第一篇：路程 速度與時間.doc心得體會

《路程 速度與時間》聽課體會

大風洞小學：潘兆林

前天聽了楊光進老師的《路程、速度與時間的關系》這堂課。聽后，我學到了很多。下面，我就這節課談談自己的體會：

在本課教學中，楊光進老師從學生的時間出發，以談話的形式引入行程問題，這樣的教學比較直觀，符合學生的認識規律。學生的認知規律，引導學生主動地獲取知識，努力為學生提供探索的空間和時間，鼓勵學生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累“財富”、資源共享的“加油站”。

聯系生活實際，豐富已有感知。課堂中，楊光進老師把知識與學生的生活很好的進行了整合，找到生活與知識的契合點，并以它為切入點來進行教學，激發學生的興趣，促使他們作為課堂的參與者全身心地投入到知識的探索中來。在學生已經認識了“小明每分鐘走多少米”就是小明的速度，但這并不是速度這一概念的全部內涵。此時，楊老師精心設計了一些生活中的關于速度的信息，讓學生通過觀察這些信息的共同點，發現每秒、每分、每時所行駛的的路程都是它們的速度，從而概括出速度是物體單位時間內所走的路程，并向學生介紹速度單位的寫法。

從學生已有的生活經驗和認知出發，充分挖掘學生身邊的數學資源，同時也為“速度”這一概念的全面理解提供了豐富的素材，把課內知識引向課外，豐富了學生的感知，開闊了他們的視野。使枯燥的數學變得鮮活起來，也使數學課堂充滿活力。楊老師的這節課教學思路比較清晰，教學環節緊湊。教態自然，語言干練。教學重難點突出。總之，一堂有價值的數學課，不僅讓我們聽課老師感受到了數學教學豐厚的內涵，更重要的是給學生帶來了深遠的發展，正如新課程理念倡導的“課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限”。

2012年10月26日

第二篇：路程 速度與時間.doc心得體會

《路程 速度與時間》聽課體會

大風洞小學：黎曉萍

昨天聽了楊光進老師的《路程、速度與時間的關系》這堂課。聽后收獲多多。下面，我粗淺地說說我的聽課體會：

《路程、速度與時間的關系》是四年級“數與代數”部分的內容，安排在多位數乘法和除數是整數的除法之后，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間之間的關系，并運用這一關系解決實際問題。在本課教學中，楊光進老師從學生的時間出發，以談話的形式引入行程問題，這樣的教學比較直觀，符合學生的認識規律。學生的認知規律，引導學生主動地獲取知識，努力為學生提供探索的空間和時間，鼓勵學生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累“財富”、資源共享的“加油站”。

課前，楊老師創設了一個無法比較的情境,“小明上學走了6分鐘，小紅上學走了8分鐘，誰走得快些？”在一位學生回答小明快后，另一位學生馬上反駁，不知道路程是無法比較的，要知道他們誰快些還要知道他們所走的路程。在解決問題的過程中引發學生的觀點與思維的碰撞，讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，還必須知道他們所走的路程。使學生理解要想解決問題，必須收集必要的信息。楊老師根據一個數量的大小或所用時間的多少直接進行比較的方法為切入口，引起認知沖突，讓學生發現光憑路程或時間一個量的多少是無法比較的，必須要有另外一個量時間或路程，通過計算才能確定誰跑得快的問題，這種快慢問題也就是在學生頭腦中已有的速度問題，從而較自然地引出要重點認識的概念——速度。這樣的設計不僅體現了楊老師對學生認知起點的關注、需求的把握，而且使學生體會到速度的快慢不僅跟時間、路程有關，還為新課“速度、時間、路程三者之間關系”的學習搭建了良好的平臺。

“良好的開端是成功的一半”，楊老師的這部分設計，為整堂課定下了基調，以問題解決為切入口，以觀點沖突為手段，激發學生參與的激情，使學生被問題深深吸引，可謂步步推近，獨具匠心。

一堂有價值的數學課，不僅讓我們聽課老師感受到了數學教學豐厚的內涵，更重要的是給學生帶來了深遠的發展，正如新課程理念倡導的“課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限”。

2012年10月25日

第三篇：《路程、時間和速度》

教學目標

1、知識和技能:使學生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構路程、時間與速度的關系。

2、過程與方法:引導學生在解決問題的過程中發展解決問題的策略，培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。

3、情感態度價值觀:通過生活實例拓展學生視野，提高學生學習興趣，感受人類科技的進步和自然界的多彩。重難點教學重點:理解速度概念，構建數量關系。教學難點:應用數量關系解決實際問題。

一、創設情境、引入新課: 1．情境導入:劉翔奧運110米欄比賽實況 :同學們你們喜歡體育運動嗎？請看2004年奧運會110米欄的精彩實況，大家來體驗飛人劉翔的風采。在看時請關注重要數學信息，記錄下來。

