這些速度單位如此特別；那在生活中類似這樣單位的寫法有嗎，你見過嗎？讓學生展開想象的翅膀。

這里這樣設計的目的是為了讓學生感受速度在生活中的應用性，加深學生對速度的理解；通過對比交流，使學生了解速度是由兩個量組成的的單位，從中感受速度單位的特殊性及寫法上的簡潔性。同時由點及面，引導學生尋找生活中的復合單位，使知識得以擴充。

第三環(huán)節(jié)：解決問題，探究三者關系；

路程、時間、速度它們之間還有別的關系嗎？利用問題一改編了兩個問題，通過學生自己解決，發(fā)現(xiàn)路程÷速度=時間，路程÷時間=速度。這樣的形式對學生進行指導，構建數(shù)量關系。總結歸納出三個數(shù)量關系后，又引導學生分析三個數(shù)量關系，知道其中的兩個量，便可求出第三個量。

第四環(huán)節(jié)、鞏固練習，拓展提高

本環(huán)節(jié)共出示了兩個練習，練習設計遵循由易到難的規(guī)律，設計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。

第一題基本訓練，通過練習明確速度的含義，速度的寫法； 第二題重點訓練學生如何運用三個關系式解決問題。

板書設計：

速度、時間、路程之間的關系

速度：每小時（或每分鐘等）行的路程叫做速度。

x 4= 280（米）

225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）

速度x時間 =路程 路程÷速度=時間 路程÷時間=速度