看了這場比賽，想說什么？你收集到哪些重要的數學信息？ 學生回答教師板書: 110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板書:路程時間 2．大家都跑110米，劉翔用的時間最短，他跑得最快。揭示當路程相同，比時間

在學校體育運動會中回憶一下哪些項目也是路程相同，比時間的？ 如果要在班級中比誰跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰時間短以外，你還可以設計怎樣的比賽方法？ 學生思考引導得出: 時間相同，比路程

二、理解速度含義、構建路程、時間、速度的關系 1．設置沖突，引發問題，初步體會速度的含義

路程相同可以比時間，時間相同，可以比路程，那么當路程和時間都不同時，還能不能比？

電腦出示:誰走得快？

小明說:“我從家出發去上學用了6分。”小紅說:“我從家出發上學用了4分鐘。”小明家到學校480米，小紅家到學校280米。告訴我們哪些信息？

能根據這四個信息解決誰走得快這個問題嗎？四人小組合作解決。可以列式、畫線段圖等方法解決。請學生匯報教師板書: 480÷6=80（米）280÷4=70（米）

因為80米＞70米，所以小明走得快 誰能理解他們組算式的意思？ 80米、70米指什么？

指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書:速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快？讀小明和小紅的速度。小結:當路程和時間不相同時，我們可以求出每分鐘走的路程進行比較。也就是求出速度進行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時間、和速度三個量之間的關系。2．求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發現速度與什么有關？怎么求速度？請你試著求出速度（1）神州七號飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號飛船的速度是（）（2）小明騎自行車，2小時騎了16千米小明騎自行車的速度是（）選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學生口答，教師電腦演示，提問:看這兩個速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？ 為了區分這兩個速度，可以怎么寫速度單位。

教學速度單位的簡單寫法:速度單位是由路程和時間單位復合而成。板書:飛船速度:8千米／秒，自行車速度:8千米／時，3．速度概念揭示: 看了這幾個速度你能說說什么叫速度嗎？同桌試著說一說。

學生歸納，教師小結:像這樣物體1秒、1分、1時…所行的路程就是速度。板書:物體1秒、1分、1時…所行的路程。速度與路程時間有什么關系？ 板書:路程÷時間=速度

4．理解速度、體驗速度快慢

你知道生活中有哪些速度？請你舉個例子與大家分享？

下面我們就來比較交通工具的速度，出示:自行車速度每小時16千米，汽車速度每小時70千米、動車組速度每小時180千米、飛機速度每分15千米。把這些速度改成我們新學的簡寫形式。比較哪種交通工具速度最快？ 呈現雷電圖片:猜一猜雷電時是先聽到雷聲還是先看到閃電？ 出示信息聲音在空氣中的速度是340米／秒。

光傳播的速度是300000千米／秒。看了這兩個信息你能正確回答了嗎？為什么？

三、解決實際問題、完善數量關系的構建

1．基本練習，梳理時間路程速度三個數量之間的關系:同學們去過世博會嗎？精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠千里來到上海，請看:（1）李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時。已知大巴車的速度是70千米／時.青島到上海路程是多少千米？

（2）看完世博會他們乘動車組回青島，動車的速度是200千米／時。幾小時可以到青島？

學生獨立完成，匯報算式，求路程的數量關系是怎樣的？求時間呢？

小結路程、時間、速度這三個量中已知其中的兩個量就可以求出第三個量。2．拓展練習:我在9∶22入園，以100米／分的速度從主入口趕往慶典廣場看文藝演出。我能在9∶30到達慶典廣場嗎？學生獨立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。

（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需時間，比時間（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像這樣解決一個問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。板書設計:路程÷時間＝速度

物體1秒、1分、1時…所行的路程

第四篇：《路程、時間與速度》說課稿

《路程、時間與速度》說課稿

西村小學 四年級 王劍霞

一、說教材

《路程、時間與速度》是北師大版四年級上冊第五單元的教學內容。

1、說學情分析

在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

2、根據教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節課預想達成的教學效果如下：

（1）知識目標：通過對生活材料的分析，使學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度的關系。

（2）能力目標：根據路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養學生思維的靈活性。

（3）情感目標：養成學生積極關注、收集、處理生活中數學信息的習慣，體驗用數學知識解決問題的快樂。

3、說教學重、難點 本節課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題。

教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數量關系，掌握路程、時間與速度之間的內在聯系。

二、說教學方法

1、教法：本節課我運用了遷移法、復合的現實數學教學法、多媒體輔助教學等手段。

2、學法：教學中運用了分析綜合法、經驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。

三、說教學過程

為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環節展開教學。

1、導入新課。

森林里有幾只小動物，松鼠，猴子和小兔，他們時常為誰走得快而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來。讓我們一起來看一看。

2、主動探究模型，探究新知。

先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數學信息？誰跑的最快呢？學生根據已有的生活經驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質上比的就是速度。留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數量關系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結---歸納”二個環節進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯系。

3、多元分層訓練，鞏固內化。

在鞏固練習中，我遵循由易到難的規律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數量，就可以求出第三個數量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數學的魅力，體驗解決問題的樂趣。

（四）聯系實際應用，拓展提高。

通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數學知識呢？

這一環節充分利用數學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數學應用意識，從而激發了學生學習數學的愿望！

四、說教學特點

（一）學習材料體現一個“真”。

從生活中提煉學習材料，真實的素材、情境讓學生感受到數學的實用性。

（二）教學過程著眼一個“實”。

分步展開教學，過程清晰明了，學法指導扎實，兼顧個別差異。

（三）分層訓練把握一個“新”。

分層訓練，由易到難，形式新穎，發散性強。

（四）板書設計突出一個“精”。

板書設計巧妙，版面合理，應用從個別到一般的總結歸納方法，類比推導數量關系，突出重點，板書上學生的反饋能呈現學習信息，幫助理解難點。

第五篇：《路程、時間與速度》教案

《路程、時間與速度》教案

第1課時 路程、時間與速度(一)教學過程

⊙師生談話，導入新課

同學們，你們見過暴風雨中的“電閃雷鳴”嗎？(見過)誰能說一說，當時你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？(先看見閃電，后聽到雷聲)你能說一說為什么會先看見閃電，后聽到雷聲嗎？ 這節課，我們來研究與速度有關的問題。

⊙合作交流，探究新知 1．創設情境，觀察比較。

(課件出示教材情境圖)動物王國最近舉行了運動會，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進入了決賽，猜一猜，誰能贏？

學生可能發現，松鼠比猴子快，因為同樣的時間，松鼠走得路長一些，小兔也比猴子快，因為它倆走的路一樣長，小兔只用了3分鐘。2．探究比較方法。

(1)追問：怎樣比較小兔和松鼠誰更快？與同桌說一說。

（2）（小組內交流，指名匯報。）學生可能說：可以算一算小兔和松鼠1分鐘各自能走多少米。

(3)指名學生上黑板計算，其余學生在練習本上計算。完成后請板演的學生說一說是怎么想的。小兔每分走：240÷3＝80(米)松鼠每分走：280÷4＝70(米)得出：小兔走得快。

(4)小結： 小兔平均1分鐘走80米，就是說小兔的速度是80米每分。（邊說邊在上述算式后添上單位米/分,表示每分鐘走多少米。

3．認識速度。(1)速度的意義。

①題中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時間)“80米/分、70米/分”叫速度，表示每分鐘走的路程。（教師邊引導邊在上述算式下板書，路程、時間、速度）

②想一想，我們是怎樣比較小兔和松鼠誰更快（根據學生回答，在上述“路程、時間、速度”中間添上“÷”即“路程÷時間=速度”。）

③教師舉例說明，幫助理解。

師：老師從講臺走到教室后面，這段距離叫——路程；用了大約10秒鐘，這是時間；老師走得不夠快，表示速度慢。（再加快速度走一遍）這回用的時間少了，大約只要5秒鐘，速度變快了。請同學們各舉一個例子，說說路程、時間與速度。

(2)認識速度。

①介紹速度及單位。說明：1分、1秒、1時叫單位時間，物體在單位時間內所行的路程叫作速度。“米/分”表示速度的單位，它與我們以前所學的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。

②說一說速度。小兔平均1分走80米，即小兔的速度是80米/分。你能說出松鼠和猴子的速度嗎？

③組織學生閱讀教材79頁“看一看，說一說”，了解其他物體的速度。(課件出示)小結：像這樣4千米每時、12千米每分、340米每秒、30萬千米每秒，速度快慢不同，所以單位不同。

⊙課堂練習，提升反饋 完成教材80頁1、2題。⊙課堂總結 通過這節課的學習，你學到了哪些知識？ ⊙布置作業 從家步行到學校，算一算你的速度大約是多少。

板書設計 路程、時間與速度(一)速度＝路程÷時間 本節課在教學設計上有以下特點：

1．倡導合作學習。《數學課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。本教學設計充分利用教材情境圖，引導學生合作學習，使學生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問題，還了解并掌握了更多的解題策略。

2．2．突出對比的學習策略。在教學中適時、恰當地運用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。本教學設計通過引導學生對比計算方法及結果，突破教學難點，使學生理解速度的含義，理解當路程與時間都不相同時比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學過的單位不同，同時掌握路程、時間與速度三者之間的關系。